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plc教學范文第1篇

[關鍵詞] 上料裝置 plc控制 電磁閥

近年來PLC在我國已經得到了廣泛應用和發展，各行業中采用PLC控制系統的生產設備不勝枚舉，不但中職院校普遍開設了PLC課程，技師考證和各類培訓學校也都紛紛開設了此課程及相關內容。在教學過程中，如何讓學生更好地理解和掌握PLC技術，也成為近年來一個重要的課題。

德國“雙元制”教學以職業能力為本位．體現了以實踐為主的原則，項目教學又是“雙元制”的主要手段，與傳統的課堂型職業教育形式相比存在明顯優勢。項目教學建立了開放式環境，把傳統的“實驗”變為“任務”．教師從“我要在這課堂上講什么?”變為“學生在上課時能做什么?”學生是中心，教師是任務制定者、設備提供者、問題咨詢者和學習過程的檢查者。這樣才能有效提高PLC教學的效率和質量。筆者按照項目教學的要求，建立了“上料裝置模擬系統”的項目方案。

一、上料裝置模擬系統的電氣控制系統簡介

以PLC為控制中心，以電磁閥的控制線圈為PLC的輸出執行元件，再由電磁閥控制氣缸最終執行元件，以及燈光報警器形成了整個按PLC程序去執行相應動作的機構系統，以達到生產控制要求，并最終完成生產任務。

電氣部件的組成包括三部分：檢測部件、控制部件、執行部件。（如圖1）

檢測部分：光電開關、四個磁性開關

控制部分：電磁閥、節流閥

執行部分：汽缸

上料裝置具有如下模式：

1、工件檢測：

①開機后，機器首先檢測汽缸Q1、Q2是否處于初始狀態（即都要處于下限位），否則汽缸Q1、Q2要自動復位。

②按動啟動按鈕SB1，然后光電開關R1檢測料架上是否有工件，沒有則等待加料，7秒鐘內都不能完成加料，報警器啟動，當R1檢測到工件加入到位后，報警器關閉，1秒后系統工作。

2、工作情況：

小汽缸Q2提升，到位后一直保持，接著大汽缸Q1載著工件提升，到位后一直保持。當下站的機械手（這里用人手代替）取走工件后（通過R1檢測），汽缸Q1下降，到位后則汽缸Q2下降，到位后等待加料，即機器重新處于初始狀態。5秒內沒有取走工件，報警器以亮1秒滅1秒的方式閃爍報警，取走工件后，報警器滅。其工作過程是不斷的重復，其關鍵是光電開關R1檢測工件，從而決定機器的動作。

3、系統要求：汽缸Q1、Q2只有自動工作方式，但要分為兩種工作狀態，通過模式轉換開關SA1可選擇連續循環工作和單次循環工作。

①單次循環：當模式轉換開關SA1處于斷開位置時，是單次循環，汽缸Q1、Q2完成一個工作循環后，蜂鳴器要鳴0.5秒靜3秒的方式重復3次提示單次工作循環已結束，系統停止工作。

②連續循環：當模式轉換開關SA1處于閉合位置時，是連續循環，汽缸Q1、Q2完成一個工作循環后，蜂鳴器要長鳴1.5秒的方式提示連續工作的一個工作循環已結束，蜂鳴器長鳴1.5秒后立即進入下一個工作循環。

③正常停止：在連續循環運行過程中，按下停止按鈕SB2，汽缸Q1、Q2要完成一次循環后才停止工作，按動啟動按鈕SB1又可開始工作。

4、系統設置的保護：

① 汽缸Q1、Q2的防卡死保護。當汽缸Q1、2在上升或下降的過程中，如果由于某些原因卡死不動，超過5秒后都不能到達預定位置，為了避免電磁閥損壞，系統自動復位，并啟動報警器報警，只有連續按下停止按鈕3秒后才可解除此故障，系統才可以重新啟動。

② 緊急停止保護。系統無論在連續循環工作或單次循環工作的狀態下，只要按下緊急停止按鈕SA2，系統馬上停止工作，報警器以亮3秒滅5秒的方式報警。再次啟動前要使汽缸Q1、Q2處于初始位置。

二、上料裝置的PLC控制

1.PLC的I/O 分配表：

2.輸入、輸出分配圖（如圖2）

根據生產流程的控制要求，可編程控制器的輸入、輸出分配圖如下圖所示，本系統的控制選用了FX1N-40MR可編程控制器，其特點是體積小，運行性能穩定，價格便宜，又能滿足本系統的使用要求，而且不會造成資源浪費，又能留下改進空間。圖中設置啟動按鈕SB1，它是自動加工時的啟動按鈕，也是再次啟動工作的啟動按鈕。停止按鈕SB2是自動停止按鈕，工件處于上料過程中按下它，機器則必須完成本次上料后才可停止。事故緊急停止自鎖按鈕SB3也接到PLC處，SB3的目的是要把運行的程序停止，重新回到原點位置，SA轉換開關只是選擇連續循環工作和單次循環工作。從分配圖可知，X3～X10檢測位處的傳感器,接在Y1的是220V紅色燈光報警器，接在Y0蜂鳴器及Y2～Y3電磁閥的控制線圈YA1～YA2均使用24V直流電。

三、項目評價與考核

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的是完成項目的過程。學生在實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。因此，項目教學所采用的評價和考核標準也與常規教學不同，主要是過程性的評價和終結性的評價。

1.學生在參與工作的過程中，工作態度是否認真、工作過程步驟與方法是否規范。項目工作中難免會出現意想不到的問題，這時學生是否采取了有效和安全的應對措施來解決問題也是一個重要的評價內容。

因為學生的個性導致的學習行動的不同特征也應列入評價范圍，學習行動的特征往往反映了學生的思考能力和應變能力，這些能力往往是有項目實踐的關鍵能力。這一評價有利于培養學生良好的學習和行為習慣。

2.知識的應用評價仍然是基礎。學生在項目學習的過程中能否按照設計規程操作，首先以知識的掌握為基礎，對應知、應會的知識的評價是保證學生在操作中嚴格執行操作規范，以及準確利用知識解決問題的基礎。

四、結語

項目教學法對PLC教學起到了很大促進作用，這與學科的實用性有密切關系。在教學中設計項目方案，指導學生完成項目任務，不僅能保證學生在興趣下更好地記憶和使用知識，并可以提高學生的應用能力，培養良好的操作行為。

參考文獻：

plc教學范文第2篇

論文摘要：在技校PLC教學中運用項目教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成。項目教學與傳統教學相比較有自己的顯著特征，具體表現為：（1）教學內容以工作任務為依托；（2）教學活動以學生為主體；（3）學習成果以多樣化為特征。在項目教學中，每個學生會給出不同的解決任務的方案與策略，因此，學習成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學法具有實踐性、明確性、自主性、發展性、綜合性、開放性等特點。項目教學的流程如下圖所示。筆者現以PLC教學為例，談談項目教學法的應用。

項目設計與確立項目教學法成敗的關鍵是能否設計一項合適的教學任務。因此，在選擇和設計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：（1）項目活動能否很好地應用學生已有的知識。（2）項目活動能否引導并幫助學生完成新知識的自主學習。（3）所選擇的項目內容在現階段教學中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現綜合性和應用性。（4）項目活動能否讓學生感興趣并激發學習新知識的興趣。（5）所選的項目活動在進行過程中能否有效地促進學生之間的溝通與合作。（6）能否讓學生將所學的知識與現實生活聯系起來。在進行“PLC編程應用練習”教學時，考慮到學生對交通燈非常熟悉，筆者將“十字路通燈控制系統”列為教學任務。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個起動開關控制，當起動開關接通時，信號燈系統開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動，周期1秒，閃動5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動作。要求學生寫出I/O分配表、I/O接線圖、程序并作注釋，完成操作。

分組及制定實施計劃教學項目確定之后，針對學生情況給學生分組。一個組以三名學生為宜，將基礎好、動手能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學生間互相交流，有助于專業較差學生提高。分組后，學生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務分配以及各項內容需要的時間等。在此次項目教學過程中，進行小組人員分工是一個比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項目活動其實只是使小組中學習較好的學生得到鍛煉，基礎較差的學生得不到鍛煉。而分工后每個學生都有壓力，基礎較差的學生即使被分配了一些不太難的任務，他們也要自主學習、動腦思考。

學生自主學習在此階段，需要小組完成編程、寫出I/O分配表、設計I/O接線圖等幾項內容。學生按分工各自進行相應內容的學習和準備。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學生都積極動腦思考和發言，可以討論，但不能抄襲。此時，小組中基礎較差的學生在完成任務上有一定的困難，筆者就鼓勵他們多請教同組中學習好的學生，同學間相互幫助共同完成項目活動。這樣，對基礎較差學生來說是一個很好的樹立學習信心的過程，對學習好的學生也是一種促進。

項目實施在上一階段，各小組都能在計劃時間內完成項目活動。接下來，要求各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍，調試正確后進行接線。然后，小組間互相檢查，確認無誤后進行加電測試。在巡視、檢查過程中，筆者發現學生輸入地址分配基本統一，輸出地址分配較亂，于是及時加以引導，幫助學生理清思路，并在調整程序過程中與學生討論定時器的使用、比較指令的應用、步進指令的應用等等，指導他們應用所學知識，發揮主觀能動性，正確地編程。之后，筆者又要求學生按照設計要求驗證設計是否正確，并指導他們在實驗板上接線。接線完畢每組進行檢查。在這個過程中，筆者發現有的學生對工作臺不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學生結合理論解決接線問題，加深對理論知識的理解。接線問題基本解決后，讓各小組進行通電試驗，有的小組一次性成功，有的小組沒有按要求實現程序控制，電路沒有反應。此時，要求沒有成功的小組分析問題出現的原因，小組內進行討論，檢查連線，修改程序。通過努力，他們基本上獨立完成了本次項目活動?？粗鴮嶒灠迳系慕煌ㄐ盘枱粲行虻亻W亮著，學生們高興地笑了。

評估、總結在項目實施過程中，學生根據實際問題設計出程序，有的用比較指令，有的用定時器、計數器等。設計方法有梯形圖經驗設計法、順序控制設計法以及順序功能圖等。筆者適時加以提示，讓學生展開討論，互相幫助來修改自己的設計。最后評價時，筆者充分肯定了學生的成績，并簡要介紹了PLC編程的設計思路、正確的設計方法、連接電路時應注意的事項及PLC的廣泛應用等知識，讓學生經過自主學習后獲得對知識的系統性認識。

誠然，應用項目教學法進行專業課教學的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平，還有較強的實踐動手能力。（2）技校學生素質不一，自學能力差，給自主學習、完成項目任務帶來一定的困難。因此，在實施項目教學前，需要在前面幾節課提前進行準備或鋪墊，在項目教學實施時，也應予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證項目活動的完成，否則將使學生對項目教學失去興趣，更難以達到有效提高學生實踐能力的目的。（3）項目教學的核心是通過實踐最終完成一項任務，因此對實驗實訓設備提出了較高的要求。學校應在硬件建設方面予以重視，加大投入，努力為師生創造一個良好的實踐環境。

參考文獻：

plc教學范文第3篇

Key words： simulation teaching；PLC teaching；application research

中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0216-02

0 引言

PLC電氣控制系統的設計及調試在現代工業控制中的核心地位日益凸顯，在其廣泛應用的背景下，各院校電氣類專業大多將PLC電氣控制列為一門專業的核心課程。但是在教學過程中，更多是將重點放在原理講解及程序編寫等方面，而忽略了硬件接線及故障排除等方面的教學，突出的問題體現在軟件的教學與硬件的接線兩方面的結合不夠，而這恰恰是職業需要的核心能力。學生數量與實訓資源的欠缺存在的矛盾導致了教學效果難以保證，通過引入仿真教學并進行應用研究與探索，可有效解決此問題。

1 電氣專業PLC典型任務及職業能力的要求

通過企業調研及問卷調查，分析出PLC應用過程中的崗位典型任務是PLC安裝接線、編程調試與維護，對應的職業能力主要有以下幾個方面：

①能夠正確進行PLC的選型；②能夠正確進行PLC的安裝接線；③能夠使用編程軟件編寫簡單的PLC程序并調試；④能夠使用PLC與計算機、PLC、變頻器、觸摸屏等組成通訊網絡；⑤能夠使用電工儀表工具檢修PLC控制系統常見故障；⑥能夠正確選擇各種傳感器并與PLC控制系統相連。

隨著信息化技術的發展，宇龍機電仿真軟件參照職業標準，結合典型職業能力的要求，在PLC教學過程中可有針對性地培養學生的各項職業能力，實現教學過程與生產過程的對接。

2 仿真軟件在PLC教學過程中具體應用

①宇龍機電仿真軟件的應用解決了實訓設備欠缺的問題，并可隨著設備的升級進行軟件更新，保證仿真軟件與現場設備的高度契合度。使用硬件進行職業能力的培養，因PLC學習過程中學生學習能力及學習興趣的差異，知識及技能掌握情況參差不齊，不可避免會導致設備的損耗，在注意力不集中的情況下，有可能會出現燒毀PLC及低壓電器的案例發生，教學效果較差。使用仿真軟件，因其可重復使用的特性，不會導致機損，可解決設備欠缺問題。

②宇龍機電仿真軟件硬件接線及程序設計靈活多樣，畫面豐富，在保證課程內容與職業標準對接的前提下，可有效整合繼電器控制系統、PLC控制系統、變頻調速系統等，學生學習興趣大大增強。如設計螺紋加工系統（圖1），設備選型靈活多樣可組合設計，克服實物教學型號單一的問題。其按鈕、接觸器、PLC類型的選擇均可更改，學生通過選型遴選出符合控制要求的各種電器。

③軟件仿真應用貼近現場實踐。在保證選型正確并完成正確接線的基礎上，學生可進行PLC編程設計，仿真軟件程序設計界面及工作方式與真實PLC基本一致，可實現仿真與現實的高度統一，學生在兩者之間轉換無差異，可有效銜接。

④通過仿真軟件教學，結合軟件中接線及程序的編寫，學生可直觀驗證其系統設計的正確性與否，同時仿真軟件為動態軟件，PLC控制硬件的動作可在仿真軟件上直觀顯示，與實踐現場無異。如果系統設計過程中出現程序問題或接線錯誤，可利用儀表進行查找，培養學生排除故障的能力。PLC教學中使用仿真軟件，按照設計>驗證>調試>故障排除等步驟，可培養學生養成PLC電氣控制系統設計的思路及方法，達到職業能力中對PLC控制系統的要求。

⑤仿真教學可有效實施項目導向、任務驅動的新型教學方法及手段，根據現場具體的控制要求設計多種控制對象，教學過程中按照由簡入繁、通用到特殊的原則使學生掌握PLC課程的知識點及達到技能要求，切實實現教學做一體。

⑥仿真軟件與職業證書培訓相融合，因仿真軟件靈活多樣的特性，且其與現場實際的高度統一，在PLC相關職業資格證書培訓過程中，可作為培訓的主要手段，保證學生練習的效果，對證書的通過率大有幫助。

3 PLC仿真教學存在的問題

宇龍仿真教學可解決教學過程中存在的諸多問題，但是在細節方面仍有需要改善的環節：一是電氣實踐環節如信號的干擾等問題在仿真中無法實現；二是不同現場環境對低壓電氣的影響如潮氣導致的電氣問題在仿真中無法實現；三是電工工藝的施工標準等在仿真軟件中無法得到練習。

針對第一個問題，可在實訓室中將強電信號和弱點信號不做隔離處理，采用案例教學，使學生理解信號干擾在電路中存在問題；針對第二個問題，可采用仿真教學與現場教學相結合的方式，編程接線等在仿真中重點練習，環境影響導致的電氣問題組織學生去港口現場，由現場技術人員講解環境對電氣的影響，同時可展示現場的具體故障，強化認知；針對第三個問題，在教學過程中可通過與其他課程的交叉學習加以解決，如在PLC學習前首先進行電工工藝課程的學習，使學生掌握電氣施工的標準，在仿真教學中由教師對學生電氣接線的工藝標準予以考核。

plc教學范文第4篇

關鍵詞：興趣 目標 理論聯系實際

隨著社會的發展和科技的進步，PLC在工業自動化控制中的地位越來越重要，但是PLC的學習對技工學校的學生來說歷來都是頭痛的事。下面筆者結合這幾年來的PLC教學的經驗，談談如何針對技校生的特點來進行三菱PLC教學。

一、激發興趣，明確目標

要想提高學生的學習動力，興趣是關鍵。技校生不愛學習的重要原因是沒有學習的動力，更沒有學習目標。所以每當接手一個新的班級，筆者就首先為學生分析當今社會發展情況，并利用圖片、視頻，甚至到企業參觀、讓成功人士介紹經驗等方式，使學生明確：學好PLC是必須的，這門技術是有用武之地的。其次可以充分利用學校的PLC設備，將事先做好的一些PLC課題演示給他們看，例如常見的紅綠燈控制、彩燈花樣控制等。通過觀看這些演示，學生通常會產生好奇心。根據學生的提問，筆者一般會告訴他們，只要努力加用心學習都能學會。經過這樣的學習以后，大部分同學都會有學好這門技術的要求，這樣就可以解決教學矛盾中的“我要學”和“要我學”的問題。

二、由淺入深，步為營

三菱PLC的學習必須以學生已經學習的電力拖動配線為基礎。通過形象的對比，讓學生逐漸建立起三菱PLC編程軟元件與配線器件的對應關系，從而把抽象的軟元件直觀形象化，例如輸入、輸出繼電器，時間繼電器，計數器等。這樣學生在編程過程中，對于PLC中相關軟元件的使用就會得心應手。然后，講授基本PLC指令并配以梯形圖，在講解完LD、LDI、AND、ANI、END這些基本指令后，就可以嘗試讓學生將電力拖動配線的有些課題用所學的PLC來實現，比如電動機連續運轉、電動機正反轉、電動機順序啟動逆序停止等。在此過程中要保證他們練一個會一個，每一個課題都讓他們編好程序，在調試成功的基礎上，再將元件與PLC連接并對電機進行控制，使學生能夠見到自己勞動的成果，享受到成功的喜悅。在此基礎上再學習定時器指令、計數器指令，再組織與這些指令相關的練習，使學生進一步理解相關指令，并能正確運用。在定時器、計數器的練習上，筆者經常采用的是十字路口紅綠燈控制和彩燈的各種閃爍控制。通過學生自己對相關情景的設計編程并通過相應的模塊來展現他們的成果，往往會收到意想不到的結果，甚至有些學生會自己設計一種情景，用自己所學的知識來實現。在學生充分理解了PLC的學習思路后，進一步進行更復雜指令的教學?；局噶顚W習完之后，再講授步進指令及狀態編程法，并在學完狀態編程法之后讓學生試著用狀態編程去編寫以前用經驗法編過的課題，通過比較來區分這兩種編程方法的優缺點，從而更明確什么時候該用經驗法、什么時候該用狀態編程法，學生就會一步一個腳印扎扎實實地學下去。

三、學以致用，注重理論聯系實際

在PLC的學習過程中，要始終強調學以致用。例如定時器學完了，可以怎么來用呢？可以讓學生自己設計用定時器來完成一些事情，然后幫助他們實現設計，也可以出一些簡單有趣的題目讓學生來完成。例如：用定時器來完成一盞燈的閃爍，緊跟著就可以要求學生用定時器來實現多盞燈的交替閃爍。筆者最常用的就是天塔之光這個模塊，學生可以設計成放射式的控制，也可以設計成收縮式的模式。當調試成功后看著彩燈在自己的程序控制下綻放出美麗的光彩，學生心里就會有一種說不出的快樂。

教師在教學中要始終理論聯系實際，在掌握基本指令和編程方法之后，要經常讓學生接觸到實際生活中的PLC控制問題，如四層電梯的控制、學校時鐘的控制、汽車自動裝卸料控制等。這樣學生就會感覺到PLC在實際中的各種用途，會進一步提高學習興趣。此外，要充分利用學校與企業的關系，堅持讓學生走出去。如在學習可編程程序控制器的脈沖輸出功能時，筆者就經常利用自己與企業的關系，在一些設備的PLC控制試車階段，讓學生到試車現場充分體驗脈沖輸出指令在伺服電機和步進電機控制中的應用。例如，在筆者為企業設計的自動熱合裁斷機試運行時，就帶學生去參觀過。在設備的調試過程中，筆者詳細地給學生講述PLC如何與伺服電動機結合實現速度與進料長度的控制以及PLC如何控制步進電動機帶動切刀工作，使學生體會到了紅外傳感器如何來實現位置和自動往返控制，如何解決自動化控制中的相關要求。比如暫停功能的實現，可以通過計數器來控制暫停，按一下暫停PLC內的一個計數器動作，用它的常開或常閉觸點來實現設備的暫停，再按一下暫停，即可使PLC內的另一個計數器動作，從而使設備繼續運行。通過現場參觀，學生感覺到PLC原來真的這么神奇，想讓設備怎么動就怎么動，就會更加堅定他們學好PLC的信心，同時也會使學生進一步理論聯系實際，提高解決實際問題的能力。

四、注重分層教學，達到因材施教

技校的學生兩極分化比較嚴重，有的學生理論不行，動手能力反而很好；有的學生反應比較快而有的學生反應卻比較慢。為了解決這種問題，在教學過程中筆者注意運用分層次教學和互助教學兩種模式。

分層次教學是在教學過程中既要讓好學生吃飽，又要讓差生吃好。為了達到這種目的，筆者會分別布置兩種作業，一種是必做題，一種是選做題。學生根據情況自愿去做選做題。對于選做題出現的問題，筆者會一對一地去進行解析，這樣既使一般的學生及時跟上了進度，又使學習好的學生感到自己受到了重視，會自覺地去學習更多的知識，提高了學習的積極性。

在一個班級學生很多的情況下，由老師去逐一指導是不現實的，而如果讓學生結成互助小組卻可以達到事半功倍的效果。在筆者所教的班級中，有不少學生在新知識還沒講之前已經學會了。因此在教學過程中，筆者會發現并培養一些優秀的學生，使他們不僅會學而且會教，在他們自己學好的同時給他們安排1～2個徒弟，人多力量大，使全班的成績有了比較大的進步。當然，為了提高這些“師傅”的積極性，還需要一些特殊的手段，使他們感覺到自己的價值，比如給他們開小灶，使他們掌握比其他同學更多的技能，還可以安排他們多參加一些社會實踐來提高他們的實踐能力。

通過分層次教學和因材施教，筆者每一級的學生中都會有幾個能力突出的，畢業之后找到了比較好的工作；當然也會有一大批能力一般的，但是他們也能勝任PLC的維護和程序簡單的調試工作。因此學生都能真正地憑自己的能力去干一份適合自己的工作。

plc教學范文第5篇

【摘要】可編程控制器是在繼電器控制技術和計算機控制技術的基礎上發展起來的一種新型工業自動控制設備，廣泛應用于自動化控制的各個領域。技工學校學生由于其理論和實踐的不足，學習《PLC及其應用》課程有一定困難。本文以全自動洗衣機為例，就PLC教學中應用實例由淺入深的教學方法進行了探索與研究。

【關鍵詞】PLC；教學方法；實例

可編程序控制器簡稱PLC，是專為工業環境下應用而設計制造的工業控制計算機，它是在繼電器控制技術和計算機控制技術的基礎上發展起來的一種新型工業自動控制設備。由于PLC采用的是梯形圖方式的編程語言，編程簡單，易于掌握，所以成為工業化控制領域中應用最重要、應用最多的控制裝置。

技工學校機電類專業開設《PLC及其應用》這門專業課，通過本課程的教學，使學生系統掌握可編程序控制器的基本原理、功能、應用、程序設計方法和編程技巧。學生在學習的過程當中，興趣比較高，但覺得難度比較大，往往達不到教學目的。本人在教學中探索和實踐，運用實例由淺入深的方法取得了良好的效果。

一、PLC實例教學案例的選擇原則及要求

1、選擇學生熟悉的實物對象。盡可能選擇日常生活中學生熟悉的、接觸過的、感興趣對象，如洗衣機、交通燈、廣告牌、電梯、音樂噴泉等。

2、對象的控制程序難易適中。選擇對象的控制程序不易過于簡單和復雜，簡單學達不到教學目的，復雜學生不明白，也不感興趣。

3、化繁為簡，循序漸進。將對象復雜控制程序拆分為各單項簡單控制程序，先分后合、先簡后繁完成任務。

4、以任務為驅動，貫穿教學始終。教師將選擇對象的控制提出要求，作為任務下達給學生，指導學生完成。

二、PLC實例教學案例設計及在教學中的運用

1.選擇案例：全自動洗衣機簡單程序控制

2.設計任務及要求：（見洗衣機洗衣流程示意圖）

按下開始按鈕，上水電磁閥打開，當水位達到設定液面水位傳感器L1后，上水電磁閥關閉，停止進水。開始洗衣，洗衣電動機M先正轉30s，再反轉30s，這樣循環5次，進入排水過程，排水電磁閥打開，水排空到設定液面傳感器L2后，停止排水，排水電磁閥K2關閉。開始脫水，啟動洗衣電動機M正轉脫水30s后，洗衣結束。

這個題目與生活相關，學生有興趣，對控制設備的要求比較明白，學生設計程序有困難。我們可以把它化成幾個簡單的小程序，然后不斷增加難度，學生一步一步的推，最后達到完成整個控制任務。

首先分配輸入輸出設備：

I設備 O設備

開始按鈕SB1 I0.7 上水電磁閥 Q0.0

液面傳感器L1 I0.1 排水電磁閥 Q0.3

液面傳感器L2 I0.2 洗衣電動機正轉 Q0.1

洗衣電動機反轉 Q0.2

3.完成任務的程序、方法、步驟

（1）首先讓學生設計上水過程，具體要求：

1）按下啟動按鈕SB1，上水電磁閥K1打開，水流進洗衣機

2）當夜面到達L1處，上水電磁閥K1關閉

這一步很簡單，學生很快能根據啟保停電路畫出出梯形圖，寫出程序，如圖2所示。

（2）在這一步的基礎上增加難度，設計洗衣過程，具體要求：

加定時器，做成洗衣電動機先正轉30s，再反轉30s，循環6次，停止。

在做這一步時，先讓學生練習幾個簡單電路：

①電動機正反轉

②兩個燈交替閃爍

③兩個燈交替閃爍5s后停止

有了這三個練習做基礎，學生就能有了基本思路，然后搞清楚當前題目的要求，找出這幾個問題的答案：哪個元件啟動正轉，哪個元件啟動反轉，怎么用定時器讓電動機轉動30s，用什么方法能讓電動機停下來，怎么使用計數器。這樣學生慢慢的反復琢磨，實踐，最后能畫出梯形圖，寫出程序，上機調試如圖3所示。

（3）在前面（1）（2）的基礎上，最后這一步排水過程就容易了，具體要求：