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小班識字范文第1篇

一、營造氛圍，輕松識字

教室是學生學習的主陣地。教師要精心設計和布置教師，充分發(fā)揮“環(huán)境”育人的功效。小班教室，桌椅擺放較少，學生自由活動的空間相對較大，教師可以利用這一情況，結(jié)合學生年齡特點，考慮物品的擺放和班級文化的建設，力求讓每一面墻壁、每一塊園地、每一件物品、每一條標語 “說話”。在擺放物品的同時制作對應的標簽，鼓勵學生認識，誰先認識上面的字，就由他認領該標簽，貼到對應的物品上，這一方法非常適合小班教學，學生人數(shù)較少，基本能保證每位小朋友都能認領到一件物品標簽，在互學互考中玩的不亦樂乎，當學習變成一種玩樂和游戲的時候，識字豈不輕松？

二、變換方式，有效識字

1.小組合作，共同識字

小班教學倡導自主、合作、探究的學習方式。識字教學中分成幾個相對固定的學習小組，讓孩子小組內(nèi)問一問、考一考、幫一幫、辨一辨、議一議，讓學生在具體的識字活動中互幫互助、取長補短，共同完成識字任務。需要注意的是，教師要發(fā)揮好組織指導作用，關注小組合作學習的過程。既要關注學習能力普遍較弱的小組，深入指導學習方法，提高整個小組的學習能力，又要關注小組中差異較大的個別組員，避免小組合作學習出現(xiàn)“優(yōu)生”口若懸河、滔滔不絕；“差生”作壁上觀、洗耳恭聽的現(xiàn)象。

2.總結(jié)方法，自主識字

語文課程標準指出：“學生是學習的主人，要讓學生在實踐活動中主動獲取知識，形成能力。”而主動獲取知識的有效途徑，就是掌握正確有效的學習方法。在學生有了一定的識字基礎后，我引導學生總結(jié)、歸納識字方法，然后運用方法自主識字。像加一加、減一減、換一換、猜一猜、編兒歌、歸類識字等這些都是常見的方法。

3.拓寬途徑，大量識字

語文教學不是孤立存在的，他和生活緊密聯(lián)系在一起，離開了生活，語文就處于一種脫離現(xiàn)實的“真空狀態(tài)”，語文能更好地為我們的生活服務，反過來，生活又給語文學習提供了更廣闊的學習天地。識字教學中，可以充分廣告牌、商標、價簽、物品包裝等多種資源，拓寬識字途徑，小班教學人數(shù)少，學生之間的交往更加頻繁，利用這些資源，增加生活識字的機會，就為學生的自主識字搭建了良好的平臺。另外，加強課外閱讀指導，讓課內(nèi)識字與課外閱讀緊密結(jié)合起來，也能有效的拓寬識字的途徑。在學生有一定的識字量之后，可以推薦一些圖文并茂的繪本給學生課外閱讀，讓學生通過看圖猜字、讀文猜字等方式，在輕松愉快的氛圍中收獲課外識字、課外閱讀的雙豐收。

4.開發(fā)游戲，愉快識字

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此教師可以根據(jù)低年級學生的特點，為識字創(chuàng)設一定的教學情境，開展各種游戲來進行識字教學，如：摘果子、走迷宮、奪小旗等游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。這樣在教學過程中，利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。例如學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

三、創(chuàng)新評價，樂于識字

小班教學的“個別化”評價是在尊重學生的人格，關注個別差異，承認差異、尊重差異、善待差異的基礎上，發(fā)現(xiàn)學生的獨特個性，采用多種評價方式、促進學生的均衡、全面發(fā)展。特級教師賈志敏在執(zhí)教《程門立雪》是那份源自呵護的寬容評價讓人印象深刻。賈老師讓人用“尊”字組詞，一個學生說：“尊，遵守的尊。”其他學生哄堂大笑，可賈老師神情自若，微笑著說：“他并沒有錯，他還沒有把話說完呢！”他望著那位學生說：“是遵守的遵去掉……”那位學生頓悟：“遵守的遵，去掉走之底，就是尊敬的尊。”這時，賈老師面對著笑的學生風趣的說：“你們剛才笑得太早啦！”賈老師運用這一尊重、激勵性評價，既保護了學生的自尊，又用智慧的的眼光發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激勵讓發(fā)言的學生不怕出錯，同時又給其他學生以啟發(fā)，可謂一舉多得。

“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的。”識字活動的主體是學生，課堂上要有效落實識字教學，必須激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力，讓識字成為學生主體發(fā)展的需要，成為他們閱讀、學習、成長的需要。 （上接第61頁） 計算機交互、網(wǎng)絡教學與交流等先進教學手段得到很好的應用。 電 子工作平臺 （EWB）的 應用符合現(xiàn)代信息化教學模式的發(fā)展方向，能較好地為學生創(chuàng)建“真實”的實驗操作情境，幫助學生順利解決各種電學問題。可見，仿真實驗室在實驗教學中的應用， 將使電子電工教育改革得到新的發(fā)展。

參考文獻

[1] 構(gòu)建電子電工虛擬實訓網(wǎng)絡的意義與實施 - 文科愛好者：教育教學版 - 2011（6）

[2]高職院校電子電工實訓教學環(huán)節(jié)的思考與實現(xiàn)思路 - 電子制作 - 2013（8）

[3] 新形勢下的電子電工教學 - 神州（下旬刊） - 2012（z2）

[4]理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用 - 科教文匯 - 2013（24）

[5]加強實訓教學培養(yǎng)電子信息專業(yè)實用人才 - 河南農(nóng)業(yè) - 2013（6）

[6]中職學校電子電工實訓教學研究 - 新課程？中旬 - 2013（9）

小班識字范文第2篇

一、影響我縣語文識字教學質(zhì)量的因素

1.少數(shù)民族的特點

眾所周知，我天祝縣哈溪鎮(zhèn)是一個多民族混合的一個小鎮(zhèn)，但是，受語言表達習慣的影響，對語言教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的影響。尤其是在識字教學過程中，因為語言不同、生活習慣不同以及文化意識等方面的差異，很多學生在識字學習中選擇的都是機械記憶，但是在理解和應用中就會產(chǎn)生一定的影響，尤其是在多意、多音漢字的學習中出現(xiàn)困難。

2.學生學習的態(tài)度

對于我縣的學生來說，學生對待學習的態(tài)度都比較差，再加上有些學生是留守孩子，家長的文化程度也不高，導致很多學生沒有正確的學習態(tài)度，所以，這也就直接或間接地對學生識字能力的提高產(chǎn)生了影響。

總之，作為一線語文教師，我們要從多角度、全方位來對影響語文識字教學質(zhì)量的因素進行分析，為提高學生的識字能力做好前提工作。

二、多種策略提高我縣識字教學的質(zhì)量

1.游戲活動提高識字教學質(zhì)量

游戲活動的組織是調(diào)動學生學習興趣的有效活動之一，也是提高學生識字能力的重要方式之一。所以，在新課程改革下，我們要充分發(fā)揮小班額教學的特點，要通過組織能夠調(diào)動學生學習積極性的游戲活動來充分激發(fā)學生的學習興趣，進而在確保游戲活動能夠面向全體學生的同時，也能確保每個學生都能積極地參與到活動中，成為識字活動的有效方式。

例如：在識字教學過程中，我們可以組織學生進行“剪刀石頭布”的游戲，首先，我們將學生認識的一些漢字進行拆分，如：女、口、云、力、石、角、王、元、立、曰、心、親、斤等，把拆分后的漢子打亂順序，然后，全班學生以“剪刀石頭布”的形式來決定誰去進行“組字”。這樣的游戲活動不僅能夠確保每個學生都能參與到教學活動中，在參與游戲中掌握基本的漢字，同時還能確保學生在玩中學，在玩中找到識字的興趣。

2.自主活動提高識字教學質(zhì)量

隨著課程改革的深入實施，有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念是廣大一線語文教師工作中的重中之重。因此，在實際教學過程中，我們要有效地組織學生進行自主識字，以小組為單位進行自主學習，進而為高效課堂的實現(xiàn)做好保障工作。

我們可通過廣泛的閱讀來組織學生以小組為單位進行識字教學，引導學生自主閱讀，并在“查字典”的輔助下進行識字，如：在閱讀《我不是最弱小的》時，為了提高學生的識字能力，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節(jié)課的閱讀時，我組織學生以小組為單位進行自主識字，如：“弱、末、薩、托、鈴、薔、薇、簇、隨、芬”等漢字進行認識，這樣不僅能夠提高學生的識字能力，而且在小班化教學的背景下，教師可以進行手把手地教，這對學生閱讀能力的提高起著重要作用。

3.創(chuàng)設情境提高識字教學質(zhì)量

所謂的創(chuàng)設情境進行識字教學是指將學生熟悉的生活情境引入課堂，然后在這個過程中引導學生進行識字。比如：引導學生認識我縣的一些樹的種類，如“云杉、山楊、柏樹、樺樹”等相關的漢字；對生活中一些事物進行識字學習，如：巖金、沙金、鐵、銅、煤、石灰石、玉石等。這樣將學生熟悉的生活帶入識字課堂活動，這樣不僅能確保高效課堂的順利實現(xiàn)，而且對活躍課堂氣氛，減少學生對自主學習的枯燥感也起著非常重要的作用。

小班識字范文第3篇

食品質(zhì)量安全是指食品質(zhì)量狀況對食用者健康、安全的保證程度。包括三方面內(nèi)容：

一是食品的污染導致的質(zhì)量安全問題。例：生物性污染、化學性污染、物理性污染等。

二是食品工業(yè)技術發(fā)展所帶來的質(zhì)量安全問題。如：食品添加劑、食品生產(chǎn)配劑、介質(zhì)以及輻射食品、轉(zhuǎn)基因食品等。

三是濫用食品標識。例：偽造食品標識、缺少警示說明、虛假標注食品功能或成分、缺少中文食品標識（進口食品）等。

2．目前必須標注QS標志的食品有哪些？

第一批必須標注QS的食品共5類，分別是小麥粉、大米、食用植物油、醬油、醋。

第二批必須標注QS標志的食品共分10類，主要包括肉制品、乳制品、飲料、調(diào)味品（糖和味精）、方便面、餅干、罐頭食品、冷凍飲品、膨化食品及速凍米面制品。

第三批必須標注QS的食品共分13類，主要包括糖果制品、茶葉、葡萄酒及果酒、啤酒、黃酒、醬腌菜、蜜餞、炒貨、蛋制品、可可制品、咖啡、水產(chǎn)加工品、淀粉及淀粉制品。

3．如何判別偽劣食品？

偽劣食品猶如過街老鼠，人人喊打。但人們在日常購物時卻難以識別。《偽劣食品防范“七字法”》，以通俗易懂易記的方式引導消費者強化食品安全自我防范，以期使偽劣食品因缺乏市場而退出市場。防范“七字法”：即防“艷、白、反、長、散、低、小”。

一防“艷”。對顏色過分艷麗的食品要提防，如目前上市的草莓象蠟果一樣又大又紅又亮、咸菜梗亮黃誘人、瓶裝的蕨菜鮮綠不褪色等，要留個心眼，是不是在添加色素上有問題？

二防“白”。凡是食品呈不正常不自然的白色，十有八九會有漂白劑、增白劑、面粉處理劑等化學品的危害。

三防“長”。盡量少吃保質(zhì)期過長的食品，3℃貯藏的包裝熟肉禽類產(chǎn)品采用巴氏殺菌的，保質(zhì)期一般為7—30天。

四防“反”。就是防反自然生長的食物，如果食用過多可能對身體產(chǎn)生影響。

五防“小”。要提防小作坊式加工企業(yè)的產(chǎn)品，這類企業(yè)的食品平均抽樣合格率最低，觸目驚心的食品安全事件往往在這些企業(yè)出現(xiàn)。

六防“低”。“低”是指在價格上明顯低于一般價格水平的食品，價格太低的食品大多有“貓膩”。

七防“散”。散就是散裝食品，有些集貿(mào)市場銷售的散裝豆制品、散裝熟食、醬菜等可能來自地下加工廠。

4．食品或者其包裝上的標識必須真實，并符合下列要求:

①有食品質(zhì)量檢驗合格證明；

②有中文標明的食品名稱、生產(chǎn)廠廠名和廠址；

③有中文標明的食品規(guī)格、重量、所含主要成分的名稱和含量；需要事先讓消費者知曉的，應當在外包裝上標明，或者預先向消費者提供有關資料；

④在顯著位置清晰地標明生產(chǎn)日期和保質(zhì)期；

小班識字范文第4篇

爸爸媽媽的的微笑，是那么的甜蜜，就像是天使般的微笑。這種微笑一直鼓勵著我，伴我成長。我想每個人在這樣的環(huán)境里都會生活的很快樂，當然我也不例外，我也有美好的故事。

在我的日常生活中，有許許多多的美好的故事。我經(jīng)常和爸爸媽媽在一起愛開心的度過，讓我永遠忘不了他們那濃濃的愛。深深的感染了我的內(nèi)心，讓我的成績突飛猛進。

我是多么喜歡你們的微笑，但是自從我上了初中以后，就很少看到你們的笑容，你們總是板著臉。我看了總是會產(chǎn)生一種陌生的感覺，讓我渾身不舒服，當看到你們不說話的時候，我真想找個地縫鉆進去，好躲開你們的視線。我常常在想，為什么你們會變成這樣，整天愁事對方，好像對方是個壞蛋。你們生氣吵架時，我總是出面幫你們拉架，我總被你們認為我是最煩人的，老找個理由把我支開。我都忍了，因為我想為了你們能和和睦睦；為了我們一家還能像以前一樣說笑；為了我還能看到天使般的微笑。我不顧一切的想逗你們開心，而這些都無濟于事，你們還是整天是辦這個臉，微笑從此消失了，我再也看不到那天使般的微笑了。

我想看到天使般的微笑，你們能不能像從前一樣。讓我能再一次的感受到這天使般的愛！

小班識字范文第5篇

記得讀幼兒園時，一個與我玩耍的小伙伴離我而去。我正愁沒人玩時，一個新的小伙伴又來到了我的身邊。他的名字叫岳子宣。

他有一個大大的腦袋，兩顆圓溜溜的黑眼珠。他的頭發(fā)理得有點出奇。我便好奇的問他到哪家理發(fā)店理的發(fā)。他直言不諱地說這是他親愛的爺爺?shù)慕茏鳌Ｋ砩线€有一個突出的閃光點。說出來會讓你捧腹大笑。那就是他鼻孔下方時常伏著兩條晶亮的小白龍。當它們慢慢地爬到上嘴唇時，他為了圖省事便深深地用力一吸。此時，兩條小白龍就又乖乖的回到了鼻腔里。有的時候，他吸都懶得吸，伸出舌頭就舔。他的嗓門很大，說起話來就像放鞭炮一樣。他雖住在與我們相鄰的那幢宿舍樓，但是他說起話來，就是我們這幢宿舍樓大都聽得很清晰。別看他平時活蹦亂跳的，可他的膽子并不大。他平時最害怕的就是瘋子。有一次放學回家，我和他剛走出幼兒園沒幾步，就看見了一個在垃圾堆旁埋頭撿垃圾的人。哪知，他像著了魔一樣，大聲的驚叫：“瘋子！瘋子！我們快跑！”他整個人如同丟了魂似的，拉著我的手便急速的又往幼兒園里跑。到了幼兒園里，我和他早已快上氣不接下氣了。他喘著粗氣對我說：“好險啊！要是被瘋子捉住，我們就慘啦！”聽他這么一說，我半天還未反應過來。

看了上面的故事，你對我的小伙伴想必已有一個初略的印象了吧！有這么一個傳奇的人做我的伙伴，我天天不快樂才怪。