年年工作都有新氣象，會會說話都有新內容，這是最難做到的。我們這次語言文字年度工作會議做到了。這次會議是一個相互學習的會議，各省（市、區）的發言及剛才各小組代表的發言，提供了很多值得學習的內容。在信息大爆炸的時代，人要不斷學習，終身學習，不學習就頭腦空虛，做不好工作。這次會議有四個鮮明的特點：

第一，務實。務實就是不說套話，不說空話，不說大話，從實際出發考慮問題。各地領導的發言很務實，登峰的報告很務實，沁平同志更是大力倡導務實之風，不念稿子，用自己的話談工作，親切生動，也說明語委的工作已經融在他的心中。

第二，激情。俗語云，人生不如意事十有八九。老是盯著困難，老是揣摩傷痛，人活得就太痛苦了。無論是生活還是工作，都需要點浪漫主義，需要點理想主義，需要激情。特別是語言文字工作，往往受不到重視，就更需要激情。這次大會可謂激情蕩漾。

第三，使命感。我到國家語委工作8年了，先后接受了三位語委主任的領導，王湛同志、貴仁同志和沁平同志，我深切感受到他們對語言文字工作的使命感，給我們樹立了榜樣。這次會議各位的發言，都充滿了使命感。語言文字是國家文化的基石，國家政令暢通的保證，牽涉到人民大眾的生存權和發展權。我們是中華文化的守望者，國家政令頻道的保衛者，國家語言資源的開發者，中華語言文字的傳播者。不管他人如何看待我們的工作，我們自己應清醒認識到肩負的歷史使命。

第四，現代意識。國家信息化的基礎是語言文字的信息化，信息時代的語言文字工作也最應具有現代意識。有了一種新技術、新觀念，就要盡快引入我們的工作中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”（蘇軾《惠崇<春江晚景>》）什么事情都應得風氣之先，這樣才能敏感地反映時代的發展變化。有些話題，也許十幾年前都在討論，老奶奶的裹腳布一樣，轉過一圈又轉一圈。許多問題在老思路下面也許無解，要靠發展來解決，靠現念來解決。

昨天登峰司長的報告中，有一個樹形圖，這個圖密密麻麻，有許多內容，我印象最深刻的有二點：其一，一個系統、一個工作領域，應該有自己的文化、自己的精神。語言文字工作系統，應該注意形成自己的文化，升華自己的理念，塑造自己的精神。務實、激情、有使命感、現代意識等，可能就是我們語言文字工作隊伍應有的文化質素。

摘要：在少數民族地區實施國家通用語言文字教學，是發展少數民族地區教育的重要途徑和新疆社會長治久安的有力保障。加強對少數民族學生的國語教學、提高少數民族學生的國語發音水平，是提高新疆地區少數民族學生教育質量、培養適應新時代雙語人才的一項重要措施。因此，本文立足于學生平時在學習和使用普通話的這一現實情況，總結了一些學生在平時學習普通話過程中存在的問題，并總結和歸納出一些教學的策略和建議。

關鍵詞：國語教學；普通話；策略

自1998年起，國務院就已經批準，每年9月的第三周為全國推廣普通話宣傳周(以下簡稱為推普周)。2019年9月15日至21日是第17屆全國推普周。目前，國家仍在加大推普力度，提高全民的普通話水平。由此可見，普通話的重要性不言而喻。

一、少數民族學生學習普通話存在的問題

眾所周知，聲調是普通話中的特殊特征。聲調問題往往是少數民族學生學習普通話時的最大障礙。通常少數民族學生張嘴說幾句就能判斷出這名學生的普通話水平怎么樣，大概在什么級別。雖然有的學生學了幾年甚至十幾年的普通話，但是“族腔族調”依然很重。筆者在實際教學中，通過上課觀察，課后反思，并查閱相關的文獻資料，總結出少數民族學生在學習普通話過程中存在的問題。

（1）讀聲調的隨意性很大。少數民族學生在學習普通話的聲調時，筆者發現學生這節課發不準的音，糾正以后，下節課又變回原來錯誤的聲調或是又換了另外一個聲調，或者是這節課讀單音節字和詞語的時候讀的比較準確，放到句群中，又“拐調”了。小組讀比單讀讀的好，全班齊讀比小組讀讀的好。經過一個學期的訓練，發現學生的語音、聲調比沒訓練前是有了提高，但是有的音多次糾正后學生還是怎么都改不過來，那么就可以說明學生發這個音時存在語音缺陷，需要有針對性地糾正，花更長時間訓練，不是幾節課或者一學期的時間就能改正過來的。學生在平時的交際活動中，發音不準確或聲調聽辨不清，分辨不出來到底是幾聲，就會直接影響交際活動的持續進行，生層的句子會產生歧義現象。有的因存在個體的差異，同樣是一位老師講解的，有的學生認知能力強，悟性高，老師講的要點很快就能領悟到要點并應用到實際中，有的學生則需要反復多次的練習，才能達到教學目標的要求。

年×月×日一×月×日，第四期全國初中校長高級研修班名學員在華東師大教育部中學校長培訓中心吳志綋書記、林文君老師及班主任李偉勝老師的帶領下赴安徽省合肥市、蕪湖市、馬鞍山市進行考查學習。現將他們赴第二組蕪湖市考察學習的總結體會摘發如下）：年×月×日一日，我們考察了蕪湖市一中、原創：安師大附屬中學、安師大附屬外國語學校和蕪湖市第二中學。蕪湖市教育局在蕪湖市田家炳實驗學校召開了教育研討會。會上蕪湖市二十五中劉桂林校長、田家炳實驗學校許湘校長分別作了“現代校長”的素養、開展校本教研為主題的報告。陳旭東局長也做了主題為“素質教育的‘推進器——蕪湖市實施基礎教育課題改革實驗的實踐與反思”報告。陳局長的報告從理論到實踐，從宏觀到微觀，無不充滿著一種朝氣，令人敬佩。讓我們看到一個嶄新的教育創舉，將在這里展現。他結合蕪湖市的實際，確定了教育的宗旨：一是為地方經濟建設提供合格人才，二是為高一級學校提供合格的新生。他從幾個層面談了如何實施新課程改革、怎樣去實踐，并反思了我們可以借鑒的寶貴經驗。

首先，明確課程改革的意義、目的、任務、方法和途徑。其次，就是起到示范輻射功能，產生社會影響。第三，經過探索總結出很多值得反思的寶貴經驗。

學生變了——學習的熱情更高了，參與意識明顯增加、創新意識和實踐能力逐步增強。教師變了——專業水平進一步提高、觀念更新了，教學行為初步轉變了，科研意識和能力顯著提高。學校變了——學馬的風氣更加濃郁、研究的氛圍逐步形成，合作意識逐步強化，文化品位不斷提升。完善組織和規章制度作為保障。強化隊伍建設作為依托。立足于課堂教學改革作為突破口。堅持科研帶動作為支撐。構建科學的評價機制作為動力。構建以校為本的教研制度。

有效的措施，良好的行政部門操作，保障了蕪湖市教育改革的順利進行，并收到良好的效果。如蕪湖市二中的“健美操”和“管樂團”，安師大附屬外國語學校的家校教育模式。最后，他總結出實施新課程改革決策在政府，支持在家長，關鍵在校長，實施在教師，受益在學生。聆聽了四位校長的辦學思路，辦學特色的情況介紹，從中得到以下幾點感悟：

一、蕪湖市四校都有辦學自主權。我們考察的蕪湖市一中、安師大附中、安師大附屬外國語學校、蕪湖市二中都是完全中學，初中部“四獨立”。管理制度都是非常健全和科學的，他們都體現了機制管理，并建立了健康、高質的運行機制：聘任機制、評價機制、激勵機制等。這些管理機制都為學校的工作正常運行和教育教學工作的良好發展奠定了基礎，而這些機制的正常運行都建立在學校的辦學自主權上，特別是人事改革上的自主，才能保證師資的質量，從而保證了教育教學質量的提高。

二、校長有先進的辦學思想體系和對教育執著的追求。從四位校長的報告中我們體會到了他們對教育工作的執著追求和對教育工作的深深情結，他們把自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉化為教育實踐，創出自己的辦學特色。如蕪湖市二中的健美操，管樂團，安徽師大附屬外國語學校的雙語教學。這需要多么大的魄力，這是來源于對教育事業的執著追求。報告中，四位校長從不同角度闡述了自己的辦學思想，我們理解他們的辦學思想幾乎都是一致的。如安師大附中的辦學思想是以人為本，素質教育出人才、蕪湖二中是以人為本，全面推進素質教育。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養高尚品德、極具愛心，有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。所以我們覺得作為校長，就應該站在如何培養人、培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。幾位校長部講到教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任。實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也是不會低的，如安師大附中年高考二位學生分別獲得安徽省文、理科狀元，蕪湖市二中數名學生考上中央音樂學院，這充分說明了學校本身和它所培養出來的學生一定是可持續發展的。在推行素質教育中，各校都把“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”做為切入口。培養教師應把所有聰明才智都用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，敢于提問”，原創：為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，這是“人本思想的體現”，是“人本規律的核心”。

1前言

“英你而生”是在2008年的CET3、4、6級的創新培訓項目的基礎上發展而來的，在原項目的基礎之上，新增了網上資源庫和學區英語輔導，經歷了前期的準備和中期的發展，項目的各個方面均已取得了不錯的進展。目前，該項目只在溫州大學校內推廣，我們希望待其發展成熟，將之推廣至其他高校，形成高校圈，實現資源共享的廣泛性，讓更多人受益。當然，實現這樣的目標并不容易，這就需要團隊成員的通力合作和不斷努力。同時，作為一個創業創新項目，“英你而生”項目本身的意義不僅僅限于它提供的英語教學服務，更重要的是它對大學生的創業創新能力的培養。創業能力是創業能力素質的重要組成部分，包括兩方面的涵義，一是大腦活動能力，即創造性思維、創造性想象、獨立性思維和捕捉靈感的能力；二是創新實踐的能力，即人在創新活動中完成創新任務的具體工作能力。大學生創業必須有著投身創業的理想和志向，否則，往往會被創業中的困難、挫折所嚇倒。在項目的建立和發展過程中，在確立目的、制定計劃、選擇方法、執行決定和開始行動的整個實踐活動中，團隊成員們實現了意志目的，鍛煉了意志品質，創業能力也得到了提高。

2CET3、4、6級創新培訓

2.1創業起源英你而生創業創新項目源自于溫州大學外國語學院的一個志愿服務活動------CET3、4、6級的創新培訓。作為溫州大學外國語學院青年志愿者服務社一支專業化隊伍的常規活動，CET3、4、6級創新培訓自2008年創建之初，本著結合外語學院學生專業特色為本校其他非英語專業的學生服務的目的，面向全校各個學院，受益面十分廣泛。項目自開展以來得到學院領導、老師和其他各個方面的大力支持。隨著項目的開展，活動的知名度日益提升，得到了來自各方的好評，在2011-2012學年，獲得了“校優秀專業化服務隊”的榮譽稱號。CET3、4、6級培訓的志愿者們均是外國語學院成績優異的學生，學員們來自溫州大學的各個兄弟學院。每個學期初，外國語學院青年志愿者協會要先向本學院學生招募一批認真負責、態度積極的志愿者，再根據志愿者的數量，向學校的其他學院招募一定數量的學員。我們的輔導方式是傳統的一對一或一對二針對性教學，每個學期雖然有許多學員報名，但由于志愿者數量有限，我們招收的學員名額也有限，受益學員人數約為每個學年600-800人。正是由于這種針對性的教學方式，許多學員從中獲益，針對性地攻克了英語學習中的問題，強化自身優勢，優化自身弱點，從而提高英語成績，為我校每年的CET3、4、6級通過率的提高貢獻一份力量。經歷了一個學期的培訓后，學員與學員之間，志愿者與學員之間都建立了良好的友誼。

2.2CET輔導活動的前景作為“英你而生”項目的基礎培訓項目，CET3、4、6級創新培訓是一個創新型的輔導培訓活動。除了溫州大學外，許多高校還未開發這塊領域。因而，在全國高校的范圍內，這個項目的可拓展性很強。就如今的高校而言，除卻那些綜合性的大學，即使是一些專業性很強高校也都設有英語專業，所以，大部分的高校都具有創建這個項目的條件，這對我們未來的項目推廣十分有利。而且，就目前該項目的發展情況而言，該項目在學生中得到了極好的反饋，滿足學生們對英語學習的需要，它的發展前景是不言而喻的。

2.3CET輔導活動的創新針對在CET3、4、6級培訓項目開展過程中遇到的受益名額有限的問題，“英你而生”團隊成員們進行了深刻的反思，通過觀察和分析，把握問題的本質，運用自己的智慧和潛能，提出了一個解決方案，以滿足學員們的需求。為了讓更多的學生獲益，我們在原來單一的英語等級培訓基礎上，發展了一系列的子項目，比如結合信息化時代的特點，建立英語門戶網站，利用網絡平臺，實現英語學習資源的共享；結合溫州大學特有的學區制體系，開展學區英語課堂，讓外教走進學區，實現教學多元化；在形式上，開展晨讀和夜讀會、英語小課堂以及英語角的活動，實現了形式多樣化。這樣，不僅豐富了英語學習內容，拓展了學生的知識面，更是將受益面從每個學院的十多名學員拓展至全校更多的學生。同時，作為CET3、4、6級培訓的學員，除了每周一至兩次的英語培訓，也有了更多的課外英語學習時間。

同志們：

今天我們召開*年度語言文字工作會議。首先，我代表教育部黨組和國家語委，對語言文字戰線同志們在過去一年中的辛勤工作和熱誠奉獻表示衷心感謝。下面，我對去年和今年的工作做個概要的總結和介紹，并借此機會，與同志們一起進一步學習《國家通用語言文字法》和黨的十六屆六中全會精神，共同研討營造和諧語言生活、為構建社會主義和諧社會做貢獻的有關問題。

一、*年工作回顧

*年，是“*”規劃的開局之年，也是國務院公布《漢字簡化方案》、發出《關于推廣普通話的指示》的50周年，具有特殊的意義。在部黨組的領導下，通過各地、各有關部門和社會各界的共同努力，語言文字工作圍繞貫徹落實《國家通用語言文字法》有序推進，在抓住重點、引導熱點、突破難點方面有較大進展，取得了新的成績。

（一）舉辦國務院《關于公布〈漢字簡化方案〉的決議》和《關于推廣普通話的指示》50周年系列紀念活動

新中國成立伊始，國務院作出推廣普通話和推行簡化漢字的重大決策，對我國教育、文化、經濟及社會生活產生了深遠、持久的影響。為總結50年語言文字規范化進程中取得的成績和經驗，經國務院批準，教育部、國家語委召開紀念座談會，許嘉璐副委員長、陳至立國務委員出席會議并發表重要講話，教育部、國家民委、廣電總局、新聞出版總署負責同志也從各自的角度發表講話。同時，還指導學術團體召開了“語言文字規范化工作學術研討會”，回顧歷史，分析現狀，總結經驗，探索信息化時代中國語言文字規范化工作的新任務、新特點，取得了豐厚的學術成果。此外，通過組織媒體集中報道和部署各地開展相應的紀念活動，對國家語言文字方針政策、法律法規和規范標準進行了集中宣傳，社會反響較大。