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三字經全文閱讀范文第1篇

經典古詩文是我國文學寶庫的瑰寶，源遠流長。她內容廣泛、語言精辟、思想深邃。一首首詩作，就像一面面鏡子，映照著人們的心靈，啟迪著人們的心智，反映著豐富多彩的社會生活。我校扎實有效地開展古詩文誦讀活動，使學生閱讀經典，親近書籍，享受閱讀的樂趣，對于幫助小學生打好語言文學功底，增強文化底蘊，陶冶高尚的情操，獲得智慧的啟迪，提升人文素養有著極為重要的意義。

二、借校本課程強化思想教育

近幾年，我校把《三字經》作為校本課程的教學內容之一，以培養學生深厚的民族底蘊、強烈的愛國熱情和優良的文明禮儀習慣。我們以《三字經》為主經典在學校頌唱，學生耳熟能詳，這對學生“三觀”的形成以及行為習慣的養成起到了潛移默化的作用，在家長中也產生了較好反響。

《三字經》可謂是一塊“全營養飴糖”。說它“全營養”，是因為《三字經》僅一千多字，語言極其簡練，內容卻非常豐富，包括人生哲理、教子、勸學、常識、道德、禮儀、經書和借鑒等，擇其要而去其枝葉，勘稱“袖珍而濃縮的百科全書”。比如，常識篇，天文地理歷史自然藝術生物等等，幾乎囊括了當時人們已認識的各類主要知識。說它是“飴糖”，一是指其“口感”舒適，全文結構嚴謹，文筆自然流暢，深入淺出，講求押韻，朗朗上口，非常適合背誦識記；二是指其具有“緩釋”功能，識記后未必能全面理解，卻能指導其日后的學習，并隨著年齡的增長和常識的增多逐步理解它；三是指其具有回味豐富的功能，能常讀常新，百讀不厭。品讀《三字經》，心靈得到了凈化，個人思想得到了升華，獲得并體察到了人生存在的意義以及人的內心世界。

三、開拓思路，搭建學生誦讀舞臺

人的生命有限的，熟讀一些有高度價值的書，使人可以直探人性本源，較輕便地吸取到人生的智慧，站在巨人的肩膀上，較迅速地啟迪自己的理性，這是誦讀經典的意義所在之一。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。開發校本課程是為了更好地滿足學生多樣化發展的需要，改變學生被動接受教育的現狀，以學生潛能的充分發展為終極追求目標，促進各種層次、各種特長的學生的主動發展。《三字經》校本課程的開設不僅使學生的思想、行為素養得到了提升，而且誦讀能力、誦讀技巧也都突飛猛進。

通過《三字經》的學習，我還發現多數學生已能背誦大半本，而且識字量大大增加，原本要到高段才能學到的字，學生在反復誦讀《三字經》過程中已經認識，由于識字能力增強，學生對閱讀有了更廣泛的興趣。學生的記憶力，注意力上也有很大提高。之前害怕學生會學不好，會撿了芝麻，丟了西瓜，其實不然，學生由《三字經》的誦讀興趣促進了對語文課本內容的誦讀，又由課本誦讀延伸到了課外閱讀。哇，竟然形成了一條學習、誦讀鏈！學生學得更輕松、更有趣了。

校本課程讓學生成了課堂的主人，他們親自參與實踐，有發表意見的空間。在課堂上教師不再是權威，不再是發號施令的人，而是一名顧問，一位意見的交換者，一位“平等中的首席”，一位與學生一起站在起跑線上的共同成長者。而學生在老師適時的指導下能更快速地享受成功的喜悅。

四、在課程中，師生共同成長

三字經全文閱讀范文第2篇

讀書可以使我們從中獲取知識的營養：讀書，可以使我們足不出戶就能上知天文、下知地理；讀書，可以使我們穿越時空感受盛唐的繁榮；讀書，可以使我們體驗戰國的硝煙彌漫；讀書，可以使我們與作者進行無聲交流，在閱讀的過程中走進作者的心靈……在書中，我們可以感悟到蘇軾的豪放，李白的灑脫，屈原的堅貞，杜甫的憂國憂民……從我國第一部詩歌總集《詩經》中，我們可以探討人生與人性；從儒家學派的經典著作《論語》中，我們學會人生的智慧；從西漢著名史學家司馬遷的《史記》中，我們可以了解朝代的興衰……

法布爾的《昆蟲記》給我帶來了一種視覺享受，讓我體味到：只要細心觀察，就會有很多收獲；讀《雷鋒日記》，我知道了幫助別人是快樂之本；讀《大地的兒子――》，我明白了讀書是為了報效祖國；讀《假如給我三天光明》，我懂得了應該珍惜時間、珍惜生命，特別是海倫?凱勒的堅強意志更讓我懂得了“愛拼才會贏”的道理。

《增廣賢文》是中國幾千年來人民生活經驗的結晶，被人們奉為“做人的準則，處世的法寶，交際的妙術，治家的秘訣”，它不僅教導我們怎樣學習知識，還指導我們如何處世做人；《三字經》是中華民族寶貴的文化遺產，內容涵蓋了天文、地理、歷史、道德以及一些民間傳說，它的篇幅短小精悍，讀起來朗朗上口……有道是：熟讀《三字經》，可知千古事。

愛好讀書的人，會覺得讀書是一種樂趣。讀書的過程，是一種修身養性的過程，是一種享受的過程。因為，讀書足以怡情，讀書使人向善，讀書足以使人增長才干；從某種意義上說讀書可以“養心”。英國文藝復興時期偉大的劇作家、詩人莎士比亞曾說：“書籍是全人類的營養品。”今天我要大聲告訴你：“書是我們青少年健康成長中不可缺少的別樣的‘營養品’！”

點評

三字經全文閱讀范文第3篇

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學生的語文素養和實踐能力，培養創新精神，促進學生的全面發展。每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個；生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

二、教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字，會寫350個字。

3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7.認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

三、教學策略：

(一)識字、寫字教學：

1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。

2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。

3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。

4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異

(二)閱讀教學

1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

(三)口語交際教學

教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

(四)語文綜合性學習

在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

四、學生情況

三字經全文閱讀范文第4篇

    本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。

每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現–––鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累–––引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺–––給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。

    八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認識的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

    三、教學目的要求

    1、政治思想方面

   通過本冊教材的學習激起學生熱愛大自然的情感，愛國主義情感，學會發現別人的長處，遇事多動腦筋和同學友好相處，關心他人，從小養成環保意識，熱愛科學技術。

    2、語文知識方面

   （一）漢語拼音

    繼續復習鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀。

   （二）識字與寫字

    1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

    2．認識常用漢字450個，會寫350個。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字型分析，不要求書寫；要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。

    3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

    4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

    5．會使用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

   （二）閱讀

    1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。

    3．借助讀物中的圖畫閱讀。 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

    4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

    5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

    6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

    7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文30篇（段）。課外閱讀總量不少于3萬字。

    8．喜愛圖書，愛護圖書。

    （三）寫話

    1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

    2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

    3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

   （四）口語交際

    1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

    2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

    3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

    4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

    5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

    6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

   （五）綜合性學習

    1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

    2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

    3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

    四、教學措施

    1、倡導自主、合作、探究的學習方式適時采用“四人小組”合作學習的形式。

    2、繼續復習鞏固漢語拼音。

    3、引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法，偏旁部件字形，并創設多種情境復習鞏固生字。

    4、閱讀教學中給學生比較充分的讀書，交流閱讀感受的時間，重視朗讀指導，讀中悟，讀中積累并學會運用鼓勵學生互相釋疑，培養，提問題，解決問題的能力。

    5、口語交際教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導，放手讓學生的口語交際能力。

三字經全文閱讀范文第5篇

學 科 教 學 計 劃

科 目 語文

年 級 二年級

教 師 何玲娟

諸暨市暨陽街道浣紗小學

2004 年 8月

2004 學年度第 1 學期小學 語文 第 三 冊教學計劃

2004年 8月

一、班

級

學

生

情

況

分

析

本班共有學生 人，男生 人，女生 人。大部分學生文明守紀，好學上進，接受能力也較強，集體榮譽感強。但也有小部分同學（特別是幾個男生）紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性。針對這部分學生在今后的教學中采取多種方式，Ji發他們的學習興趣，引導他們遵守紀律，愛學習，養成良好的行為習慣。使整個班級形成一種好學的氛圍，促使大家共同進步。

二、

教

材

分

析

本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課“識字”、四～五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現–––鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累–––引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際–––在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺–––給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。

三、

教

學

目

標

1. 復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2. 認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3. 會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4. 喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5. 能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6. 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7. 認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8. 逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。

9. 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

四、

教

學

措

施

1、 讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2、 重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。

3、 注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案,創造性地使用教材。

4、 教學時，教師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

5、 引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6、 鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

五、教學進度表

周次

起訖

日期

單元及總課時

教學內容

課時安排

備注

1

8、30-9、5

識字1

1、 秋天的圖畫

2、 黃山奇石

2

2

3

2

9、6-9、12

3、植物媽媽有辦法

4、古詩兩首

語文園地一

2

2

2

3

9、13-9、19

識字2

5、一木朱紫丁香

6、我選我

2

2