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初中物理教學(xué)反思范文第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。

二、教學(xué)方法的反思

“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。

教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。

教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒(méi)有素養(yǎng)、有知識(shí)沒(méi)有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

初中物理教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理 存在問(wèn)題 解決措施 教學(xué)方法 創(chuàng)新

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.035

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的許多教師都步入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程、重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而體驗(yàn)到重塑知識(shí)形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè)趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而輕視對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對(duì)待問(wèn)題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而無(wú)論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的真正目的。教師要懂得在教授知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來(lái)，避免陷入“基礎(chǔ)知識(shí)為天”的誤區(qū)。

（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個(gè)解說(shuō)員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，耗費(fèi)精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢(shì)必會(huì)影響到教師對(duì)教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些重要的概念的認(rèn)識(shí)似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

（四）師生之間的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

師生互動(dòng)應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問(wèn)題。

（五）物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上、對(duì)習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)――實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。

二、解決課堂中出現(xiàn)問(wèn)題的措施

（一）教師樹(shù)立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個(gè)重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

（二）教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀中找一個(gè)平衡

物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科，但是物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì)貫通，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對(duì)自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì)感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對(duì)多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識(shí)，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來(lái)兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展推陳出新，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）做到開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地抓住物理中最基本的知識(shí)主干，對(duì)物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識(shí)誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應(yīng)該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，本實(shí)驗(yàn)有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁矗窟@一知識(shí)點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

（五）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其作用

在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識(shí)精髓，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中

所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀察思考問(wèn)題，這樣就更加有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來(lái)解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并且可以通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中

“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會(huì)造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì)使那些不擅長(zhǎng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識(shí)的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對(duì)性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，高層次的學(xué)生要提高對(duì)自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。

對(duì)于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)會(huì)在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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[5]鄧?yán)?初中物理探究性教學(xué)模式研究[D].西南師范大學(xué)，2002.

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初中物理教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；知識(shí)滲透；教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程改革過(guò)程的進(jìn)行，對(duì)于初中物理的教學(xué)也有些自己新的看法和反思。我們要及時(shí)響應(yīng)新課改的號(hào)召，一方面注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及讓學(xué)生將物理知識(shí)學(xué)以致用；另一方面，教師投入心血對(duì)自身進(jìn)行思考和充實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中努力提高自己的指導(dǎo)能力和專業(yè)能力。

一、學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理用于生活，走向社會(huì)

在教學(xué)實(shí)踐中，讓處于義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)更多貼近生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學(xué)內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來(lái)，學(xué)生出于好奇心和求知心，開(kāi)始對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學(xué)、物理、社會(huì)的主題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每次課堂教學(xué)之后都布置很多物理習(xí)題讓學(xué)生去熟悉課堂知識(shí)，這樣的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學(xué)生對(duì)物理的求知欲望增強(qiáng)。

二、教師在教學(xué)中進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)滲透，讓學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通

不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，進(jìn)行學(xué)科之間的知識(shí)滲透，更有利于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)題目的理解上要運(yùn)用語(yǔ)文中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句分析；物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中也要求對(duì)相關(guān)學(xué)科的歷史進(jìn)行了解，這樣在各科學(xué)習(xí)的思考過(guò)程中才能形成完整的知識(shí)鏈，讓思路暢通無(wú)阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)滲透到物理教學(xué)中，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，新課改對(duì)于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學(xué)生和教師共同去實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、學(xué)以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，二者共同努力，推動(dòng)新課改下初中物理教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

初中物理教學(xué)反思范文第4篇

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理知識(shí)一般是通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)概括歸納出來(lái)的。物理教師在講授物理知識(shí)的過(guò)程中，若能正確演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中常常隱藏著危險(xiǎn)性，如，發(fā)生觸電、爆炸、灼傷、割傷等事故，如何來(lái)防止這些事故的發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何保證人身安全和設(shè)備安全，下面列舉初中物理幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題以及解決方法。

1.關(guān)于對(duì)內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)驗(yàn)的安全考慮。選擇實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)首先應(yīng)該考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全因素。如，當(dāng)我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，把試管的口無(wú)意間對(duì)準(zhǔn)到某個(gè)同學(xué)的臉部，當(dāng)加熱到一定時(shí)間后就可能發(fā)生意外，塞子飛出去同時(shí)伴隨著一些沸水也飛了出去，由于試管口對(duì)準(zhǔn)了學(xué)生的臉部所以熱水就可能把學(xué)生的臉燙了。根據(jù)安全要求，我們?cè)谧龃藢?shí)驗(yàn)時(shí)，必須使試管的口對(duì)準(zhǔn)到?jīng)]有學(xué)生的方向，這樣塞子飛出去時(shí)塞子和熱水就不會(huì)噴到學(xué)生的身上而造成傷害。（當(dāng)然試管的口也不能準(zhǔn)教師）為了安全后來(lái)將此實(shí)驗(yàn)改為用電子火花發(fā)生器的點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)：本實(shí)驗(yàn)的安全之處在于其使用塑料盒及塑料蓋而不允許使用玻璃瓶，防止玻璃瓶爆炸傷害學(xué)生或教師引起安全事故。

2.測(cè)量定值電阻的阻值的實(shí)驗(yàn)的安全考慮。（1）人身安全，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生操作規(guī)范，防止安全事故的關(guān)鍵是教師預(yù)先插好學(xué)生電源的插座，嚴(yán)禁學(xué)生隨意拔下，教師及時(shí)控制好操作臺(tái)的總開(kāi)關(guān)。（2）設(shè)備安全（電表安全）首先選擇好學(xué)生電源中電壓的擋位，然后再考慮電表的量程，電表的量程一定要大于該用電器對(duì)應(yīng)的額定值，從安全使用的角度來(lái)說(shuō)，盡可能選用大量程。

3.酒精燈使用的安全考慮。酒精燈使用在熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中廣泛存在，酒精燈使用前首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確安全地使用酒精燈：不能在點(diǎn)燃時(shí)添加酒精，不能用點(diǎn)燃的酒精燈去點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，不能用嘴去吹滅酒精燈。關(guān)于為什么不能用嘴去吹滅酒精燈比較難理解，甚至有同學(xué)試驗(yàn)過(guò)，我們的確可以用嘴吹滅酒精燈。所以經(jīng)常有同學(xué)提出這個(gè)問(wèn)題。這里可能形成的現(xiàn)象稱為“火雨”，是由于酒精燈內(nèi)的酒精蒸汽過(guò)多，在氣流的帶動(dòng)下，酒精蒸汽向上流動(dòng)，同時(shí)在酒精燈外的空氣帶著火星流入，形成急速燃燒，造成了這個(gè)現(xiàn)象。“火雨”現(xiàn)象在酒精燈內(nèi)的酒精較少的時(shí)候比較容易形成，所以學(xué)生不要去吹滅酒精燈，而應(yīng)該使用燈帽。

二、教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)物理知識(shí)與安全教育

初中物理教材中有許多章節(jié)知識(shí)與安全有關(guān)，下面列舉初中物理中的幾個(gè)與安全問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

1.安全用電的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合電學(xué)的有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常用電安全教育，學(xué)生通過(guò)電學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到電給我們帶來(lái)方便的同時(shí)也給我們帶來(lái)了安全隱患，如果不按要求操作同樣會(huì)危及我們的生命。在講解安全用電常識(shí)時(shí)，講述通過(guò)人體的電流超過(guò)30mA時(shí)，會(huì)使人感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險(xiǎn)，電流超過(guò)100mA時(shí)，只要很短時(shí)間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡這一知識(shí)時(shí)，教育學(xué)生不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞用電器的絕緣部分等。

2.在慣性知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不系安全帶已經(jīng)成為酒后駕車(chē)、超速行駛、之后的交通事故“第三殺手”。汽車(chē)在行駛的過(guò)程中，突然剎車(chē)，由于慣性，人會(huì)繼續(xù)以原來(lái)的速度向前運(yùn)動(dòng)，如果不系安全帶是很危險(xiǎn)的事情。安全帶的使用就是防止由于慣性，對(duì)人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發(fā)生事故時(shí)減輕受傷程度。

3.流體的壓強(qiáng)規(guī)律是：流速越大，壓強(qiáng)越小。當(dāng)人站在鐵路旁時(shí)，火車(chē)高速駛過(guò)，火車(chē)兩側(cè)的氣體流速會(huì)比稍遠(yuǎn)處大得多，壓強(qiáng)就小得多，也就是人靠近火車(chē)的一側(cè)空氣壓強(qiáng)比外側(cè)小，氣體會(huì)由壓強(qiáng)大的地方移動(dòng)到壓強(qiáng)小的地方，由于速度差很多，壓強(qiáng)也差得多，氣體移動(dòng)就比較快，人在氣體移動(dòng)中就感覺(jué)被“吸向”火車(chē)。所以火車(chē)站和地鐵站的站臺(tái)上要畫(huà)白（黃）色安全線，乘客必須站在安全線之外等車(chē)才能保證安全。

初中物理教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：控制變量法；物理實(shí)驗(yàn)；正確結(jié)論

一、從控制變量法的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)反思其實(shí)質(zhì)

1.實(shí)驗(yàn)一：比較材料的保溫性能

影響因素：

①兩個(gè)燒瓶中的水是否一樣多；②水溫是否一樣高；③放燒瓶的環(huán)境是否一樣；④泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣，干濕程度等。

控制操作：

①在兩個(gè)燒瓶中裝質(zhì)量相等的水；②加熱到相同的溫度；③分別用干濕程度、相同厚度的兩種保溫材料包好；④放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻。

要改變的因素：

兩燒瓶?jī)?nèi)水的溫度變化ΔT

觀察：兩燒瓶?jī)?nèi)水的降溫Δt時(shí)間。（可互換）

每隔5　min記錄下燒瓶中的水溫（T1/℃是第1組泡沫塑料保溫的水溫；溫度T2/℃是第2組棉被保溫的水溫，如下表）：

觀察分析：根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，從80　℃降至40　℃（ΔT=40　℃）第1組（泡沫塑料保溫）所用的時(shí)間大約在45　min左右，而第2組（棉被保溫）降低相同溫度只用了不到25　min，這表明，泡沫塑料的保溫性能確實(shí)優(yōu)于棉被。

反思一：上面的探究過(guò)程中就采用了控制變量的方法。由于影響研究問(wèn)題（稱為因變量）的因素（自變量）有許多，多種因素相互關(guān)聯(lián)、共同起作用。怎樣才能確定哪些因素沒(méi)有影響，哪些因素有影響及影響程度？人們采取這樣一種方法：每次只改變一個(gè)因素，控制其他因素不變，分析所研究的物理問(wèn)題與該因素的關(guān)系，即把多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)單因素的問(wèn)題（類比與“一對(duì)一”），分別加以研究，最后就能找到這些因素與研究問(wèn)題的關(guān)系，這就是控制變量的方法。這里的“一對(duì)一”是為了表達(dá)簡(jiǎn)潔直觀，筆者對(duì)“控制變量法”所作的類比。釋意如下：第一個(gè)“一”意思為控制其他變量不變，只改變一個(gè)變量，“對(duì)”意思為它對(duì)研究問(wèn)題的影響關(guān)系，第二個(gè)“一”意思為研究的物理問(wèn)題（即因變量ΔT），比如實(shí)驗(yàn)中“使兩燒瓶?jī)?nèi)水的溫度變化ΔT=40　℃，“對(duì)”兩燒瓶?jī)?nèi)水的降溫時(shí)間”。

2.實(shí)驗(yàn)二：探究影響電阻大小的因素（不考慮溫度影響）

（1）控制長(zhǎng)度、橫截面積相同，研究電阻與材料的關(guān)系

結(jié)論：長(zhǎng)度、橫截面積相同導(dǎo)體的電阻只跟材料有關(guān)。

（2）控制材料、橫截面積相同，研究電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系

結(jié)論：導(dǎo)體的材料、橫截面積，都相同時(shí)，導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越大。

（3）控制材料、長(zhǎng)度都相同，研究電阻與橫截面積的關(guān)系

結(jié)論：導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度都相同時(shí)，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。

反思二：由此可見(jiàn)，電阻的材料、長(zhǎng)度、橫截面積是影響導(dǎo)體電阻的大小的因素，而是與電流、電壓無(wú)關(guān)，即由導(dǎo)體本身決定的。所以，我們對(duì)歐姆定律的公式I=　理解，要強(qiáng)調(diào)電流與電壓成正比的條件是控制電阻不變，電流與電阻成反比的條件是控制電壓不變，對(duì)R=　式子不能認(rèn)為在電壓一定時(shí)，一段導(dǎo)體的電阻與電流成正比，那就錯(cuò)誤了，實(shí)際上這段導(dǎo)體的電阻是一定值。所以，在控制變量法實(shí)驗(yàn)中，要明確研究問(wèn)題與施加作用的變量之間有無(wú)影響關(guān)系，不然就會(huì)犯“探究電流對(duì)導(dǎo)體電阻的影響”這樣的錯(cuò)誤。

3.實(shí)驗(yàn)三：探究影響動(dòng)能的大小的因素

（1）控制小球質(zhì)量探究動(dòng)能與速度的關(guān)系

結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí)，速度大的物體能做的功多，表明它具有的動(dòng)能大。

（2）控制小球速度探究動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系

結(jié)論：速度相同時(shí)，質(zhì)量大的物體能做的功多，這表明它具有的動(dòng)能大。

反思三：在實(shí)驗(yàn)中小球動(dòng)能的大小是以小物塊被推的遠(yuǎn)近體現(xiàn)出來(lái)，小球運(yùn)動(dòng)的速度是通過(guò)它滾下的高度體現(xiàn)，從實(shí)驗(yàn)中看到，當(dāng)質(zhì)量相同的小球從相同斜面的不同高度上滾下時(shí)，高處的小球把物塊撞擊遠(yuǎn)一些，如果抓不住主要因素只看表面現(xiàn)象，易得出：動(dòng)能大小與高度有關(guān)系的錯(cuò)誤結(jié)論，此情況在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中曾多次出現(xiàn)。其實(shí)在對(duì)于同一斜面，高處的小球滾到水平面時(shí)速度大，高度相同質(zhì)量不同的小球到達(dá)水平面的速度是相同的，正是利用這個(gè)規(guī)律來(lái)控制速度。因此，在用控制變量法實(shí)驗(yàn)中只有準(zhǔn)確把握影響研究問(wèn)題的因素，剔除表面現(xiàn)象，才能得出正確的結(jié)論。

二、用“控制變量法”解題示例

1.化繁為簡(jiǎn)的“一對(duì)一”解題

例1.（2005年　河南）用金屬制成的線材（如，鋼材、鋼筋）受到拉力會(huì)伸長(zhǎng)。17世紀(jì)，英國(guó)物理學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)：金屬絲或金屬桿在彈性限度內(nèi)它的伸長(zhǎng)量與拉力成正比，這就是著名的胡克定律。這一發(fā)現(xiàn)為后人對(duì)材料的研究奠定了重要基礎(chǔ)。現(xiàn)在一根用新材料制成的金屬桿，長(zhǎng)為4　m，橫截面積為0.8　cm2，設(shè)計(jì)要求它受到拉力后的伸長(zhǎng)量不超過(guò)原長(zhǎng)的1/1000，要計(jì)算此時(shí)受到最大拉力。由于拉力很大，桿又較長(zhǎng)，直接測(cè)試有困難，現(xiàn)在選用同種材料制成樣品進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)測(cè)試取得數(shù)據(jù)如下：

認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題：

（1）測(cè)試結(jié)果表明線材受拉力作用后其伸長(zhǎng)量與材料的原長(zhǎng)成 比，與材料的橫截面積成 比；

（2）上述金屬細(xì)桿承受的最大拉力為 N。

解析：（1）由題意可知，同種材料伸長(zhǎng)與拉力大小，截面積，原長(zhǎng)有關(guān)。控制拉力（比如是250　N）截面積相同（都是0.05　cm2），從表中看出材料的原長(zhǎng)由1　m到2　m增大了2倍，伸長(zhǎng)量由0.04　cm到0.08　cm也增大2倍，可見(jiàn)伸長(zhǎng)量與材料的原長(zhǎng)成正比。同樣的方法，控制拉力（比如是250　N）與原長(zhǎng)（都是1m）不變，可研究伸長(zhǎng)量與橫截面積的關(guān)系，截面積由0.05　cm2到0.10　cm2增大了2倍而伸長(zhǎng)由0.04　cm到0.02　cm縮短了2倍，故與材料的橫截面積成反比。（確定了伸長(zhǎng)量與材料橫截面積的“一對(duì)一”的關(guān)系）

（2）由題意可知，若控制金屬原長(zhǎng)1　m拉力1000　N不變（可用其它數(shù)據(jù)），故由伸長(zhǎng)與橫截面積成反比得：橫截面積由0.1　cm2到0.8　cm2增大8倍，則伸長(zhǎng)將由0.08　cm縮短到0.08　cm×　=0.01　cm。得到此時(shí)金屬棒參數(shù)為：橫截面積0.8　cm2原長(zhǎng)1　m伸長(zhǎng)0.01　cm拉力1000　N。再由伸長(zhǎng)量與材料的原長(zhǎng)成正比關(guān)系，控制拉力1000　N，橫截面積0.8　cm2不變，原長(zhǎng)由1　m到4　m增加了4倍則伸長(zhǎng)增大4倍將由0.01　cm增到0.04　cm。得到此時(shí)金屬棒參數(shù)為：橫截面積0.8　cm2原長(zhǎng)4　m伸長(zhǎng)0.04　cm拉力1000　N。再由伸長(zhǎng)量與拉力成正比關(guān)系，控制截面積0.8　cm2、原長(zhǎng)4　m不變，研究拉力與伸長(zhǎng)，即伸長(zhǎng)由0.04　cm到4　m×　=0.4　cm增加了10倍所以拉力也增大10倍即為1000×10　N=10000　N。得到此時(shí)金屬棒參數(shù)為：橫截面積0.8　cm2原長(zhǎng)4　m伸長(zhǎng)0.04　cm拉力10000　N。即金屬細(xì)桿承受的最大拉力為10000　N。

由此可見(jiàn)，本題看起來(lái)因素較多，但只要我們控制好變量，化繁為簡(jiǎn)確定好“一對(duì)一”對(duì)應(yīng)關(guān)系，類似問(wèn)題就可迎刃而解。當(dāng)然，也可利用推出F=k　公式來(lái)解決，但大多數(shù)學(xué)生不能推得出此式子。

2.靈活運(yùn)用“控制變量法”

例2.（2009年　綿陽(yáng)）有兩只定值電阻RA和RB，各自的電流與電壓關(guān)系如U-I圖象中的A、B。則（ ）

A.若將它們串聯(lián)接在電源兩端，RA的電流是RB的2倍

B.若將它們并聯(lián)接在電源兩端，RA的電壓是RB的2倍

C.若將它們串聯(lián)接在電源兩端，RA的電功率是RB的2倍

D.若將它們并聯(lián)接在電源兩端，RA的電功率是RB的2倍

解析：利用串聯(lián)電路電流的規(guī)律，并聯(lián)電路電壓的規(guī)律選項(xiàng)A、B可排除，由圖象中當(dāng)它們兩端電壓都為2U0時(shí)，通過(guò)RA電流是RB的　倍，根據(jù)歐姆定律得當(dāng)電壓相同時(shí)電流與電阻成反比，可得RA=2RB。對(duì)于選項(xiàng)C，由于串聯(lián)即控制通過(guò)它們的電流相同（不變），故由P=I2R可知它們的功率與電阻成正比，所以RA的電功率是RB的2倍，故選項(xiàng)C是正確的。對(duì)于選項(xiàng)D，由于它們并聯(lián)即控制加在它們兩端的電壓相同（不變），可根據(jù)公式P=　得它們的功率與其電阻成反比，所以RA的電功率應(yīng)是RB的　倍RA的電功率是RB的2倍說(shuō)法不對(duì)，故選項(xiàng)D是錯(cuò)誤的。可見(jiàn)，在電學(xué)中，利用串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路兩端電壓相等，作為控制變量可方便解題。

除上述兩點(diǎn)之外，還包括體現(xiàn)“控制變量法”得出“正確結(jié)論”，這也是可用控制變量法進(jìn)行解釋的一種類型的試題。

3.注意事項(xiàng)

（1）物理學(xué)中有的多因素探究實(shí)驗(yàn)，單靠控制變量法是不夠的，甚至是失敗的，應(yīng)讓學(xué)生曉得控制變量法的局限性。還應(yīng)嘗試用其他的一些方法研究些多因素簡(jiǎn)單問(wèn)題，以拓寬研究思路與方法。

（2）在控制變量法探究中，首先，一定要能正確地區(qū)分出哪些是影響研究問(wèn)題的因素，哪些是干擾因素，在教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)。其次，選擇適合的器材、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)目刹僮鞯牟襟E，合理的記錄表格同樣起到關(guān)鍵作用。