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大相徑庭范文第1篇

大相徑庭，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是dà xiāng jìngtíng，比喻相差很遠(yuǎn)，大不相同。出自《莊子·逍遙游》。以下是小編精心收集整理的大相徑庭成語(yǔ)的基本解釋，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

大相徑庭成語(yǔ)的解釋徑：小路;庭：院子;徑庭：懸殊，偏激。《莊子·逍遙游》：“吾驚怖其言，猶河漢而無(wú)極也。大有徑庭，不近人情焉?”

大相徑庭成語(yǔ)的近義詞截然不同 [ jié rán bù tóng ]

截然：很分明地、斷然分開(kāi)的樣子。形容兩件事物毫無(wú)共同之處。

天壤之別 [ tiān rǎng zhī bié ]

形容極大的差別。也說(shuō)天淵之別。

迥然不同 [ jiǒng rán bù tóng ]

迥然：相距很遠(yuǎn)或差別很大的樣子。形容相差得遠(yuǎn)，很明顯不一樣。

大相徑庭成語(yǔ)的造句1、他發(fā)現(xiàn)他領(lǐng)導(dǎo)的幸存政黨與他自己的觀點(diǎn)大相徑庭。

2、走在校前大路上，人影零落，與往日的喧囂大相徑庭，一回首那校門(mén)的橫幅已經(jīng)提醒今天又將注定成為某些人一生中有決定意義的日子。

3、遠(yuǎn)處看去，青瓦黛墻的房舍，大相徑庭，被青山綠水環(huán)繞，于淡淡的云霧中，美到無(wú)言。

4、漫步在美麗的大花園內(nèi)，心情與觀望官邸大相徑庭。

5、如今的縣城和十年年前的城市面貌大相徑庭，我很高興能夠見(jiàn)證這些可喜的變化，享受這些科學(xué)發(fā)展帶來(lái)的美好成果。

6、如今的縣城和十年前的城市面貌大相徑庭，我很高興能夠見(jiàn)證這些可喜的變化，享受這些科學(xué)發(fā)展的美好成果。

7、又是一道金屬門(mén)，只是這道金屬門(mén)和石屋那道大相徑庭，是由表面亞光的合金材質(zhì)制成，顯得既堅(jiān)固又厚實(shí)。

8、因特網(wǎng)是一個(gè)全球性的社會(huì)，而其他人的價(jià)值觀和人生觀可能會(huì)跟你的大相徑庭。

9、二十年后，這五個(gè)人都依然生活在世上，但是生活方式卻大相徑庭。

10、劉備望著劉琦的背影，忽然想起他方才輕快的神色，與往常大相徑庭。

11、可是今天，這些都已毫無(wú)可能。

那時(shí)的情形同現(xiàn)在相比確實(shí)大相徑庭。

12、當(dāng)他在十幾年之后，首次接見(jiàn)劉邦派來(lái)的使臣陸賈時(shí)，就從越俗，與中原的束發(fā)戴冠大相徑庭，儼然以真正的蠻夷大長(zhǎng)自居。

13、小山六之助的想法與日本政府此時(shí)的意圖大相徑庭。

14、他知道，自己此刻正站在命運(yùn)的岔路口。

向左還是向右，選擇不同，今后的人生也會(huì)大相徑庭。

15、又比如，很多縣份的耕地幾個(gè)世紀(jì)都沒(méi)有作過(guò)系統(tǒng)的丈量，其間有的增加，有的減少，甚至該地區(qū)的地形都有了改變，過(guò)去所定稅糧數(shù)額，可能已與現(xiàn)在實(shí)際情形大相徑庭。

16、本以為那雙眼睛會(huì)立即露出笑意并再次感到滿足，甚至?xí)幸稽c(diǎn)小傲嬌，但卻與我想得大相徑庭。

17、但是，伯克希爾公司和中國(guó)基金在兩方面大相徑庭。

18、此番發(fā)言與國(guó)內(nèi)民眾要求加速撤軍速度的呼聲大相徑庭。

19、在悉尼的這12個(gè)月與我此前的預(yù)期大相徑庭。

20、這與以前在英格蘭或切爾西打得比賽大相徑庭。

21、難道這不是和你長(zhǎng)期以來(lái)振振有詞宣揚(yáng)的那些理論大相徑庭嗎?

22、而這并不是預(yù)期的結(jié)果，因?yàn)檫@與前期的研究大相徑庭。

23、像作者們承認(rèn)的那樣，核心問(wèn)題是數(shù)字經(jīng)常跟直覺(jué)大相徑庭。

24、從社會(huì)角度說(shuō)，現(xiàn)代和美國(guó)的道德觀念大相徑庭。

25、即以當(dāng)時(shí)一些文士擇主而事而言，人們的評(píng)價(jià)就大相徑庭。

26、嗯，坦白說(shuō)，中餐和西餐可是大相徑庭。

27、他的發(fā)言同美國(guó)國(guó)內(nèi)想要加快撤軍速度的希望大相徑庭。

28、那男人的態(tài)度則與作丈夫的態(tài)度大相徑庭。

29、語(yǔ)言的發(fā)展使得漢語(yǔ)里很多字、詞的古今義大相徑庭。

大相徑庭范文第2篇

關(guān)鍵詞： 家庭背景 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 影響

大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過(guò)程受多方面因素的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力所起的作用最大［1］，由于種種不良因素影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是大學(xué)里諸如逃課、遲到、上課不專心聽(tīng)講、考試作弊、考試掛科等厭學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。 家庭因素是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的外部因素［2］，那么家庭背景究竟對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生什么樣的影響呢？我們就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查與分析，以期為學(xué)校進(jìn)一步提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供參考。

1.調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)抽取十堰地區(qū)各高校在校大學(xué)生1200名，其中鄖陽(yáng)醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱鄖醫(yī)）500名，湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱汽院）400名，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱職院）300名。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)課題小組討論意見(jiàn)設(shè)計(jì)《關(guān)于大學(xué)生家庭背景與學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系及其影響的調(diào)查》表，共發(fā)出調(diào)查表1200份（鄖醫(yī)500份，汽院400份，職院300份），采用無(wú)記名填表方式，回收有效問(wèn)卷1083份，有效率90.25%，其中男生522名，女生561名。

1.2.2統(tǒng)計(jì)處理方法。將回收的調(diào)查問(wèn)卷輸入spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件，利用卡方檢驗(yàn)分析比較各研究因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響及其差異的程度。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1家庭居住地

不同的家庭居住地對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響，存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P=0.043），對(duì)考研情況的差別卻沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），但對(duì)不考研的原因有顯著的差異（P=0.000），來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生不考研的主要原因是經(jīng)濟(jì)所限（占52.7%），來(lái)自城市的大學(xué)生不考研的主要原因則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差（占32.7%）。

2.2父母的職業(yè)

父母的職業(yè)不同，家庭所擁有的社會(huì)資源不同，從而子女在校期間的表現(xiàn)也就不同。父母不同的職業(yè)對(duì)子女期望的找工作方式有差別（P=0.017，見(jiàn)表1），父母的職業(yè)對(duì)大學(xué)生逃課情況的差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.011，見(jiàn)表2）。

X2=11.141 P=0.011*包括教師和醫(yī)務(wù)工作者

2.3家庭經(jīng)濟(jì)狀況

家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響：用家庭人均月收入情況來(lái)反映家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭人均月收入水平對(duì)大學(xué)生主要的課外活動(dòng)、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響等兩方面的差別顯著性均存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000，見(jiàn)表3、表4）。

2.4父母的文化程度

父母的文化程度對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響（P=0.005，見(jiàn)表5），父母文化程度越高，子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睢８改傅奈幕潭葘?duì)大學(xué)生的考研情況的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.000，見(jiàn)表6），父母文化程度越高，子女考研的意愿越強(qiáng)。

2.5父母對(duì)子女的關(guān)注程度

父母對(duì)子女的關(guān)注程度對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，有顯著的差異（X2=24.286，P=0.000），父母對(duì)子女關(guān)注，子女的課余時(shí)間主要用來(lái)學(xué)習(xí)（占35.2%），學(xué)習(xí)成績(jī)較差的比例僅為6.2%，而對(duì)子女很少關(guān)注，甚至從不關(guān)注的學(xué)生課余時(shí)間主要用來(lái)上網(wǎng)（占33.3%），學(xué)習(xí)成績(jī)較差的比例高達(dá)22.3%。

2.6當(dāng)初選擇本專業(yè)的原因

分析性別之間在當(dāng)初選擇本專業(yè)的原因，其差別在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有顯著性意義（P=0.002），男生主要是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而選擇的（占34.9%），女生則主要是根據(jù)父母或他人建議（占44.2%）。而當(dāng)初選擇本專業(yè)的原因直接影響到學(xué)生自己對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)程度，結(jié)果顯示：根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的學(xué)生，有41.8%對(duì)自己的專業(yè)非常感興趣，而根據(jù)父母或他人建議選專業(yè)的學(xué)生僅有11.2%對(duì)自己的專業(yè)感興趣。同時(shí)，當(dāng)初選擇本專業(yè)的原因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也有顯著的差異（P＜0.01，見(jiàn)表7）。

3.討論

家庭居住地對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及是否考研影響不是很大，但對(duì)不考研的原因卻有很大的影響。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，可能是由于家庭經(jīng)濟(jì)收入整體比較低，部分大學(xué)生雖然成績(jī)很好，但是為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，選擇了先就業(yè)。而城市的大學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)條件好，但部分由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差就不打算考研。

父母的職業(yè)在一定程度上影響著子女在大學(xué)期間的表現(xiàn)，父母是干部（包括教師和醫(yī)務(wù)工作者）的學(xué)生希望靠關(guān)系找工作的比例高于父母是農(nóng)民的學(xué)生，而父母是干部的學(xué)生其逃課情況遠(yuǎn)比父母是農(nóng)民的學(xué)生嚴(yán)重。父母是干部的子女中有20.3%的希望將來(lái)找工作時(shí)依靠父母的社會(huì)關(guān)系，干部家庭相對(duì)于農(nóng)民家庭來(lái)說(shuō)，有著更廣泛的人際交往，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)更為豐富，其子女將來(lái)可以依靠父母的特殊身份和廣泛的人際脈絡(luò)關(guān)系而比較容易找到滿意的工作，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)之后而在大學(xué)里松懈下來(lái)，從而經(jīng)常逃課，降低對(duì)自己的要求，考試只求不掛科即可。相反，出身農(nóng)民家庭的大學(xué)生知道自己不可能靠關(guān)系找到工作，唯有在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與技能后才可能找到一份理想的工作，這種“身處絕境”反而聚變學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)能，對(duì)自己要求更加嚴(yán)格，盡量少逃課甚至不逃課，學(xué)習(xí)更加努力刻苦。

通過(guò)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生課外活動(dòng)及學(xué)習(xí)成績(jī)方面的影響的研究，得出，隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的增高，其子女課外活動(dòng)用來(lái)學(xué)習(xí)的比例呈下降趨勢(shì)，上網(wǎng)的比例呈上升趨勢(shì)。一定的經(jīng)濟(jì)收入是學(xué)習(xí)的保障，但是優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件有時(shí)會(huì)對(duì)子女的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，總的趨勢(shì)是家庭經(jīng)濟(jì)收入越高，子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿赡苁莾?yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件使部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，放松了學(xué)習(xí)。

由上分析得出結(jié)論，“父母的文化程度對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及考研情況有很大的影響”，父母文化程度越低，子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫优佳械囊庀蜉^低。父母文化程度越低，對(duì)子女寄予的期望值則越高，將自己的人生希望寄托在子女身上，自小嚴(yán)格要求使之具有上進(jìn)心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使上大學(xué)后也一如既往地刻苦學(xué)習(xí)，但是由于父母沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源做支撐，此類中的多數(shù)學(xué)生不打算考研，選擇先就業(yè)后深造。

父母對(duì)子女的關(guān)注程度影響著子女的學(xué)習(xí)情況。父母的情感溫暖、理解是子女正常發(fā)育的重要條件［3］，上了大學(xué)也不例外，同樣需要父母的情感溫暖、理解和關(guān)注。進(jìn)入大學(xué)，許多人遠(yuǎn)離了父母，與父母之間交流的機(jī)會(huì)自然減少，電話交流成為主要途徑。若父母與子女的交流渠道流暢、情感貼切，則孩子會(huì)奮發(fā)向上，個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良；相反父母對(duì)子女關(guān)注程度不高，或者因方法不當(dāng)，則會(huì)使得部分人不能抵御外界的各種誘惑，逐漸放松了對(duì)自己學(xué)業(yè)的要求。

子女當(dāng)初根據(jù)父母或他人的建議選擇專業(yè)對(duì)日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。很多同學(xué)當(dāng)初選專業(yè)存在很大的盲目性，調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)初選擇專業(yè)的原因中主要是根據(jù)父母或他人的建議（占38.9%）。由于不是自己選擇而被動(dòng)地接受所學(xué)專業(yè)，部分人對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，漸漸地失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，經(jīng)常逃課，甚至考試舞弊、掛科，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天感覺(jué)很空虛。

所以，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化程度、父母的職業(yè)及對(duì)子女的關(guān)注程度等諸因素在一定程度上都直接或間接地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前的情況，為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提出以下措施。

第一，開(kāi)展感恩教育，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：培養(yǎng)一名大學(xué)生至少要花費(fèi)20萬(wàn)元。學(xué)校可以通過(guò)播放感恩題材的電影，采取關(guān)于感恩的主題班會(huì)等形式讓大學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。感恩教育應(yīng)該成為每一位大學(xué)生的必修課，讓大學(xué)生從內(nèi)心深處學(xué)會(huì)感恩，而非止于形式。大學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)的殿堂，應(yīng)該珍惜機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)，更應(yīng)該感謝自己的父母和老師。

第二，建立學(xué)校與父母雙向溝通的機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的規(guī)章制度，保證每學(xué)期輔導(dǎo)員至少要與每位學(xué)生家長(zhǎng)電話交流一次，便于父母及時(shí)了解子女在學(xué)校期間的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)情況，督促子女在校好好學(xué)習(xí)，同時(shí)家長(zhǎng)也把子女在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難反饋給學(xué)校，學(xué)校盡量給學(xué)生提供幫助，解除學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

第三，大學(xué)生自己應(yīng)該端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，全面提高自己的綜合素質(zhì)。不論是否對(duì)自己的專業(yè)感興趣，都應(yīng)“愛(ài)我所選”，學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不感興趣不能成為不好好學(xué)習(xí)的借口。另外，還要淡化靠關(guān)系找工作的意識(shí)，擺正自己的位置，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不論家庭背景如何，所有的大學(xué)生都處于同一起跑線上，只有在大學(xué)期間使綜合素質(zhì)得以提高，才能使自己在將來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第四，學(xué)校在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的工作中，不僅要重視貧困大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)困難及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響，而且要關(guān)注來(lái)自富裕家庭大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在具體的工作中，要通過(guò)實(shí)際情況調(diào)查，將那些來(lái)自農(nóng)村（特別是邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村）、父母關(guān)注程度比較低和家庭特別富裕的大學(xué)生列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，有區(qū)別地從不同角度地采用不同的方法來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃益萍，曾接賢．新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源及影響因素研究［J］.南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7，（2）:91-94.

［2］周賢君．論大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的優(yōu)化［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，8，（2）:73.

［3］侯淑軍，傅茂筍，李軍.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)因素分析［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999，13，（3）:155-157.

大相徑庭范文第3篇

關(guān)鍵字：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力；語(yǔ)音因素；心理因素；文化背景因素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0097-01

聽(tīng)力理解是人們應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)、一般常識(shí)以及綜合分析能力對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音進(jìn)行辨音、理解、分析、推理和判斷的過(guò)程。聽(tīng)力對(duì)言語(yǔ)交際和外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在日常交際中，聽(tīng)是交流思想和傳遞信息的最直接的語(yǔ)言活動(dòng)及人們交流的重要途徑。在語(yǔ)言的各種技能中，聽(tīng)力的理解能力至關(guān)重要，聽(tīng)力理解能力的提高能促進(jìn)其他項(xiàng)語(yǔ)言能力的提高[1]～[2]。

一、影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的主要因素

聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言各種能力的綜合反應(yīng)，影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力的因素上主要有以下幾種[3]：

1.語(yǔ)音因素。許多學(xué)生普遍存在著語(yǔ)音問(wèn)題，給聽(tīng)力理解帶來(lái)了一定的困難。大部分學(xué)生過(guò)于重視單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法及閱讀題的練習(xí)，僅僅要求自己能夠理解英文材料即可，而忽視了規(guī)范系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)中的序列規(guī)則、同化規(guī)則、省略規(guī)則、重音、音調(diào)、語(yǔ)調(diào)等知道得很少，造成聽(tīng)不懂一些能夠聽(tīng)懂的句子。例如：I would like to have a little piece of that chocolate cake.這個(gè)句子的語(yǔ)音必須把握好，否則就很容易聽(tīng)錯(cuò)。學(xué)生必須從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音著手，掌握好最簡(jiǎn)單的發(fā)音及相關(guān)的語(yǔ)音系統(tǒng)知識(shí)，才能更好的與人交流。

2.心理因素。聽(tīng)力理解是很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，因此在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候容易出現(xiàn)焦躁不安、自我懷疑、恐懼和緊張的心理波動(dòng)。這種焦慮容易使人精力不集中，對(duì)聽(tīng)力非常不利，因此教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生心平氣和、集中注意力、排除雜念的方法，使學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。另外，有的學(xué)生性格外向、活潑健談，有的學(xué)生則非常內(nèi)向，沉默寡言，對(duì)于不同性格的學(xué)生，教師要能夠以不同的方法讓每一類學(xué)生都能夠自我表現(xiàn)。

3.文化背景知識(shí)的缺乏。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式。語(yǔ)言文化背景知識(shí)的缺乏也是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的又一因素。各國(guó)的文化存在著很大的差異，這些差異導(dǎo)致人們對(duì)同一事物和概念的理解完全是不同的，有時(shí)甚至引起誤解，文化背景知識(shí)的缺乏也會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)所聽(tīng)的材料不理解。例如：fig leaf無(wú)花果樹(shù)葉；遮羞布；掩飾物。該語(yǔ)源于《圣經(jīng)·舊約·創(chuàng)世紀(jì)》（Bible，Old Testament，Genesis）第3章第6-7節(jié)。人類始祖亞當(dāng)（Adam）和夏娃（Eve）在魔鬼撒旦（Satan，the Devil）的誘惑下，違背上帝的禁令，偷吃了知善惡樹(shù)上的果實(shí)。因此，fig leaf表示“掩飾物”的意思，例如：Come straight ahead：you don’t have to put your ideas in fig leaves。譯為“有話直說(shuō)，別遮遮掩掩的”。如果缺乏這樣的背景知識(shí)，那就不能正確理解句子的意思。因此，教師在授課過(guò)程中還應(yīng)該結(jié)合歐美文化一起講授，使學(xué)生能夠真正的理解英文材料。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的教學(xué)途徑

筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下幾點(diǎn)提高聽(tīng)力理解的教學(xué)方法：

1.要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音要將一個(gè)音發(fā)的準(zhǔn)確無(wú)誤，非常重要的一個(gè)因素就是要掌握好每一個(gè)語(yǔ)音的發(fā)音部位和方法，另外，還要非常自然的發(fā)音。為了能夠正確的運(yùn)用自己的發(fā)音器官，應(yīng)該簡(jiǎn)單了解一下發(fā)音器官的三個(gè)部分，喉頭、口腔和鼻腔。會(huì)活動(dòng)的發(fā)音器官有舌頭、嘴唇、軟腭和聲帶，其中舌頭最為靈活，作用最大，所以平時(shí)要加強(qiáng)舌頭靈活度的練習(xí)，多說(shuō)多練；掌握原因和輔音的學(xué)習(xí)方法。元音的學(xué)習(xí)主要掌握舌頭、嘴唇的動(dòng)作，輔音則重點(diǎn)是發(fā)音的位置和方法。平時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備工作，介紹相關(guān)的英美國(guó)家的文化背景知識(shí)。教師除了對(duì)課文背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，還應(yīng)經(jīng)常補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視媒體等途徑積累英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，熟悉西方文化的特點(diǎn)，了解東西方文化的差異，進(jìn)而在聽(tīng)力過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)文化知識(shí)做出正確的推理判斷，進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。

3.教師要能夠營(yíng)造和諧的聽(tīng)力課堂氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。在聽(tīng)力課堂上，教師應(yīng)多站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，設(shè)身處地為學(xué)生著想。教師要選取難易適中的聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力水平較差、易產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立信心，讓其成為課堂的積極參與者。只有處于輕松、自信的良好心理狀態(tài)下，學(xué)生才能不怕被提問(wèn)或回答錯(cuò)，積極大膽地參與課堂活動(dòng)，全身心地投入到聽(tīng)力活動(dòng)中。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)力策略。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前快速瀏覽問(wèn)題，捕捉一切可在題面上得到的信息，并預(yù)測(cè)問(wèn)題；要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)邊聽(tīng)邊記，記住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字，抓住主旨大意；要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境和對(duì)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行分析、推理和歸納，抓住文章的大意，以此來(lái)提高學(xué)生短時(shí)記憶的水平，最終達(dá)到提高聽(tīng)力理解力的目的。

三、小結(jié)

影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素在聽(tīng)力理解過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用。為了幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助他們強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要注重補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的聽(tīng)力技巧，從而切實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)力能力。

參考文獻(xiàn)

[1]春梅，談?dòng)绊懘髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及解決方法[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011.12：164～165.

大相徑庭范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向；家庭背景關(guān)系

前言

在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與日俱增，但是，我國(guó)目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的分析研究相對(duì)較少。本文將家庭背景關(guān)系與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向之間的聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，期望能夠?qū)Υ髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)一定的幫助作用。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素分析

通常情況下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向相關(guān)的家庭關(guān)系背景主要包括了家庭創(chuàng)業(yè)背景、家庭商業(yè)背景、家族企業(yè)規(guī)模、家庭經(jīng)濟(jì)條件、童年經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)期望性與可行性等，因此，我們可以根據(jù)上述方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向于家庭背景的關(guān)系進(jìn)行假設(shè)：

假設(shè)1：創(chuàng)業(yè)的期望值會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。

假設(shè)2：創(chuàng)業(yè)的可行性會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。

假設(shè)3：家庭創(chuàng)業(yè)背景會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)4：家庭創(chuàng)業(yè)背景會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)5：家庭商業(yè)背景會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)6：家庭商業(yè)背景會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)7：家族企業(yè)規(guī)模會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)8：家族企業(yè)規(guī)模會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)9：家庭經(jīng)濟(jì)條件會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)10：家庭經(jīng)濟(jì)條件會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)11：困難的童年經(jīng)歷會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

假設(shè)12：困難的童年經(jīng)歷會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的可行性產(chǎn)生影響，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向。

二、統(tǒng)計(jì)方法

可以通過(guò)定量分析論證上述假設(shè)的正確與否，即使用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)某一地區(qū)高校的研究生與本科生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

根據(jù)相關(guān)分析可得：在大學(xué)生群體中，女生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷普遍低于男生；文科專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷要低于理工科學(xué)生；研究生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷低于本科生。此外，就創(chuàng)業(yè)傾向方面來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)期望值與可行性相比要明顯較高，這也就從側(cè)面表明大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法充足，但是行動(dòng)力稍許有些欠缺；在專業(yè)方面，創(chuàng)業(yè)傾向最低的是文科專業(yè)學(xué)生，其次是理科專業(yè)，創(chuàng)業(yè)傾向最強(qiáng)的則是工科專業(yè)的學(xué)生；在學(xué)歷方面，本科生的創(chuàng)業(yè)傾向不論是期望值還是可行性與研究生相比都有所降低；在性別方面，男生的創(chuàng)業(yè)傾向要顯著高于女生；

三、結(jié)論分析

根據(jù)上述結(jié)果對(duì)假設(shè)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)上述假設(shè)情況只有5、6、8不成立，其與假設(shè)均符合。

1、家庭商業(yè)背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值與可行性影響不明顯

上述分析表明，家庭商業(yè)背景良好的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)傾向方面并不存在優(yōu)勢(shì)，這是由于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)較為注重大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，但是領(lǐng)導(dǎo)能力的獲取可以是多途徑的，與父母的職業(yè)本質(zhì)上沒(méi)有太大的關(guān)系。所以我們可以認(rèn)為擁有家庭商業(yè)背景的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)傾向于普通家庭背景的學(xué)生相比并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)。

2、家庭創(chuàng)業(yè)背景對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都能夠產(chǎn)生積極的影響

從上圖數(shù)據(jù)結(jié)果中可以看出，家庭創(chuàng)業(yè)背景對(duì)于創(chuàng)業(yè)傾向的影響系數(shù)是0.17，與其他因素相比并不突出。擁有家庭創(chuàng)業(yè)背景能夠表明父輩們擁有良好的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)在于父母的日常生活中潛移默化的受到來(lái)自父母的影響，例如對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的接受能力以及接受創(chuàng)業(yè)失敗的次數(shù)等，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)業(yè)傾向[1]。不僅如此，通常情況下?lián)碛屑彝?chuàng)業(yè)背景的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力較為雄厚，這就在一定程度上提升了其創(chuàng)業(yè)的可行性。

3、家族企業(yè)規(guī)模對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值有著積極的影響，對(duì)可行性的影響卻不顯著

由于家族企業(yè)規(guī)模對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望行影響結(jié)果是0.22，表明家族企業(yè)規(guī)模一定程度上能夠影響創(chuàng)業(yè)的期望值。這是因?yàn)榧易迤髽I(yè)不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充足的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)最為關(guān)鍵的人脈資源。從另一個(gè)角度出發(fā)，由于擁有家族企業(yè)的學(xué)生大部分都需要繼承自己的家族事業(yè)，所以他們中有相當(dāng)大的一部分學(xué)生并不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并且家族企業(yè)的規(guī)模越大，其創(chuàng)業(yè)的可行性就越低[2]。由此可見(jiàn)，家族企業(yè)規(guī)模盡管能夠?qū)?chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生積極的影響，但是對(duì)于可行性來(lái)說(shuō)卻影響有限。

4、童年的經(jīng)歷對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都有著積極的影響

一般情況下，家庭的經(jīng)濟(jì)條件與大學(xué)生的童年艱苦經(jīng)歷方面并沒(méi)有決定性的聯(lián)系。比如，擁有良好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的孩子但是由于父母離異或者父母陪伴時(shí)間較少等也會(huì)降低大學(xué)生童年的幸福感。由于有著艱苦童年經(jīng)歷的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)相對(duì)比較獨(dú)立，所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及愿望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值產(chǎn)生積極的影響。此外，童年經(jīng)歷還能夠影響到創(chuàng)業(yè)的可行性，由于大部分擁有艱苦童年經(jīng)v的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，但是會(huì)刺激他們想要成功，改變自身命運(yùn)的欲望，從整體上來(lái)看還是能夠?qū)ζ淇尚行援a(chǎn)生積極的影響。

5、家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值以及可行性都有著積極的影響

家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)渥的大學(xué)生由于沒(méi)有太大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，且父母也會(huì)對(duì)孩子的金錢(qián)觀念產(chǎn)生一定的正面影響，因此創(chuàng)業(yè)的期望值也就相對(duì)較高。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越的學(xué)生擁有充足的啟動(dòng)資金，所以也就影響了其創(chuàng)業(yè)的可行性。

四、結(jié)論

通過(guò)上述分析研究，可以明顯的看到大學(xué)生的家庭背景能夠直接影響到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，通常情況下，優(yōu)越的家庭經(jīng)濟(jì)條件因素、艱苦的童年經(jīng)歷因素、家族企業(yè)規(guī)模因素以及家庭創(chuàng)業(yè)背景因素能夠會(huì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生顯著的積極影響，而這些影響不僅表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方面，而且還表現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的外部條件進(jìn)行全面的支持方面。所以，在當(dāng)今社會(huì)提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，通過(guò)對(duì)上述分析結(jié)果的運(yùn)用能夠有效的提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

大相徑庭范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地方所屬高校 英語(yǔ)聽(tīng)力理解 語(yǔ)感和語(yǔ)境

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0142-01

一、何謂地方院校

地方所屬高等學(xué)校（省屬高校）是隸屬于各省省委直屬管理的高校，以地方上管理為主，其絕大多數(shù)以由省政府投資建設(shè)為主，部分實(shí)現(xiàn)地方與中央共同投資。一方面，地方政府從宏觀指導(dǎo)、政策、資金等各方面給予共建高校以大力支持，極大地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。另一方面，地方所屬高校依靠自身特色積極爭(zhēng)取相關(guān)國(guó)家部委的資金和資源支持，以從戰(zhàn)略上最大程度推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展。

地方院校如何提高服務(wù)社會(huì)能力？院校的本質(zhì)責(zé)任就是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才，服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)的進(jìn)步盡力。地方院校當(dāng)然更應(yīng)該為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)服務(wù)，院校有較前的科技實(shí)力，有淵博的老師，有較先進(jìn)的研發(fā)設(shè)備。地方院校可以將自己的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與外部的社會(huì)結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的反映給政府或相關(guān)的部門(mén)，使社會(huì)更加健康、持續(xù)的發(fā)展下去。根據(jù)地方實(shí)際情況，創(chuàng)辦一些地方上能夠隨，能夠扶持的優(yōu)勢(shì)專業(yè)；立足地方，創(chuàng)辦一些地方企業(yè)急缺的，而這方面人才數(shù)量較少的專業(yè)，這樣才能創(chuàng)造出“政府扶持高校，高校反哺地方”的生動(dòng)局面。

二、地方院校大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。“聽(tīng)”是排在第一位，聽(tīng)力的重要性是顯而易見(jiàn)。現(xiàn)在，隨著在小學(xué)階段、初中階段、高中階段以及大學(xué)階段對(duì)聽(tīng)力教學(xué)越來(lái)越關(guān)注和重視，人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深。

地方所屬高等學(xué)校大學(xué)生由于受地理位置、周圍環(huán)境、學(xué)校教學(xué)條件、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等綜合因素的限制。以及長(zhǎng)期以來(lái)，我們的外語(yǔ)教學(xué)還受“聾啞”英語(yǔ)的影響，甚至在大學(xué)里，部分教師為了使學(xué)生易于“理解”，忽視語(yǔ)感能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，特別是語(yǔ)感交際能力的培養(yǎng)。在大學(xué)里，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練這一重任就落在聽(tīng)力課程上。然而長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)受“多聽(tīng)就會(huì)好”的影響，在教與學(xué)上片面地、簡(jiǎn)單地聽(tīng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是先聽(tīng)，然后做題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其任務(wù)就是播放聽(tīng)力材料，然后公布正確答案，對(duì)于這種聽(tīng)力課，學(xué)生和教師均感到枯燥，特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更感到無(wú)所適從，興趣和信心蕩然無(wú)存，這又怎么能談得上提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力呢？所以在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)感、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、利用語(yǔ)感和語(yǔ)境，使學(xué)生真正理解所聽(tīng)內(nèi)容就顯得特別重要。

三、影響地方院校大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的要素

地方院校需要培養(yǎng)英語(yǔ)后備人才，而英語(yǔ)后備人才的聽(tīng)力技能培養(yǎng)落在聽(tīng)力這樣的基礎(chǔ)課程上。誠(chéng)然，隨著人們教學(xué)中觀念的更新，許多英語(yǔ)教學(xué)工作者都在提出或者進(jìn)行多種嘗試，聽(tīng)的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況正在改變。可從學(xué)習(xí)策略的角度考查以下兩對(duì)關(guān)系：

（一）聽(tīng)力的環(huán)境與詞匯記憶

一般說(shuō)來(lái)，聽(tīng)得越多，聽(tīng)力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn)，多聽(tīng)確是提高聽(tīng)力理解能力的一種較為積極的手段，但聽(tīng)力水平的高低不完全在于聽(tīng)的次數(shù)多少，也不完全在于聽(tīng)的內(nèi)容長(zhǎng)短、以及所聽(tīng)材料的難易如何，它取決于聽(tīng)的環(huán)境，即所謂的語(yǔ)境，當(dāng)然，它也是一個(gè)人英語(yǔ)綜合知識(shí)的全面展現(xiàn)，而所有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)說(shuō)白了便是詞匯。詞匯記憶是一切英語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力訓(xùn)練自然也不例外。聽(tīng)力理解中的每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)句、篇章都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞匯。在聽(tīng)的過(guò)程中，只有掌握相當(dāng)?shù)脑~匯量，才能得知該詞匯所表達(dá)的意義。因此，從側(cè)面上說(shuō)，聽(tīng)力的環(huán)境和聽(tīng)力者本身的詞匯記憶決定了聽(tīng)力理解的難易程度。有效的聽(tīng)力培養(yǎng)必須對(duì)聽(tīng)的信息選擇性地集中注意力，要求學(xué)習(xí)者集中加強(qiáng)訓(xùn)練詞匯記憶力。

（二）聽(tīng)力的語(yǔ)感和語(yǔ)境

不少人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但卻未必能聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)內(nèi)容，即使是非常簡(jiǎn)單的句子。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中就整體而言，學(xué)生的聽(tīng)力水平仍低于有限水平。實(shí)質(zhì)上在英語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)的心理活動(dòng)過(guò)程與母語(yǔ)中的情況不同，其信息情況是：音到詞到句再到篇章，但在外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō) 、讀、寫(xiě)四種技能是同時(shí)起步的，而且，在教學(xué)中由于受到教學(xué)大綱、內(nèi)容、時(shí)間、方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生個(gè)體差異等各種因素的影響，實(shí)質(zhì)上這四種技能在實(shí)際中不可能做到同步發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)感很重要，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，先從辨聲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用言語(yǔ)認(rèn)知對(duì)該語(yǔ)言材料作出各種分析、辨別，從而運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)境方面知識(shí)預(yù)先判斷，推測(cè)說(shuō)話者的意圖。以聽(tīng)新聞為例，在很大程度上就依賴聽(tīng)者的地理知識(shí)、基本的文化常識(shí)，如這一地區(qū)地名的熟悉程度，就這一意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)者操練和運(yùn)用語(yǔ)感，并豐富新的語(yǔ)境知識(shí)，而量的積累勢(shì)必產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得中質(zhì)的飛躍。

四、解決途徑

通過(guò)對(duì)上述幾對(duì)關(guān)系的探究，以下幾點(diǎn)在教學(xué)中值得注意。

（一）首先必須選擇聽(tīng)力的材料，根據(jù)地區(qū)的自身區(qū)域特征，建立有針對(duì)性地訓(xùn)練聽(tīng)力技巧的聽(tīng)力教學(xué)體系。重視材料的實(shí)用性、趣味性、可理解性，聽(tīng)力材料體裁的廣泛性、適用性和設(shè)置練習(xí)的科學(xué)性。

（二）改變思維方式，培養(yǎng)聽(tīng)者的聽(tīng)力技能和語(yǔ)感并逐步建立語(yǔ)境的相關(guān)知識(shí)，達(dá)到讓聽(tīng)者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行理解，以有效地提高聽(tīng)力理解的水平。

（三）語(yǔ)言的聽(tīng)是積極的認(rèn)知而不是單純的聲學(xué)認(rèn)知。學(xué)習(xí)者在提高記憶的速度和效果的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史背景不同、結(jié)合地域的差異等多種因素，拓寬必要的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景及文化知識(shí)。

（四）優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽(tīng)方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感和培養(yǎng)語(yǔ)境認(rèn)知是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這不僅有助于教師順利地提高學(xué)生吸收和理解教學(xué)內(nèi)容的效果，而且能為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，致力使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，為地方培養(yǎng)合格的英語(yǔ)后備人才。

參考文獻(xiàn)：

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