【摘要】作為英語教學(xué)的初級打基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語的作用不容忽視，能否在將來的初中跟得上進(jìn)度，主要在于小學(xué)英語有沒有入門。作為一門外語，學(xué)生們在剛接觸時遇到的最大難題就是發(fā)音與拼寫，就如同剛出生的嬰兒學(xué)開口說話是一個道理，我們?nèi)舨患皶r糾正發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，必定會為將來的學(xué)習(xí)帶來影響。所以說，我們要針對每個獨特的個體差異，教學(xué)實際情況，來總結(jié)調(diào)整教學(xué)策略，嘗試應(yīng)用自然拼讀法，對學(xué)生進(jìn)行語言意識、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的科學(xué)化教學(xué)，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生多元智能化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀;多元智能化

一、自然拼讀法的意義與價值

第一，對音素意識的培養(yǎng)。自然拼讀法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧妙利用類似母語學(xué)習(xí)的規(guī)則，單詞的認(rèn)知記憶主要通過拼讀規(guī)則來學(xué)習(xí)，不再是死記硬背的模式。就拿“tomor-row”明天一詞來說，我們通過讓大家掌握英語發(fā)音規(guī)則，再加之一點點印像記憶，就可以將其拼讀出來，其最大特點在于改變了固有模式的枯燥死板，將學(xué)生們丟失的興趣與信心逐漸找回來，讓學(xué)生認(rèn)識到英語是一種表音文字，同時也能夠培養(yǎng)他們的音素意識。第二，對學(xué)習(xí)效率的提升。大家最統(tǒng)一的英語問題就是難以記住單詞，就算強(qiáng)行背記過段時間又會模糊不清，主要原因在于，并沒有利用語感來拼讀這些單詞，例如：“restau-rant”餐廳這種相對復(fù)雜的單詞，純記憶背誦出錯率非常高，我們?nèi)羰抢米匀黄醋x法，通過對單詞的發(fā)音將整個單詞分為三個部分“res，tau，rant”，出了tau通過讀音可能會寫成相近的tro外，其余兩部分都是可以直接根據(jù)自然拼讀法的規(guī)則拼寫出來的，所以說，我們只需要讓大家記憶tau這一部分就可以達(dá)到對整個單詞的記憶，這不僅僅是對學(xué)習(xí)效率得提升，同時也能讓大家對不同單詞有更深的映像。第三，教學(xué)模式的豐富化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的互動方式就是課上朗讀，雖說具有一定的加深記憶效果，但受到課時時間上的制約，效果不夠明顯。我們?nèi)羰墙柚匀黄醋x法就改善了這個狀況，只要掌握自行拼讀的方法與竅門，大家不僅可以課上朗讀，還可以課下以小組合作形式展開交流，也可以回到家中自行嘗試，大大地豐富了課堂教學(xué)模式，也給英語教學(xué)帶來了更多可能性。

二、自然拼讀法內(nèi)容解析

第一，自然拼讀法的實踐應(yīng)用。所謂的自然拼讀法，重點在于“拼與讀”，自然拼讀就是讓學(xué)生通過掌握英語發(fā)音拼讀規(guī)則來將單詞讀出來，例如：“sorry”對不起這一單詞，我們就可以讓大家來學(xué)會拆分單詞，分成sor和ry，然后再通過發(fā)音規(guī)則將兩部分連起來，獲得準(zhǔn)確讀音的同時強(qiáng)化了對這一單詞的記憶。此種模式與傳統(tǒng)拼讀有區(qū)別，能夠讓大家在沒有完全掌握國際音標(biāo)的前提下達(dá)到看字讀音效果，當(dāng)然前提是大家能夠掌握自然拼讀的發(fā)音規(guī)則。第二，更高效的服務(wù)與閱讀。閱讀最大的障礙就在于大家詞匯量的掌握有限，每一次的新閱讀都有可能遇到?jīng)]學(xué)過的新單詞，若是我們讓大家在先掌握了自然拼讀規(guī)則后，再進(jìn)行量化的拼寫，英語也就那二十六個字母，要表現(xiàn)出所要需要表達(dá)的詞匯，就會出現(xiàn)許多單詞讀法和寫法很相似，容易混淆與出錯的部分，但我們借助自然拼讀，就可以有效解決這一問題，剛好在拼讀過程中將那些類似單詞中有區(qū)別的部分強(qiáng)化記憶，不僅大大增加了詞匯量得儲備，更不容易出錯，同時也有利于閱讀。

摘要：本文從教學(xué)的選材與組織、閱讀的方法等方面論述了高職英語閱讀教學(xué)只有真正做到“授人以漁”，才能促進(jìn)高職學(xué)生的有效閱讀，從而提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語閱讀;實用性;授人以漁

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)具有高等教育水平又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的應(yīng)用型人才，因此高職英語教學(xué)應(yīng)該立足于體現(xiàn)其實用性。英語作為高職院校的一門必修課程，其閱讀教學(xué)如果依然僅僅圍繞課本提供的材料講解、翻譯，僅僅局限于對課文中某些詞句和段落的詮釋，僅僅只注重“授人以魚”，而不研究如何從教學(xué)選材與組織、閱讀方法等方面去真正做到“授人以漁”，長此以往，高職的英語教學(xué)是無法實現(xiàn)教學(xué)“實用性”目的的。

1高職英語閱讀教學(xué)選材與組織應(yīng)突出“實用性”

高職英語閱讀教學(xué)一方面要通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語言和文化背景知識，另一方面更應(yīng)該側(cè)重于體現(xiàn)“實用為主、夠用為度”的原則。因此，高職英語閱讀教學(xué)的選材和組織尤其需要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實際英語閱讀技能，所選教學(xué)內(nèi)容不僅要注重把語言作為一套需要學(xué)習(xí)和練習(xí)的形式（語法的、音位的和詞匯的），更要注重把語言作為一種用于實現(xiàn)多種交際目的的功能系統(tǒng)［1］。也就是說，高職英語閱讀教學(xué)的選材和組織應(yīng)突出“實用性”。

1．1教學(xué)的選材要注重滲透英語文化意識

英語學(xué)習(xí)與漢語類似，都需要長時間積累，而課外閱讀是最常見的一種方式。為了能提升學(xué)生課外閱讀的效果，促進(jìn)其英語素養(yǎng)發(fā)展，在初中英語教學(xué)活動中，教師要重視對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以具備一定的文本分析能力，并能在遇到問題時可以提出一些獨特的觀點，這樣才能真正使學(xué)生課外閱讀的能力和水平能夠得到有效提高，全面提升初中英語課外閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量?；诖?，在本次研究中就結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，全面加強(qiáng)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，有效提升初中英語課外閱讀教學(xué)，以供參考。

1．鼓勵學(xué)生接觸更多優(yōu)質(zhì)課外讀物

初中是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要階段，教師在初中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。在教學(xué)活動中，通過優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，全面加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在閱讀更多優(yōu)質(zhì)課外讀物的過程中，拓寬學(xué)生的視野，全面加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的鍛煉，因而在初中英語教學(xué)活動中，教師要綜合課內(nèi)外的相關(guān)知識，不斷拓寬教學(xué)范圍，借助更多優(yōu)質(zhì)的課外讀物，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取大量的英語閱讀課外讀物，這雖然為學(xué)生提供了更多閱讀資源，但這些課外閱讀資源的質(zhì)量參差不齊，如何選擇優(yōu)質(zhì)的課外讀物是十分關(guān)鍵的。因此，教師應(yīng)當(dāng)先鼓勵大家去接觸更多優(yōu)質(zhì)課外讀物，為之后的教學(xué)以及學(xué)生閱讀水平的提升打好基礎(chǔ)。在此過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生平時上課和作業(yè)完成情況，了解學(xué)生閱讀素養(yǎng)與語言能力的真實水平，并根據(jù)初中生的興趣愛好、心理特征，推薦一些有益的課外讀物。適合初中生課外閱讀的英語讀物有很多，如《中學(xué)生英語讀寫》《英語畫報》等刊物，這些讀物都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與英語基礎(chǔ)水平所編寫的，其中有許多文章都與學(xué)生感興趣的主題有關(guān)，此類刊物的文章學(xué)生也更易于接受，閱讀起來會比較輕松，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生有了一定積累以后，教師就可以推薦一些閱讀難度稍大的一些課外讀物，如著名的英文小說等，這樣會讓學(xué)生獲得更大進(jìn)步，慢慢實現(xiàn)思辨能力的良好發(fā)展。

2．促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生可以有效閱讀的前提，除了能大大提升學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，也能極大豐富學(xué)生在閱讀中的實際收獲，使課外閱讀變得更加輕松。對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需要從課內(nèi)閱讀著手，不過與課外自主閱讀相比，課內(nèi)閱讀中有教師的督促，而課外閱讀需要學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主性，可以外語教學(xué)與研究2021．6104獨立處理一些問題。對此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動時，可以設(shè)定一些相應(yīng)的要求，幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，使閱讀變得更加輕松，進(jìn)而為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)。良好閱讀習(xí)慣體現(xiàn)在多個方面上，其中最基本的就是可以在自主閱讀中集中注意力，最好能在閱讀正文的時候不停頓。同時，要學(xué)會默讀，不用手指和筆，并通過閱讀能夠基本了解文本內(nèi)容的段落大意與全文的中心內(nèi)容。如果遇到生僻單詞的話，能夠在不查詞典的情況下，根據(jù)上下文的意思或者構(gòu)詞法等途徑，準(zhǔn)確判斷生僻詞的涵義，對于確實弄不懂的生僻詞，才能查詞典，這樣做的目的是保證閱讀的順暢與速度。所以，教師在開始的時候要注意選擇難度適宜的課外讀物，由易到難逐漸促成學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生具有更好的思辨能力，繼而推動學(xué)生英語閱讀水平的提高。

3．幫助學(xué)生掌握正確閱讀方法

一、重視學(xué)生在朗讀中的主體地位

(一)為學(xué)生制定明確的朗讀目標(biāo)

教師要針對學(xué)生的能力水平和不同的閱讀階段制定不同的制定不同的朗讀目標(biāo)。朗讀能力差的同學(xué)目標(biāo)是只要能正確的朗讀，而朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，要體悟作者的情感。在閱讀的開始階段，學(xué)生能順利的朗讀即可。開始階段的目標(biāo)完成之后，學(xué)生要要做到有感情、有節(jié)奏的朗讀。

(二)培養(yǎng)閱讀過程中良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對朗讀具有重要的推動作用。樂觀自信的學(xué)生，在朗讀過程中聲音洪亮，能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的情感，而自卑的同學(xué)在朗讀時畏畏縮縮，不敢準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，在學(xué)生朗讀過程中，給予學(xué)生自信心，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時表揚和鼓勵。

二、為學(xué)生推薦課外優(yōu)秀朗讀讀物

一、設(shè)計的指導(dǎo)思想

（一）理論依據(jù)

1.大量閱讀是貫徹落實小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”

2.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因為大量閱讀擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。