前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇讀書的感受范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

讀書的感受范文第1篇

南宋大儒家朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”起初，我對這個句子的“心、眼、口”產生疑問：為什么要先說“心”，再說“眼”，最后說“口”呢？自我解答為：“只要心到了，眼神才會集中，眼神集中，能思考問題，才能發言。”我對這句話有很深的感觸。

從小學三年級開始，父親不斷從書店、辦公室帶回學生類報刊雜志，供我閱讀、學習。我總是囫圇吞棗，三下五除二就“解決”完一本書。就這樣，父親帶回來的報刊雜志差不多被我“看”完了。可我什么體會，什么好詞，什么佳句，知之甚少，收獲甚微。我很是不解：千辛萬苦讀完了這么多報刊雜志，怎么還是不懂？

直到有一天，我在一冊書上無意注意到了朱熹的這句名言。我開始反思，但反思得很淺，只知道讀書要認真。可歸根到底，我仍然不懂。于是我請教父親。父親說了一大堆，我才明白：首先要心到，閱讀文章時要集中注意力，不要在看書時想著玩；其次要眼到，默讀文章，心眼合一，思考問題，并試著自己解答；第三要口到，在課堂上踴躍舉手發言，并結合老師和同學的回答認真地做比較，比較出差距，比較出不足，最后認真地總結和完善。這才是那句話的真正涵義。

從那以后，我把這句話銘記在心，時刻對照自己，時刻提醒自己，時刻督促自己。在這句話的鞭策、指導下，我閱讀輕松，下筆輕松，語文成績也如“芝麻開花—節節拔高”。

讀書的感受范文第2篇

在柔暈的燈光下，我再一次翻開這本情有獨鐘的《綠山墻的安妮》，細細品讀。哦，安妮，每一次讀你，對你的了解又會增加了幾分，跟你又靠近了幾分。不經意間抬頭，看向身邊的沙發，仿佛你就坐在我的身邊。下面由小編來給大家分享綠山墻的安妮讀書心得，歡迎大家參閱。

綠山墻的安妮讀書心得1在這個暑假，我參加了小草學堂的讀書活動，讀了不少書，但我最喜歡的是《綠山墻的安妮》。

安妮剛出生不久，便失去了父母。從此，他就住在別人家，幫忙照看小孩，做做家務。后來又經幾經周轉，她被馬修和瑪麗拉兄弟收養，來到了綠山墻農舍，盡管她生世悲慘，但他仍笑對生活，她樂觀開朗、陽光向上、使綠山墻農舍充滿歡聲笑語。

但這樣天真可愛的安妮也有煩惱——她的頭發是紅色的，大方的她非常介意別人說她的紅頭發。就是這樣似火的頭發，使他做出了不少傻事。

好在他善于想象，豐富的想象力可以帶著她和她“烏黑”的頭發飛到任何地方。樂觀的想象使她房間——單調又一塵不染的白墻壁，吱吱作響的書桌……——變成一個芬芳的、只屬于他自己的新天地。

安妮聰明伶俐，卻又傻得可愛。他可以輕松地取得班里第一名，卻為了自己的頭發把它染成了更難看的綠色……但他勤奮又謙虛，懂得向他人學習，又懂得反省自己。樂觀開朗使她越來越完美。

后來，安妮以并列第一的好成績，成為女王學院的一名學員，又以令人敬佩的成績考入一所知名大學，可就在這個令人狂喜的時刻，馬修卻不幸去世了，瑪麗拉也患了一種很嚴重的眼病，就在這時，安妮毅然放棄一切，去做一名老師，騰出更多的時間照顧瑪麗拉。

這的確是個勵志的故事，陽光向上的安妮用她的開朗，用他的勤奮，還有她的努力和智慧，戰勝一切困難，譜寫了她純潔、溫暖、積極的人生。

她是安妮，也是我學習的榜樣，她的故事會激勵我在以后的人生道路上，不怕困難，勇敢堅強，笑對明天。

這次的讀書活動讓我學到了很多，我以后的生活更會與書相伴，從我的書屋，開啟未來我成功的夢。

綠山墻的安妮讀書心得2近期，我讀了一本書名字叫《綠山墻的安妮》的書，本書主要講小女孩安妮是一個身世凄慘的孤兒，她有一對紅頭發和一臉雀斑。她生世凄慘，小時候輪流被多戶人家收養，完全是寄人籬下。直到后來，才被一對兄妹陰差陽錯收養。真的是冷冷清清，凄凄慘慘凄凄。

然而她，安妮。就是在這樣的逆境中成長，不但沒有一絲抱怨。反而還快樂地以為，自己是最幸福的人。她，就是這么一個愛幻想，樂觀，向上，在逆境中堅強的小女孩!

拋開安妮，我們來看看現實生活中的人，知道杰克.胡哲嗎?他是一個多堅強的人啊!他的四肢全部截肢，只剩下殘根。可是他還是堅強地活了下來。如果換作是我，肯定會整日郁郁不歡而終了。他甚至還開如嘗試各種殘疾人所無法想象的事情。可是，他做到了!他，就是這么一個人，在逆境中堅強，在困難中飛翔的人!

有人說，殘疾人和我們沒法比啊!好，那我們現在就來談談我們自己吧!看看我們現在有一些同學吧!在學校受了一點什么委屈就在家里大吵大鬧。難道他連一個殘疾人都不如嗎?用現在老師的話來說，就是經不得風吹雨打的“溫室里的花朵”。

人生，就像爬山一樣，從不可能有纜車直達山頂。這是要一步步踏上去的。途中，也從不可能有康莊大道，而是道路曲折的山路。路上，也許有懸岸，也許有斷橋、也可能有攔路石、還可能有泥濘。總之，人生的道路不會是一帆風順的，因此，我們應該像安妮，像杰克.胡哲一樣，學會在逆境中堅強，在困難中飛翔。

綠山墻的安妮讀書心得3暑假里，我讀了一本很厚的書:

安妮在很小的時候父母就雙亡了，只留下了孤單可憐的安妮。她一直住在孤兒院里。她長得極其平凡:一雙毫無生氣的小眼睛;瘦得不能再瘦的小身子不堪一擊;令她最不滿意的是一頭紅色的頭發，不過她最喜歡自己那只微微上翹的鼻子。

自從她被領回綠山墻農舍后，就一直沒有"知音"，也沒有好朋友。她是個富有想像力的女孩子，常給綠山墻農舍周圍的一些景物起綽號，比如:森林里一條小溪叫作"森林女神的水泡"，森林叫作"鬧鬼的林子"，一棵潔白如雪的梅花樹叫作"白雪皇后"，一條兩邊長滿白樺樹的小徑叫作"情人的小路"。安妮的話很多，準確地說，是很嘮叨。她也很大方，得到了夢寐以求的巧克力也要分給自己的好朋友黛安娜一半。她從不抱怨，全心全意地愛著身邊和每一個人，找到了自己的"知音"，還深受別人的喜愛。

在學校，她是個努力的好孩子，同學們也都很愿意和她玩。在"女王"班，安妮得到了教師許可證，也獲得了獎學金。不幸的是，她的養父馬修猝死，養母瑪麗拉的眼睛因疲勞過度而瞎了。沒辦法，安妮不能去縣里教學，只能留在村里教學了。不過她決定，要邊教學邊攻讀大學課程，她努力向前的精神，令我佩服。

現在的安妮，變成了一位16歲的亭亭玉立地少女，頭發也如她所愿地變成了深棕色，美麗極了。

安妮之所以很有教養，全是她養母的功勞。我覺得我們身上有幾分相似，同樣有小毛病，我要像她一樣，聽父母的話，將來，我一定不會讓他們失望的!

讀這本書的樂趣，說也說不完，希望你能有機會讀一讀。

綠山墻的安妮讀書心得4最近，老師推薦給我們一本書——《綠山墻的安妮》,這是一本感動上萬個善良心靈的經典小說。于是，我一拿到手就迫不及待地讀起來。

讀完這本書，我被深深地感動了，覺得這確實是一個關于友情、責任和愛的感人故事,書中的綠山墻農舍兄妹馬修和瑪莉拉決定領養一個男孩，不料陰差陽錯，孤兒院送來了一個愛幻想、喋喋不休的紅發女孩——安妮。她獨特的個性使她頻頻闖禍又令人忍俊不禁，改變了兄妹倆，牽動著倆人的愛心,安妮聰明、勤奮，憑著自己的努力考取了大學，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學業。

讀了這本書，我深深喜歡上了這個愛幻想的有個性的女孩。她整天沉浸在自己美麗的幻想中。在她的想象中，櫻花是她的白雪皇后，蘋果是她的紅衣姑娘……她還把自己的影子和回聲想象成兩個知心朋友，向她們訴說心事讀著安妮這些天真而浪漫的幻想，我覺得自己被安妮帶進了一個奇妙的世界，在那里，我感受到了另一種神奇和快樂。

安妮是個孤兒，她的身世和遭遇都很不幸，但是她沒有被這不幸和痛苦打倒，她樂觀、積極向上，憑著自己的刻苦、勤奮考取了女王學校，還獲得了艾費里獎學金，她憑借自己的努力，讓夢想一個個變成現實。想想我自己，每次遇到數學難題，我都想退縮，不愿意多思考，所以這些“攔路虎”也擋住了我前進的道路。安妮肯定不愿意和這樣的人交朋友，所以，我以后要像安妮一樣，不怕困難，戰勝這些“攔路虎”，讓我的夢想早日成真。

安妮就像一盞明燈，照亮了我努力的方向，點亮了我的心靈!安妮，讓我們做好朋友吧!

綠山墻的安妮讀書心得5最近，老師推薦給我們一本書——《綠山墻的安妮》,這是一本感動上萬個善良心靈的經典小說。于是，我一拿到手就迫不及待地讀起來。

讀完這本書，我被深深地感動了，覺得這確實是一個關于友情、責任和愛的感人故事,書中的綠山墻農舍兄妹馬修和瑪莉拉決定領養一個男孩，不料陰差陽錯，孤兒院送來了一個愛幻想、喋喋不休的紅發女孩——安妮。她獨特的個性使她頻頻闖禍又令人忍俊不禁，改變了兄妹倆，牽動著倆人的愛心,安妮聰明、勤奮，憑著自己的努力考取了大學，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學業。

讀了這本書，我深深喜歡上了這個愛幻想的有個性的女孩。她整天沉浸在自己美麗的幻想中。在她的想象中，櫻花是她的白雪皇后，蘋果是她的紅衣姑娘……她還把自己的影子和回聲想象成兩個知心朋友，向她們訴說心事讀著安妮這些天真而浪漫的幻想，我覺得自己被安妮帶進了一個奇妙的世界，在那里，我感受到了另一種神奇和快樂。

安妮是個孤兒，她的身世和遭遇都很不幸，但是她沒有被這不幸和痛苦打倒，她樂觀、積極向上，憑著自己的刻苦、勤奮考取了女王學校，還獲得了艾費里獎學金，她憑借自己的努力，讓夢想一個個變成現實。想想我自己，每次遇到數學難題，我都想退縮，不愿意多思考，所以這些“攔路虎”也擋住了我前進的道路。安妮肯定不愿意和這樣的人交朋友，所以，我以后要像安妮一樣，不怕困難，戰勝這些“攔路虎”，讓我的夢想早日成真。

安妮就像一盞明燈，照亮了我努力的方向，點亮了我的心靈!安妮，讓我們做好朋友吧

讀書的感受范文第3篇

北京青年報說，“最該讀的書，沒人讀；最該讀的人，不去讀；最該讀的時候，沒在讀”，這種現象雖是社會一痛，也是語文教學之痛。

反思起來，我們的語文教學對社會公眾的厭讀，是不是也該負些責任，甚至是不可推卸的責任。

看看我們的語文課，教師獨占課堂，學生呆若木雞百無聊賴，語文學習無滋無味。每課每節，長年累月，教師一個人在臺上做著繁瑣甚至是無聊的拆解分析，有幾人顧及到了學生的閱讀興趣?有幾個學生享受到了母語閱讀的快樂?學生跟著教師學了十多年語文，到頭來，最不喜歡的反倒是語文。

我堅持認為，語文教學“少慢差費”的問題主要存在于閱讀教學中，閱讀教學最主要的問題還是“講”字當頭，多年來積重難返。

讀書如吃飯，原本就是每個人自己的事，甚至是純個人的事。但長期以來，我們越俎代庖，由教師的講代替學生的讀，學生在學校里幾乎喪失了閱讀的快樂，長此以往，當然是敗了興致，壞了胃口。

吃飯必然要自己吃。現在書卻不能自己讀，語文課變得學生厭，學生怨。

一個非常普遍的情況，但幾乎不被語文教師重視：每學期一開學，新的語文教材一發下來，學生三兩天基本上就粗讀完了，了解了基本內容，而在剩下的一個學期的漫長時間內，教師仍在做著無味的分析，我們把學生的閱讀動力和閱讀感受放到哪里去了?

歸根結底，我們需要相信學生，尊重學生，顧及他們的閱讀感受。

還是老話，第一要義仍是要“目中有人”，就是要擺正學生閱讀的主體地位，努力讓他們回到語文學習的獨特規律上來，即多感多品，多悟多議。

“書讀百遍，其義自見。”語文學習在于習得和積累。閱讀心理學告訴我們，讀者并不需要消極被動地接受文本意義，恰恰需要積極主動地發現、建構意義。課標上說得很清楚，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師不要強行充當“講師”，不要在潛意識里認為教師就是“講課”的。讀書歸根到底是個人的事，誰的分析都無法替代自己主動的體悟。實在地說，許多的課文根本不需要教師講什么，只要給學生提供足夠的閱讀空間，適當的任務驅動，讓學生自讀自悟，體驗交流，學生完全可以自行去接受文本信息，理語文本價值。

從教學操作上講，要確保學生活動在先，教師活動在后。現在叫做“多讀少講，先讀后講，不讀不講”。學生不讀文本，我不講課；學生不熟悉文本，我不組織課堂交流，要保證讓學生獲得初始感受并產生疑問后再進行討論交流。一定要少講精講，盡量讓學生表現。教師的講務必是對問題的點撥和回應，應是啟發、誘導、糾偏或裁決，而不是單純強權式灌輸。

教學組織中還要注意尊重多元，少些一律化。

課標首次提出語文教學要“尊重學生獨特體驗”，語文課程有著豐富的人文內涵，學生對語文材料的反應常常是多元的，各人的知識背景、生活體驗、體悟角度等不同，面對相同文本，特別是文學作品，自然會有不同的理解和感受，見仁見智應屬正常，問題是學生一定要走進文本中去。我們的教學在不違背作品主旨的前提下，應當盡量愛護學生的間讀個性，讓他們充分發表自己的意見，少些一律，少些規定性結論。

讀書的感受范文第4篇

今天，我讀了《守著樹墩的兔子》，這本書令我感概萬千。

書中令我印象深刻的故事是《守著樹墩的兔子》，它主要講了：一只流浪兔彼得喜歡冒險，他認為兔子不能總過吃草曬太陽的日子，應該用自己的努力去實現在世上存在的意義。它流浪了幾十年，經歷了許多事，它累了，接受了一顆樹墩的請求，守護著樹墩。樹墩覺得失去了自己存在的理由。然而彼得的到來改變了樹墩，它幫樹墩穿上了“新衣裳”，讓樹墩成為了“指南針”……使大家都接受了樹墩，明白了自己也有存在的價值。

從中我懂得了我們人不能只做吃飯和玩耍的事情，還要讀書識字不浪費生命；我們還要幫助別人，幫助別人就等于幫助自己。我們要做一個樂于助人的人。

任何生物不管它是善、是惡、是美、是丑，它的存在都有價值與意義。就像狼和鹿是天敵，在童話世界里鹿是美好的化身，狼是兇殘的代表。當它們生活在一起，雖然會給鹿造成一定的傷害，但從一方面也是在保護鹿群的數量不會極速增多。

我喜歡這只兔子，它可愛、有理想、有追求。當別的兔子都只是滿足于吃草和曬太陽的日子時，它勇敢地離開家鄉，到處流浪，去追求自己心中的夢想。

我喜歡這只兔子，它善良、樂于助人。當迷路的小鹿來到它的面前時，因為它及時地伸出自己的援助之手，所以讓小鹿成功地找到了回家的路，回到了自己的家。

讀書的感受范文第5篇

【關鍵詞】 重度失血性休克；手術室；護理干預

失血性休克指的是機體在劇烈打擊下，由于大出血或臟器損傷而導致的一種微循環灌注不足和循環血量減少疾病。本次臨床研究對重度失血性休克的手術室護理干預實施效果進行了分析，現將本次臨床研究結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組選取2011年1月至2012年1月之間在我院就診的80例重度失血性休克患者為觀察對象，男46例，女34例，患者年齡范圍在20～68歲，平均年齡為（44.5±6.5）歲。患者的致傷原因包括：墜落傷10例，刀刺傷8例，車禍傷62例。通過隨機分組法將其分為實驗組和對照組，每組分別40例，且兩組患者各項臨床資料對比，統計學差異不顯著（P>0.05）。

1.2 方法

對照組患者接受常規的臨床護理，實驗組患者接受手術室護理干預，具體護理干預措施包括：第一，術前護理。護理人員要熟練掌握各種手術儀器和器械的使用方法，對于手術過程中可能使用的手術藥物，要正確掌握其藥理特征，以及藥物治療的禁忌證等，并要正確掌握手術所需藥物和器械的擺放位置。由于重度失血性休克患者通常病情比較危重，因此，護理人員在護理干預過程中，要保證做到注意力高度集中，從而保證做到正確完成麻醉配合、刀具傳遞等工作，從容鎮定、臨危不亂地處理手術過程中遇到的異常情況。如果同時有數個患者需要接受手術室治療，需要依據患者病情的危重程度，對其進行救治。對于病情極為嚴重的患者，不應由實習護士為其提供護理，而需要啟用臨床經驗較為豐富的護理人員。第二，術中護理。局部包扎處理患者高壓狀態的局部皮膚，從而降低出血的發生率，在有豐富搶救經驗的護士或護士長的領導下，成立搶救護理小組，包括循環呼吸組和手術組，并保證做到快而不亂、緊張有序、有條不紊、分工明確、責任落實。手術實施過程中，護理人員應做到準確、及時地傳遞手術器械，以確保患者的呼吸系統時刻處于通順的狀態，保證手術臺上的患者時刻保持仰臥位，及時排除呼吸道內的分泌物和異物，做好實施氣管插管的準備工作。第三，術后護理。對患者術后的心電圖和生命體征變化進行連續監測，一旦患者發生異常情況，要及時告知手術醫生，并進行處理。第四，心理護理。患者完成手術治療后，需要根據其病因，為其制定針對性的心理護理干預計劃，特別是對于發生出血且年紀較大的老年患者，其所產生的心理問題更加嚴重且突出，因此，護理人員應向患者詳細說明其病情變化，以及手術治療效果，使其認識到疾病是可以治愈的，因而并不可怕，并幫助患者樹立積極健康的心態，有效避免不良心理因素的影響。

1.3 觀察指標

對比分析兩組患者臨床護理前后對手術室護理干預滿意度、患者救治完成出院后的生活質量評分、手術過程中和術后不良反應發生率、扭轉休克癥狀的成功率等護理質量的評估指標。

2 結果

實驗組患者接受手術室護理干預后，其不良反應發生率顯著低于對照組患者，實驗組滿意38例，搶救成功率97.5%，不良反應2例；對照組34例滿意，搶救成功率85%，不良反應8例；總體生活質量水平顯著高于對照組患者，兩組患者臨床護理效果對比統計學差異顯著（P

3 討論

失血性休克是車禍等創傷患者較為常見的一種臨床癥狀，該疾病具有病情變化快、起病急和病情危重等特征。因而患者入院后通常會直接送入手術室接受手術治療。微循環凝血期是重度失血性休克的高發期，失血性休克的發生與這一時期的特征狀況存在著直接的聯系。發生重度失血性休克的患者，通常病勢較為嚴峻、病情十分危急，因而單純的輸血搶救和物理治療通常無法達到有效的治療效果，病情無法得到有效控制[1]。所以，在這一情況下，患者應在手術室內接受針對性的手術治療，從而及時處理緊急情況，控制出血癥狀[2]。因而，有效的手術室護理干預對于重度失血性休克患者手術治療效果的鞏固具有十分重要的作用[3]。

綜上所述，重度失血性休克患者在常規手術室治療措施的基礎，接受護理干預，能夠顯著降低患者不良反應的發生率，降低臨床死亡率，迅速有效地扭轉患者的臨床癥狀，鞏固手術治療效果，為患者的康復提供保證。

參 考 文 獻

[1] 于艷芳.創傷性失血性休克手術室急救護理.華北煤炭醫學院學報，2009，11（06）：862-863.