赴上海學習考察報告
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平谷中學地理付永全
200/年10月8日――10月13日在徐校長的帶領(lǐng)下,我們一行20人去上海市楊浦區(qū)市東中學進行以"如何開展研究性學習"為主題的學習考察活動,在一周的學習考察過程中,通過聽取四名校長,主任的匯報,聽課,與教師學生座談,參觀等環(huán)節(jié)活動,覺得此次行程受益匪淺,感觸很深.
現(xiàn)將此次活動的感觸匯報如下:
優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生身心的健康發(fā)展
以上海楊浦區(qū)市東中學,市教科院附屬中學為代表的校園環(huán)境建設(shè),綠色植被品種繁多,高低搭配錯落有致,各種建筑既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面,且顏色搭配合理自然,運動場所齊全,現(xiàn)代,象征校園精的雕塑形態(tài)各異,寓意深刻,櫥窗內(nèi)呈現(xiàn)著各校具有特色的活動照片和警世名言,在這樣優(yōu)美,健康,充滿文化氛圍的環(huán)境里,必然使師生的心情愉悅健康,也必然使師生產(chǎn)生一種積極工作,主動學習,不斷進取創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力,即所謂的環(huán)境影響人,環(huán)境造就人.
二,和諧融洽的師生,生生關(guān)系是教育教學質(zhì)量提高的重要保證
在楊浦區(qū)中原中學聽完課后,同教師,學生進行了短時間的時間交談,從教師和學生的話語中,我深深的感觸到:教師在教學活動中,不是主宰者,而是學生學習過程中的指導(dǎo)者,幫助者和忠實的傾聽者,學生在課堂上是活動的主人,是活動的主宰者,在教師的誘導(dǎo)下去主動的探求知識,并且教師用自己的高尚人格不斷進取的精神感染著周圍的學生,據(jù)高三兩位同學講,三年來,班內(nèi)幾乎沒有因生活學習瑣事而弄的面紅耳赤,關(guān)系僵硬的,同學之間關(guān)系很親近,很融洽的現(xiàn)象.眾所周知,愉悅的心情會產(chǎn)生強大的動力,在和諧的師生,生生關(guān)系的氛圍下,教與學的質(zhì)量不提高是不可能的.這也使我想起我校正在進行的"構(gòu)建新型的師生,生生關(guān)系"這一活動的高瞻遠矚性和極其重要性.
三,充滿生機與活力的研究型課程和學科課堂內(nèi)研究性學習將教育教學質(zhì)量推向更高層次.
這一輪課改最重要的目標之一,使課程結(jié)構(gòu)的改革.對我們來說最陌生,最具挑戰(zhàn)性的部分是"研究性學習"和研究性課程.目前來講,我們應(yīng)以學科課堂的研究性學習為主,以課堂外的研究型可稱為輔,應(yīng)為課堂外的研究性學習需要花費大量的課外時間,學生到校外去調(diào)查,安全問題是一個大問題,其次如果各科均告這一學習活動,恐怕學生是無法招架,力不從心的.創(chuàng)建體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的教育教學模式,重要的著眼點就是要改變學生那種單純的被動接受教師只是傳輸?shù)膶W習方式,幫助和指導(dǎo)學生在學習的同時,形成一種對知識技能進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學習方式,這一學習方式,應(yīng)貫穿在整個教育教學過程中,以學生的發(fā)展為本,把學生身心全面發(fā)展的個性,潛能開發(fā)作為核心,培養(yǎng)符合21世紀需要的有用人才.在學科課堂內(nèi),進行研究性學習,教師就應(yīng)考慮以下問題:
1,怎樣指導(dǎo)學生開展研究而不造成學生對教師的依賴,怎樣做到既尊重學生的自主性不使學生活動停留在低水平的,無序的摸索上.
2,作為學習活動的參與者,教師要與學生平等的身份深入到學生中去,及時了解學生的要求,幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問題.
3,作為學生活動的指導(dǎo)者,要注意充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生自主學習的能力,我想,教師指導(dǎo)可有以下四個方面:
(1)思路指導(dǎo)
(2)方法指導(dǎo)
(3)信息資料來源指導(dǎo)
(4)及時發(fā)現(xiàn),化解學生由于獨立學習而不適應(yīng)的心理負擔.
這種指導(dǎo)一方面要抓住學生思想的火花給予鼓勵,引導(dǎo),另一方面則是運用老師的知識積累和智慧,給學生適時適度的點撥.
其次,開展研究性學習,從所參觀的四所中學來看均有健全的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu),嚴密的評價標準,前期的輔導(dǎo)有序有致,后期的檢查,評比有條有理.
再次,開展研究性學習應(yīng)注意幾個問題
1,研究性學習應(yīng)防止科研化傾向.研究性學習開設(shè)目的在于使學生學會自主的學習,通過親身實踐獲取知識,養(yǎng)成科學的精神和態(tài)度.并非使學生學會科研,更不應(yīng)期待學生在研究性學習中取得重大成就.
2,研究性學習要防止教師主導(dǎo)學習活動的傾向.教師囿于固有的"傳道,授業(yè),解惑"的觀念,習慣于為學生安排好一切,常常會情不自禁的為學生排憂解難,這種做法實際上是影響,干擾甚至限制了學生的自主學習,如在學習過程中,把對學生的點撥指導(dǎo)變成了教師的傳授,在學習活動的后期把學生的主流活動變成了教師的講評,甚至有些教師總要把學生的豐富多彩的,多種多樣的意見統(tǒng)一到教師的預(yù)設(shè)的結(jié)論上來,這些都是應(yīng)在研究性學習過程中努力避免的.
總之,研究性學習是一種新生事物,它等待著我們?nèi)シe極主動地探索,并在探索中不斷的完善.
