前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇良好生活習慣培養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

良好生活習慣培養范文第1篇

【關鍵詞】生活習慣 培養途徑

好的生活習慣包括：語言美、行為美、儀表美。語言美指用禮貌用語、有禮貌、講文明、不說臟話等；行為美指舉止文明、落落大方、不動手打人等；儀表美指穿著整潔、樸素大方、不化妝、不戴首飾、不留長發、怪發等。此外， 對中學生來說，良好的生活習慣還包括：按時作息、不遲到、不早退、不曠課、有事請假、有時間觀念、服從管理、積極主動地完成老師交給的各項任務。 學生良好生活習慣的養成，不是一朝一夕之功，要從小培養，要從日常生活中的點滴做起。在培養學生良好生活習慣的探究中我通過自己這幾年的教學經驗談幾點自己的做法。

一、率先垂范、嚴于律己

老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，并且比學生有著豐富的社會生活經驗，學生自然地視老師為學習的楷模，老師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學生的規范。另外，老師在教育學生時同樣要提高自己，認為老師只是教育學生，忽視對自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說得再多，教育效果也不會很好，我們生活老師必須注意自己的一些生活習慣，特別是在學生宿舍區日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。例如：從衛生打掃入手。和學生一起動手把教室、宿舍、清潔區等地方的衛生打掃做到從上到下、由里到外、仔細的清掃和擦洗到位，然后再把東西擺放整齊；通過這樣多次這樣垂范訓練使班級里的學生自然養成良好的生活習慣。

二、對良好生活習慣的引導和訓練

特別是初一新學生，他們來到了一個新的生活環境，需要時間去適應，這段時間是培養良好生活習慣的契機，老師要教育他們懂得為什么要這樣規范自己的生活習慣，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。使學生明白道理，變有約束感為自覺的行為。老師在理論引導學生的基礎上，并且要創造“機會”給學生，給學生實踐的機會，在實踐中培養和訓練學生。例如：在課堂教學過程中強調課前預習、課上記錄、課后復習、認真規范的完成作業。經過多次檢查督促這對學生良好學習習慣的形成是大有好處的。最后經過半學期的實踐表明效果明顯，多數學生的聽課都主動了、學生的作業也更規范化了。具體措施是：①課前預習的習慣。在學習新知識前，先把要學的知識看一遍或幾遍，在不明確的地方做上記號。通過預習找出知識的重、難點，把遇到的問題寫出來，帶著問題聽課，把主要精力用在“刀刃”上，就能提高聽課的質量，掌握更多的知識。②認真聽講的習慣。聽課時精力要集中，課堂上不做與學習無關的事情，時刻跟著老師的引導思路走。同時聽課時要目標明確，要抓住新知識的生長點，新舊知識的轉化過程。這樣帶著重點、疑點去聽課，既能聽出“門道”，又能學得輕松，從而提高聽課效果。③獨立作業的習慣。獨立完成作業，既有利于掌握、鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鉆研、勤奮踏實的優良品質，又有利于老師掌握你的真實情況，以便對癥下藥，因此，做作業時，不要跟別人對結果，更不能抄襲別人的作業。應該實事求是的做作業。④養成敢講敢問的習慣。要敢于講出自己對問題的見解，講出自己的認識和思路，即使錯了，也可以作為一次教訓，遇到不懂的地方，就要大膽地問老師或同學，要有一種打破砂鍋問到底的勇氣。這樣會提高你的學習興趣，并且有助于你學習成績的提高。

三、學校與家庭相結合

一個人的習慣是長時期形成的一種傾向，無論是良好習慣的養成還是不良習慣的形成都有一個相當長的沉積過程。同樣，對不良習慣的矯正也是需要一個相當長的教育過程。在這個教育過程中各種教育力量必須一致，這樣才能保證習慣培養的經常性，從而達到預期的效果，否則，只能是時好時壞。有的老師經常抱怨5

四、建立合理的評定制度

良好生活習慣培養范文第2篇

關鍵詞：幼兒生活；習慣培養；言傳身教；家庭教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0259-01

記者采訪一位獲得諾貝爾獎的科學家：“請問在哪所大學里學到的東西是您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園里學到了什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。”這位科學家的回答出乎所有人的意料，他言簡意賅地指出了幼兒園生活對幼兒的重要性以及幼兒時期養成良好習慣對人一生的重要性。

研究表明幼兒期是人形成良好行為習慣的關鍵時期。著名教育家陶行知曾說過，凡人生需要之習慣多半在六歲之前培養成功，這個時期培養得好，以后只需要繼續增高，培養上去，自然會成為社會的優良分子。由此可見，我們幼兒教師對幼兒習慣培養的責任重大。

愛孩子，都希望孩子快樂健康的成長。現在，大都是獨生子女，男孩也好，女孩也好，就那么一個孩子，十有八九的父母，對孩子是寵愛有加，甚至百依百順，給孩子吃最好的，穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情。理由很多：什么孩子太小了，有些道理等孩子大了，自然會明白的。祖輩、父母過分的溺愛嬌慣，造成孩子以自我為中心，任性、怕苦、依靠父母，養成很多不良的生活習慣。所以說，良好的生活習慣需要家長和老師一點一滴的培養，從日常生活做起，從細小的事情做起。那么，幼兒園作為孩子步入社會的第一步，該如何培養他們良好的生活習慣呢？

1.科學安排幼兒一日生活

陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了生活教育理論，他主張知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養更應該如此。

良好的生活習慣首先表現在科學、合理的生活制度上，幼兒園必須合理地安排幼兒一日生活，其中最重要的是合理規定他們的睡眠和飲食時間，并加以嚴格執行。讓孩子形成明確的時間觀念，什么時候入園，什么時候做早操，什么時候做游戲，什么時候午睡等，這些環節它不會因季節、人員、環境的變化而變化，所以大體上都要有個規定，使孩子"有章可循"，這樣，孩子到了一定的時間就按要求去做相應的事情，久而久之，按時作息的習慣也就養成了。

2.教師以身作則，樹立良好榜樣

要培養幼兒良好生活習慣。首先，我們教育者要有良好的生活習慣，教育者的言行舉止無時無刻都在潛移默化地熏陶著孩子。我們經常可以看到家長的一些習慣表現在孩子身上，當然，這些習慣既有良好的，也有不良的。這就要求我們正確把握，給孩子正確的榜樣示范。教師在年幼的幼兒眼里往往勝過自己的父母，他們善于模仿，但因他們年齡小，辨別是非能力差，老是隨著教師的樣子行事，張口閉口就是"這是我們老師說的"或"我們老師就是這樣做的"。因此，作為教育者，要處處以身作則，嚴于律己，做好幼兒良好習慣的榜樣。

3.從興趣出發，養成習慣

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應該擾亂一定的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。。如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。

4.堅持正面教育，多表揚多鼓勵

陳鶴琴指出："積極的鼓勵比消極的刺激好得多"。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲："我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。"然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。結合幼兒的這一特點，我在班上設置了"我學會了"專欄，用不同顏色的小花來表示小朋友不同方面的進步。

5.從小事抓起，注重點滴積累

好習慣必須從小抓起，一日生活中，入廁、盥洗、餐點等環節都能體現出幼兒生活自理水平，教師要從小事入手，抓住關鍵時機指導、監督幼兒的自理行為。如：入廁后自覺整理好衣褲、餐前便后洗手、餐點后漱口等。我們把生活自理的技巧和區域活動結合起來，給幼兒提供充分動手、動腦的機會，結合教育目標，有計劃地投放材料，讓幼兒在區域活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如：在操作區投放豆豆、木珠、玻璃珠等，讓幼兒練習使用筷子的方法。除了提高幼兒的生活自理能力外，還要培養幼兒的良好品質，讓幼兒學會自己的事情自己做。如：自己穿、脫衣服，自己將玩過的玩具收好等。教師通過做示范、手把手地指導等方法，引導能力較弱的幼兒完成，通過口頭表揚、獎勵小貼畫等方法，鼓勵幼兒反復練習。在日常生活中，我們還可以利用一些有趣的小游戲進行訓練，提高幼兒的興趣和積極性。 總之，良好的生活習慣可在日常生活中隨時進行培養。教育者應利用生活中的點滴小事進行隨機教育，使孩子覺得習慣養成并不是一件很難的事，讓孩子在快樂中養成習慣。

6.家園共育，鞏固良好的生活習慣

良好生活習慣培養范文第3篇

幼兒期是培養幼兒良好習慣性格的關鍵時期，在這幾年的班級管理的實踐工作中，我深切地體會到了要使幼兒建立良好的行為習慣就必須從一點一滴的小事做起。那么怎樣培養幼兒良好的行為習慣呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、教師要正確引導

現在獨生子較多，他們在家都是小皇帝、小公主，家長在生活的各個方面很少約束他們，所以孩子入園后，教師就應向他們提出合理必要的行為規范和要求，對他們不再聽之任之，而是給予他們正確的引導。

二、教師要與家長多聯系，增強家長培養意識

應請家長們多多配合，讓他們樹立正確的教育思想，和教師一起堅持不懈地培養幼兒形成良好的行為習慣，使幼兒在園里形成的行為習慣在家里也得到鞏固和發展。只有教師家長雙方共同努力，形成教育合力，才能培養幼兒形成良好的行為習慣。

三、從日常的生活和活動中培養

培養幼兒形成良好的行為習慣可以貫穿于生活與各個領域活動中。古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理明言：“習慣成自然。”因此，我在組織幼兒玩滑梯時，先和孩子們交代清楚玩法和注意事項：玩前隊應該怎么站，玩完后隊又應該怎么站。剛開始的時候孩子們都很不習慣，玩完的小朋友沒有按照我說的去做，通過我不厭其煩地多次強調和玩滑梯的次數的增加，一個月后我不用再說了，孩子們就知道怎么按照規則去玩了。做其他游戲也是如此。現在他們已經養成好的習慣，我也不再覺得累了。我班有四、五十個孩子，和他們生活一天，我也感到是一種樂趣，覺得自己又擁有了一顆童心，變成了一個兒童，成為了他們中的一員。

我園的孩子大多數都是來自于農村的家庭，對于講衛生、不吃零食等這些習慣沒受到過多少教育。紙到處亂扔，痰隨地亂吐，口袋里裝滿吃的東西。針對這種情況，我告訴孩子們紙一定要仍到紙簍里，痰要吐到痰盂里，口袋里不裝吃的東西。吃零食是不講衛生，還容易得病；孩子們去入廁時，我就教他們先把褲腿卷起來，入廁完畢后再放下褲腿；孩子們進入教室前，我告訴他們要在教室外把小腳蹭一蹭，時間一長這也成了孩子們的習慣。王依的奶奶告訴我，王依要她進屋前先蹭蹭腳再進去。有的家長說孩子玩完玩具后知道收起來放回原處了，有的說孩子在家會把全家的衣服都疊起來，有的說孩子不再鬧著要零食了說是會生病的……

這學期小班的孩子開始拿彩筆畫畫了，我就要求他們：畫畫的時候才能拿彩筆，不畫畫就放在彩筆盒里，上其他課時不要摸彩筆盒。現在我班的孩子對這些要求已經做得比較好了。

在給孩子們提出這些要求的同時，我還加了一些動作手勢。手勢的作用很大，教師可以少說很多話。例如：讓孩子們休息時，我邊說邊做動作――雙手上下重疊；面向老師坐好―雙手放在膝蓋上；不說話――把手指放在嘴唇上“噓”；停止――左手橫放右手食指指向左手手掌心……時間長了，我不用說話，用手勢一筆劃，孩子們就會按照我的要求去做。

四、注重榜樣的示范作用

在日常生活中，我除了對表現好的孩子用小紅花、小獎貼進行獎勵外，有時也用一些肢體動作對他們進行表揚和鼓勵，如：摸摸他們的頭，親一親他們的小臉。除此之外，我特別注重自己的言行舉止。榜樣的示范作用是巨大的，要求幼兒養成的良好的行為習慣，我自己首先做到了，因為教師本身的示范作用尤為重要。“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒時期是一個人模仿力最強的時期，教師的一舉一動、一言一行對幼兒良好習慣的養成都能起到非常重要的作用。因此平時我特別注重自己的言行，處處以身作則，做出榜樣，正確引導幼兒。

良好生活習慣培養范文第4篇

關鍵詞： 小班幼兒 生活習慣 培養方法

幼兒期是生活習慣形成的最初時期，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。因此，對小班幼兒進行良好的生活習慣的培養是極為重要的，是小班的核心課程之一。

幼兒園教育對于孩子良好習慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以將養成教育融合于孩子的日常生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化地養成良好的生活習慣。生活中有很多進行幼兒自理能力培養的時機，如早上入園洗手、進餐、如廁、盥洗、午睡、離園等環節，處處充滿了對幼兒進行自理能力培養的機會與條件，因此教師要注意在日常生活中教幼兒自我服務的技能，并不斷地引發幼兒自主進行鞏固練習，經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養成良好的習慣，并使這種良好的習慣不斷得到強化，促使幼兒逐步形成自覺行為。

1.利用游戲，養成習慣。

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己。不應該擾亂幼兒的生活習慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習慣。但有的幼兒不是很好地按要求做，這就需要我們用心教誨。游戲是對幼兒進行生活習慣教育的良好手段。如：我班小杰小朋友做事總是我行我素，喜歡怎樣就怎樣，玩具不會收，我們就開展了“送玩具回家”的游戲，在活動中，他學會把玩具分類，并放在指定的位置。在以后的活動中，我們都時時提醒孩子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。還有一次，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵。”小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子。可見，有趣的游戲能激發他們的興趣，對孩子良好生活習慣的養成是很有作用的。

2.通過玩水、玩肥皂泡泡培養洗手能力。

寶寶們雖然喜歡洗手，可不懂如何把手洗干凈，常把衣服弄濕，于是我告訴寶寶洗手前先把袖子拉上一點點，水龍頭開得小一點，先搓手心，再搓手背，我還自編了洗手歌：“小小手兒伸出來，水寶寶和我做朋友，先搓手心一二三，再搓手背一二三，我的小手洗干凈。”通過形象的洗手游戲，幼兒掌握了基本的洗手方法，不會用肥皂。我設計了一個新的游戲，水和肥皂就成了他們的新玩具，我讓他們看到手上臟乎乎的，就來來回回地擦肥皂，肥皂和水用手搓產生了許多泡泡，他們可興奮了。在玩中他們發現肥皂泡越搓越多，泡泡漸漸由白變黑，被水沖走了，在玩肥皂泡泡的游戲中漸漸學會使用肥皂。

3.為了幫助幼兒學會自己吃飯，在生活區組織“給小動物喂食”的游戲。

用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象（如小貓、小狗等）貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時準備黃豆、綠豆、蠶豆等大大小小的“食物”及長柄勺等喂食工具供幼兒練習。每到區域活動時間，孩子們都爭先恐后地玩，連平時不愛吃飯的小婷也搶著玩。有一天，小婷又在喂小貓吃飯，只聽她口中念念有詞：“小寶寶，來！‘媽媽’喂你吃飯飯。”邊說邊舀起一勺綠豆小心翼翼地送到“貓寶寶”的嘴里，看著“貓寶寶”順利地吃下，心滿意足地又喂上第二口，還不住地夸獎：“恩，寶寶真乖，要多吃飯飯，寶寶才會長大！”瞧，多盡職的“媽媽”。我一直冷眼旁觀，沒有打斷她當“媽媽”的熱情。在講評活動情況時，我表揚了她，并讓其他孩子向她學習。然后，提出對她的要求，希望她也像“貓寶寶”一樣乖，多吃飯飯，長得高高大大。她聽了高興地點點頭，小朋友們都露出了羨慕的表情。接連幾天，小婷吃飯都很認真，吃完了還不忘給我看看，雖然吃得很慢，但那是她自己吃的，我及時地表揚了她的進步。以后每當小婷吃飯問題出現反復時，我就提醒她要向“貓寶寶”學習，做個乖孩子。在我的鼓勵下，小婷堅持了下來。現在已能較快地吃完自己的一份飯菜。為提高興趣，動物的“嘴巴”可以挖成不同形狀，如圓形、正方形、三角形，提供的“食物”（如“餅干”）也可以有相應的形狀上的變化。

4.為了讓幼兒學會自己穿鞋子，設計“穿鞋比賽”的游戲。

一個暖和的下午，午睡起床，我說：“小朋友，今天我們來穿鞋比賽吧。”喜歡游戲是孩子的天性。孩子喜歡有成人參與游戲，尤其喜歡和老師做游戲。在游戲中不再是老師與幼兒的關系，而是平等的同伴關系。這樣的關系有利于他放松心情，自由自在地練習穿鞋子。贏了很有成就感，還會叫你跟他比，他會為此感到自豪；輸了他會不服氣，總想贏一次，而要求再來。不管是輸還是贏，他都不斷地重復一個動作：穿鞋子，同時也讓這種能力得以鞏固。這樣的游戲對于老師和幼兒來說獲得了雙贏，既讓幼兒學會了自理，又增進了老師與幼兒之間的感情。

良好生活習慣培養范文第5篇

關鍵詞：《3~6歲兒童學習與發展指南》；生活習慣和生活能力；培養；途徑

一、養成良好的生活習慣和生活能力的必要性

《指南》是以幼兒后續學習和終身發展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3~6幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《指南》為教師的日常工作指明了方向，使教師有章可依。尤其是第一塊健康內容中的第三部分，關于幼兒的生活習慣和生活能力部分。指南中既有大目標，又有分年齡段的具體指導，真是細之又細，這樣的講述對教師、家長的指導是非常有幫助的，對幼兒的生活習慣和生活能力的培養、家庭中的作用很重要，應該讓家長和教師一起來學習《指南》，從而家園合作、共同努力，對幼兒進行生活習慣和生活能力的訓練和培養。然而，一些家長的溺愛致使很多幼兒沒有形成良好的習慣，自我生活能力也很弱，甚至連基本的生活能力也沒有。因此，在3~6歲幼兒生活習慣形成的關鍵時期，若加以訓練將會收到事半功倍的成效。生活實踐告訴我們：一個不會生活的人，也就不會學習，不會工作，穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內容，卻構成了幼兒生活習慣養成教育的點點滴滴，而且關系著幼兒一生的健康發展。所以，良好生活習慣的養成，需要從幼兒時期就進行培養，需要幼兒教師、家長的密切配合，傾注溫情，付出心血。

二、幼兒良好生活習慣和生活能力的內涵

習慣是指在長時間里逐漸養成的一種受思想支配而表現在外的不容易改變的活動傾向，良好習慣是一種高層次的自覺行為。

《指南》中“具有良好的生活與衛生習慣”主要包含四個方面的內容：（1）幼兒保持有規律的生活，養成良好的作息習慣。包括：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早飯等。（2）養成良好的飲食習慣。包括：合理安排餐點，幫助幼兒養成定點、定時、定量的習慣。引導幼兒不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水、少喝飲料。吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。（3）養成良好的個人衛生習慣。包括：早晚刷牙、飯后漱口；勤洗澡、勤換衣服，勤剪指甲；提醒幼兒保護五官，不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。（4）激發幼兒參加體育活動的興趣，養成鍛煉的習慣。

《指南》中“具有基本的生活自理能力”主要包含三個方面的內容：（1）做自己力所能及的事。（2）學習和掌握生活自理的基本方法。包括：穿脫衣服和鞋襪，洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股等。（3）能整理自己的物品。

三、幼兒良好生活習慣和生活能力培養的途徑

1.以身作則，形成表率

幼兒園的教師應以身作則，做幼兒的表率。教師在要求幼兒養成某種良好的習慣之前，自己首先要養成這種習慣，因為教師本身的行為規范就是標準和規范，是一種極有效的言傳身教。正如古人所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起到表率的作用。

2.設置區角，提供機會

幼兒生活習慣與生活能力的培養，除了集體教學模式外，還有區域教學模式，它打破了傳統的集體授課的模式，把游戲滲透到幼兒的學習之中，生活的全貌在幼兒的游戲中再現出來，讓幼兒在周圍環境的影響下，通過自身的操作實踐活動及外部預設環境發生相互作用來獲得發展。區角的設置使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態下養成良好的衛生習慣與生活能力。

《〈3~6歲兒童學習與發展指南〉解讀》建議我們在活動室內創立專門的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片，讓幼兒學會分辨哪些行為對，哪些習慣不好；在區角內多放置一些生活物品，如，襪子、手套、頭梳、圍巾等，讓孩子閑暇之余學習生活物品的使用，例如，可以提供襪子、鞋帶等，讓幼兒翻襪子，提供其生活能力，再讓他們卷襪子，提供手眼協調性，還可以讓他們配對，提供分類能力，提供雪花片、勺子、筷子等，讓幼兒掌握拿勺子、筷子的正確方法，區角內掛幾個鉤子、衣架，將動物的頭飾戴在晾衣架上并為其披一件小衣服，鼓勵幼兒餐后或分區活動時間去給小貓、小狗扣紐扣，從而提高幼兒的生活服務能力等等。

3.嚴格訓練，反復強化

《〈3~6歲兒童學習與發展指南〉解讀》書中提到：良好行為習慣的形成都有一個長期發展的過程，即有一個把信念變成習性，把思想化為行為的過程，“養”不難，“養成”就需要很大的堅持性，需要嚴格訓練，反復強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的幼兒，他們基本上沒有自覺的意識，需要成人的提示和幫助。所以培養幼兒良好的習慣，關鍵在于“訓練”和“強化”，因此，在養成良好行為習慣之前必須要教給幼兒行為的規范和標準（即訓練），使其形成一種信念，當然這還不夠，還必須要求持之以恒的實踐（即強化），最終才能形成良好的習慣。例如，讓幼兒養成飯前便后要洗手的習慣，教師首先要讓幼兒知道洗手的好處以及不洗手的壞處，讓其從情感上傾向于洗手，再用鼓勵等方法幫助他堅持每天做，同時教師要及時監督，久而久之，幼兒就會形成飯前便后要洗手的良好習慣。

習慣是在不斷重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養幼兒良好的生活習慣與生活能力不是一蹴而就的。作為教師，不能想起來就要求一下，想不起來就聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復一日地進行訓練，使幼兒養成良好的習慣。

4.正面教育，習慣保持

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多。”心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使良好的行為習慣繼續保持。對于小班幼兒來說，表演與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。當幼兒把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上的玩具撿干凈。”然后再表揚幾個正在撿玩具的幼兒真能干，必要時獎勵幾個貼貼圖。那么，地上的玩具會在頃刻間被撿得干干凈凈了。結合幼兒這一特點，我們在班上設置了“誰最棒”專欄，用各種貼貼圖表示幼兒不同方面的進步，如五角星表示能自己吃飯，紅蘋果表示會自己穿脫衣服鞋襪，笑臉表示飯前洗后飯后漱口等等，每周評一次。這樣，既記錄了幼兒的表現，同時鼓勵了幼兒上進，提高了幼兒的自信心。幼兒為爭做好寶寶，得到各種貼貼圖，會很努力地遵守各項常規，從而養成了良好的習慣。

世界著名心理學家威廉?詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”習慣對于人的一生是至關重要的，為了使幼兒擁有良好的思想道德、健全的人格、健康的人生、快樂的生活，讓我們真正把《指南》精神落到實處，家園共同努力，使幼兒從小養成良好的生活習慣，具有基本的生活能力，給幼兒一份受用終身的禮物。

參考文獻：