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摘要:研究生優(yōu)質(zhì)課程建設是研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的基礎和關鍵環(huán)節(jié)，在研究生教育中起基礎性作用。必須從教學理念創(chuàng)新、教學內(nèi)容改革、教學資源建設諸方面探索研究生優(yōu)質(zhì)課程建設路徑。

關鍵詞:研究生;優(yōu)質(zhì)課程;路徑創(chuàng)新

1問題的提出

2020年7月全國研究生教育工作會議提出要堅持質(zhì)量導向，高質(zhì)量發(fā)展研究生教育，尤其要提升研究生課程教學質(zhì)量，打造研究生精品示范課程。目前，社會主義現(xiàn)代化建設新征程需要高質(zhì)量的研究生教育，高質(zhì)量的研究生教育需要高質(zhì)量的課程來支撐，課程建設是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、研究生全面成長的基礎。研究生課程建設學界已有較多研究，胡莉芳認為堅持教育性和研究性結(jié)合是研究生課程建設的內(nèi)在邏輯，要注重政府、社會經(jīng)濟與學生三方的需求。黃河、錢麗萍研究了重慶大學經(jīng)管學院的研究生課程建設，認為高校要從課程體系優(yōu)化著手，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進一流學科建設。劉志東結(jié)合自身教育教學實際和相關教學成果，結(jié)合中央財經(jīng)大學的教學實踐，提出新文科建設背景下要優(yōu)化課程內(nèi)容、提升課程體系科學性、系統(tǒng)性，課程建設要充分融合新理念、新技術、新方法。肖敏、張艷寧、謝妮認為教育理念“以人為本”，教學目標定位準確，教學規(guī)劃清晰明白，考核方式靈活多樣，教學過程遵循研究生成長規(guī)律等是研究生教學的有效教學行為。楊春梅、章嫻構(gòu)建了研究生翻轉(zhuǎn)課堂的有效評價框架。同時，也有不少學者從自身所授學科探討了研究生課程建設在課程思政、教學團隊、教學內(nèi)容、教材、網(wǎng)絡資源等方面的教學改革與實踐。學者已有的研究成果為我們后續(xù)研究奠定基礎，我們在實踐中對研究生優(yōu)質(zhì)課程建設實現(xiàn)路徑進行了積極的探索和創(chuàng)新。

2研究生優(yōu)質(zhì)課程建設的意義

研究生課程相對于本科生課程，在師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學目標等方面都有明顯特色，研究生課程更側(cè)重于學生研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生優(yōu)質(zhì)課程是指能夠服務社會需求，堅持立德樹人，有豐富、優(yōu)質(zhì)的線上線下課程資源，有師德師風優(yōu)良、學術水平一流的校內(nèi)校外教學師資，有突破專業(yè)關鍵問題、引領學科前沿的教材和教學案例，能夠有效支撐研究生培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)要求，對其它課程有輻射和示范效應的課程。研究生優(yōu)質(zhì)課程建設是指按照研究生優(yōu)質(zhì)課程的內(nèi)涵，構(gòu)建課程教學師資隊伍，強化師德師能建設，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，課程內(nèi)容要體現(xiàn)課程思政、學科前沿及學科關鍵問題、關鍵技術的解決，建設優(yōu)質(zhì)豐富的線上線下資源，為研究生自主學習、科學研究提供信息和技術支持。2014年12月，《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》提出，“課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。重視課程學習，加強課程建設，提高課程質(zhì)量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務”，“立足研究生能力培養(yǎng)和長遠發(fā)展要加強課程建設”。研究生課程是研究生獲取專業(yè)基礎理論和系統(tǒng)學科知識的基本途徑，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。研究生課程的高深性、前沿性、跨學科性以及探究性奠定了課程在研究生教育中的基礎性作用。

3研究生優(yōu)質(zhì)課程建設的路徑創(chuàng)新及實踐

研究生課程建設是高校落實立德樹人，培養(yǎng)研究生學術能力創(chuàng)新、實踐能力創(chuàng)新的基礎。我們從教學理念創(chuàng)新、教學內(nèi)容改革、教學資源建設諸方面創(chuàng)新研究生優(yōu)質(zhì)課程建設路徑。

3．1教學理念創(chuàng)新“三融合”

教學理念是教師對教學活動內(nèi)在規(guī)律的認識，是教學活動、教學過程的基本看法和基本態(tài)度。先進的教學理念要能注重提高學生學習效益，實施有效學習，關注學生的成長與進步。研究生優(yōu)質(zhì)課程的教學理念要融合價值引導與專業(yè)素養(yǎng)，融合研究生教學與學科建設，融合研究生教學與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

(1)融合價值引導與專業(yè)素養(yǎng)

堅持立德樹人，思政教育融入課程教學體系。只有把思政教育貫穿于研究生教學的全過程中，才能實現(xiàn)全過程育人、全方位育人”。思政元素的挖掘體現(xiàn)在教學目標設計、教學內(nèi)容安排，教學方法運用諸方面。如西方經(jīng)濟學具有兩重性，一方面是為資產(chǎn)階級服務的，有鮮明的階級性，另一方面，是關于現(xiàn)代市場經(jīng)濟規(guī)律的經(jīng)驗總結(jié)，在一定程度上反映社會大生產(chǎn)規(guī)律，值得我們吸收與借鑒。我們學習西方經(jīng)濟學，必須以馬克思主義理論為指導，批判性的學習西方經(jīng)濟學。

(2)融合課程教學與學科建設

教學與學科建設有著緊密聯(lián)系，高質(zhì)量的教學水平是學科建設的源泉和基本途徑，研究生教學是學科建設的重要內(nèi)容，是學科帶頭人成長的土壤和基礎。研究生教學從三方面促進學科建設，一是前沿知識、現(xiàn)實問題、現(xiàn)實理論、教師科研成果融入教學，提升學科建設水平。二是教學過程中教學團隊的形成，學科帶頭人的培養(yǎng)，形成老中青三結(jié)合的學科梯隊和科研團隊。三是實踐教學模式的探索，促成實驗室、實習基地、實習設施等學科基地的建設和完善。

(3)融合課程教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的中心要旨，學術型學位研究生要培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力，專業(yè)型學位研究生要培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。課程教學是培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道，一是堅持OBE教學，尊重學生課堂的主體地位，營造良好民主學術氛圍，挖掘提升研究生自主學習能力。二是優(yōu)化教學內(nèi)容，融前沿知識、社會重大問題于教學中，著力培養(yǎng)研究生分析問題、解決問題及獨立思考研究能力。三是完善科教、產(chǎn)教融合育人機制，通過教學實驗平臺、教師科研項目，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。四是拓展知識領域，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎。如經(jīng)濟學原理融管理學、社會學、數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、會計學等學科于一體，研究生交叉學科的學習，可以強化其原始創(chuàng)新能力。

3．2教學內(nèi)容改革“三優(yōu)化”

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量將引領支撐新時代社會經(jīng)濟發(fā)展，應對全球人才競爭，而提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，包括思維創(chuàng)新、科研創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，思維創(chuàng)新是科研創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新的基礎。課堂教學是培養(yǎng)研究生思維創(chuàng)新的最重要途徑。為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須從以下三個方面優(yōu)化教學內(nèi)容:

(1)優(yōu)化課程內(nèi)容落實課程目標

如研究生經(jīng)濟學課程，其學時有限，必須優(yōu)化課程內(nèi)容，選擇學習的重點、難點進行講授。在微觀經(jīng)濟學學習中，我們分為效用最大化與個人選擇、價格變化對消費者的配置效應等八個專題，每個專題都結(jié)合學科前沿、理論與現(xiàn)實重大問題講授，以期能有效地支撐研究生培養(yǎng)方案制訂的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，培養(yǎng)研究生分析和解決市場經(jīng)濟條件下微觀經(jīng)濟問題的能力。

(2)優(yōu)化教學方法提高教學質(zhì)量

教學方法是教師將課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生認知，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的重要渠道。我們在經(jīng)濟學授課過程中采用案例教學、參與式教學、討論式教學等教學方法提高學生的創(chuàng)新思維能力。我們精選現(xiàn)實經(jīng)濟案例，鼓勵學生動腦思考，引導研究生走進企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)，關注中國經(jīng)濟現(xiàn)實問題。通過課堂討論，互動式、啟發(fā)式教學，調(diào)動研究生學習的積極性、主動性、參與性。同時，通過學習通等網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)線上線下教學資源結(jié)合，提高教學效率和學習效果。

(3)優(yōu)化考核方式強化學習效果

經(jīng)濟學課程是研究生一年級第一學期開設的課程，學生剛從本科教育轉(zhuǎn)入研究生教育階段學習，學生對研究生階段的學習目標和研究方向的認識還較為模糊，所以，加強課程考核，優(yōu)化考核方式是強化研究生學習效果的重要途徑。一是加強學習過程考核，課堂上強調(diào)學生學習主體性，積極參與討論互動，課下通過線上資源督促學生學習。二是案例編寫考核，讓同學們深入社會調(diào)研，編寫案例分析。三是課程結(jié)課考核，可采取閉卷和課程作業(yè)相結(jié)合的形式。

3．3教學資源建設“三層次”

教學資源建設是課程教學質(zhì)量的重要保障，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。教學資源是為了實現(xiàn)研究生教學的有效性而需具備的各種資源，主要包括教師資源、教材資源、網(wǎng)絡資源三個層次。

(1)教師資源建設做到“三過硬”

“三過硬”即師德師風過硬、專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學能力過硬。教師是研究生人生的引路人，不僅要培養(yǎng)研究生的能力，還要培養(yǎng)研究生樹立正確的價值觀、人生觀，要愛黨、愛國、愛人民，要誠實、守信，具有社會責任感，應具有寬闊的知識視野、較高的學術造詣、豐碩的學術成果，要能依據(jù)教學規(guī)律，完成研究生培養(yǎng)目標，做到教學有效。河南工業(yè)大學經(jīng)濟學專業(yè)研究生任課教師中，教授占比達60%，博士占比75%，其中多人獲得國家社科基金資助，多人獲得省社科優(yōu)秀成果獎。

(2)教材資源建設做到全方位

包括校外教材、校本教材及拓展教材。教材是研究生優(yōu)質(zhì)課程建設的基礎資源、核心資源，教材建設是課程建設的基礎，是育人育才的重要載體，優(yōu)秀的教材建設是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要依托，亦是辦高水平大學的重要標志之一。河南工業(yè)大學研究生經(jīng)濟學課程教材以“馬克思主義理論研究與建設工程”教材《西方經(jīng)濟學》為依據(jù)，實現(xiàn)本科教材與研究生教材的銜接與轉(zhuǎn)換，參閱其他教材，編寫了本校使用的研究生經(jīng)濟學執(zhí)行大綱、教學大綱、經(jīng)濟學講義，經(jīng)濟學案例分析，制作了多媒體、試題庫，為提高研究生教學水平奠定了基礎。為學生能結(jié)合熱點前沿，擴充視野，我們教學團隊編寫了《糧食經(jīng)濟問題》教材，提升了研究生分析、解決問題能力。

(3)網(wǎng)絡資源建設做到豐富多樣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，線上教學或線上線下混合教學將成為教學發(fā)展新趨勢，特別是新冠疫情爆發(fā)倒逼教學方式的改革，推動網(wǎng)上教學信息技術發(fā)展，網(wǎng)上資源成為拓展學生學習內(nèi)容，擴充學生學習視野的重要渠道。河南工業(yè)大學研究生經(jīng)濟學課程充分利用學校的網(wǎng)絡教學平臺，放置教學大綱、教學執(zhí)行大綱以及教學視頻、教學課件、試題庫、教師教案及講義，為研究生提供了豐富的學習資源;通過線上互動、討論和提問，激發(fā)了研究生探究學習精神，培養(yǎng)了思辨能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

通過研究生優(yōu)質(zhì)課程建設路徑的探索和實踐，河南工業(yè)大學研究生經(jīng)濟學優(yōu)質(zhì)課程建設取得了明顯成效，建設了豐富的教學資源，形成了科研與教學相結(jié)合的教研團隊，突出了學生為主體的教學理念，提升了學生的創(chuàng)新能力。

作者:康涌泉 單位:河南工業(yè)大學