最后一課讀后感
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最后一課讀后感范文第1篇
前幾天，我看了一部電影。
看這部電影，說(shuō)是休息，倒不如說(shuō)主人公給我們上了一節(jié)課，一節(jié)生動(dòng)的教育課。 上課的老師是譚千秋老師，他使我了解了應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人和怎么做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。 譚老師講的使我深為震撼的一句話是：“人有三種，一種是對(duì)社會(huì)有益的人，一種是不危害社會(huì)的人，還有一種是有害于社會(huì)的人”。
許多人肯定會(huì)選擇第一種。 但是，在關(guān)鍵時(shí)刻，很少有人能夠使自己說(shuō)的和做的一樣。 可譚老師不是這樣，他用自己的生命驗(yàn)證了他的話。 當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，他不但疏離學(xué)生逃生，自己也準(zhǔn)備逃生，當(dāng)他得知還有幾個(gè)同學(xué)因恐懼還落在教室里后，便再次義無(wú)反顧地沖進(jìn)了教室。地在顫抖，教學(xué)樓已經(jīng)不堪重負(fù)。
屋頂塌了，鋼筋、瓦片紛紛下落，出口的路已被重物封死，譚老師只得讓四名學(xué)生躲在講臺(tái)的課桌下。 就在這時(shí)，一塊巨大的水泥建筑板從天而降，只見(jiàn)譚老師縱身一躍，死死的扒在了課座上。
上面的東西“嘩啦啦”地壓在譚老師身上，他就是這樣保護(hù)著桌下的這四名學(xué)生，最后犧牲了自己，那種無(wú)私奉獻(xiàn)精神永駐我心中。我曾經(jīng)想過(guò)：他在門(mén)口，完全有可能能夠逃脫地震的魔爪，但他并沒(méi)有這樣做，他選擇了放棄了自己的生命，丟下了自己的妻子和女兒。 但是他若不那么做，就會(huì)有四個(gè)年輕的生命將被死神給帶走，他堅(jiān)定抉擇的那一刻，深深的感動(dòng)了我。 其實(shí)，在我們的周?chē)灿性S許多多這樣的人，如黃山風(fēng)景區(qū)犧牲時(shí)僅24歲的張寧海同志。
在2010年的一次救援上海復(fù)旦大學(xué)18名登山探險(xiǎn)者的任務(wù)中，在返途的路上，一心為大學(xué)生照明，未發(fā)現(xiàn)身邊危險(xiǎn)，跌下懸崖，離開(kāi)了人世。
還有一位孕婦為救馬路上3名即將被撞的小學(xué)生，義無(wú)反顧推開(kāi)學(xué)生，導(dǎo)致自己流產(chǎn)的年輕母親······
其實(shí)在社會(huì)上還有許許多多這樣舍己為人的英勇事跡。
我也希望成為譚老師所說(shuō)的那第一類(lèi)人，我一定好好學(xué)習(xí)，從小做個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展做出不懈努力！
祖國(guó)，這個(gè)生我們養(yǎng)我們的地方，她的存在，我們?cè)缫蚜?xí)以為常，可是突然有一天，你失去了她……——題記
在我們心中，“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞……愛(ài)祖國(guó)，就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。
《最后一課》的主人公小弗朗士以前是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、稚氣的孩子，但在知曉自己的家園不屬于自己，而自己土生土長(zhǎng)的地方已被被人占領(lǐng)時(shí)，才懂得珍惜，才變得成熟懂事。作為烘托主人公的那位韓麥爾先生給我留下了深刻的印象。他說(shuō)：“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確。”這位先生，是多么熱愛(ài)他的法國(guó)語(yǔ)言啊！他把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；把她當(dāng)做黑暗中的光明；絕境中的希望。
最后，他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字“法蘭西萬(wàn)歲！”他愛(ài)自己的祖國(guó)，把靈魂注入身體；失去了祖國(guó)，仿佛被抽走了靈魂，行尸走肉一具。然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，——你們走吧”。”這些都突出了韓麥爾先生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)母語(yǔ)，熱愛(ài)學(xué)生，恪盡職守的品質(zhì)。
很多人認(rèn)為，漢語(yǔ)不需要學(xué)，但是，那些人錯(cuò)了，國(guó)語(yǔ)中蘊(yùn)含的不只是簡(jiǎn)單的漢字，而是祖祖輩輩傾盡心血凝注成的，是我們民族的魂。我們又何嘗不應(yīng)該學(xué)習(xí)小弗朗士和韓麥爾先生呢？我們不該像他們那樣熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)母語(yǔ)？他們?cè)谧约旱淖鎳?guó)已經(jīng)淪陷的危機(jī)時(shí)刻，還對(duì)母語(yǔ)不離不棄。我們生長(zhǎng)在和平年代，不該更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？
課文《最后一課》讀后感初中生 故事講的是在“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”結(jié)束后法國(guó)的一個(gè)晴朗的早晨，小弗朗士上學(xué)遲到了，害怕老師韓先生會(huì)責(zé)怪他，他想逃學(xué)，可是后來(lái)，他還是決定去上學(xué)。路過(guò)一個(gè)告示牌，很多人都圍在那里。他卻絲毫沒(méi)有留意上面寫(xiě)了什么。到了學(xué)校，他本來(lái)打算趁喧鬧溜進(jìn)去，可是那天卻異常的安靜，他只有害羞地走進(jìn)教室，卻意外聽(tīng)到老師告訴大家這是最后一堂法語(yǔ)課了，他十分吃驚和后悔。老師讓他背書(shū)，他不會(huì)，可是老師講的東西，他卻全都聽(tīng)得懂，在上完了歷史課和習(xí)字課之后，鐘聲響了，普魯士兵收操了，韓先生在黑板上使出全身的力氣用法語(yǔ)寫(xiě)下：“法蘭西萬(wàn)歲！”
這就是作家都德非常著名的《最后一課》。
小弗朗士的故事使我不由得想起了姥爺曾經(jīng)給我講過(guò)日本侵略東三省時(shí)的舊事：當(dāng)時(shí)，日本軍閥不僅屠殺中國(guó)百姓，還瘋狂掠奪東北的豐富資源和各種農(nóng)業(yè)物資，同時(shí)他們還想要統(tǒng)治我們中國(guó)人民的思想，不讓中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，所有的學(xué)校必須設(shè)立日語(yǔ)課，熟人見(jiàn)面必須說(shuō)日語(yǔ)，還要對(duì)日本國(guó)旗敬禮，對(duì)日本人敬禮，中國(guó)人不許吃大米，只能吃粗糧，這么做的目的是，他們要讓中國(guó)人認(rèn)為自己是賤民，低日本人一等，從而在精神上統(tǒng)治摧垮中國(guó)人。回想起姥爺?shù)倪@些話，我就更加理解都德所描繪的小弗朗士和韓先生當(dāng)時(shí)悲涼的心情，也深深地體會(huì)到在上個(gè)世紀(jì)四十年代的東三省，在日本人的統(tǒng)治下的中國(guó)人被侵略者從精神到肉體上進(jìn)行雙重摧殘，他們是多么艱辛和無(wú)奈。
最后一課讀后感范文第2篇
一個(gè)哲學(xué)家?guī)ьI(lǐng)他的學(xué)生游歷世界后，坐在一片雜草上。哲學(xué)家問(wèn)：“好了，同學(xué)們，你們都以是飽讀經(jīng)書(shū)的人了，現(xiàn)在我們來(lái)上最后一課。誰(shuí)知道用什么辦法能除去這里的雜草？”有的人說(shuō)用鏟子鏟，有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)撒石灰，有的說(shuō)斬草除根。哲學(xué)家并沒(méi)有回答，只是讓他們按照自己的方法去做，一年后再在這里相聚。
一年后，大家都來(lái)了，看到的卻是一片長(zhǎng)滿谷子的莊稼地。同學(xué)們都坐下，等待哲學(xué)家得到來(lái)。可哲學(xué)家始終沒(méi)有來(lái)，那是因?yàn)樗ナ懒恕?/p>
后來(lái)，哲學(xué)家的同學(xué)們?cè)谡碚軐W(xué)家的理論時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一章：要想除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
我從中得到的感受是：要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。
最后一課讀后感范文第3篇
《 歌唱二小放牛郎》的讀后感
這是一個(gè)非常感人的故事。一個(gè)十三歲的放牛小孩，把迷路的敵人騙到的埋伏圈里，成功的把敵人一舉殲滅。而王二小自已卻被敵人殺害了。
學(xué)了這一課，我非常感動(dòng)。王二小年僅十三歲，就為人民做了這么大的事，而我已十歲了，還不太知事，我在甜水中長(zhǎng)大，沒(méi)有遇到太多的困難和挫折。我深深感受到，我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的，都是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期烈士們用鮮血換來(lái)的。所以我們現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后建設(shè)我們美好的祖國(guó)。最后，我要說(shuō)：“王二小，你太了不起了！”
(指導(dǎo)老師：沈仁和）
東臺(tái)市時(shí)堰小學(xué)三（1）班侯婧怡
最后一課讀后感范文第4篇
利用寒假的時(shí)間，我讀了一些名著，那下面就說(shuō)一下《野性的呼喚》吧。這本書(shū)的作者是美國(guó)的杰克·倫敦。
主要內(nèi)容是：淘金時(shí)代，一條狗的命運(yùn)是可悲的，但如果是一條絕頂聰明的狗呢？這本書(shū)就是圍繞這樣一條狗——巴克的生活展開(kāi)的。離開(kāi)溫暖舒適的家，一頓痛打教會(huì)了他第一課：狗永遠(yuǎn)贏不過(guò)大頭棒；拉雪橇的生活教會(huì)了他第二課：只有適者才能生存；與印地安人的決斗教會(huì)了他第三課：沒(méi)有什么是戰(zhàn)勝不了的！他在短時(shí)間內(nèi)脫穎而出，打敗斯皮茨，取而代之成為雪橇隊(duì)的首領(lǐng)，遠(yuǎn)近馳名：他為挽救被困水中的主人桑頓，幾次下水，不顧一切。
他向往著祖先充滿野性的生活，可是又對(duì)主人充滿著深深的眷戀，該何去何從？這時(shí)主人慘遭橫禍，野狼的呼喚又在遠(yuǎn)方響起。最終，他成了野狼的首領(lǐng)，帶領(lǐng)狼群歌唱富有生命力的歌。
看了這本書(shū)，最明顯的感受是向往自由，向往自己喜歡的生活。像書(shū)中的主人公巴克，很眷戀充滿野性的生活，但又舍不得主人桑頓，只好白天去森林里，晚上再回到主人身邊。很多人也像巴克那樣，向往著這邊，又眷戀著那邊，實(shí)在是不知道要選擇哪個(gè)，要放棄哪個(gè)。現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都嚴(yán)格要求自己的孩子，都望子成龍，望女成鳳，很少給孩子自由活動(dòng)時(shí)間。孩子現(xiàn)在還小，需要的是一片自由的天空。
同樣，讓我們給別人自由，也要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
《 野性的呼喚 》讀后感精選范文
渴望本已在，蓬勃脫塵埃：沉沉長(zhǎng)眠后，野性重歸來(lái)。——題記
隨手翻閱，一如既往被他深深震撼。他，機(jī)智聰明;他，堅(jiān)強(qiáng)勇敢;他重情重義。他，是一只狗，卻又是一個(gè)特殊的物種。他，叫巴克;他，甚于人。
“古老的渴望在心中騷動(dòng)，習(xí)慣的束縛令內(nèi)心煩亂;又一次從冬日的睡眠中，喚醒對(duì)原始野性的春戀。”這，便是小說(shuō)的開(kāi)篇，給人以無(wú)數(shù)的深思和遐想。
就因?yàn)槿祟?lèi)的欲念，巴克從一條遍受尊敬的貴族犬淪落為一條拉雪橇的苦役犬。他在北方艱難的條件下過(guò)著與以前天差地別的生活——食不果腹、天寒地凍，可是他并沒(méi)有灰心喪氣。他憑借自身超常德適應(yīng)力和血液里不可否認(rèn)的原始野性生存下來(lái)。在自然法則——弱肉強(qiáng)食的控制下，巴克學(xué)會(huì)了狡猾和欺詐，并且他徹底退化到似狗非狗、似狼非狼的野蠻狀態(tài)。
“這一次的偷盜標(biāo)志著，巴克適合在險(xiǎn)惡的北國(guó)環(huán)境里生存。它標(biāo)志著它的適應(yīng)性極強(qiáng)，標(biāo)志著它具有使自己順應(yīng)條件變化的能力，缺乏這樣的能力，就意味著迅速而悲慘的死亡。而且，它還標(biāo)志著它的道德本性的衰退或分崩離析，這種道德本性在無(wú)情的生存競(jìng)爭(zhēng)中成了一種虛榮和一種障礙。”當(dāng)讀到這段話時(shí)心中仍然頗有感慨。道德竟然是“一種虛榮和一種障礙”，可想而知那是一個(gè)怎樣的社會(huì)，殘忍、險(xiǎn)惡、不道德，或者黑暗!
我對(duì)于巴克總是有著一種崇拜和敬仰。他太過(guò)于強(qiáng)大而他的人生卻又太過(guò)于悲慘了。他一次又一次地面對(duì)生離死別，特別是最后一次，當(dāng)他捕獵回來(lái)看到的是自己主人和伙伴的尸首，那是多么的殘酷。在已經(jīng)回歸原始后，巴克毅然地撕裂了印第安人(殺人兇手)的咽喉，那是他第一次殺人。那之后的他完完全全的成為了野外的王，令人聞風(fēng)喪膽。我十分同情和憐憫巴克，他是孤獨(dú)的王，也是驕傲的王。
巴克帶領(lǐng)狼群在蒼茫的月光里穿梭，在蒼涼的月亮下嚎叫的一幕幻象一直在我的腦海里閃現(xiàn)，我也開(kāi)始向往那種最最原始的生活，拋去道德的束縛，遵循“野性的呼喚”。
《 野性的呼喚 》讀后感精選范文
有人說(shuō)它講述的是進(jìn)步與退化、文明與野蠻，有人說(shuō)它講述的是社會(huì)的殘酷、人性的復(fù)雜，還有人說(shuō)它講述的是生存與孤獨(dú)、愛(ài)與自由。而另外一個(gè)視角來(lái)看它講述的是一個(gè)出生于溫室的個(gè)體，進(jìn)入社會(huì)后是如何在殘酷的生存法則中成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)當(dāng)一面，真正成熟的個(gè)體。傳達(dá)的是生命總是在不斷掙扎求生的過(guò)程中獲得意義、力量和信念。
故事的主人公巴克是一條南方的貴族狗，從小就生活在大法官的豪宅里，過(guò)著悠閑的富足的生活，此時(shí)的巴克就像未經(jīng)世事的孩子，以為這個(gè)世界就是他眼前的這個(gè)樣子。直到法官家的園丁助手的背叛，將它賣(mài)到了狗販子的手里，它才經(jīng)歷了它從未經(jīng)歷過(guò)的殘酷世界。從此巴克開(kāi)始了它顛沛流離的一生。期間，它五度易主。
最后一課讀后感范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合；綜合運(yùn)用；能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0038-01
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能，教師要為學(xué)生搭建“以讀促寫(xiě)”的平臺(tái)，在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。“讀”是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，學(xué)生在朗讀中不斷積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)法運(yùn)用的正確率。“寫(xiě)”則是語(yǔ)言輸出過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作表達(dá)中可以把輸入的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，運(yùn)用正確的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言輸出。讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
一、讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)詞匯積累
讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法之一，大聲朗讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。朗讀的內(nèi)容以教材文本為主，每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行熟讀背誦的積累。教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和句型，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，利用課外閱讀材料中復(fù)現(xiàn)率較高的句子強(qiáng)化課內(nèi)重點(diǎn)句型的識(shí)記。學(xué)生在大量閱讀中，應(yīng)該認(rèn)真摘抄利于寫(xiě)作表達(dá)的名言警句，或者是描寫(xiě)比較生動(dòng)的句子，豐富自己的語(yǔ)匯積累，為書(shū)面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多種朗讀的方式，讓學(xué)生熟讀文章句型，體會(huì)寓言的內(nèi)涵。先是自由讀，把握句子的語(yǔ)氣和節(jié)奏，在朗讀中體會(huì)獅子和老鼠的心理。在自由讀的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)文中對(duì)獅子和老鼠的特征描寫(xiě)，積累相應(yīng)的描寫(xiě)語(yǔ)匯。同時(shí)，還可以為學(xué)生補(bǔ)充幾篇寓言故事，學(xué)生在朗讀之后發(fā)現(xiàn)寓言故事的共同特點(diǎn)是在文章的最后都有點(diǎn)明寓意的段落，這有利于學(xué)生寫(xiě)讀后感。教師要借助寓言故事的趣味性，組織學(xué)生分角色進(jìn)行趣味朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀中語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，更加深刻地理解文章的內(nèi)容。
二、寫(xiě)是讀的提升，規(guī)范語(yǔ)法運(yùn)用
英語(yǔ)教材中，有一些簡(jiǎn)單短小的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，寫(xiě)作難度較大。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該在每一節(jié)課中都有任務(wù)要求，經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最后用幾分鐘讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，或者是對(duì)本課學(xué)習(xí)的總結(jié)，這能夠強(qiáng)化詞匯識(shí)記，優(yōu)化語(yǔ)匯運(yùn)用。寫(xiě)作訓(xùn)練可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行巧妙安排，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用，提高寫(xiě)作能力。有的課文內(nèi)容適合續(xù)寫(xiě)，教師就要求學(xué)生給出合理的結(jié)尾；有的文章適合仿寫(xiě)，教師要給出具體的要求，模仿文中的句型選擇合適的時(shí)態(tài)進(jìn)行仿寫(xiě)；有的課文適合寫(xiě)感悟，就要安排學(xué)生從自身情感出發(fā)，寫(xiě)出自己的體會(huì)，這是難度較大的寫(xiě)作練習(xí)。課堂實(shí)踐證明，“寫(xiě)”是“讀”的更高層次，是語(yǔ)法規(guī)范的實(shí)踐應(yīng)用。如“Summer holiday plans”一課，朗讀學(xué)習(xí)之后，教師先讓學(xué)生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”為主題寫(xiě)一寫(xiě)自己的暑假生活安排。學(xué)生的表現(xiàn)是計(jì)劃很完美，但是用英語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)。這時(shí)，教師要為學(xué)生展示幾篇例文，讓學(xué)生在閱讀中借鑒其中幾個(gè)句子，再圍繞中心話題進(jìn)行拓展。本課所學(xué)的單詞和語(yǔ)匯也可以為學(xué)生寫(xiě)作提供幫助，如“Will do+將來(lái)時(shí)間”的句子運(yùn)用。學(xué)生在分析借鑒時(shí)，還可以對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，相得益彰。
三、讀寫(xiě)結(jié)合互促，提高綜合能力
英語(yǔ)教學(xué)只有讀寫(xiě)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高，因此，教師在課堂教學(xué)中要注意安排先后順序，先完成“讀”的目標(biāo)再向“寫(xiě)”的方向遷移。讀是寫(xiě)的背景激活過(guò)程，學(xué)生在朗讀中先形成英語(yǔ)思維，積累可以利用的句型語(yǔ)匯，讓學(xué)生了解如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在熟讀的基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可以將所學(xué)的英語(yǔ)句型在情境中運(yùn)用，進(jìn)一步提高英語(yǔ)表達(dá)能力。讀寫(xiě)相結(jié)合，可以起到互相促進(jìn)的作用。教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間安排，靈活掌握讀寫(xiě)訓(xùn)練的程度，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。如“A healthy diet”一課，教師讓學(xué)生一邊讀一邊分析，以“Healthy diet”為主題討論自己的一日三餐是否健康，接著討論中外飲食的不同之處，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)，結(jié)合自己的飲食習(xí)慣，制訂出健康的飲食計(jì)劃。學(xué)生對(duì)吃的東西比較感興趣，也能夠分清什么是健康飲食。根據(jù)教材內(nèi)容的提示，都可以制作一份比較合格的書(shū)面計(jì)劃。計(jì)劃的制作可以分條列出，避免了語(yǔ)法銜接問(wèn)題。學(xué)生還可以在小組內(nèi)運(yùn)用采訪的方式，調(diào)查同伴的飲食狀況，重點(diǎn)練習(xí)“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，最后得出結(jié)論。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好完成不同要求的書(shū)面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的有效結(jié)合。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，英語(yǔ)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章情感，正確把握文本教材的目標(biāo)要求，在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)技巧，并實(shí)現(xiàn)能力的巧妙遷移，使讀寫(xiě)互促落到實(shí)處。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要拓寬閱讀渠道，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中迸發(fā)寫(xiě)作靈感，養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的英語(yǔ)作文要悉心評(píng)改，消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀的材料中汲取寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛靜，韓寶成.新讀寫(xiě)素質(zhì)研究與英語(yǔ)課堂教學(xué)分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（03）.
