前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雪兔子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

雪兔子范文第1篇

雪地里的兔子是野生的白兔，它們比家里養著的小白兔要更加瘦弱，但卻更加有活力。小兔白白喜歡冬天這個季節，冬天一到，大地被雪覆蓋著，這里變成了它的樂園。白白不喜歡冬眠，每當媽媽睡覺的時候，它就偷偷溜出來，去雪地里玩耍一番。

雪，是那么的潔白，白白一跑進雪里就和雪融為了一體，無論是天敵還是媽媽都發現不了它。白白喜歡和好朋友們一起在雪地里捉迷藏，它知道哪里的雪厚厚的，里面有一個小小的縫隙，可以讓它藏在里面不被發現。這天，白白又在玩捉迷藏，它藏在灌木叢后的雪堆里，小伙伴們怎么也找不到它，它暗暗竊喜著，開心極了。遠處，躲在大松樹后面的野狼聞到了氣味，它銳利的眼睛發現了白白的藏身之處。野狼偷偷地靠近白白，“咯吱——”野狼踩在雪地上，發出了一聲響動。白白以為是小伙伴找到了它，它欣喜地抬起頭，卻發現野狼直直地盯著它。白白頓時害怕起來，它慌忙跳了起來，準備逃走，可是厚厚的積雪讓它跑起來很不方便，野狼看來就要追上它了。白白轉念一想，朝著經常玩耍的那片雪地跑去，趁著野狼沒注意，一下子跳到了一個雪坑里藏了起來。

因為這一片雪地都是小兔子的腳印和氣味，野狼分辨不出白白的蹤跡，在附近轉了一會，只好悻悻地走開了。天黑了，白白確定安全之后才鉆出了雪地跑了回去。

白白喜歡冬天，喜歡這片樂園。

雪兔子范文第2篇

【文本簡析】

《兔子的名片》是著名兒童文學作家周銳創作的一個童話故事。故事里，兔子用它不斷“升級”的名片嚇跑了欺負其他動物的狐貍、狼和老虎，卻不知道該怎么面對誰也不怕的大象。它傳遞給小讀者的不僅僅是簡單而幽默的故事情節，還有一份和氣的溫暖。作者運用回環往復的手法，敘述狐貍、狼和老虎看到名片前后的變化，以及兔子與大象相遇的情景等，節奏分明，淺顯易懂。同時，通過對人物語言、動作、心理活動的描寫，使故事更加生動有趣。

讀寫一體課關注讀與寫的有機結合。我們可以利用本文回環往復的情節創設留白，為學生提供想象的空間和動筆的機會；同時，鮮明有趣的語言為學生提供了動筆的范例，有利于學生習得語言，發展語言，教學中，應加以合理利用。

【教學目標】

1．通過讀、猜、寫幫助學生感受童話的情趣，培養學生閱讀童話的興趣，引導學生愛上童話，愛上閱讀。

2．通過猜、寫、比引導學生想象寫故事，培養學生的想象能力和習作能力。

3．通過閱讀與習作，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點，懂得用智慧保護自己的道理。

【教學重難點】

通過猜、寫、比等手段引導學生想象寫故事，培養學生的想象能力和習作能力，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點。

【教學過程】

一、談話揭題，激發興趣

1．名片引入，多媒體出示一組名片。師：這是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片嗎？想擁有嗎？

2．師：森林里有只兔子，它見自己的父母都有名片，也偷偷印了幾張。口袋里裝著名片的兔子，心里會怎么想呢？（課件出示原文片段1）

讀一讀，說一說，猜猜：從兔子的想法中你知道了什么？欺負它的家伙可能是誰？

（設計意圖：名片是生活中常見的交際工具本課教學從名片入手，新奇有趣，能激發學生的閱讀興趣．從兔子擁有名片時的心理活動入手，通過讀一讀、猜一猜，很好地引發了學生的閱讀期待，為下面的閱讀與習作做好鋪墊）

二、創設情境，嘗試習作

1．師：這天，兔子走在路上，遇見了愛欺負它的家伙——狐貍。接下來會發生什么呢？（課件出示原文片段2）指名有感情地讀一讀。

3．猜一猜，寫一寫。

(1)師：狐貍看到這張名片以后，會有怎么樣的反應呢？它和兔子之間會發生怎樣的故事呢？展開想象把它寫下來。

(2)學生動筆寫片段，教師巡視，個別指導。

(3)交流習作片段，教師現場評改。

(4)師：剛才大家寫得很有意思，想不想知道原文是怎么寫的，）接下來，讓我們一起來欣賞一下吧！（課件出示原文片段3）學生對照自己的習作，自由讀讀，交流自己的收獲。

4．學生自由交流，教師在交流的基礎上總結：原文中抓住了兔子和狐貍的語言、動作和心理活動來寫，語言生動形象、幽默風趣。同時，原文還運用了前后照應的手法，讓故得更有趣味。 （板書，心理活動、對話、動作、前后照應） （設計意圖：讀寫一體課最大的特點就是讀與寫合二為一，讀為寫提供素材和動力，寫促進讀，深化讀本環節中，通過讀狐貍與兔子的對話，為學生創設了一個生動有趣的習作情境，提供了習作的素材，降低了習作的難度。在交流評講的基礎上，老師出示原文，既體現了讀寫一體的特點，也幫助學生發現把故事寫有趣、寫生動的方法——把人物的語言、動作和心理活動寫出來，為下面的自由習作做好鋪墊）

三、由扶到放，自由習作

1．師：這樣一張小小的名片，非但沒讓狐貍欺負著兔子，倒讓兔子反客為主，欺負了狐貍把，解氣吧？

可就在兔子狂笑不止的時候，它又會遇到誰口？（課件出示）

（設計意圖：這次自由習作是在前面習作與閱讀的基礎上進行遷移與提升，體現了教學的梯度設計。有了前面的鋪墊，學生具有較高的習作興趣和有效的習作方法，習作效果很好。同時，原文中曲折有趣的故事情節在學生的習作中作了展示，較好地體現了讀寫一體的特點。）

四、猜測結尾，總結提升

1．師同學們，通過大家的創作，兔子一次次戰勝兇狠的動物，一次次化險為夷。那么，故事的結犀可能會是怎么樣的呢？

2．學生自由暢說，猜測結尾。

3．師：想不想知道原文的結尾是怎么樣的？（課件出示原文結尾，學生自由朗讀）

4．師：現在讓我們把目光再次聚焦題目——《兔子的名片》，你覺得它還僅僅只是一張普通的名片嗎？（在學生交流的基礎上總結）生活中，有時形體上的弱者，只要運用智慧，也可以成為強者，就像這只可愛、聰明的兔子。

5．今天，我們閱讀了 個非常有趣的故事，也創作了屬于我們的童話片段。只要我們多讀、多思、多練，相信我們一定能妙筆生花，創作出像這樣的優秀作品來。

雪兔子范文第3篇

血淋淋的兔子

今天，我和爸爸來到菜市場，小攤小販的吆喝聲回蕩在菜市場，菜市場一片嘈雜，我在無意間發現了可愛的兔子，我停下腳步注視這一只只活蹦亂跳的兔子。

這兒有許多人都在選購兔子，然后再拿給一位穿著白色衣服的阿姨，接著我看到了寒酸的一幕：那阿姨把兔子的叫掛在鉤子上，拿起刀王兔子的頸子狠狠的劃了一刀，血立即淌了出來，然后把兔皮給我剝了下來。兔子還在掙扎，可還是逃不過魔爪，終于停止了呼吸。我屏住呼吸不敢接受這一現實，這慘不忍睹的畫面令我心如刀絞！那阿姨不會善罷甘休的，她又把兔子切成小塊。那樣血淋淋的肉贏得了購買者的笑容，購買者提著兔子肉樂呵呵地離開了，我望著購買者的身影熱淚盈眶。心想：你以愛的豪言做出虛偽的一切，你們愛兔子，你們是愛把兔子給殺掉，吃它的肉，雖然鮮嫩的肉很吸引人，但你忍心吃嗎？我回過頭來繼續看著那些渴望自由的兔子們，它們被關在籠子里，其中一個全身雪白，有著粉紅色的耳朵它正試圖逃跑籠子。說句心里話，我的確想把兔子全部放出去，可我卻無能為力……

兔子的遭遇如此悲慘，我想制止，那是完全不可能的事情，難道兔子只能被這樣折磨？

雪兔子范文第4篇

一、全面解讀教材圖像系統

本節教材圖像系統由10幅圖構成，關聯相關問題，為學生自主學習提供了重要的信息思路（如表1）。但也有不完善之處，如圖3-12中國土地資源的分布與圖3-13中國耕地的分布、圖3-14中國林地的分布、圖3-15中國草地的分布在內容上有重復；再如，通過讀圖3-12學生知道土地資源可分為耕地、林地、草地、其它用地等類型以及這些類型的土地資源在全國的分布狀況，但是對各類土地資源的面積大小、所占比重大小，無法獲取準確信息，如果在此處增加一個我國土地類型構成圖，就能更全面地分析我國土地類型結構的特點。

二、優化整合地理圖表資源

1.用景觀圖了解土地資源的利用類型

補充耕地、林地、草地、沙漠、戈壁、雪山等景觀的圖片或視頻，結合學生生活經驗認識不同的土地利用類型，理解土地對人類的重要性，引出學習問題：我國有哪些土地資源？我國土地資源的狀況如何？怎樣合理利用土地資源？

2.用統計圖分析土地資源的基本特點

根據教材提供的統計圖（圖3-10、圖3-11），增加相關的統計圖表（如圖1世界土地面積、圖2中國土地利用類型的構成），可以直觀形象地得出我國土地資源的基本特點。

讀圖3-10印度、美國、中國耕地總面積與人均耕地面積比較（2008）和圖1世界國土面積top10， 從圖中可以直接獲取的信息有：從耕地總量看美國最多，印度多于中國；從人均耕地面積看美國第一、印度第二、中國第三；從陸地總面積看中國和美國差不多，印度最小。根據獲取的信息，進一步分析問題“中國與美國陸地面積差不多，為什么耕地總面積少于美國？人均耕地面積更少于美國？印度人口眾多，但陸地面積不足中國的1/3，為什么耕地總面積、人均耕地面積都多于中國？”認識我國國土面積雖然廣大，但由于自然條件的原因，耕地資源并不豐富，人均量更少。讀圖3-11中國人均草地、林地面積與世界人均數的比較，計算出中國人均草地只占世界人均數的60%，中國人均林地只占世界人均數的25%，更深刻認識我國土地資源的國情特點――人多地少。

讀圖2中國土地利用類型的構成，依次提出問題：①我國各類土地資源所占的比例是多少？②評價我國土地資源構成的優缺點。可以發現我國土地類型齊全，便于農業多種經營；比例最大的是草地，耕地只有12.68%，難利用的土地沙漠、戈壁、雪山所占比重特別大。總結出我國土地資源的類型構成特點：土地資源總量豐富，類型齊全；各類型土地資源中耕地、林地比例較少，荒漠、石山、永久冰雪地等難利用的土地比例大，各類型比例不盡合理，土地資源面臨的壓力很大。

3.用分布圖表掌握各類土地資源的分布狀況

讀圖3-13中國耕地的分布，結合圖2-8中國地形分布和圖2-30中國的季風區與非季風區或圖2-27中國干濕地區的劃分，分析出耕地主要分布在東部季風區（濕潤半濕潤區）的平原、盆地以及低緩的丘陵地區，西部耕地較少，零散。東部的耕地以秦嶺―淮河為界，又有南北方差異。

同樣讀圖3-14中國林地的分布圖、圖3-15中國草地的分布圖，結合地形氣候知識分析林地和草地的分布，指導學生完成表2。

4.用漫畫歸納土地資源利用中存在的問題

土地資源屬于可再生資源，如果利用不當，或者遭到破壞，生產能力就會下降，甚至完全喪失。目前我國土地資源利用中存在諸多問題，學生結合生產生活實際能夠感受到這種危害，并舉出相關事例，可以用漫畫形式進行歸類。如圖3反映土地荒漠化問題，很幽默的表達卻引人深思；再如圖4反映林地遭到破壞的情況，圖5反映超d放牧導致草地退化。也可鼓勵學生課余時間收集或創造這類漫畫，培養學生熱愛地理學習，關注環境、資源問題的生活態度，做有責任心的地球公民。

雪兔子范文第5篇

血淋淋的兔子

今天，我和爸爸來到菜市場，小攤小販的吆喝聲回蕩在菜市場，菜市場一片嘈雜，我在無意間發現了可愛的兔子，我停下腳步注視這一只只活蹦亂跳的兔子。

這兒有許多人都在選購兔子，然后再拿給一位穿著白色衣服的阿姨，接著我看到了寒酸的一幕：那阿姨把兔子的叫掛在鉤子上，拿起刀王兔子的頸子狠狠的劃了一刀，血立即淌了出來，然后把兔皮給我剝了下來。兔子還在掙扎，可還是逃不過魔爪，終于停止了呼吸。我屏住呼吸不敢接受這一現實，這慘不忍睹的畫面令我心如刀絞！那阿姨不會善罷甘休的，她又把兔子切成小塊。那樣血淋淋的肉贏得了購買者的笑容，購買者提著兔子肉樂呵呵地離開了，我望著購買者的身影熱淚盈眶。心想：你以愛的豪言做出虛偽的一切，你們愛兔子，你們是愛把兔子給殺掉，吃它的肉，雖然鮮嫩的肉很吸引人，但你忍心吃嗎？我回過頭來繼續看著那些渴望自由的兔子們，它們被關在籠子里，其中一個全身雪白，有著粉紅色的耳朵它正試圖逃跑籠子。說句心里話，我的確想把兔子全部放出去，可我卻無能為力……

兔子的遭遇如此悲慘，我想制止，那是完全不可能的事情，難道兔子只能被這樣折磨？