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星期二英語范文第1篇

[關鍵詞]ERP 軟件選型 模糊綜合評價模型

一、引言

ERP（Enterprise Resource Planning）即企業資源計劃，是企業經營管理的整體方案，是現代企業大型集成的管理信息系統。它集成了信息技術和先進的管理思想和方法，合理配置資源，減少庫存，降低成本，縮短生產周期，正成為企業在激烈的市場競爭和信息化時代生存和發展的管理技術基礎和不可缺少的手段。ERP的實施是一項系統工程，在實施工作的前期階段，在充分做好企業診斷和需求分析的前提下，ERP軟件的選型就成為ERP實施工程中的重要一環，它關系到實施工作的順利進行和最終成敗及企業的長期利益，因此需要有一種科學、客觀、量化的綜合評價方法。目前市場上存在著國內外數十種ERP產品，這些產品有不同的技術特征和應用背景，對企業用戶來說，面臨著選擇適合本企業的ERP產品的問題。

二、ERP軟件獲取的途徑

軟件是ERP系統正常運行的關鍵，軟件的獲取途徑主要有企業組織內部的技術力量自行開發、購買比較成熟的ERP軟件、企業與軟件開發商共同合作開發三種方式。這三種方式各有自己的特點。

1.自行開發的特點

首先由于涉及軟件開發人員是由多方組成的，他們同時參與業務流程優化與重組，有利于業務流程優化與重組能用軟件具體實現。其次從企業最需要信息化的環節出發，可以只進行必要功能模塊的開發，使新系統更有針對性。充分考慮了優化后業務流程的需求，更加切合企業發展需要。另外企業內部IT人員參與了ERP軟件開發全過程，所以一旦系統出現問題或需求改進，企業內部人員能夠進行快速地自我支持與維護。并且為企業IT部門鍛煉了一支系統化隊伍，人員素質在計算機應用、管理水平、團隊協作等方面都會有較大的提升。但是由于自行開發有相當一段時間用于軟件開發，企業即不能在短時間內看到明顯的效益和回報，又要投資較高的費用。并且最終用戶不能做到積極參與項目開發人員協調不善，會使開發進程受挫，甚至導致項目流產。另外由于自行開發中的定制軟件針對性較強，通用性較弱，軟件每年的升級問題，會牽涉到多方面的工作。

2.外購軟件特點

外購有兩種可能，一種是購買國外軟件，另一種是購買國內軟件。國外一些ERP軟件商品化程度高，應用時間長，功能完善，比較重視售后服務，在問題響應等方面比較規范。在升級維護方面的支持比較及時，有利于企業信息系統的更新。國外ERP軟件廠商的咨詢合作伙伴較多，有助于企業找到合適的管理咨詢伙伴。但軟件購置費用與年維護費用較高，企業的管理基礎水平不能適應軟件的需要，用戶化與二次開發的工作量太大，延誤項目進程，軟件文檔或資料沒有漢化，企業人員學習與掌握起來難度大。而國內開發的一些軟件，商品化程度較低，應用時間短，且大多以財務管理為核心，但在價格和服務方面有一定的優勢，并且隨著軟件企業不斷的轉型，逐漸縮小了與國外軟件的功能差距。正處于蓬勃發展的時期。

3.合作開發軟件特點

這種方式兼顧了上述兩種方法的優點，克服了它們之間的缺點，但這種方式也存在矛盾和不足，用戶動態的需要和系統開發方法之間的矛盾尤其突出。在系統分析時用戶提出的需要受到對系統認識的限止，不正確、不全面、不實用、沒有充分利用系統應有的全部功能。而在開發過程中通過學習、實踐不斷提高認識，從外行變成內外，從不熟悉到精通，因此用戶需要調整原有的需要。可是開發商在系統構架搭建后不能輕易變動，這就引起合作之間的矛盾。

隨著業務的不斷開展，越來越多的企業管理者感覺到需要一個強大的企業管理信息系統，以便滿足加快信息交流、降低成本、提高客戶響應速度等至關重要的目標。XX企業也不例外，但該企業由于第一次接觸ERP系統，綜合以上軟件選取途徑的特點，并且考慮到企業目前人員的管理意識薄弱，計算機應用水平較低，因此初步意向是選擇國內的ERP軟件。

三、ERP系統功能匹配分析

市場上眾多的國內管理軟件既有相同或相似的功能，又有各自的產品性能特點。人們在進行ERP軟件選型評估時，一般多用定性的方法，憑評價者的主觀感覺來確定評估軟件的“優”與“劣”。但是，無法反映評價結果的優劣程度，難以對眾多評估軟件進行排序；評價標準也不嚴密，難以做到科學、客觀 、公正，評價結論的說服性不強；征詢意見的過程就得到評價結果，缺乏對評價信息的科學處理，從而影響評價結果的有效性；沒有考慮評價指標的權重分配，沒有考慮評價者所提供的評價信息的權威性，等等。因此，亟待尋求一種更為科學、客觀、量化的評價方法。其實，企業在選擇何種管理軟件時，需要考慮的因素很多，是一個多目標多層次的綜合評價過程。在評價指標中，有許多是定性指標，即使是對于定量指標的評價，其標準也難以確定。這類評價往往是建立在評價人員的知識水平、認識能力、個人經驗和個人偏愛之上的，這就使評價人員所提供的評價信息不確切、不全面，具有模糊性，因此對這類問題的評價，運用模糊理論可能是適宜的。由于不同評價人員的知識與經驗有所不同，他們做出的評估具有不同的權威性；不同組分別所得出的評估結論，其權威性更有差異，因此需考慮評價主體的權重問題。各評價指標又是分類有層次的，為了真實反映評價指標的客觀內容，同時也考慮到使描述各評價等級的指標信息都發揮作用，本章節試圖將層次分析法和模糊理論結合起來，建立一個模糊層次評估模型，對所篩選的軟件進行綜合排序。

對于××企業，根據其管理的需求，所需的系統應包括客戶關系管理子系統、生產管理子系統、供應管理子系統、質量管理子系統、財務管理子系統等幾個主要功能模塊。我們對每個功能模塊，列出了所需的主要功能要點，如表1所示。

在明確管理需求基礎上，對眾多國內的管理軟件進行進一步分析后，確定對四家ERP軟件系統進行重點考察、分析與評估，他們分別是金蝶軟件，用友軟件，新中大軟件，博科軟件。

下面通過考察軟件的用戶使用情況，參與軟件的技術交流，對這些軟件的基本思想、系統功能、系統特點、技術水平、供應商及實施伙伴的技術實力通過系統評價方法進行分析、評估與排序。

四、ERP選型評價方法

1.建立評估指標集，確定評分標準及指標權重

將評估軟件的指標按屬性歸類，分層排列成具有層次結構的評價指標體系，如圖1所示。

指標確立之后，還需定義評分標準，它是衡量軟件評估指標優劣的評分等級。就定性指標而言，對優劣等級有不同的描述方式，本文取評價等級數為4級（g=4），如“軟件管理思想的先進性”指標，可以取為：“很先進、先進、一般、不先進”四級；就定量指標而言，其優劣等級可以將數據劃分成一定范圍歸集。評語等級也可以取三級或五級，依具體評價問題而定。不同等級用數字來度量，如：評價等級為優，其評分標準取4分；良為3分；中為2分；差為1分；相鄰等級之間的評分值取相鄰評分標準的平均值等。

2.確定評價主體，建立評價值矩陣

（1）確定評價主體及其權重。評價主體是參加評價的各行專家，按不同專業分成K個小組，小組序號為K，則k=1，2，…，K。

3.軟件選型的模糊評估模型

（1）確立隸屬度函數

由于評價的模糊性，評判結果的取值已不再是傳統的二值邏輯，而要擴展到連續取值上來。即由傳統的“非此即彼”擴展到“亦此亦彼”。顯然，這時的評判結果具有不確定性，即E中元素的量化取值只能以一定的隸屬程度來表示。

五、 ××企業ERP 系統選型評價模型

1.建立評估指標集，確定評分標準及指標權重

該企業在應用ERP系統前請了一家咨詢公司對企業內部的業務流程進行了重組，并根據該咨詢公司的建議將評估軟件的指標按屬性歸類，分層排列成具有層次結構的評價指標體系，如表2所示。

該企業組織專家會議討論確定了以上各指標權重，結果如下：大類指標權重α=（0.25，0.35，0.15，0.1，0.15）；各大類指標U下屬二級指標V的權重相對向量分別為ω1=（0.25，0.2，0.2，0.35），

ω2=（0.2，0.2，0.05，0.05，0.1，0.1，0.1，0.05，0.15），ω3=（0.15，0.15，0.05，0.05，0.1，

0.15，0.35），ω4=（0.05，0.05，0.1，0.2，0.2，0.2，0.2），ω5=（0.35，0.45，0.2）。

2.確定評價主體，建立評價值矩陣

本文按工作類別將評價人員分成“MIS規劃組、生產運行組、營銷管理組、財務組、軟件用戶組、咨詢組”，相應小組的序號k=1，2，3，4，5，6。這6個小組的權重向量α’=（0.25，0.15，0.1，0.1，

0.2，0.2）。組織評價人員按指標的評分等級標準對前述4家軟件進行評分，填寫評分表，匯總建立各方案s的評價值矩陣D（s），各軟件的評價樣本D（s）見附錄。

3.評估結論

1、功能模塊分析。聚類結果W（s）1=（2.95， 2.92， 2.16， 2.3），軟件的次序為1#、2#、4#、3#。2、功能特性分析。W（s）2=（3.22， 3.27， 2.27， 2.6），軟件的次序依次為：2#、1#、4#和3#。3、系統實施分析。考察供應商與實施伙伴的技術實力，聚類結果W（s）3=（3.03， 3.28， 2.15， 2.56），軟件的次序依次為：2#、1#、4#、3#。4、系統性能比較。W（s）4=（3.17， 3.12， 1.85， 2.17），軟件的次序依次為：1#、1#、4#、3#。5、軟件價格對比。W（s） 5=（2.89， 3， 3.81， 3.65），軟件的次序依次為：2#、1#、3#、4#。6、方案綜合評價。對評價結果B（s）作單值化處理，W（s） = B（s）·CT =（3.05， 3.11， 2.46， 2.6），可見，2#綜合評分第一，依次為1#、4#、3#。

根據以上的綜合評價分析，該企業決定選擇用友ERP軟件系統。

六、結束語

ERP軟件產品是高度集成的企業管理信息系統，對ERP產品的評價是一項非常復雜的工作，也是ERP 實施工程中關鍵的一個環節。本文利用模糊綜合評價模型對ERP 軟件進行全面客觀地評價，把反映ERP軟件產品品質的各種因素進行綜合考慮，建立了ERP軟件綜合評價指標體系并考慮到評判當中人的因素，并對評價小組根據評價因素，賦予不同的評價權重，使得對ERP 軟件產品的評價全面、客觀、公正、科學，為企業ERP項目的成功實施提供可信的決策依據。

參考文獻：

[1]許建鋼.ERP選型信息化的關鍵，中國中小企業2003

[2]Somers， T.M. and K .Nelson. The Impact of Critical Success Factors Across the Stages of Enterprise Resource Planning Implementations. in Proceedings of the 34 Hawail International Conference on System Sciences， Los Alamedas： IE EE Computer Society.2001

[3]譚躍進，陳英武，易進先.系統工程原理[M].長沙，國防科技大學出版社，1999

星期二英語范文第2篇

關鍵詞：遺棄嬰兒 棄嬰遺棄罪

一、遺棄嬰兒行為概述。

（一）遺棄嬰兒行為的概念。

我國法律一般將六周歲以下的兒童區分為嬰兒和幼兒：不滿一周歲的稱為嬰兒，本文這里專講的就是不滿一周歲的兒童。

實施遺棄嬰兒行為的主體一般是孩子的父母。在實踐中，除了父母其他自然人也可以成為遺棄嬰兒的主體。至于遺棄嬰兒的原因則非常多樣。如被遺棄的幼兒多存在某種生理缺陷或患有不治之癥，幼兒為女童，甚至是因為幼兒父母不愿承擔撫育責任。

（二）遺棄嬰兒行為現狀。

據民政部調查統計：近幾年兒童在福利院的人數每年以44％速度增加。大體比例是：被遺棄的占總數的90％，其余的占10％。

在棄嬰中，90％以上是殘疾兒童。根據這項調查我們可以得知我國目前的棄嬰存在逐年上升的趨勢。

二、遺棄嬰兒行為高發的原因及其危害。

引起棄嬰行為高發的原因是多方面的，思想、社會等因素都會造成這一現象的出現，并且給社會帶來了一列嚴重的危害。

（一）遺棄嬰兒行為出現的原因。

1.重男輕女思想。

這是導致棄嬰現象出現的思想原因。重男輕女思想在中國一直延續了幾千年，直到現在的文明社會重男輕女的思想也沒有消滅，這種思想在人們的腦海中已經是根深蒂固。這種思想尤其在偏遠的農村地區居多所以說封建的傳統思想是導致棄嬰事件的一個思想原因。

2.社會經濟因素。

改革開放以后，我國的經濟水平和人們的生活質量都在不斷地提高，消費水平也在不斷地攀升。在社會主義市場經濟條件下我國現在仍然面臨許多的社會問題：物價水平的升高、貧富程度的加劇和看病難看病貴等問題十分嚴重。導致許多困難家庭的嬰兒在得重病之后沒錢給孩子治病，他們有心無力只能選擇放棄孩子。

3.法律原因。

一方面對于棄嬰的行為，很多人都不認為這是犯罪。我國公民的法律意識還很不健全，缺乏基本的法律意識。另一方面我國立法中目前還沒有專門的棄嬰罪，對于遺棄嬰兒行為的處罰也沒有相關的法律規定，這導致很多案件無法可依。

（二）遺棄嬰兒行為帶來的危害。

1.侵害嬰兒權利。

根據我國法律的規定：公民從出生時起到死亡時止，具有民事權利能力，依法享有民事權利，承擔民事義務。這就是說，自然人的民事權利能力取得始于出生。所以新生嬰兒從出生起就享有自己的權利，遺棄行為就是對他們權利的侵害，是對其人身權、生存權等的侵害。

2.販賣嬰兒現象嚴重棄嬰現象給社會帶來了不安，同時給犯罪分子提供了可乘之機。近幾年來全國各地都出現販賣棄嬰的案件，甚者有些人買來這些遺棄的嬰兒作為職業的乞討者，把他們作為掙錢的工具。

三、遺棄嬰兒行為的法律性質。

對于遺棄棄嬰的行為如何進行法律定性呢？筆者將從以下三個方面進行論述：

（一）民事侵權行為。

根據我國《婚姻法》第二十三條的規定：“父母有保護和教育為成員子女的權利和義務。”從本條規定我們可以看出保護未成年子女是夫妻雙方的權利和義務。在這里可能存在一種情況：如果夫妻一方未經另一方的同意實施了遺棄行為，該如何定性呢？

根據我國《婚姻法》第四十四條的規定：“對于遺棄家庭成員的，受害人有權提出請求，人民法院應當做出支付撫養費、扶養費、贍養費的判決。”嬰兒其本身沒有民事行為能力，所以沒有參與遺棄行為的夫妻一方可作為其法定人提起民事訴訟。

（二）行政違法行為。

根據我國《治安管理處罰法》第四十五條第二款的規定：“遺棄沒有獨立生活能力的被扶養人的，處五日以下拘留或者警告。”筆者認為對于一些行為人實施了遺棄行為，但是如果是行為人迫不得已而為之而且行為人事后積極采取補救措施且沒有造成嚴重的危害后果的行為不應該適用刑法。因為其危害后果不大，只給予行政處罰即可。

（三）構成犯罪。

1.構成遺棄罪。

我國《刑法》第二百六十一條規定：對于年老、年幼、患病或者其他沒有獨立生活能力的人，負有扶養義務而拒絕扶養，情節惡劣的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制。遺棄罪的犯罪主體是特殊主體，也就是說必須是對被遺棄者負有法律上扶養義務的人，才可能成為遺棄罪的主體。在實踐中如果行為人和被遺棄嬰兒具有法律上的撫養關系且遺棄情節惡劣就應按照遺棄罪進行處罰。

2.構成故意殺人罪。

故意殺人罪是指故意實施非法剝奪他人生命行為的犯罪。其構成要件包括主客觀兩個方面。主觀上行為人必須具有主觀故意包括直接故意和間接故意。客觀方面首先行為人必須實施了剝奪他人生命的行為；其次，行為人實施的剝奪他人生命的行為必須是違法的；最后危害結果和行為之間具有因果關系。

由此可以看出遺棄嬰兒的行為是可以構成故意殺人罪的。如果將嬰兒遺棄在容易造成生命危險的地方，如人煙稀少的山野、樹林，其主觀上有將嬰兒置于死地的意圖，即使沒有造成嚴重的后果也要認定構成故意殺人罪。因為其本身實施的行為對于嬰兒來講具有人身危險性，在這種情形下嬰兒很難存活。

四、防治遺棄嬰兒行為的措施。

棄嬰現象的出現不是一種偶然的事件，它是社會問題集中的反映，解決這一問題不能簡單的從一個面入手，而應該從綜合角度去考慮，全方面的解決問題。

（一）加強教育，改變傳統封建思想。

封建的傳統思想是導致棄嬰現象出現的重要原因，重男輕女的思想在很多人的腦中還根深蒂固。這說明我國的教育工作還不夠徹底，我們必須大力發展教育，宣傳科學思想，尤其是對在邊遠山區人民的教育，清除封建思想對他們的侵害，宣傳男女平等的思想，從思想上解決棄嬰事件出現的可能。

（二）社會政策和保障方面。

一方面嚴格計劃生育政策，另一方面我們必須要加強社會保障工作，加強社會救濟，促進醫療公共事業的改革與發展以為人民群眾更好的服務。對社會福利機構加大扶持力度，福利機構能更好的發揮其功能。但是我們也必須看清事實只依靠社會救濟和福利機構是不能夠從根源上解決棄嬰事件發生。

（三）加大刑法懲治力度。

1.完善遺棄犯罪立法。

根據我國刑法第261條關于遺棄罪的規定：“對于年老、年幼、患病或者其他沒有獨立生活能力的人，負有扶養義務而拒絕扶養，情節惡劣處五年以下有期徒刑、拘役或者管制”。從這條規定解釋可以看出兩方面的含義：一方面如果構成棄嬰罪必須要達到情節嚴重，另一方面構成遺棄罪主體必須具有撫養的義務。對于遺棄罪的規定筆者認為存在以下問題：第一，如果把犯罪后果和情節惡劣作為認定遺棄罪的標準不利于保護嬰兒的合法權利。

第二，在我國刑法的相關規定中對于遺棄罪的主體往往是負有撫養義務的人，這往往把犯罪的主體和對象限制在家庭成員之間，這也不利于對嬰兒合法權利的保護以及先關救濟。

2.加強司法追究力度。

在司法實踐中對于遺棄嬰兒沒有造成嚴重后果的我國往往懲罰力度較低，執行力度不夠，對遺棄嬰兒責任較輕的往往過于忽視，這就放縱了這一現象。對于棄嬰行為僅僅依靠道德的力量已經無法杜絕這一行為，必須在以后的司法實踐中必須要嚴格按照法律的相關規定加大懲罰力度。

星期二英語范文第3篇

根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，它可以激發兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來喚起事物內在的、深刻的興趣。

因此，在教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發兒童的興趣，在語言教學中應主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認識、理解、想象，強化兒童對語言的記憶。同時我們看到在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質以及活潑的個性。

快樂活動性原則的語言學理論認為，語言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語言的特征不盡相同。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點來組織英語教學，對學生的學習非常有利。

綜上，快樂活動性原則，是兒童英語教學必須遵循的原則。根據這一原則，我們在確定教學內容和選擇教法時就有了明確的方向。

兒童期英語教學內容應當是兒童感興趣的，日常生活中兒童經常接觸的，易接受的生活常識、故事、歌曲等。在兒童英語教學中我們認為要將以上內容傳授給兒童，還須在教學方法上貫徹快樂活動性原則，才能使兒童主動接受，變兒童外在的語言興趣為內在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學中應充分發揮它們的優越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌；教數字時有韻律兒歌One，Two，Three，Four；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如GoodMorningToYou，Helo．HappyNewYear．What?sYourName．LetUsSingTogether或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲AreYouSleping？TheBusIsWaiting來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態。如果再配上與歌曲內容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

（二）游戲法

運用游戲進行教學，是激發兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“WhoamI？”學生回答“Youare…．”如果教師能結合以上幾種方法進行教學，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了兒童的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。

（三）情景法

1、直觀教具

在教What?sthis？It?s…．Thisis…．That?s…．Isthis…？Isthat…．Arethese…？Arethose…？Theseare…．thoseare…時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學生充分發揮形象思維的優勢，在最短的的時間內獲取知識。

2、用圖片敘述故事

在教學中依據所學內容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養兒童的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。即根據故事內容畫成圖片，讓學生在圖片的幫助下復述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

3、扮演角色

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課后等。

（四）全身動作反應法

美國著名的心理學家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應法”非常適合兒童英語學習。所謂“全身動作反應法”即：教師先把教學內容設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。這種方法在開始階段不一定要求學生在聽完之后立即做出口頭反應，允許學生有一段沉默期，只作出動作上的反應。這時學生的身體動作是表示理解的手段。這樣，學生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確。我們可以采取以下步驟來達到全身反應法的目的。

1、教師清楚明了發出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

2、教師發出語言指令，讓學生做出動作反應，逐漸理解所授內容。

3、學生邊做動作，邊模仿教師所發出的語言指令。

星期二英語范文第4篇

  

根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，它可以激發兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來喚起事物內在的、深刻的興趣。 

因此，在教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發兒童的興趣，在語言教學中應主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。 

為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認識、理解、想象，強化兒童對語言的記憶。同時我們看到在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質以及活潑的個性。 

快樂活動性原則的語言學理論認為，語言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語言的特征不盡相同。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點來組織英語教學，對學生的學習非常有利。 

綜上，快樂活動性原則，是兒童英語教學必須遵循的原則。根據這一原則，我們在確定教學內容和選擇教法時就有了明確的方向。 

二、快樂活動性原則在兒童英語教學中的運用 

兒童期英語教學內容應當是兒童感興趣的，日常生活中兒童經常接觸的，易接受的生活常識、故事、歌曲等。在兒童英語教學中我們認為要將以上內容傳授給兒童，還須在教學方法上貫徹快樂活動性原則，才能使兒童主動接受，變兒童外在的語言興趣為內在的興趣。 

（一）歌曲、韻律兒歌法 

根據兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學中應充分發揮它們的優越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌；教數字時有韻律兒歌One，Two，Three，Four；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Good Morning To You，Hello．Happy New Year．What’s Your Name．Let Us Sing Together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲Are You Sleping？The Bus Is Waiting來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態。如果再配上與歌曲內容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。 

（二）游戲法 

運用游戲進行教學，是激發兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“WhoamI？”學生回答“Youare…．”如果教師能結合以上幾種方法進行教學，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了兒童的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。 

（三）情景法 

1、直觀教具 

在教What’s this？It’s…．This is…．That’s…．Is this…？Is that…．Are these…？Are those…？These are…．those are…時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學生充分發揮形象思維的優勢，在最短的的時間內獲取知識。 

2、用圖片敘述故事 

在教學中依據所學內容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養兒童的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。即根據故事內容畫成圖片，讓學生在圖片的幫助下復述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。 

3、扮演角色 

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課后等。 

星期二英語范文第5篇

關鍵詞 嬰幼兒 氣質類型 社會生活能力

資料與方法

對象：選擇2004年1月~2005年12月我院門診健康體檢的嬰幼兒作為調查對象,共520例,年齡 0~3歲,其中男 310例,女210例，出生時窒息、低出生體重以及患過神經系統疾病者除外。

方法：嬰幼兒氣質調查：采用美國Garey等編制，由上海第二醫科大學新華醫院張勁松、許積德等修訂的兒童氣質量表進行家長問卷調查［1］。該量表含5個分量表，每個分量表均由9個相互獨立的維度構成（氣質因子），分別為：①活動水平：指在活動中兒童動作的數量和速度的快慢；②節律性：指饑餓、睡眠和排泄等生理功能是否有規律；③趨避性：對新刺激的最初反應特點；④適應能力：指兒童對新環境、新刺激的適應速度；⑤反應強度：指能夠引起兒童注意的最小刺激強度及表達情緒反應的能量水平；⑥情緒本質：愉快、和悅、友好的行為相對于不愉快、不和悅、不友好的比例；⑦注意力分散度：指兒童的注意力是否容易從正在進行的活動中轉移；⑧注意時限和持久性：指從事一種單一活動時注意時間穩定的長短；⑨反應域：引起產生可分辨反應的外在刺激水平，如聲、光、溫度等。對每個氣質癥狀采用“從不，很少，偶爾，有時，經常，總是”6個等級評分，再依據以上各個氣質因子得分情況，將氣質分為三個類型，即易養型（E型），此類兒童特點為有規律、接觸好、適應快、以正性情緒為主；難養型（D型），此類兒童特點為無規律、退縮、適應慢、常表現消極情緒；啟動緩慢型（S型），此類兒童特點為退縮、適應慢、常負性情緒、反應強度低。

社會生活能力量表:采用國內左啟華等修訂的嬰兒-初中生社會生活能力量表（日本S-M社會生活能力檢查-修訂版）［2］,該表共有132個項目,分布在兒童整個年齡的6個領域中,即獨立生活能力、運動能力、作業能力、交往能力、參加集體活動及自我管理能力。全表共7個起始年齡，由每個家長或每天照料孩子的撫養者根據相應的年齡段、按兒童具體情況進行逐項填寫。問卷由專人進行評分。評分者根據年齡分組和得分范圍查出相應的標準分，根據標準分進行社會生活能力評價。根據總分值由低至高，輕度（8分）；邊緣（9分）；正常（10分）；高常（11分）；優秀（12分）5個級別。

兒童氣質量表、嬰兒-初中生社會生活能力量表重測信度檢驗：抽取80人進行以上量表間隔3周的量表重測信度檢驗。

統計學方法:采用統計軟件SPSS13.0進行統計分析。采用Kruskal-Wallis H檢驗同時分析三種氣質類型在社會生活能力評估等級中出現頻數的差異；采用Wilcoxon秩和檢驗對三種氣質類型兩兩之間進行比較。

結 果

一般情況:共發出兩種問卷共520套，兒童氣質問卷回收489份，回收率94%；嬰兒-初中生社會生活能力問卷回收502份，回收率96.5%，刪除填寫不合格問卷，共有齊全的資料460份參加統計。嬰幼兒氣質問卷及嬰兒-初中生社會生活能力量表的重測信度分別為0.80及0.72，達到了量表檢測要求。

三種氣質類型與三個等級社會生活能力分析:嬰幼兒三種氣質類型（容易型、困難型、啟動緩慢型）與相應社會生活能力三種等級（低常＋邊緣、正常、高常＋優秀）進行Kruskal-Wallis H檢驗，α取0.01。

結果顯示，三種氣質類型的社會生活能力均有差別，H=107.59,P

三種氣質類型之間相應社會生活能力分析：嬰幼兒三種氣質類型（容易型、困難型、啟動緩慢型）與相應社會生活能力三種等級（低常＋邊緣、正常、高常＋優秀）進行兩兩間Wilcoxon秩和檢驗，α取0.01。

結果顯示，容易型（E）與困難型（D）比較Z=-7.3，P

討 論

本研究結果顯示三種氣質類型的社會生活能力有明顯差別，且從表1可以看出嬰幼兒低常＋邊緣型社會生活能力等級出現人數在容易型、困難型、啟動緩慢型三種氣質類型中順序遞增，正常等級與高常＋優秀等級嬰幼兒出現人數為順序遞減，且有統計學差別。提示嬰幼兒的社會生活能力在容易型、困難型、啟動緩慢型三種氣質類型上是逐次降低的。

兒童氣質類型對其社會生活能力可產生影響，在當代充滿競爭的社會里，生活能力的培養對兒童健康成長、盡快適應社會有重要意義。因此，家長及教師在培養兒童良好的社會生活能力時，應首先了解其氣質類型，并根據其氣質類型進行相應的適應調適，加強訓練，對促進社會生活能力的提高有積極作用。

參考文獻