一、新課程理念下的音樂學習方式的轉變

傳統的音樂學習方式過分突出接受與掌握、強調知識與技能，冷落了發現與探究、忽視了情感與體驗，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習音樂變為僅僅是接受，學生處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把音樂知識和技能準確的給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽、練，考試時唱一首歌曲、演奏一首樂曲，就算完成了學習任務，這樣傳統的音樂學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷侵蝕。不僅不能促進學生的全面發展，反而成為學生發展的阻力。

所謂轉變音樂學習方式從根本上說就是從傳統音樂學習方式轉向現代音樂學習方式。就是要轉變他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升的過程。在新課程改革指導下的音樂學習方式的轉變，不只是一種補充，也不只是一種調和，而是一種音樂學習的革命，一種音樂學習理念的根本性轉變。

（一）、音樂教育理念的轉變是音樂學習方式轉變的基礎：

學習方式的轉變，首先要做到教育理念的轉變。不能想象，舊教育支配下會有新的學習方式出現，所謂改革也只是形式上和表面的。我們都深刻地認識到這次課程改革是“以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，以培養學生良好的品德，學生身心健康發展為目的變革。基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要。”這使每位音樂教師感到肩負的社會責任的重大。加強理論學習使筆者有感有悟，我們要變“教課本”為“用課本教”，變“傳話”為“對話”，從“書中學”到“做中學”，變“教案劇”為“教育詩”，變“教書”為“鑄魂”，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”。在教學實踐中確實感受到了與學生平等地位的重要性、尊重學生的必要性、教學方式轉變的迫切性。

（二）、音樂教學方式的轉變是音樂學習方式轉變的核心：

1現階段我國小學教育管理模式存在的問題

1.1抑制學生及管理者的創新行為

自古以來，塑造、訓練學生和“傳道、授業、解惑”一直是教師的首要任務，所以，在教學過程中要求管理者一絲不能偏離這一方向，否則就會被認為不合常規，而引來一片批評和責難。學生則被要求以學校的各項規章制度、考核標準為基礎，以所用的教材為核心，以教師的教學要求為根本進行學習和生活，稍有離經叛道就會被制止。在這樣的管理模式下，教師和學生的個性得不到尊重和充分發揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創新行為及想法。

1.2抑制學生的全面發展

現階段，國內大多數學校在應試教育的催導下，通過學生的成績衡量教師的教學質量及學生的綜合素質。從而使語數外在學校和學生的心目中成了不可替代的科目，導致了小學教育中學生的全面發展的重要性，一葉障目，不見泰山。學校管理者應一手緊抓學生智育教育，同時，因人而異，根據每個學生的特點，積極抓好學生德智體美勞全面發展。

1.3抑制管理者自身素質的提高

摘要：物理學科是難度相對較大的學科，目前的物理教學中，學生普遍表現出來學習積極性不夠、效率不高的問題。因此，物理學習中出現了許多“學困生”，他們的物理學習基礎薄弱，學習方法需要一定的改進。要提高教學質量，對“學困生”的有效轉化是一個重要方面。本文結合當前的物理教學現狀，對教學中“學困生”的有效教學策略進行了探討和分析。

關鍵詞：物理教學；學困生；高效課堂教育

高中物理的學習，是一門綜合性比較強的學科，對學生的知識掌握能力要求比較高，同時，物理教學的實驗性比較強，通過實驗教學，要培養學生的探究能力。對目前存在的學困生問題，要注意教學以學生為中心，進行針對性的教學，實現學困生的有效轉化，實現物理教學質量的提高。

一、物理學習中學困生的表現

（一）物理學習的基礎知識薄弱

物理學習對學生的基礎知識掌握要求比較高，另外，要求學生的相對理解能力要強，物理知識涉及的面比較廣泛，概念性和公式化的知識比較多，因此，目前物理教學中學困生的出現，主要是他們對物理基礎知識的掌握存在一定的問題。對基礎知識的掌握不好，便會直接影響對具體內容的理解，而且方法性的學習有一定的難度。因此，在具體的學習中，學困生會變得越來越差，學生之間的差距越來越大，這也給物理教學造成了一定的影響。

一、運用現代教育技術創設生動有趣的教學情境

打造高效的語文課堂，要創設生動有趣的教學情境，使課堂教學能激起學生的興趣、聚焦學生的關注。孔子有一句教育格言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，托爾斯泰也曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣?？梢娕d趣在學習中的重要作用。一提起語文教學，我們頭腦中的反應不外乎是字、詞、句、章，覺得語文教學再容易不過了，其實不然，語文教學除了對教師很多專業上的要求之外，能否吸引學生的眼球很重要。筆者有機會走進各科課堂，感觸就是：好的課堂教學、高效的課堂都是生動有趣的課堂。良好的開端是成功的一半，好的新課導入能成就高效的語文課堂。名師的課堂導入都是別出心裁的，好的導入能撥動學生的心弦，富有啟發性、趣味性、知識性，使學生以最佳狀態投入到一堂課的學習當中去。這就需要我們教師平時要做個有心人，多積累有趣有用的素材，多磨練自己的教學智慧。要打造高效的語文課堂，有好的導入還遠遠不夠，還需要教師在教學過程中創設有利于學生學習的教學情境，喚發學生的想象能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入智力最近發展區。

二、運用現代教育技術為學生提供豐富的學習資源

傳統的教學中黑板、教師、粉筆、錄音機、電腦是獨立而分散的，課堂上很容易分散學生的注意力，現代教育技術的運用特別是電子白板教學把老師和多媒體緊密結合，教師只需要計算機、電子白板就可以和學生之間形成交互式學習，它大大地豐富了課堂教學內容，信息量前所未有的豐富，為打造高效課堂提供了強有力地后盾，使學生在最短的時間內盡可能多的掌握最豐富的知識。一根網線，實現了“秀才不出門全知天下事”。網絡上的知識五花八門，實現了信息的最大化。教師更應該是儲存一江水，澆灌渴望知識的學生，網絡恰恰提供了這種便利。這就需要教師課前多下功夫，運用現代教育技術手段，圍繞課堂教學內容,也要“形散神不散”的儲備發掘多方素材，既豐富自己的知識儲備，也為學生提供豐富的教學資源，拓展知識的深度和廣度。如教師教學艾青的《我愛這土地》這首詩，主要是運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究、探討現代詩歌，體會詩歌的意境之美。如果教學內容容量過少，對學生學習詩歌來說是“水過地皮未必濕”。為了豐富課堂教學內容，拓展知識的寬度和廣度，加大知識密度，從而使學生真正學會詩歌欣賞的技巧即找尋并欣賞詩歌的意象。教師運用教材庫提供的課件資料，按照由“物象→意象→意境→象征意義”的步奏，引導學生學會欣賞詩歌的意境。通過引導學生準確地分析《我愛這土地》的意境及其象征意義，從而很好地理解了詩歌的主題。為了使學生進一步掌握這一詩歌欣賞技巧、更多地領悟詩歌的意境美，教師展示配樂朗讀詩歌———席慕蓉的《一棵開花的樹》、《為什么》，《我愿是激流》等多種風格的詩歌，學生自由探討詩歌的意境之美并互相交流自己的體會。這堂課極大地激發了學生學習詩歌的興趣和愿望，學生懇請老師多給他們提供好的詩集，教師用多媒體調出準備好的著名詩集如《七里香》、《無怨的青春》、《泰戈爾詩集》、《徐志摩詩集》、《汪國真詩集》等。沒有現代教育技術，就不可能瞬時提供如此豐富的詩歌學習資源。學生又讓教師推薦寫詩的指導書籍，我分析了當前詩歌的發展前景，現在關于寫現代詩的指導書不是很豐富，只記得上大學時有《詩的技巧》這樣的書，網上查找卻可以查到關于這方面的寫作技巧、心得體會等。這也是現代教育技術給我們帶來的便利之處?！冻踔姓Z文新課程標準》指出“語文課程應該是開放而富有創新活力的?！币惶谜n看似只是教讀一首詩，但是由于運用了現代教育技術手段，詩歌的節奏美、意境美深深感染了學生，同時由于大量課外詩歌的引入，為學生開啟了熱愛詩歌的一扇門。它帶來放而有活力的語文課堂，也使學生變被動學習為主動學習，促進了學生學習方式的改變。

三、正確處理好現代教育技術與語文教學的關系

現代教育技術在教學中的運用毫無疑問是教學改革的一個推手，它的運用極大地影響了教學的方式、理念的改變，推動了教育現代化的發展。打造高效語文課堂運用現代教育技術最忌諱單純的為了增趣而使用。像講授《山米與白鶴》這篇文章，為了醞釀好的情境導入氣氛，教師播放動畫歌曲《一個真實的故事》，雖然都有關于關愛鶴的故事，但是所展示的主題顯然有很大的出入，課后想想，這個導入有些牽強，顯然有為了情境而情境之嫌。這樣的多媒體資料的引入和教材中的情境像不相關的兩條直線，它不但對課堂教學起不到作用，反而占用了課堂寶貴的時間。教學是一門藝術，教材、多媒體資料的運用都需要教師精心研究，只有吃透教材才能擁有駕馭教材的能力。課堂教學絕不是有了豐富的多媒體資源就萬事大吉，而一個好的課堂絕不會是多媒體材料的擺放堆積。打造高效課堂要正確處理教材與多媒體現代教育技術運用的關系，教師的運用教材是主，現代教育技術說到底是輔，多媒體技術是為教學服務的，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。打造高效語文課堂，運用現代教育技術引入的材料要圍繞課堂教學。不是知識量越大越高效呢？欲速則不達。堂課知識傾入的量太大會導致消化不良，反而不利于學生吸收。圍繞課堂重難點加大加深知識量也要講究適度，一口吃不成胖子?，F代教育技術為打造語文的高效課堂提供了技術和知識儲量的支持，使學生在課堂教學中更能感受教學的生動有趣，豐富多彩，使學生能在較短的課堂時間內掌握更多的信息和知識，從而激發學生學習的主動性和積極性，使語文教學變得開放而有活力，增強了學習的效果。

近年來，在各級教育部門組織的各級各類課堂教學評價活動中，我縣教師取得了較好成績，但從總體上看教師的專業化素質還存在著一定差距，大部分教師駕馭課堂的能力還有待于進一步提高。隨著新課程的實施不斷推向深入，我們越來越清楚的認識到，教育教學質量的提高需要高效課堂，新課程實施需要高效課堂，教師由教書匠向研究型教師轉變需要高效課堂，促使學生學習方式的根本改變需要高效課堂。為優化課堂教學，進一步推進教師專業化發展，經局黨委研究，特制定如下意見。

一、指導思想

結合教師專業化建設，開展扎扎實實的教學實踐活動，切實解決課堂教學投入高收效低的實際問題，建立一套保障新課程順利實施的、適合我縣特點的、與教師專業發展實際需要相適應的高效課堂建設制度；搭建校際間開展高效課堂合作、研究、交流的平臺，實現資源、成果共享，促進校本教研建設；在重點組織好中學的高效課堂的同時，同小學的“雙基”達標活動結合起來，進一步推進教師專業化發展。

二、基本目標和要求

通過開展多種形式的教學研究，切實解決課程改革中的課堂效率問題。創建一套適合本地特點，適應教師專業發展實際需要，富有時代特征的高效課堂模式。優化課堂結構，理解運用好高效課堂“真、實、新、活、情、特、效”七要素（七要素內容見附表2）。

三、途徑和措施