前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇十三歲的際遇閱讀答案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

十三歲的際遇閱讀答案范文第1篇

關(guān)鍵詞 新課程理念 走入文本 提高 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0044-02

怎樣提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率？我從新課程理念的學(xué)習(xí)與親身實(shí)踐中得出了要想讓學(xué)生掌握閱讀的方法，做到：“教，是為了不教。”的目的，必須做好“走入文本”的基本功課的答案。

一、走入文本是教師備課的首要功課

語(yǔ)文教師在備課時(shí)，最先應(yīng)做的事是什么？我的看法是：一切從文本本身出發(fā)，閱讀文本，鉆研文本，確立教學(xué)重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)的任務(wù)方向。

《端午日》一課，我研讀文本，將對(duì)“賽龍舟”場(chǎng)面的研讀確立為了教學(xué)的重點(diǎn)。那氣氛緊張熱烈的賽船場(chǎng)面，那奮力爭(zhēng)先的拼搏精神，感染了我，讓我看到了這段文字字里行間所散發(fā)出的端午日那特有的節(jié)日氣氛――正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的寫法！因?yàn)榫褪沁@樣的寫法突出了那熱鬧的賽龍舟場(chǎng)面！教學(xué)重點(diǎn)確立了。

二、走入文本是教師獲取教學(xué)信息的必要途徑

1.讀出文章的主要內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“整體感知”時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題幫助學(xué)生整體把握文本呢，不是要通過(guò)自己的閱讀來(lái)佐證嗎？

比如《本命年的回想》，抓住時(shí)間順序，用圈點(diǎn)出動(dòng)詞和名詞的方法，很好理順。例如：炒――年貨。

2.讀出文章的意境感情

通過(guò)閱讀，品味情境，把握感情，我們對(duì)文本的鉆研進(jìn)入了更深一層境界。

《十三歲的際遇》一課，那首“我是不系之舟”的小詩(shī)成為理解文本的難點(diǎn)――“沒(méi)有什么使我停留/除了目的”――為“目的”而不“停留”；“意志是我，不系之舟是我/縱容沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅。”――沒(méi)有“繩索和帆桅”，那靠什么行駛？靠“意志”！

圈出關(guān)鍵詞，仔細(xì)品味，作者那永不滿足的不斷進(jìn)取的精神氣質(zhì)不就從文本中品讀出來(lái)了嗎？

3.讀出文章的寫法特色

好的文章可以從多方面給學(xué)生以寫作的范例：比如《本命年的回想》，第四小節(jié)，我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題：作者是怎樣將過(guò)年習(xí)俗寫得生動(dòng)有趣，讓你如此想?yún)⒓拥模恳龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劉紹棠的寫作特色。而學(xué)生也正是從文章“對(duì)過(guò)年的每一點(diǎn)回憶，都是一幅民俗風(fēng)景畫”的角度認(rèn)識(shí)了這位貼近農(nóng)村鄉(xiāng)土生活，語(yǔ)言通俗流暢，明白如話的“京郊風(fēng)俗畫家”。

4.讀出作者的思想傾向

怎樣從那些情感復(fù)雜，思想傾向隱藏較深的散文中讀出作者的思想傾向呢呢？鑰匙還是要到我們的課本里找！

品品這幾句魯迅的《雪》中飽含作者情思的話吧：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”這是一種怎樣的精神氣質(zhì)――磅礴的語(yǔ)言，透露出與凜冽的嚴(yán)冬奮戰(zhàn)的激情！文本的精髓，不就在品讀中深入我心，深入學(xué)生之心了嗎？

5.讀出作者的寫作意圖

每篇文章的成就，在作者動(dòng)筆之初，都有一個(gè)強(qiáng)烈的內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使作者拿起筆的，都是有寫作意圖的。

請(qǐng)看梁衡的《夏》，“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”作者是不是“有閑情逸致的人”？――不是！那他是怎樣的人？那作者寫作這篇文章要讓我們閱讀者得到什么啟示呢？――投入到這種緊張的創(chuàng)造美好生活的旋律中吧，在勞動(dòng)中創(chuàng)造美好生活！

6.讀出作者的人品風(fēng)格

循著作者作品的足跡，我們看到了凸顯出作品的一個(gè)立體的作者形象。不由得吟誦起的《沁園春?雪》――一個(gè)眼界開闊，高瞻遠(yuǎn)矚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)偉大政治家、軍事家、詩(shī)人的形象是多么高大！

三、走入文本是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

1.教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成

對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅需要與新課程理念、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、單元教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系，更要從文本出發(fā)，通過(guò)閱讀來(lái)把握。而在教學(xué)過(guò)程中，更要根植于文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注、通過(guò)品味關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來(lái)達(dá)成。

在設(shè)計(jì)《本命年的回想》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與能力：

a.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，整體感知，能夠按時(shí)間的推移，概括說(shuō)出京郊運(yùn)河地區(qū)的春節(jié)風(fēng)俗。

b.品讀本文生動(dòng)傳神、充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的群眾語(yǔ)言，說(shuō)出這些語(yǔ)句的特色和作用。

c.理解春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵，說(shuō)出自己對(duì)傳統(tǒng)民族文化的理解。

（2）過(guò)程與方法：

a.朗讀、小組合作。

b.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

c.品讀文本，了解地方特色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)純真可愛(ài)的父老鄉(xiāng)親的濃濃鄉(xiāng)情。

這些教學(xué)目標(biāo)就是我在研讀文本的過(guò)程中結(jié)合自己的閱讀過(guò)程而確立的。在課堂教學(xué)時(shí)，也是依據(jù)自己閱讀的認(rèn)知過(guò)程幫助學(xué)生理清文章思路的。授課流程順暢自然，目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。

2.教學(xué)重點(diǎn)的確立與突出

教學(xué)重點(diǎn)的確立還是要走入文本，感受氛圍，從中提取。而對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的突出，就是要讀――精讀、細(xì)讀、比較著讀，讀出畫面、讀出色彩、讀出情感、讀出情趣。讀出作者的寫法之妙、寫作意圖（《端午日》教學(xué)重點(diǎn)的確立與突出既是如此）。

3.教學(xué)難點(diǎn)的確立與突破

十三歲的際遇閱讀答案范文第2篇

一、加強(qiáng)訓(xùn)練,重視人文積淀

首先要讓我們的學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。通過(guò)周記訓(xùn)練,讓學(xué)生整理自己的情感,提高把內(nèi)心真摯的感情訴諸筆端的能力。心理研究表明:寬松、民主的氣氛,能使學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。周記,顧名思義是一周記事,是學(xué)生表達(dá)自己的感情,訴說(shuō)自己體驗(yàn)的場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生總有獨(dú)特的體驗(yàn),通過(guò)周記,讓學(xué)生自由地表達(dá)自己真實(shí)的思想。只要心靈之窗打開了,我們的學(xué)生寫作時(shí)就有話說(shuō)了,可以訴說(shuō)對(duì)生活的感受,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解。當(dāng)然,寫作不是對(duì)感情原封不動(dòng)地宣泄,而是要有所提煉,有所歸納,要有一定的境界。教師所要做的,就是有意識(shí)地用豐富的、高尚的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生心靈的純潔,讓學(xué)生把積極的感受和體驗(yàn)寫出來(lái),來(lái)一次心靈的凈化。寫周記既可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),理解學(xué)生,增進(jìn)與學(xué)生之間的感情,有利于作文教學(xué)的有效性;又可以讓學(xué)生在寫周記的過(guò)程中,內(nèi)心得到寧?kù)o與升華,豐富的感情、成長(zhǎng)過(guò)程中的的愉快和滿足,會(huì)積淀下來(lái),在作文里不時(shí)表露,從而提高作文的感染力。其次,讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)講故事。故事的生動(dòng)與否直接關(guān)系到記敘文寫作的好壞,每天一個(gè)小故事,能增加學(xué)生的人文素養(yǎng),能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事,可以提高思維的條理性,讓學(xué)生的表述更符合邏輯;講故事,可以提高語(yǔ)言的生動(dòng)性,故事的引人入勝依賴于情節(jié)的一波三折,而情節(jié)要靠語(yǔ)言去渲染;講故事,還可以鍛煉學(xué)生的理解力和記憶力,因?yàn)閷?duì)故事的復(fù)述是建立在對(duì)原故事的理解和記憶的基礎(chǔ)上的。故事講得好的人,有利于贏得別人的尊重,獲得成就感,構(gòu)建和諧的的人際關(guān)系。而作文正是個(gè)性的表達(dá),心理自信的人,寫作也比較大氣。再次,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,提高閱讀能力。我國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品汗牛充棟,當(dāng)中有許多華章巨著。初中語(yǔ)文課文中大部分是名家名篇,語(yǔ)言生動(dòng)形象,易感易學(xué),很適合初中學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多背,背課文的過(guò)程,也是積累的過(guò)程,積累的東西多了,寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)形象,富有文采,正所謂“讀書破萬(wàn)卷”,才能達(dá)到“下筆如有神”。

二、塑造靈魂,多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

作文的靈魂是感情,沒(méi)有情感的作文是空洞的作文。因此我們要多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透,不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先,利用教材進(jìn)行情感教育。初中語(yǔ)文教材中包含有豐富的情感課文:《安恩和奶牛》中老夫人表現(xiàn)出的樸素、善良、博愛(ài)的情懷令人感動(dòng);《十三歲的際遇》中作者積極向上的熱情和追求,激發(fā)人們?yōu)槔硐攵鴬^力拼搏;《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》中伽里略在科學(xué)研究上勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,激勵(lì)人們熱愛(ài)科學(xué),不輕信權(quán)威。其次,引導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng),在大自然中,在社會(huì)中,獲得感動(dòng),獲得對(duì)靈魂的觸動(dòng)。用汶川大地震的圖片來(lái)引導(dǎo)他們體味生命的可貴和人世間的真情;用動(dòng)物世界中母獸犧牲自己保全幼獸來(lái)感受親情的可貴;用桂林山水、九寨溝的風(fēng)光來(lái)勾起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的關(guān)注和理解就不會(huì)局限于生硬的文字,在內(nèi)心中產(chǎn)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人文精神的根基。真情在作文中滲透,作文在真情中升華。只要教者有心,在語(yǔ)文課堂里,以寫作教學(xué)為載體,情感教育得到的將是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)父母、愛(ài)他人等情感錘煉,會(huì)形成積極向上的心理訴求。可以預(yù)想,在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下,學(xué)生將形成穩(wěn)定的向上的的情感素質(zhì),而穩(wěn)定的向上的情感素質(zhì)又將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考,提高學(xué)生感悟能力