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大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

第一，理科學(xué)生選擇的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)：電子信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、金融、物理、環(huán)境學(xué)；

第二，文科學(xué)生選擇的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、中文、金融、廣告學(xué)、人力資源、社會(huì)、國(guó)際。

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大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

考大學(xué)報(bào)考較好的專(zhuān)業(yè)如下：

經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)：經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)較好的大學(xué)有中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等。金融學(xué)類(lèi)：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融工程專(zhuān)業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)較好的大學(xué)有中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)等。法學(xué)類(lèi)：法學(xué)專(zhuān)業(yè)、公安法制專(zhuān)業(yè)、經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)較好的大學(xué)有中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)等。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，馬來(lái)西亞語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)較好的大學(xué)有北京大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、南京大學(xué)等。生物科學(xué)類(lèi)：生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)較好的大學(xué)有中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等。體育學(xué)類(lèi)：體育教育專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)較好的大學(xué)有北京體育大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海體育學(xué)院等。計(jì)算機(jī)類(lèi)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)較好的大學(xué)有清華大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)。

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大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

ULC大學(xué)專(zhuān)業(yè)：倫敦大學(xué)學(xué)院有67個(gè)系的200門(mén)課程可供學(xué)生選擇，主要強(qiáng)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)有人類(lèi)學(xué)、建筑學(xué)、荷蘭語(yǔ)、電機(jī)和電子工程學(xué)、物理學(xué)、英語(yǔ)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、德語(yǔ)、歷史學(xué)、藝術(shù)史、法學(xué)，語(yǔ)言學(xué)、斯堪的納維亞語(yǔ)研究、有機(jī)生物學(xué)、分子生物學(xué)、心理學(xué)、牙醫(yī)學(xué)等。

ULC大學(xué)簡(jiǎn)介：倫敦大學(xué)學(xué)院 ，簡(jiǎn)稱(chēng)UCL，建校于1826年，位于英國(guó)倫敦，是一所世界著名頂尖高等學(xué)府，為享有頂級(jí)聲譽(yù)的綜合研究型大學(xué)。

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大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音；語(yǔ)言能力；影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0280-03

一、語(yǔ)音能力在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用

世界上存在只有聲音沒(méi)有文字的語(yǔ)言，但不存在只有文字沒(méi)有聲音的語(yǔ)言。語(yǔ)音是語(yǔ)言系統(tǒng)的重要組成層面，是構(gòu)成有意義的語(yǔ)言單位的基本成分。語(yǔ)音與語(yǔ)義如同一張紙的正反兩面，不能截然分開(kāi)，因此索緒爾把語(yǔ)言叫做“組織在聲音物質(zhì)中的思想”。在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)音能力也是語(yǔ)言能力不可或缺的一部分。尤其對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，要求他們具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和良好的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)音能力是語(yǔ)言基本功的重要因素，而語(yǔ)言的交際功能也是通過(guò)語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，語(yǔ)音與詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等都有著密切的關(guān)系。“要記住任何一個(gè)單詞，必須首先掌握其正確的讀音”（呂文渤，2000）。正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不僅是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而且是成功交際的保障。

二、語(yǔ)音能力及其與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系

1.語(yǔ)音能力的構(gòu)成。Bachman對(duì)語(yǔ)言的交際能力做所的系統(tǒng)闡述中包含了語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制三部分。其中的語(yǔ)言能力就是音系知識(shí)和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。音系知識(shí)是指包括音位、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音等基本概念在內(nèi)的語(yǔ)音系統(tǒng)知識(shí)。音系規(guī)則的作用是支配語(yǔ)音的組合排列，從而決定了意義的表達(dá)。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)音是意義的最終表現(xiàn)形式。音系知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力包括識(shí)別和區(qū)分音位的能力、通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)確定意義的能力等等。

語(yǔ)音能力是語(yǔ)言表達(dá)不可或缺的重要因素，語(yǔ)音輸入是理解的前提基礎(chǔ)。語(yǔ)言交際的第一階段就是利用語(yǔ)音提供可以認(rèn)知的信息，語(yǔ)音信息不準(zhǔn)確甚至混亂就會(huì)直接導(dǎo)致意義編碼失敗，這也就意味著沒(méi)有可供加工的信息產(chǎn)生，語(yǔ)言理解和有效的交際也就無(wú)從談起。因此，利用語(yǔ)音組織信息的能力對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能都有影響。

2.語(yǔ)音能力與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系。聽(tīng)力理解是建立在語(yǔ)音識(shí)別與意義辨析的基礎(chǔ)之上的。聽(tīng)力理解的過(guò)程就是運(yùn)用詞法、句法等語(yǔ)言知識(shí)，再結(jié)合非語(yǔ)言的背景知識(shí)，對(duì)語(yǔ)音信息進(jìn)行認(rèn)知和加工，使其轉(zhuǎn)換為可以理解的信息的過(guò)程。在這一過(guò)程中，大腦首先要對(duì)接收到的語(yǔ)音信息做出快速反應(yīng)，準(zhǔn)確辨別音位，才能進(jìn)一步確定詞匯、句子乃至篇章的意義。所以，語(yǔ)音能力差的學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到的困難往往首先表現(xiàn)在音的辨析上，也就是缺乏基本的音位識(shí)別能力。相對(duì)而言，在處理語(yǔ)音信號(hào)時(shí)，如果學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音能力強(qiáng)，就能夠有效地把語(yǔ)音信息與各個(gè)層面的意義聯(lián)系起來(lái)，聽(tīng)力理解才能順利生成。同時(shí)，有效的理解也有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的心理語(yǔ)音認(rèn)知能力，提高語(yǔ)音水平。

聽(tīng)力理解是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，說(shuō)是語(yǔ)言輸出的過(guò)程。前者要對(duì)語(yǔ)音信息進(jìn)行解碼，而后者則需要對(duì)語(yǔ)音信息有效編碼，才能被受話(huà)者理解。二者雖然屬于交際過(guò)程的不同階段，但語(yǔ)義的生成和理解其實(shí)是同時(shí)進(jìn)行的。語(yǔ)音能力好的學(xué)習(xí)者，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)才能快速組織語(yǔ)音信息，有效傳遞意義，而高效準(zhǔn)確的意義表達(dá)也會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音特性、音系規(guī)則的理解，從而刺激學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)，即說(shuō)得越多，效果越好。反之，如果發(fā)音不好，在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，會(huì)使學(xué)習(xí)者會(huì)擔(dān)心暴露自己的缺點(diǎn)，產(chǎn)生心理障礙，本能地排斥英語(yǔ)輸入和輸出，學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心減退，形成惡性循環(huán)。

語(yǔ)音能力也有助于閱讀和寫(xiě)作能力的提高。閱讀過(guò)程不僅依靠對(duì)文字進(jìn)行視覺(jué)記憶，還要借助對(duì)語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)記憶實(shí)現(xiàn)理解，即看到一個(gè)詞就能想起它的發(fā)音和詞義來(lái)。閱讀過(guò)程是將語(yǔ)言由“形”到“義”的轉(zhuǎn)換過(guò)程，并存在從“形”直接到“義”和從“形”到“音”再到“義”的雙重轉(zhuǎn)化模式。可見(jiàn)，學(xué)好語(yǔ)音對(duì)于提高閱讀速度和理解效率會(huì)有所幫助（朱曼殊，1990）。寫(xiě)作是一個(gè)包括了選詞、拼寫(xiě)、組句等多種思維活動(dòng)的文字轉(zhuǎn)換過(guò)程。語(yǔ)言的拼寫(xiě)形式承載著一定的語(yǔ)音信息，寫(xiě)作過(guò)程就是在邏輯思維的幫助下按照一定的音系規(guī)則，將詞的語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)換為文字符號(hào)的過(guò)程。所以，良好的語(yǔ)音能力意味著好的語(yǔ)感，它可以幫助學(xué)習(xí)者提高單詞的拼寫(xiě)能力，保證所寫(xiě)語(yǔ)句的通順性和準(zhǔn)確性。

三、影響語(yǔ)音能力的因素

1.外語(yǔ)輸入數(shù)量與質(zhì)量差異。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音上的差異可能來(lái)源于外語(yǔ)輸入的數(shù)量和質(zhì)量上的不同。一些比較兒童與成人語(yǔ)音學(xué)習(xí)差異的研究說(shuō)明了這一點(diǎn)。Snow和Hoefnagele-Hohle（1978）的研究表明，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子在荷蘭學(xué)習(xí)荷蘭語(yǔ)，其外語(yǔ)的輸入量比成人多，因?yàn)樗麄冊(cè)诤商m學(xué)校就讀，每周至少有30個(gè)小時(shí)處于講荷蘭語(yǔ)的環(huán)境中。而成年英國(guó)人因?yàn)槿狈χv荷蘭語(yǔ)的環(huán)境，所以他們的荷蘭語(yǔ)進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于兒童。Cochrane（1977）以問(wèn)卷方式調(diào)查在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)的日本兒童和成人的語(yǔ)言背景和運(yùn)用能力。與成人相比，兒童往往與家庭以外的很多人講英語(yǔ)，所以“被迫”比成人更多地使用英語(yǔ)，也就是說(shuō)，他們的英語(yǔ)攝入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人，語(yǔ)音學(xué)習(xí)成效自然也比成人好。這完全是練習(xí)的結(jié)果，而不是生理因素造成的。

大學(xué)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感——新聞學(xué)

4年下來(lái)，我沒(méi)有過(guò)于激烈地抗拒過(guò)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但也沒(méi)有對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)的課程留下深刻印象。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)行業(yè)門(mén)檻其實(shí)很低。但如果想做一個(gè)足夠好的記者，就得精通一些領(lǐng)域，比如財(cái)經(jīng)、體育等。我不由得對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生懷疑：新聞學(xué)教會(huì)了我什么呢？

新聞敏感度寧我想只有精通某一行業(yè)后，才能說(shuō)對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有新聞敏感度。社會(huì)新聞?dòng)浾叩某雎吩谀睦铮炕蛟S是在居委會(huì)大媽的眼界里。

讀了一個(gè)不喜歡的專(zhuān)業(yè)——法學(xué)

我逐漸發(fā)現(xiàn)自己并不適合律師這個(gè)行業(yè)：一來(lái)，我不喜好與人爭(zhēng)論；二來(lái)，我不擅長(zhǎng)積累人脈。

父親是學(xué)化學(xué)的，但我選了文科。高考后，家人希望我學(xué)經(jīng)濟(jì)，理由是將來(lái)可以幫助我找合適的工作。又一次，我本能地排斥了家人為我安排的道路，決定自己做主。

我選擇了中國(guó)政法大學(xué)，想當(dāng)法醫(yī)，不過(guò)志愿表上的第一志愿理所應(yīng)當(dāng)填上該校錄取分?jǐn)?shù)最高的專(zhuān)業(yè)，于是“法醫(yī)”被排到了“法學(xué)”后面。結(jié)果，我第一志愿被錄取。現(xiàn)在回過(guò)頭看，這是一個(gè)值得好好學(xué)的專(zhuān)業(yè)，但不得不承認(rèn)，可能是我自身的原因，它不適合我，我在這條路上走得不順。

實(shí)在不知道大學(xué)4年學(xué)了什么——工商管理學(xué)

剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，就像到了一個(gè)新世界，什么都覺(jué)得好玩。學(xué)資本論、學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，比起高中的數(shù)理化，太有意思了。

只是，這種新鮮感并沒(méi)有持續(xù)多久。漸漸地，各種課程再也吸引不了我了。在國(guó)外，本來(lái)要細(xì)分成很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，全被這一個(gè)專(zhuān)業(yè)給覆蓋了，什么都有，會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)管理、流程管理、項(xiàng)目管理，還有各種經(jīng)濟(jì)學(xué)。但所有課程都是走馬觀花，淺淺帶過(guò)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)一本書(shū)，只講概論。管理學(xué)科，都要做案例分析的，沒(méi)有拿著理論書(shū)籍授課的。只有中國(guó)是給你講概論。

就這樣渾渾噩噩地在大學(xué)里度過(guò)了4年，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)晃了一圈，心智上根本沒(méi)什么改變。

畢業(yè)后沒(méi)一份工作跟專(zhuān)業(yè)有關(guān)——中醫(yī)學(xué)

上了大學(xué)我才知道，中國(guó)多數(shù)學(xué)校的中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)都是中西雜交的。授課老師不是我想象中的神醫(yī)喜來(lái)樂(lè)，他們穿的是白大褂。知識(shí)體系也因此分裂。中醫(yī)課程要求背下人體穴位，而在同一學(xué)期的人體解剖課上，老師卻告訴我們：在西醫(yī)體系里，穴位這個(gè)東西是不存在的。

大三有一門(mén)讓人哭笑不得的課程：中醫(yī)英語(yǔ)。很多中藥是中國(guó)獨(dú)有的，沒(méi)有英文名，只能按字面意思去翻譯。打個(gè)比方，如果穿山甲沒(méi)有對(duì)應(yīng)的英文，那么在試卷上，它的英文就是“穿過(guò)山脈的盔甲”。