前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語(yǔ)師資培訓(xùn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

英語(yǔ)師資培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)教師隊(duì)伍；構(gòu)建新型師資培訓(xùn)模式

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的狀況

(一)整體學(xué)歷層次低

據(jù)調(diào)查表明，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)師資水平參差不齊，學(xué)歷普遍偏低，大部分為中專(zhuān)學(xué)歷；而且相當(dāng)一部分教師為其他學(xué)科的轉(zhuǎn)崗教師，或通過(guò)短期培訓(xùn)后上崗的教師。

(二)城鄉(xiāng)英語(yǔ)師資水平發(fā)展不平衡

城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)相比較而言，城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展快，國(guó)際間的各項(xiàng)交流頻繁，有更加廣闊的視野，教學(xué)條件及相關(guān)教育設(shè)施完善；而農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，教學(xué)條件落后。

(三)缺乏教育教學(xué)理論知識(shí)及教研能力

大部分英語(yǔ)教師將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)的具體案例之中。在乎“怎么去教”，而不是“為什么這樣教?”教師只忙于某一活動(dòng)或游戲的效仿，常常不去深究奏效活動(dòng)背后的理論依據(jù)。由于教育教學(xué)理論的貧乏，教師無(wú)法展開(kāi)相關(guān)的教育教學(xué)研究，無(wú)法將教學(xué)實(shí)踐推向更高的層次。

二、師資培訓(xùn)的意義與目的

(一)師資培訓(xùn)是教師終生學(xué)習(xí)的需要處在知識(shí)不斷更新的信息時(shí)代中，所有的腳步都在不斷地前行。毫無(wú)疑問(wèn)，教師自身素質(zhì)的提高，教師專(zhuān)業(yè)水平的提升，教師教育教學(xué)理念的不斷更新是促進(jìn)教師終身發(fā)展的重要因素。教師培訓(xùn)為教師終身學(xué)習(xí)提供了重要途徑。

(二)師資培訓(xùn)是新課程改革的需要

新課改的高要求使廣大小學(xué)英語(yǔ)教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著2005年義務(wù)教育階段起始年級(jí)學(xué)生全部進(jìn)入新課程，新課程師資培訓(xùn)的任務(wù)越發(fā)顯得重要和緊迫。

(三)師資培訓(xùn)是構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需要

根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)的精神，在“創(chuàng)新、集成、跨越”原則的指導(dǎo)下，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，完善教師培訓(xùn)等方面的建設(shè)，為教師終身性的發(fā)展，提高教師綜合素質(zhì)，推進(jìn)教師教育改革提供了一個(gè)載體。

(四)師資培訓(xùn)是創(chuàng)造性使用教材的需要

師訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與教師教學(xué)實(shí)際緊密相結(jié)合，為教材的研究與實(shí)施“三維”教學(xué)目標(biāo)奠定了有利的基礎(chǔ)。師資培訓(xùn)的建構(gòu)以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為最終目的。為教師走進(jìn)教材，了解教材，分析教材，吃透教材，運(yùn)用教材，發(fā)展教材提供了扎實(shí)廣闊的平臺(tái)。

三、師資培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和原則

(一)指導(dǎo)思想

1．按照繼續(xù)教育的要求，借鑒各地中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式建構(gòu)的理論和實(shí)踐，以現(xiàn)代教育與教學(xué)理論為指導(dǎo)，以培訓(xùn)實(shí)踐為依托，形成以主體教師培訓(xùn)模式為核心(第一層次)，以教材培訓(xùn)(第二層次)和課題研討的分類(lèi)培訓(xùn)模式(第三層次)為基礎(chǔ)的綜合整體性教師培訓(xùn)模式體系。

2．從教師的需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以教師為主題的課堂教學(xué)模式，尊重受培訓(xùn)者的主體地位，把教師的需求作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)。

3．教師需要有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。“在課程教學(xué)改革的過(guò)程中，怎樣的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大?”在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中顯示，教師們較多地認(rèn)為：課改專(zhuān)家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富教師在教材教法方面的指導(dǎo)以及同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的切磋交流這些方法非常有效。很少一部分認(rèn)為：與同事共同閱讀理論材料并相互交流和單純學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)這兩項(xiàng)非常有效。受教師歡迎的指導(dǎo)方式均涉及實(shí)踐課例，從中不難得出一個(gè)結(jié)論：教師需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師培訓(xùn)。

4．教師的需求在教學(xué)實(shí)踐中提升。由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育課程內(nèi)容，教師培訓(xùn)模式要由簡(jiǎn)單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹缘亩喾N模式。教師學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：(1)工作和學(xué)習(xí)逐漸融合為一，教師工作的同時(shí)就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)。

(2)由于信息的更新快速的不斷加快，學(xué)習(xí)必須是持續(xù)的、終身的。(3)由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，善于選擇并有效利用信息的能力更為重要。

(二)培訓(xùn)原則

有利于師資培訓(xùn)的許多傳統(tǒng)教師培訓(xùn)原則都應(yīng)該予以繼承和發(fā)展，并從促進(jìn)教師全面發(fā)展的高度加以豐富，賦予其新的內(nèi)容。只有全面推行師資培訓(xùn)才能夠保證這些培訓(xùn)原則真正得以實(shí)施。為更加有效地實(shí)施師資培訓(xùn)，在繼承傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的精華的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)還應(yīng)注重以下五項(xiàng)培訓(xùn)原則。

1．國(guó)際化原則

加強(qiáng)同為EFL環(huán)境的交流與合作。開(kāi)拓研發(fā)更新、更好的英語(yǔ)教學(xué)方法。借鑒、利用英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的教學(xué)方法，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況加以創(chuàng)新。打通英語(yǔ)師資培訓(xùn)的國(guó)際途徑，激活英語(yǔ)教育交流的思路，為廣大英語(yǔ)教師提供拓寬視野的機(jī)會(huì)，獲取EFL環(huán)境下先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

2．多元化原則

不斷汲取各家之所長(zhǎng)，不斷豐富師資培訓(xùn)課程，不斷優(yōu)化師資培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)模式等多方面不斷注入全新的理念與內(nèi)容。緊跟時(shí)代步伐，把握教學(xué)前沿脈動(dòng)。以多元綜合的教師培訓(xùn)，培養(yǎng)理念新、技能強(qiáng)的英語(yǔ)教師。

3．教師主體化原則

師資培訓(xùn)以教師為主體，注重教師的參與性；以教師活動(dòng)為主線(xiàn)，注重教師的自我感受，自我提升和自我反思。在實(shí)踐一反思一研究一實(shí)踐的鏈條中，讓受訓(xùn)教師感受到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合能力以及思維方式的不斷飛躍。

轉(zhuǎn)貼于 4．普及性原則

師資培訓(xùn)，歸根到底是廣大一線(xiàn)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。它不是精英教師的培訓(xùn)，它是面向每一位教師的實(shí)實(shí)在在的崗位培訓(xùn)。因此師資培訓(xùn)的廣度與頻度決定著師資培訓(xùn)的含金量。師資培訓(xùn)應(yīng)著眼于每一位教師的發(fā)展，關(guān)心每一位教師成長(zhǎng)，解決每一位教師不斷面臨的問(wèn)題。 ．

5．理論實(shí)踐相結(jié)合原則

師資培訓(xùn)的方式多種多樣，如：短期課程培訓(xùn)、教學(xué)觀(guān)摩、專(zhuān)題研討等等，這些培訓(xùn)使教師逐漸掌握更先進(jìn)的教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，將理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作緊密地結(jié)合在一起。

四、師資培訓(xùn)特點(diǎn)

(一)階梯性

教師培訓(xùn)內(nèi)容的制定，教師培訓(xùn)模式的選擇取決于受訓(xùn)主體。針對(duì)不同的受訓(xùn)教師，采用不同的受訓(xùn)模式，確定更為合理的培訓(xùn)目標(biāo)將使培訓(xùn)效果事半功倍。英語(yǔ)教師培訓(xùn)根據(jù)教師的梯隊(duì)分布，將培訓(xùn)分層推進(jìn)。如：

1．教師崗前培訓(xùn)，著重針對(duì)即將走向工作崗位的新教師。以教材、案例為中心，以基本教法知識(shí)為輔助幫助教師更快掌握英語(yǔ)教學(xué)技能。

2．教齡在三至五年間，此部分教師已掌握了基本教育理論，具有一定的教育教研水平，已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，培訓(xùn)內(nèi)容以激活教師間的教研網(wǎng)絡(luò)為主體，為教師間的交流提供更廣闊的平臺(tái)。教師通過(guò)對(duì)案例的提出與分析，共同進(jìn)步，促進(jìn)信息交流。同時(shí)配以相關(guān)理論指導(dǎo)，使研討效果錦上添花。

3．以骨干教師為主，骨干教師的培訓(xùn)重點(diǎn)在于將教師的一線(xiàn)教學(xué)成果進(jìn)行分析與研究，形成科學(xué)完善的研究項(xiàng)目；為教師確立教研課題，使教師成為研究型教師。英語(yǔ)教師培訓(xùn)以師訓(xùn)內(nèi)容、師訓(xùn)目標(biāo)以及師訓(xùn)主體的三維目標(biāo)確立完善的培訓(xùn)計(jì)劃。使教師的活動(dòng)層次相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)教師在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。

(二)交流性

教師之間的相互聽(tīng)課和指導(dǎo)能使教師將在培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常課堂上。關(guān)注受訓(xùn)主體，注重受訓(xùn)教師與教師培訓(xùn)人員的交流與互動(dòng)，注重培訓(xùn)中教師與教師的溝通與信息交流。在培訓(xùn)中為教師提供案例交流研討的環(huán)節(jié)。幫助教師更好地理解掌握師訓(xùn)內(nèi)容。

(三)跟蹤性

無(wú)論是教師在培訓(xùn)中所獲得的理論，還是在課例中獲得的方法都要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全過(guò)程反思，不斷將知識(shí)內(nèi)化、提升。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示“聽(tīng)課、評(píng)課的方式對(duì)教師訓(xùn)后工作實(shí)踐幫助很大”。教師認(rèn)為：專(zhuān)家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽(tīng)課、評(píng)課，研究改進(jìn)；聽(tīng)優(yōu)秀教師示范課并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論，這兩種方式比較好。認(rèn)為與和自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ?tīng)課討論；專(zhuān)家和優(yōu)秀教師聽(tīng)自己的課并點(diǎn)評(píng)相對(duì)進(jìn)步較小；顯然，教師需要的是跟蹤式的培訓(xùn)模式。

五、師資培訓(xùn)的措施和方法

單一的模式往往不能滿(mǎn)足所有培訓(xùn)和發(fā)展的需要，在培訓(xùn)模式日益多樣化的今天，為了盡量避免培訓(xùn)模式和期望結(jié)果之間的落差，應(yīng)同時(shí)采用幾種不同的師資培訓(xùn)模式。

(一)專(zhuān)家引領(lǐng)

聘請(qǐng)專(zhuān)家傳授最先進(jìn)的教學(xué)方法，指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐：幫助教師更好地提高教育理論修養(yǎng)，為日常教學(xué)起到至關(guān)重要的導(dǎo)航作用。

(二)教材介紹

全方位詮釋教材，多角度剖析教材：幫助教師迅速了解教材結(jié)構(gòu)體系，理解教材編寫(xiě)理念。

(三)采用請(qǐng)出來(lái)，走回去的方法

在教師中間選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)者工作，將好的案例和方法與教師們進(jìn)行共同探討與交流，同時(shí)教師又把自己的好方法帶回到教學(xué)一線(xiàn)中。

(四)案例教學(xué)方法

案例教學(xué)法是一種教與學(xué)兩方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例討論能促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移；同時(shí)每一位教師在分析過(guò)程中，找尋自己的影子，不斷進(jìn)行反思與交流。

(五)網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)教師合作和校際間的教師合作，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形式之一。當(dāng)教師互相交流觀(guān)點(diǎn)時(shí)，大量非正式信息網(wǎng)就形成了，從而進(jìn)一步鼓勵(lì)教師組織自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

1．完善教研管理網(wǎng)

分級(jí)教學(xué)管理：從校、區(qū)、市層層推進(jìn)，形成級(jí)級(jí)有管理、層層有聯(lián)絡(luò)的教學(xué)研究管理網(wǎng)絡(luò)。

2．密切國(guó)際間教研交流

依托于國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)，定期送教師出國(guó)進(jìn)修，拓展教師視野，增強(qiáng)國(guó)際間的教育合作與交流。

英語(yǔ)師資培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);英語(yǔ)師范生;能力培養(yǎng)

一、高校英語(yǔ)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)選取常熟理工學(xué)院部分英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，具體發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷198份，內(nèi)容主要涉及師范生們對(duì)教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的自我評(píng)價(jià)及當(dāng)前高校對(duì)師范生培養(yǎng)的情況。本問(wèn)卷意在調(diào)查高校英語(yǔ)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校英語(yǔ)師范生培養(yǎng)還存在以下問(wèn)題：

第一，教學(xué)理念有待更新。雖然高校在教學(xué)中有對(duì)新課標(biāo)理念有所提及，但根據(jù)師范生自我評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為沒(méi)有掌握新課標(biāo)教學(xué)理念的學(xué)生占90%以上，語(yǔ)言觀(guān)和語(yǔ)言功能不全面、文化意識(shí)欠缺的學(xué)生占到65%以上，課程觀(guān)和開(kāi)發(fā)意識(shí)薄弱的也占到了62.9%，有些學(xué)生認(rèn)為課程就是教材，一切從書(shū)本出發(fā)，以書(shū)本為主，沒(méi)有形成全新的課程觀(guān)。

第二，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏靈活性。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為自己采用的教學(xué)方式單一，不能靈活運(yùn)用，這一問(wèn)題的原因在于高校對(duì)于師范生的培養(yǎng)也是較為傳統(tǒng)的，由于長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)教育的模式固定化，大部分師范生在上課過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，以老師教為主，并沒(méi)有切實(shí)考慮到真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。即使有的師范生能主動(dòng)地運(yùn)用新的教學(xué)模式以及新課所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，但是卻不能根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)模式，顯得過(guò)于程式化，缺乏變通。

第三，教育實(shí)踐能力不足。在對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)技能的調(diào)查中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”語(yǔ)言技能掌握不夠全面的學(xué)生占62.4%;不能熟練地“運(yùn)用多媒體”的學(xué)生占54.4%，甚至有些學(xué)生課件制作草率;有89.3%的學(xué)生承認(rèn)“課堂技能差”;具備一定“課程資源開(kāi)發(fā)能力”的僅占8.9%。可見(jiàn)，教育實(shí)踐能力不足已經(jīng)成為英語(yǔ)師范生中普遍存在的現(xiàn)象。

第四，創(chuàng)新能力有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近87%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的創(chuàng)新能力有待提高，原因在于“中國(guó)社會(huì)創(chuàng)新教育傳統(tǒng)缺失”[1]，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不夠，在這一環(huán)境下培養(yǎng)的師范生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)生的潛力能否得到充分發(fā)揮取決于教師是否具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神取決于教師是否具有創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新不僅需要知識(shí)面的補(bǔ)充，也需要一定的實(shí)踐出真知，然而當(dāng)下的師范生專(zhuān)業(yè)界限很明顯，學(xué)生只能涉獵自己本專(zhuān)業(yè)內(nèi)設(shè)置的課程，知識(shí)面窄，在校實(shí)踐機(jī)會(huì)少，這在一定程度上也限制了師范生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、英語(yǔ)師范生在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公立學(xué)校教學(xué)差異比較

盡管學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在少兒英語(yǔ)教育方面都旨在提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平和能力，但是，二者還是存在諸多差異，這些差異使得英語(yǔ)師范生在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校就職所要求的能力也有所不同。

第一，教學(xué)目標(biāo)不同。公立學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的。英語(yǔ)課程的總目標(biāo)體現(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)方面的綜合行為表現(xiàn)，旨在全面提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，同時(shí)公立學(xué)校所面臨的是升學(xué)考試的壓力。而對(duì)于少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，“由于其商業(yè)特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)有明確具體的目標(biāo)，這可以在他們的海報(bào)和廣告中發(fā)現(xiàn)它們往往旨在強(qiáng)調(diào)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力當(dāng)中的某些方面而吸引大批家長(zhǎng)”[2]，其所面臨的并非孩子升學(xué)的壓力，而是來(lái)自同行的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，師范生們需明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握要更加扎實(shí)，經(jīng)得起市場(chǎng)考驗(yàn)。

第二，教學(xué)方法的不同。公立學(xué)校中，雖然當(dāng)前的科技發(fā)達(dá)，多種媒體教學(xué)輔助手段被引入課堂，但常見(jiàn)的無(wú)非是多媒體與教師板書(shū)，教學(xué)中還殘留著諸多傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用。而在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，英語(yǔ)課堂教學(xué)手段與方法多樣又靈活。在這些機(jī)構(gòu)中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮地淋漓盡致，音頻音像資料和課件為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的環(huán)境。情境教學(xué)、浸入式教學(xué)方法等靈活運(yùn)用，課外探索、實(shí)踐活動(dòng)等都緊抓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂中偏向于讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。因此，師范生們不僅要掌握普通教學(xué)方法，還要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，用于探索新方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握先進(jìn)多媒體技術(shù)操作。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同，在公立學(xué)校，由于當(dāng)前應(yīng)試教育模式，學(xué)校通常以“考試”的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而在少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，一般采取成果展示的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生，其目的不僅是激勵(lì)、鼓勵(lì)孩子，也是為了對(duì)家長(zhǎng)作出交代。因此，師范生們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能局限于成績(jī)的考核，而要充分考慮到學(xué)生的心理，特別是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的孩子。因此，教師應(yīng)采取多元靈活，孩子樂(lè)于接受的方式，比如讓孩子用課堂所學(xué)完成一個(gè)作品，然后將孩子完成的作品帶回給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在課堂中的所學(xué)與運(yùn)用。

第四，班級(jí)規(guī)模的不同。在公立學(xué)校，一個(gè)班的人數(shù)少則三四十，多則五六十，甚至更甚，老師雖極力公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，但是關(guān)注的分配難免不均，很難真正做到對(duì)每個(gè)孩子無(wú)微不至、深入了解。而在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了使學(xué)生得到充分關(guān)注，達(dá)到教學(xué)目的，立足于激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之列，通常采取小班化甚至一對(duì)一教學(xué)。這在一定程度上減輕了教師的關(guān)注廣度，但教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的細(xì)致度便加強(qiáng)了，同時(shí)由于教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的特殊，在公立學(xué)校教師讓學(xué)生做的罰抄、罰背等在教育機(jī)構(gòu)是不可行的。因此，教師在注意自己的精力關(guān)注分配的同時(shí)，還要講究對(duì)不同學(xué)生教學(xué)方式方法的運(yùn)用。

三、優(yōu)秀少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)師范生的素養(yǎng)要求與建議

通過(guò)暑期實(shí)踐調(diào)研，本人走訪(fǎng)了蘇州工業(yè)園區(qū)人力資源中心和幾家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如英孚、西題迪斯、瑞思、益多等。通過(guò)與機(jī)構(gòu)在職人員交流，了解到少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)師范生們能力的期望要求，主要有以下幾點(diǎn)：

1、職業(yè)道德素養(yǎng)。“畢業(yè)生的思想道德素質(zhì)已經(jīng)成為用人單位的首要標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)是要求畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)愛(ài)崗，具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心。”[3]據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》調(diào)查顯示：“在大學(xué)生就業(yè)能力認(rèn)知上，企業(yè)和高校均認(rèn)為‘責(zé)任感’是最重要的能力要素”[4]，這就要求師范生們不僅要注重自己知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)自己的思想道德建設(shè)，形成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)為人，敬業(yè)從事，勇于擔(dān)責(zé)等。

2、知識(shí)素養(yǎng)。教師的知識(shí)素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。

首先，應(yīng)該掌握英語(yǔ)學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能涉及英語(yǔ)基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。其次，教師的知識(shí)不僅要“專(zhuān)”，而且要“博”，這是科學(xué)知識(shí)日益融合和滲透的要求。用人單位明確表示希望應(yīng)聘者為“一專(zhuān)多能”型人才。對(duì)于“兩專(zhuān)多能”或“多專(zhuān)多能”更是歡迎之至。這類(lèi)求職者更能受到用人單位的關(guān)注與青睞。因此，英語(yǔ)師范生們?cè)趯W(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，最好有其他的一技之長(zhǎng)，如電腦操作、多語(yǔ)言學(xué)習(xí)或舞蹈等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系日趨緊密，相互滲透日益明顯。而且，當(dāng)今生活科技發(fā)達(dá)、信息暢通、眼界開(kāi)闊、學(xué)生興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，如果教師知識(shí)面狹窄，則很難滿(mǎn)足學(xué)生的多方面需求。最后教師的教育科學(xué)知識(shí)包括學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的知識(shí)。

3、能力素養(yǎng)。第一，要有良好的團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通能力。通過(guò)與機(jī)構(gòu)人員交流得知，優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)總部的規(guī)定定期更新課程。在每次制作新課程的教案時(shí)，都要求機(jī)構(gòu)教學(xué)者們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討，遇到困難與不懂之處要及時(shí)咨詢(xún)，爭(zhēng)取將最合適的教學(xué)方案運(yùn)用到實(shí)際中。第二，創(chuàng)新能力。“科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，需要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，尤其是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)已取代勞動(dòng)力成為最重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素，知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)造將成為人類(lèi)最重要的活動(dòng)。”[4]對(duì)于一名機(jī)構(gòu)教育者而言，應(yīng)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣才能在這一領(lǐng)域長(zhǎng)久立足。第三，良好的教學(xué)反思能力。“良好的反思習(xí)慣是教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前教師培訓(xùn)的核心。”[5]。這就要求師范生們?cè)谛Ｆ陂g要積極培養(yǎng)自己的反思習(xí)慣，實(shí)習(xí)期是進(jìn)行教學(xué)反思的絕佳機(jī)會(huì)，應(yīng)該好好把握。第四，較強(qiáng)的實(shí)踐能力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明確表示，應(yīng)聘者中“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，這一敘述在眾多招聘啟事中司空見(jiàn)慣，然而，“實(shí)踐”卻是大學(xué)教育中薄弱的環(huán)節(jié)。這就啟示師范生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間積極尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，如可以利用寒暑假自行聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀(guān)實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，作為英語(yǔ)師范生，關(guān)注少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)前景，以便拓寬自己就業(yè)渠道，從而了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于當(dāng)前師范生的各項(xiàng)要求，反思當(dāng)前師范生高校學(xué)習(xí)的不足，對(duì)在校學(xué)習(xí)及就業(yè)培養(yǎng)方面顯露的問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和社會(huì)需求相結(jié)合，增強(qiáng)自身就業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康俊偈.英語(yǔ)師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].青年文學(xué)家，2012年18期

[2]尚雙鳳，李成鳳.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校少兒英語(yǔ)教育之比較[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年5月第12卷第3期

[3]鄧嬋娟.從用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求看高校素質(zhì)教育[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第26卷第1期

英語(yǔ)師資培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；青年英語(yǔ)教師；自我反思能力

基金項(xiàng)目：2013年度九江學(xué)院校級(jí)課題人文社科項(xiàng)目《基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的地方高校青年英語(yǔ)教師校本培訓(xùn)研究》（2013SK16）成果

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。大學(xué)英語(yǔ)《課程要求》對(duì)教師教育教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，舊的教學(xué)思想與教學(xué)理念巳經(jīng)跟不上課程改革的要求。高校英語(yǔ)教師急需轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)方法，提高教師自身的素質(zhì)和能力。校本培訓(xùn)作為一種思潮和制度始于20世紀(jì)90年代，目前處于蓬勃的發(fā)展過(guò)程之中。近年來(lái)，我國(guó)教育行政部門(mén)也日益認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校本培訓(xùn)的重要性，并采取了積極的推進(jìn)措施。校本培訓(xùn)正成為我國(guó)教師在職培訓(xùn)的一個(gè)重要形式。

許多教師在日常教學(xué)中往往是教過(guò)了就教過(guò)了，和同事交流過(guò)后就忘了，想其一卻不會(huì)思其二。日子久了，還是在原地踏步，一片迷茫。因此每到要寫(xiě)論文和課題申報(bào)的時(shí)候，就會(huì)有很多老師特別是青年教師問(wèn)，寫(xiě)什么好呢？不知道選什么題材好啊？美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。因此，我們?cè)谶M(jìn)行校本培訓(xùn)的時(shí)候，要著力于培養(yǎng)教師反思實(shí)踐的能力，不如此，很難提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1 教師反思能力的含義

教師反思能力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

這種能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對(duì)專(zhuān)業(yè)自我的觀(guān)察、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力，具體包括專(zhuān)業(yè)自我的意象、職業(yè)意識(shí)和自我設(shè)計(jì)。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的能力，主要包括以下六個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂的組織與管理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為、教學(xué)后反省。從教師工作的思考對(duì)象上劃分，反思能力可以分為自我反思能力、德育反思能力、教學(xué)反思能力、課程資源開(kāi)發(fā)反思能力和生活反思能力等。

2 教師教學(xué)反思的方法

2.1 樹(shù)立反思意識(shí)

如何真正讓反思實(shí)踐成為教師自主、主動(dòng)的一種研究意識(shí)和能力，使之成為教師的一種習(xí)慣，歸根到底要使教師明白反思實(shí)踐的科學(xué)途徑和方法，嘗到反思實(shí)踐的好處，為教師自身提高工作成效，促進(jìn)自身成長(zhǎng)提供有效的幫助。只有當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到反思的意義和它的重要性，把反思當(dāng)做一種自覺(jué)行動(dòng)時(shí)，教師才能主動(dòng)反思，提高反思質(zhì)量，得到反思目的。反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是我們自已的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢，我們有什么想法有什么疑問(wèn)，與教研室的教學(xué)老師一起研究討論，隨機(jī)記錄即成。因此鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展行動(dòng)研究、案例研究，是一種有效的途徑和方法。

2.2 反思的內(nèi)容

所謂教學(xué)反思，就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀(guān)察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。

教學(xué)反思，“思”什么？“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體和教學(xué)組織）。教師的反思大多是在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，既有回顧性的“實(shí)踐后的反思”，也有過(guò)程性的“實(shí)踐中的反思”，還有突出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)新的實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)的、具有前瞻性特征的“實(shí)踐前的反思”。這樣的一些反思往往是教師思維火花的閃爍，只有引導(dǎo)教師及時(shí)加以捕捉，并加以深化，才可能形成有價(jià)值的研究成果。因此，可以要求教師在每上完一節(jié)課后都要進(jìn)行反思自己的成功之處和不足之處，并寫(xiě)在備課本上，定期進(jìn)行討論和交流。

2.3 課堂反思的基本方法

隨著外語(yǔ)師資培養(yǎng)的重新定位以及教師主體地位的確立，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)模式中注重對(duì)既定教學(xué)理論、教學(xué)方法的概念性解說(shuō)并不能直接轉(zhuǎn)化為外語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解和掌握，這說(shuō)明單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法已無(wú)法促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師只有通過(guò)反思使其“教學(xué)理論”明晰化，才能從根本上提高自己的實(shí)踐水平。教師應(yīng)是善于獨(dú)立思考、具有反思精神的人（于蘭， 2005） 。教師培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該倡導(dǎo)反思型的教師教育模式，，開(kāi)展反思性教學(xué)，，使教師成為反思性的從業(yè)者。

首先，開(kāi)設(shè)青年教師講座和教師座談。青年教師講座的范圍是老師在日常教學(xué)和管理中的研究心得，老師報(bào)名確定講座的主題，并提交初稿，由教研室審核，交流并討論，最后定稿。然后組織教師參加青年教師講座。會(huì)后和老師進(jìn)行交流。這樣既是一個(gè)交流平臺(tái)，也是一個(gè)促進(jìn)教師反思的舉措，這種小型的講座也是教師小課題的啟發(fā)點(diǎn)。

其次，促進(jìn)教師的問(wèn)題意識(shí)。教師的成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)問(wèn)題是密不可分的，教師的問(wèn)題意識(shí)是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)活力的重要表征。長(zhǎng)期以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而很少涉及到教師的問(wèn)題意識(shí)。因此，在引導(dǎo)教師實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，較之要求教師僅僅關(guān)注解決問(wèn)題的結(jié)果更為重要。

除了課堂教學(xué)反思之外，聽(tīng)、評(píng)課也可以反思。教學(xué)生活中，前輩、同事都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，教研活動(dòng)中的聽(tīng)評(píng)課便是學(xué)習(xí)他人的最好途徑。每次的聽(tīng)評(píng)課都要確立一個(gè)專(zhuān)題，講課人與自己的差異，便是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。比如，課堂上，教師與學(xué)生互動(dòng)熱烈，學(xué)生參與度高，那作為聽(tīng)課人就要認(rèn)真歸納梳理一下師生互動(dòng)的方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，加以補(bǔ)充形成課堂師生互動(dòng)，提高課堂學(xué)生參與度的框架。這樣自然會(huì)對(duì)我們的教學(xué)有著極大幫助。聽(tīng)課過(guò)程也可中寫(xiě)反思。可以在教案或聽(tīng)課記錄旁邊的空白處寫(xiě)反思。或者是在教案環(huán)節(jié)的中間處寫(xiě)反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些令人難忘的東西，或典型的經(jīng)驗(yàn)，或深刻的教訓(xùn)，進(jìn)行深層次的剖板。然后在課時(shí)設(shè)計(jì)或聽(tīng)課記錄的結(jié)尾處寫(xiě)反思。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)預(yù)案的可行性，教學(xué)過(guò)程的合理化……從多個(gè)角度去透視教學(xué)實(shí)踐。

3 如何提高反思能力

教師要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，豐富理論功底，為反思實(shí)踐尋救理論的支撐。青年教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。只有掌握了一定的教育教學(xué)理論，才能站在理性的高度去審視我們的教育教學(xué)行為，才能看到行為背后那些有價(jià)值的東西，反思才有深度，才能尋求解決問(wèn)題的最佳策略。

教師要多參與、多研討，在同伴互助中提高反思實(shí)踐能力。聽(tīng)課一直在教師培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，通過(guò)觀(guān)察其他教師如何組織課堂、與學(xué)生交流以及講授課程內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)一系列的教學(xué)策略和方法，并能夠應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。這種聽(tīng)課方法是以獲得教學(xué)技巧為基礎(chǔ)，“如何做”成為聽(tīng)課的重點(diǎn)，然而，有些問(wèn)題是無(wú)法通過(guò)聽(tīng)課而直接觀(guān)察到的，因此有必要透過(guò)表面的現(xiàn)象去探究教師 “為什么”這么做的深層次問(wèn)題。可以要求教師間的聽(tīng)課不作為評(píng)價(jià)手段，聽(tīng)課者應(yīng)以助手或合作者的身份加入到課堂中去，其作用是幫助授課教師收集對(duì)課堂反映的信息。多聽(tīng)課，積極參加各種教研活動(dòng)，聽(tīng)評(píng)課時(shí)注意專(zhuān)家的意見(jiàn)。與同伴的交流會(huì)給我們更多的啟發(fā)和思考，能夠相互學(xué)習(xí)，共同分享，相互促進(jìn)，共同提高。注重教師之間的合作與對(duì)話(huà)是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門(mén)思過(guò)”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。

教師還應(yīng)該要多思考、多動(dòng)筆，強(qiáng)化反思意識(shí)，在自主實(shí)踐中提高反思能力。作為一名21世紀(jì)的人民教師更要具備反思的能力。教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問(wèn)題單等形式及時(shí)記錄下來(lái)，以便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。反思日志是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的記錄，它本身是一種為指導(dǎo)者提供反饋的形式，也可作為反思性探索的手段，而且，寫(xiě)日志的過(guò)程又可以激發(fā)對(duì)教學(xué)過(guò)程的洞察力。教師的反思程度是有差異的，因此有必要進(jìn)行反思方法的訓(xùn)練，讓教師互相交換日志，以分析各種不同的教學(xué)日志，從中找出反思的語(yǔ)言，提高反思的程度。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。

教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯中。教學(xué)反思也是開(kāi)展校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提，反思是校本培訓(xùn)中最基本的力量和最普遍的形式。通過(guò)反思，教師可以不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可以發(fā)揮個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)一方面培訓(xùn)了發(fā)展教師終身學(xué)習(xí)的能力，明白不斷等習(xí)、不斷更新思想和教育理念， 才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)和時(shí)代；另一方面培訓(xùn)教師的反思、創(chuàng)新、做科研能力， 在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教育教學(xué)， 善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題， 并研究問(wèn)題， 解決問(wèn)題。總之，反思是一種更好地理解現(xiàn)實(shí)的勇敢和努力。反思會(huì)在一定程度上打破現(xiàn)存的慣例和信念，是對(duì)自己過(guò)去的價(jià)值觀(guān)及行為的否定，這對(duì)于成長(zhǎng)中的個(gè)體來(lái)說(shuō)是具有威脅性的。但反思與知識(shí)融合在一起，使教師永遠(yuǎn)處在追求之中，生活在教育體驗(yàn)和生活體驗(yàn)之中，它使教師的內(nèi)心變得更加豐富活潑，使教師在教學(xué)過(guò)程中形成獨(dú)立的見(jiàn)解和堅(jiān)定的目光。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮根裕、包育彬.校本培訓(xùn)的核心：教師自我反思能力的培育[J]. 浙江教育科學(xué)， 2011（3）.

[2] 吳義昌. 教師自我反思之反思[J]. 教育評(píng)論， 2008（4）.

英語(yǔ)師資培訓(xùn)范文第4篇

首先，免費(fèi)試聽(tīng)英語(yǔ)課程，這個(gè)是最直觀(guān)的方式。我們知道目前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告很多，但是，我們沒(méi)有辦法分別哪家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量及效果，那么，我們最直接的方式就是帶孩子去試聽(tīng)一下他們的課程，看看孩子們對(duì)這家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及老師的評(píng)價(jià)，看孩子是否適合該機(jī)構(gòu)的上課方式等等。

其次，多了解該英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的歷史及品牌.一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)品牌其實(shí)很大意義上就已經(jīng)體現(xiàn)了這家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合實(shí)力和形象了，相信大家一般找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候都會(huì)選擇一些知名品牌，一些大家耳熟能詳?shù)钠放茩C(jī)構(gòu)進(jìn)行報(bào)班，其實(shí)這樣的做法確實(shí)在一定程度上可以避免家長(zhǎng)們?cè)谡矣⒄Z(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候少走一些彎路。因此，建議大家在選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候勁量選擇一些品牌知名度較高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

最后，看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式.很多初中孩子的家長(zhǎng)報(bào)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的無(wú)非就是兩種，第一種就是為了升學(xué)考試，提升孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)；第二種就是為了培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)綜合能力，包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀，寫(xiě)作等等。因此在選擇英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，一定要選擇教學(xué)模式是靈活的、有趣味性的。這樣才能夠讓孩子在產(chǎn)生好奇的時(shí)候，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是乏味和恐懼。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

英語(yǔ)師資培訓(xùn)范文第5篇

【課程介紹】一對(duì)一，小班等多種班型自由選擇，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定適合的學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)和接受能力合理安排授課時(shí)間，給學(xué)員匹配適合的老師進(jìn)行授課，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果及達(dá)分目標(biāo)。

【溫馨提示】400免費(fèi)熱線(xiàn)咨詢(xún)方法：您好，請(qǐng)您先撥打前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，可以跟老師說(shuō)明的您目前的外語(yǔ)水平，明確自己的學(xué)習(xí)需求及所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，咨詢(xún)授課時(shí)間安排、學(xué)習(xí)周期及免費(fèi)試聽(tīng)課預(yù)約安排等情況，歡迎您的來(lái)電!

【番禺區(qū)】

廣州市番禺區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校番禺校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市番禺區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校大學(xué)城校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市番禺區(qū)美聯(lián)英語(yǔ)番禹校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 63950【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市番禺區(qū)美聯(lián)英語(yǔ)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)番禹校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 63985【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市番禺區(qū)美聯(lián)英語(yǔ)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)萬(wàn)達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 63985【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市番禺區(qū)韋博國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校番禺市橋校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64077【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市番禺區(qū)櫻花國(guó)際日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校番禺易發(fā)街校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64143【日語(yǔ)培訓(xùn)品牌】

【海珠區(qū)】

廣州市海珠區(qū)泓鈺學(xué)校廣州校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 96080【德語(yǔ)、意大利語(yǔ)、法語(yǔ) 、西班牙語(yǔ)等小語(yǔ)種培訓(xùn)】

廣州市海珠區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校海珠封閉學(xué)院免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市海珠區(qū)韋博國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校江南西校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64077【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市海珠區(qū)櫻花國(guó)際日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校樂(lè)峰校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64143【日語(yǔ)培訓(xùn)品牌】

【花都區(qū)】

廣州市花都區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校花都合作校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

【荔灣區(qū)】

廣州市荔灣區(qū)韋博國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校陳家祠校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64077【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

【天河區(qū)】

廣州市天河區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校天河校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校VIP旗艦校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校北美校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校維多利廣場(chǎng)總校免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)美聯(lián)英語(yǔ)天河校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 63951【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)美聯(lián)英語(yǔ)體育東路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 63952【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)美聯(lián)英語(yǔ)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)天河校區(qū)(天河路)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 63985【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)美聯(lián)英語(yǔ)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)天河校區(qū)(體育西路)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 63985【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)韋博國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校天河北校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64077【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)韋博國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校天河校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64077【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市天河區(qū)沃爾得英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校廣州沃爾得英語(yǔ)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64135【口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、托福、雅思、四六級(jí)、企業(yè)團(tuán)訓(xùn)、旅游職場(chǎng)、簽證英語(yǔ)】

廣州市天河區(qū)櫻花國(guó)際日語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校維多利校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64143【日語(yǔ)培訓(xùn)品牌】

【越秀區(qū)】

廣州市越秀區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校公園前校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市越秀區(qū)環(huán)球雅思英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校區(qū)莊校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64191【雅思、托福、SAT 、GRE、GMAT、SSAT等考試類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市越秀區(qū)韋博國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校北京路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64077【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】

廣州市越秀區(qū)韋博國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校世貿(mào)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64077【商務(wù)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)、交際用語(yǔ)、生活口語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)培訓(xùn)】