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杜甫的詩(shī)句范文第1篇

取材：

國(guó)畫大師傅抱石先生是位博大精深的學(xué)者，畢生著述二百余萬字，涉及文化的各方面。他對(duì)古典文學(xué)與藝術(shù)的研究是同步的，于文學(xué)中尤鐘情于詩(shī)，歷代佳作無不熟稔，體現(xiàn)在他的畫中。

大致有三重點(diǎn)：首先是他最崇仰的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代愛國(guó)詩(shī)人屈原的《離騷》，心儀其品德情操，同情屈子“抱石懷沙”自沉汨羅江的悲壯結(jié)局，因而自號(hào)“抱石齋主人”，先生所作《九歌》圖早已蜚聲遐邇。

另一個(gè)重點(diǎn)是石濤。先生青年時(shí)期編著《石濤上人年譜》，從上人的生活到作品，考據(jù)精詳，故在藝術(shù)上受其影響也最深，且以石濤詩(shī)入畫，隨手拈來即成佳品。

作為重點(diǎn)中的重點(diǎn)，抱石先生取材最多的還是唐詩(shī)。唐詩(shī)在創(chuàng)作的當(dāng)時(shí)就深入民間，即至今日，歷朝士子必讀的《四書》幾乎塵封，但唐詩(shī)中的名篇卻依然孺子能背。

古代典籍中有關(guān)哲學(xué)、道德等內(nèi)容能在一定條件下保存，而政治、社會(huì)的理論會(huì)隨著時(shí)代變化而被人淡忘，只有詩(shī)的藝術(shù)魅力卻永葆青春。畫家取材唐詩(shī)有其普遍性的一面，然而先生創(chuàng)作的唐人詩(shī)意畫卻有不同一般的特殊性。

據(jù)詩(shī)立意：

畫家運(yùn)用古詩(shī)有兩種不同方式。一是以己意去湊古人的詩(shī)，譬如李白的《清平調(diào)》系借芍藥寫太真，而有人只畫花，卻把詩(shī)句全部抄上，其實(shí)畫面離主題甚遠(yuǎn)。另一種是根據(jù)古人的詩(shī)立意，或從中汲取靈感，抓住其精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，無須題詩(shī)而詩(shī)意盎然。

抱石先生可稱后者之典范，他的古人詩(shī)意畫既有宏景巨制，又有小品點(diǎn)睛，雖在有些畫中題上詩(shī)句，但不占重要位置，有的只寫題目，有時(shí)僅題款，可是讀者一目了然是哪首詩(shī)。臻此化境，絕非偶然。先生所有的繪畫作品都是轉(zhuǎn)化為視覺形象的詩(shī)，他本身就具備詩(shī)人的氣質(zhì)。

除了標(biāo)明為詩(shī)意畫的以外，凡寫“胸中丘壑”或?qū)懮髌罚际菙X取大自然蘊(yùn)蓄的詩(shī)意。描寫古人形象或其軼事，就是歌頌?zāi)骋还湃嘶蛞髟伳骋粓?chǎng)景的詩(shī)句。畫的語言即詩(shī)的語言，畫的意境即詩(shī)的意境。區(qū)別于一般所謂的“詩(shī)配畫”，而是詩(shī)即是畫，畫即是詩(shī)。

抱石先生對(duì)古人從深切理解達(dá)到思想感情的共鳴。筆者曾多次提到，先生“思接千載”（劉勰《文心雕龍》語），屈原、李白、杜甫、石濤等古人，不僅是他研究的對(duì)象，還成了摯友。抱石先生以絕代天才與古人息息相通，使他筆下的人物不同于穿古裝的現(xiàn)代演員而是真正的古人。

典范：

杜甫《聞官軍收河南河北》與兩大幅《即從巴峽穿巫峽便下襄陽向洛陽》（后一幅題字作“下了襄陽便洛陽”，或許另有所本，也可能偶然筆誤），題材相同。巫峽煙云，長(zhǎng)江浩淼，正是先生最得心應(yīng)手的景色。大幅氣勢(shì)雄渾，小幅咫尺千里。

杜甫的詩(shī)句范文第2篇

論文關(guān)鍵詞 附條件不 適用 程序 監(jiān)督機(jī)制

審查是一項(xiàng)重要的訴訟活動(dòng)，在整個(gè)刑事訴訟流程中，處于承前啟后的中間環(huán)節(jié)，構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)立的訴訟階段，體現(xiàn)了慎重的立法意圖。 近年來，為了完善刑事訴訟制度，緩解社會(huì)矛盾，許多地方檢察機(jī)關(guān)對(duì)現(xiàn)行審查方式開展了不懈探索，在諸多新制度中，附條件不制度尤為引人注目。隨著我國(guó)新刑事訴訟法的出臺(tái)，附條件不制度也被正式納入法律規(guī)定之中，可謂立法上的一大進(jìn)步。本文通過闡述我國(guó)附條件不制度的發(fā)展歷程，分析附條件不制度的具體適用對(duì)象、范圍、程序等問題，提出完善附條件不制度的合理性建議，以期達(dá)到該制度的效果最優(yōu)化。

一、我國(guó)附條件不制度的發(fā)展歷程

我國(guó)的附條件不制度發(fā)端于基層檢察機(jī)關(guān)的改革實(shí)踐，而新近出臺(tái)的刑事訴訟法則將附條件不作為辦理未成年人刑事案件的特別訴訟程序作了專門規(guī)定，這代表著附條件不制度已經(jīng)正式納入我國(guó)立法。

（一）司法實(shí)踐中的嘗試與探索

附條件不制度是在宏觀法律政策指引下的一種基層組織行為，在這個(gè)行為過程中，上海市長(zhǎng)寧區(qū)人民檢察院是第一個(gè)“吃螃蟹”的基層檢察機(jī)關(guān)。 1992年初，長(zhǎng)寧區(qū)人民檢察院決定對(duì)一名涉嫌盜竊的16歲疑犯延期，考察期為三個(gè)月，由于該犯罪嫌疑人在考察期內(nèi)表現(xiàn)良好，長(zhǎng)寧區(qū)人民檢察院決定對(duì)其從寬處理，實(shí)行“免予”，檢察機(jī)關(guān)后來將這一行為稱為“訴前考察”。 正式以“暫緩”作為試點(diǎn)的是武漢市江岸區(qū)人民檢察院。2000年12月，江岸區(qū)人民檢察院對(duì)兩名15歲的初三學(xué)生實(shí)行暫緩，并開展暫緩的改革試點(diǎn)。2001年5月，石家莊市長(zhǎng)安區(qū)人民檢察院出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施“社會(huì)服務(wù)令”暫行規(guī)定》，開始探索對(duì)未成年犯罪嫌疑人實(shí)行暫緩。各地基層檢查機(jī)關(guān)對(duì)附條件不制度的嘗試與探索在實(shí)務(wù)界與理論界均引起了較大反響。

在基層檢察院大力推進(jìn)附條件不制度是檢察機(jī)關(guān)自由裁量權(quán)在具體案件中的運(yùn)用和實(shí)踐，該項(xiàng)舉措對(duì)完善我國(guó)公訴制度起到了一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，在實(shí)踐中附條件不制度也遇到了一些阻力和反對(duì)觀點(diǎn)。但需要明晰的是，附條件不雖是以有罪認(rèn)定為前提，但這種有罪認(rèn)定只是一種程序上的認(rèn)定，而非實(shí)體認(rèn)定，既然不是實(shí)體認(rèn)定就談不上對(duì)法院審判權(quán)的侵犯和逾越。在法律面前人人平等的大前提下，無論在立法層面還是實(shí)踐層面，綜合考量案件具體情況并進(jìn)行區(qū)別對(duì)待無可厚非，因此，附條件不制度并不存在有違司法公正的問題。而各個(gè)試點(diǎn)所取得的成果也進(jìn)一步證明了附條件不制度具有良好的法律效果和社會(huì)效果。

（二）立法上的正式確立

2012年3月14日，我國(guó)刑事訴訟法幾經(jīng)修改、審議，終于正式出臺(tái)，附條件不制度是其中的亮點(diǎn)之一。新刑訴法將附條件不作為辦理未成年人刑事案件的特別訴訟程序作了專門規(guī)定，其中第271條至第273條規(guī)定，“對(duì)于未成年人涉嫌刑法分則第四章、第五章、第六章規(guī)定的犯罪，可能判處一年有期徒刑以下刑罰，符合條件，但有悔罪表現(xiàn)的，人民檢察院可以作出附條件不的決定……在附條件不的考驗(yàn)期內(nèi)，由人民檢察院對(duì)被附條件不的未成年犯罪嫌疑人進(jìn)行監(jiān)督考察。未成年犯罪嫌疑人的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年犯罪嫌疑人加強(qiáng)管教，配合人民檢察院做好監(jiān)督考察工作。附條件不的考驗(yàn)期為六個(gè)月以上一年以下，從人民檢察院作出附條件不的決定之日起計(jì)算。”同時(shí)，被附條件不的未成年犯罪嫌疑人，應(yīng)當(dāng)遵守必要的法律規(guī)定，若其在考驗(yàn)期內(nèi)違法相關(guān)規(guī)定，人民檢察院則應(yīng)當(dāng)撤銷附條件不的決定，依法提起公訴。

雖然我國(guó)目前的法律只對(duì)未成年犯罪嫌疑人的附條件不作出具體規(guī)定，但這已是立法上的一大進(jìn)步，同時(shí)也是立法上的初步嘗試。應(yīng)當(dāng)說，附條件不制度在實(shí)現(xiàn)案件繁簡(jiǎn)分流，降低司法機(jī)關(guān)訴訟壓力，提高訴訟效率，預(yù)防犯罪等方面確實(shí)能夠發(fā)揮較大作用。因此，附條件不制度的確立在我國(guó)司法體制改革過程中必然會(huì)發(fā)揮不可替代的作用，而其適用范圍也將會(huì)隨著法治的進(jìn)步而更加廣泛。

二、附條件不制度的適用范圍與條件

關(guān)于附條件不的適用主體，我國(guó)學(xué)界一直存有多種不同觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為附條件不不應(yīng)以身份來限定主體范圍，而應(yīng)結(jié)合案件性質(zhì)與社會(huì)利益進(jìn)行綜合界定， 另有觀點(diǎn)認(rèn)為附條件不不僅要依照主體身份進(jìn)行劃分，而且應(yīng)該僅僅適用于未成年人犯罪。 我國(guó)新刑事訴訟法則采用了上述第二種觀點(diǎn)，即規(guī)定附條件不制度僅僅適用于未成年人侵犯公民人身權(quán)利、民利的犯罪、侵犯財(cái)產(chǎn)的犯罪以及妨害社會(huì)管理秩序的犯罪中可能判處一年有期徒刑以下刑罰的案件。此外，新刑事訴訟法亦規(guī)定，附條件不制度的適用條件有二：一是符合條件；二是有悔罪表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，新刑事訴訟法對(duì)附條件不制度的適用范圍限定得過于狹窄，應(yīng)當(dāng)在綜合考量具體案情的基礎(chǔ)上確定附條件不的適用范圍與條件。

意大利法學(xué)家菲利強(qiáng)調(diào)，罪犯本身才是刑事審判的真正的、活的對(duì)象。 每一類刑事案件的犯罪嫌疑人具體情況千差萬別，故犯罪嫌疑人的刑事責(zé)任也應(yīng)有所區(qū)別。在附條件不制度的對(duì)象選擇上，應(yīng)跳出以身份主體限定適用范圍的思路，如果僅僅將主體范圍限定在一部分未成年人上，那么司法實(shí)踐中可分流的案件數(shù)量將十分有限。結(jié)合附條件不制度在全國(guó)基層檢察機(jī)關(guān)的試用情況，筆者認(rèn)為，附條件不制度的適用范圍應(yīng)逐步加以擴(kuò)大，適用主體可增加老年人、嚴(yán)重疾病患者、盲人、聾啞人以及懷孕、哺乳期的婦女等。此外，結(jié)合具體案情，也可考慮將正當(dāng)防衛(wèi)或者緊急避險(xiǎn)超過必要限度、犯罪中止、自首并有立功表現(xiàn)、初次犯罪的犯罪嫌疑人納入附條件不的范圍。而除刑法第四章、第五章、第六章規(guī)定的犯罪之外，其他類型的犯罪也可考慮適用附條件不制度。從改革探索的情況來看，各地基本上都將附條件不的適用范圍限定在可能判處3年以下有期徒刑的犯罪中，而法律中規(guī)定適用刑期為一年有期徒刑以下，未免過于嚴(yán)厲，故附條件不制度或可考慮將適用刑期擴(kuò)大到三年有期徒刑以下。

依據(jù)新刑事訴訟法的規(guī)定，附條件不制度的適用條件非常簡(jiǎn)單，即符合條件以及有悔罪表現(xiàn)，這樣的條件設(shè)置顯然過于簡(jiǎn)單。對(duì)于附條件不制度而言，所附條件是否恰當(dāng)，是這一制度能否取得良好社會(huì)效果的重要因素。附條件不的案件，除了不的對(duì)象需要符合規(guī)定之外，還必須考慮以下幾方面條件：首先是犯罪嫌疑人的年齡、家庭狀況、生活環(huán)境、日常表現(xiàn)、前科情況等因素；其次需要考慮犯罪嫌疑人的作案動(dòng)機(jī)、具體作案手段、事先預(yù)謀情況、主從犯情況、社會(huì)危害程度，以及有無法定、酌定處罰情節(jié)等；另外還要考慮到犯罪嫌疑人的悔罪態(tài)度、賠償情況，以及是否具有良好的幫教條件等。

三、附條件不制度的適用程序

附條件不的提出是整個(gè)附條件不機(jī)制的起始環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系到整個(gè)程序的運(yùn)行狀態(tài)，故附條件不制度適用程序的規(guī)范化顯得尤為重要。

1.申請(qǐng)的提出。附條件不的適用與犯罪嫌疑人、被害人有著直接利害關(guān)系，因此，犯罪嫌疑人與被害人當(dāng)然可以對(duì)是否適用附條件不制度提出自己的意見。在訴訟過程中，犯罪嫌疑人以及被害人可以以口頭或書面的方式提出意見，人民檢察院聽取相關(guān)單位或者個(gè)人的意見后，決定是否適用附條件不制度。

2.審查。人民檢察院對(duì)進(jìn)入附條件不程序的案件應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面審查，這里所指的審查主要是對(duì)案件事實(shí)和證據(jù)的審查。首先需要審查該案件是否屬于可以或者應(yīng)當(dāng)作出附條件不的案件范圍；其實(shí)需要審查案件事實(shí)是否清楚，證據(jù)是否確實(shí)充分，是否符合條件；再次需要審查犯罪嫌疑人的主觀惡性，是否具有悔罪情節(jié)，以及案件的社會(huì)危害程度等。

3.對(duì)被不人進(jìn)行考察。我國(guó)新刑事訴訟法規(guī)定的附條件不考驗(yàn)期為六個(gè)月以上一年以下，犯罪嫌疑人應(yīng)當(dāng)在考驗(yàn)期內(nèi)遵守一定的監(jiān)督管理規(guī)定，比如要按照考察機(jī)關(guān)的規(guī)定報(bào)告自己的活動(dòng)情況；離開自己所居住的市、縣或者遷居時(shí)應(yīng)當(dāng)報(bào)經(jīng)考察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)；要按照考察機(jī)關(guān)的要求接受矯治和教育等。筆者認(rèn)為，檢察機(jī)關(guān)在作出附條件不決定時(shí)應(yīng)當(dāng)附加具體的條件，比如定期參加社會(huì)公益勞動(dòng)、向指定的社會(huì)公益團(tuán)體、社區(qū)提供一定時(shí)間的義務(wù)性勞動(dòng)等，而且考察期限也應(yīng)依照具體案情適當(dāng)延長(zhǎng)。

4.不決定的撤銷。新刑事訴訟法規(guī)定，在附條件不的考驗(yàn)期內(nèi)，由人民檢察院對(duì)被附條件不的未成年犯罪嫌疑人進(jìn)行監(jiān)督考察。未成年犯罪嫌疑人的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年犯罪嫌疑人加強(qiáng)管教，配合人民檢察院做好監(jiān)督考察工作。在法律規(guī)定的考驗(yàn)期內(nèi)，犯罪嫌疑人若違反了相關(guān)規(guī)定或被發(fā)現(xiàn)犯有新罪和漏罪，人民檢察院應(yīng)當(dāng)撤銷附條件不的決定，依法提起公訴。不決定被撤銷后，檢察機(jī)關(guān)在追溯時(shí)效之內(nèi)仍可依法追究犯罪嫌疑人的刑事責(zé)任。

四、附條件不制度的監(jiān)督與制約機(jī)制

附條件不制度的出現(xiàn)與發(fā)展，離不開裁量主義 的發(fā)展。法治國(guó)家的典型特征就是立法上授予權(quán)力之后，必須同時(shí)設(shè)立對(duì)應(yīng)的監(jiān)督與制約機(jī)制，以達(dá)到權(quán)力與權(quán)力或者權(quán)力與權(quán)利之間的充分制衡，防止權(quán)力的過分濫用。 故我們?cè)谶m用附條件不制度的同時(shí)，必須完善其內(nèi)部與外部的監(jiān)督制約機(jī)制，既加強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部的日常監(jiān)督，又增加相應(yīng)的外部監(jiān)督渠道。

第一，內(nèi)部監(jiān)督。檢察機(jī)關(guān)公訴部門在承辦案件的過程中，對(duì)案情了解得最為全面，因此，公訴人員在審查案件的同時(shí)，應(yīng)做到審慎仔細(xì)，嚴(yán)格依照附條件不制度的適用范圍與程序，作出是否適用附條件不制度的正確決定。對(duì)于經(jīng)辦人提出適用附條件不的建議，公訴部門的主訴檢察官、部門領(lǐng)導(dǎo)以及分管檢察長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行審查，把好監(jiān)督的第一道關(guān)口。此外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人民檢察院內(nèi)部各部門之間的相互監(jiān)督作用，如紀(jì)檢監(jiān)察部門可以從辦案紀(jì)律、執(zhí)法力度等多角度進(jìn)行監(jiān)督，從而增加依法辦案、文明辦案的力度，確保附條件不制度能夠依法適用。

杜甫的詩(shī)句范文第3篇

關(guān)鍵詞：楊德昌；臺(tái)詞；獨(dú)白；語言風(fēng)格；語言符號(hào)

有人把楊德昌的電影劃歸為知識(shí)分子化的都市考察者。他的電影，更多地像一個(gè)外科醫(yī)生解剖人生。而電影中看似“繁瑣”的大量臺(tái)詞，則是他運(yùn)用西方化知識(shí)空間里冷靜明晰，來完成東方化哲思的符號(hào)表達(dá)。在楊德昌電影的臺(tái)詞中，我們可發(fā)現(xiàn)兩個(gè)顯著特征：首先，這些符號(hào)具有話劇獨(dú)自式的語言風(fēng)格。其次，它是對(duì)導(dǎo)演對(duì)社會(huì)哲思的表達(dá)符號(hào)。

一、話劇獨(dú)白式的語言風(fēng)格

作為并不高產(chǎn)的導(dǎo)演，楊德昌想說的話一直很多，每有機(jī)會(huì)就直欲把積蓄的想法說盡，臺(tái)詞這一符號(hào)多為獨(dú)白，具有濃郁的話劇語言風(fēng)格。所以《一一》里的洋洋過于懂事，大可搖身化為“孩童哲學(xué)家”，而在《牯嶺街少年殺人事件》里的honey更是一個(gè)擁有以小見大，深入淺出獨(dú)白的特殊角色。

在臺(tái)詞這方面，楊德昌則從不介意將反映主題的臺(tái)詞由演員直白的說出來，他是如此愛“說教”，話劇式的大量獨(dú)自在臺(tái)詞中出現(xiàn)。比如《一一》中，婆婆昏迷時(shí)，媽媽讓洋洋跟婆婆說話，但洋洋不肯說。在婆婆的葬禮上，洋洋卻在婆婆的遺像前，拿著本子，把晚上寫的話讀給婆婆聽：“婆婆，對(duì)不起，不是我不喜歡跟你講話，只是我覺得我能跟你講的你一定老早就知道了，不然你就不會(huì)每次都叫我聽話。婆婆，我不知道的事情太多了，所以，你知道我以后想要做什么嗎?我要去告訴別人，他們不知道的事情，給別人看，他們看不到的東西，這樣一定天天都好玩。婆婆，我好想你，尤其是我看到那個(gè)還沒有名字的小表弟，就會(huì)想起你常跟我講你老了，我想跟他說，我覺得，我也老了。”這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，幾乎就是楊德昌本人對(duì)觀眾的大聲疾呼，希望人們能夠醒悟過來，不要在這個(gè)瘋狂的丑陋的都市社會(huì)中繼續(xù)沉倫……

通過《獨(dú)立時(shí)代》里《論語?子路篇》“教之”二字比擬，我們可知楊德昌之所以為楊德昌，并不在于他作品有多煽人落淚，迭起，而就在于他是真誠(chéng)的思考，犀利的剖析。他的方式就是直接介入，實(shí)踐教之。他不是神明，能解決一切，但他又樂于解答，撒播希望。所以楊式作品中大都會(huì)有這樣一個(gè)人物，他是楊德昌在影片中的化身，所以在安排人物作為自我反省象征的臺(tái)詞時(shí)，楊德昌讓他們心潮澎湃地感慨，每個(gè)角色都用上天賜予的一張嘴不停地表述。盡管許多人認(rèn)為，楊式作品透著一股“說教”的味道，但楊德昌的這種說教，并不是那種直白的蒼白無力的照本宣科，而是一位懦者在看盡人世百態(tài)后領(lǐng)悟到的人生感受。

若干年后再觀《一一》、《麻將》和《獨(dú)立時(shí)代》，分明不少言語是楊德昌借他們的口在演一場(chǎng)充滿內(nèi)心獨(dú)自的話劇，無論是《牯嶺街》中流氓書生式的自白，抑或《一一》里中年知識(shí)分子那份無奈與彷徨，《獨(dú)立時(shí)代》對(duì)藝術(shù)家的自嘲與自省，譏諷自命清高的創(chuàng)作情緒，態(tài)度亦是非常尖銳刻薄。比如《一一》里的自說：“你不在的時(shí)候，我有個(gè)機(jī)會(huì)去過了一段年輕時(shí)候的日子，本來以為，我再活一次的話，也許會(huì)有什么不一樣。結(jié)果，還是差不多，沒什么不同，只是突然覺得，再活一次的話，好像沒有那個(gè)必要，真的沒有那個(gè)必要。”

二、社會(huì)哲思的符號(hào)

楊德昌在作品里是有意識(shí)地在表現(xiàn)人的社會(huì)性。他用心去關(guān)注整個(gè)社會(huì)的某個(gè)橫截面，或者與之相關(guān)的社會(huì)結(jié)構(gòu)與機(jī)制。即使是在《牯嶺街》這樣的少年題材上，我們亦能看到那些幫派與團(tuán)體。而楊德昌正是將他對(duì)他社會(huì)的哲思，符號(hào)化為大量的臺(tái)詞。

楊德昌的研究者黃建業(yè)用“深刻的悲觀和冷冽的理性風(fēng)格”來形容他的作品。而那些絮絮叨叨，甚至讓人感到嗦的臺(tái)詞，正直觀地、透明地體現(xiàn)出他理性的哲思，讓人不由去反復(fù)品位這些沖突與臺(tái)詞背后的哲學(xué)意味。比如《獨(dú)立時(shí)代》里“如果我們不去規(guī)定真理只有一個(gè)怎么會(huì)跑出那么多假的呢?就是因?yàn)檫@么真假難分，所以才會(huì)有這么多人對(duì)人的猜忌，誤會(huì)彼此才會(huì)有這么多不合理的期望”。再比如《一一》中洋洋稚氣地發(fā)問：“我們是不是只能看到前面的東西，看不到后面的東西，那我們是不是只能看到一半的東西”。

杜甫的詩(shī)句范文第4篇

結(jié)婚25年，我沒有一點(diǎn)自由的時(shí)間和空間，妻子總黏在我身邊，對(duì)我的任何事情都十分關(guān)心，涉及異性的事物，她更是超級(jí)敏感。比如，只要是女的打電話找我，她一定豎起耳朵偷聽，每次我接聽完電話，她都要詳細(xì)盤問，問著問著就扯到我以前的女友身上。說老實(shí)話，自從和前女友分開后，我與她再也沒有聯(lián)系過，但妻子時(shí)不時(shí)地提醒，反倒讓我想忘記都忘不了。妻子的關(guān)心體現(xiàn)了她對(duì)我的愛，但為何我卻越來越反感？夫妻之間不是應(yīng)該保留一點(diǎn)個(gè)人空間才好嗎？

到我這里咨詢類似問題的已婚男女不在少數(shù)。人與人之間（包括夫妻）的相處確實(shí)需遵循一個(gè)重要原則：適度原則。我們都知曉這樣一個(gè)故事：在寒冷的冬天里，兩只刺猬要相依取暖，一開始由于距離太近，各自的刺將對(duì)方刺得鮮血淋漓，后來它們調(diào)整了姿勢(shì)，拉開了適當(dāng)?shù)木嚯x，不但互相之間能夠取暖，而且很好地保護(hù)了對(duì)方。

這提示我們，人際交往中需尊重“心理距離效應(yīng)”，就是在人際交往中要承認(rèn)彼此存在的外顯或內(nèi)在的心理距離，這包含尊重他人的人格、個(gè)性習(xí)慣、權(quán)利地位、情感興趣和隱私等。即使是戀人、夫妻之間的交往也應(yīng)該保持一定的距離，否則可能會(huì)引起意料不到的后果。

一位與妻子離婚的丈夫說，離婚的原因沒有別的，就是她讓我毫無保留地把過去的一切都說清楚。為了讓她放心，新婚之際，我作了徹底的坦白。可是從那以后，我感覺自己好像成了一個(gè)透明的空箱子，毫無自我可言，越來越不自在，最后只好選擇離婚。

顯然， 當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的一切都無所保留的時(shí)候（除了臨死前的自白或罪犯的交代），正是他與別人失去心理距離之時(shí)，他的自我就缺乏安全感，自尊心容易受到傷害。因而離婚對(duì)這位丈夫來說是逃避，也是自我保護(hù)。夫妻間坦誠(chéng)相待，開誠(chéng)布公是應(yīng)該的，但并不意味著什么事都要告訴對(duì)方。肚量再大的人，對(duì)愛人過去的感情也會(huì)產(chǎn)生醋意。

夫妻在生活中需保持“適度的心理距離”，也意味著應(yīng)各自擁有一些獨(dú)處時(shí)間。因?yàn)槿祟愑幸环N基本需求，即個(gè)人的某些部分不能總與人分享，需要一定的空間自我回味。在一次畫展上，一個(gè)男人仔細(xì)端詳著一幅畫。過了一會(huì)兒，他問妻子：“為什么畫家只畫了一棵樹，一根樹枝和一只鳥？”妻子回答說：“如果畫家把整個(gè)畫布都填滿了，那鳥就沒處飛了。”同那只鳥兒一樣，我們每個(gè)人也需要一定的空間伸展羽翼。

但保持一定距離并不意味著彼此疏遠(yuǎn)。這只是說，彼此應(yīng)該有獨(dú)處之地和獨(dú)處之時(shí)，好獨(dú)自考慮一些問題，或獨(dú)自休息。例如，過去王女士每逢丈夫下班回家，就滔滔不絕地向他說個(gè)不停。最后丈夫忍不住說，他整天都在辦公室聽別人跟他談工作問題，下班后很想獨(dú)自待一會(huì)兒。現(xiàn)在，丈夫下班回家后，王女士總是獨(dú)自去散步或在書房里看書，讓他有時(shí)間獨(dú)自放松。那以后，他反而會(huì)主動(dòng)找她聊天。

杜甫的詩(shī)句范文第5篇

【關(guān)鍵詞】歷史復(fù)習(xí)；高考；策略；效度

我市2013屆高考將是實(shí)施新課程后的第一次高考，如何有效地開展歷史學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)以應(yīng)對(duì)首屆新課程高考，不少教師普遍因缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)而感到焦慮和不安，暴露出一定程度的不適應(yīng)性。通過總結(jié)近年來高考備考的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)近年考試說明和高考試卷的潛心研究，對(duì)于歷史學(xué)科的高考備考，我認(rèn)為應(yīng)力求抓好以下五個(gè)方面。

一、將教材讀薄、讀通、讀活

1.將課本讀“薄”。我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，刪減教材中不考內(nèi)容，同時(shí)還要認(rèn)真鉆研考試說明和近年的高考試卷，有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減。

2.將課本讀“通”。充分利用課本的目錄，探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能將課本知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過平時(shí)不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時(shí)就能做到“信手拈來”，而盡可能地減少知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

3.將課本讀“活”。有人總結(jié)出學(xué)歷史必須做到“死去活來”“先死后活”。這也就是說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不光要死抓基礎(chǔ)知識(shí)，也要能將“死”的知識(shí)用活。讀“活”課本是對(duì)能力要求的進(jìn)一步提升，必須以讀“薄”和讀“通”為前提，對(duì)于一般同學(xué)來講，有相當(dāng)難度。因而，教師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)就尤為重要。教師可以引領(lǐng)學(xué)生打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。

二、精講精練

1.教師課堂用語要精煉。講解歷史知識(shí)、歷史概念要準(zhǔn)確到位。考試說明能力的各項(xiàng)要求中，就明確要求文字表述要“語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”。而事實(shí)上，我們不少教師或是由于長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，或是由于課前的準(zhǔn)備不充分，課堂用浯繁雜、冗長(zhǎng)，滔滔不絕，不知所云；或是講解歷史名詞、歷史概念時(shí)表述不準(zhǔn)，馬虎了事，這都是不行的。

2.精選練習(xí)，精心輔導(dǎo)。以往，我們眾多師生都主張實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，力求以多取勝。多做題當(dāng)然對(duì)于提升解題能力會(huì)有一定的作用，但一味地多做題，是事倍功半的笨辦法。在“一寸光陰一寸金”的備考階段，這樣不光是浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且使學(xué)生沒有更多的精力用來糾正錯(cuò)誤、加深理解、找出規(guī)律。實(shí)際教學(xué)中不少同學(xué)就存在把同樣題目重復(fù)做錯(cuò)的現(xiàn)象。因而，教師在輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)力求精講精練，精練精講。

3.精設(shè)小結(jié)，精編專題。高考的考查是橫向的，也是縱向的，它可以考同一時(shí)期的不同歷史事件，也可以考不同時(shí)期的同一類事件。也就是說，高考既考查歷史的階段特征，也考查古今中外歷史的聯(lián)系和發(fā)展進(jìn)程。因而，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量作好階段小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、檢查與考核相結(jié)合

學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度如何，需要通過檢查和考核來加以評(píng)定。這樣做的好處是：

1.可以起到鼓勵(lì)和督促的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)來說，考核的成績(jī)可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，而對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的同學(xué)來說，檢查就起到一個(gè)鞭策和督促的作用，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程的問題，以便于及時(shí)調(diào)整，加以改進(jìn)。具體操作時(shí)可把安排背書任務(wù)、布置課后練習(xí)和進(jìn)行階段效果檢查相結(jié)合協(xié)調(diào)進(jìn)行。

四、以情感人

美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒認(rèn)為，非智力因素是個(gè)體內(nèi)部的動(dòng)力體系，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等心理素質(zhì)，它能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使整個(gè)學(xué)生活動(dòng)的有效進(jìn)行。有道是“親其師，信其道”，也有人說，大學(xué)生是因?yàn)橄矚g某科而喜歡某老師。中學(xué)生是因?yàn)橄矚g老師而喜歡上某科。也就是說，能讓學(xué)生“喜歡上”老師，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感，使學(xué)生心理上趨向教師，樂于接受教師的教育和引導(dǎo)，能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動(dòng)順利、有效地開展。高三的學(xué)生正處于人格和世界觀的形成過程中，已經(jīng)具備一定的理性認(rèn)知能力，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學(xué)生，單靠簡(jiǎn)單的口頭表揚(yáng)、口頭鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們教師更應(yīng)該在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生；在教學(xué)過程中以民主、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；善于以適合的方法引導(dǎo)學(xué)生，注意從學(xué)生的角度來思考問題，接受學(xué)生的合理建議，相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的思想感情。

五、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)