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往事依依教案范文第1篇

關鍵詞：王安憶；上海；女性；文化

中圖分類號：I206 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）20-0026-01

面對上海的日常生活，王安憶讓女性登上了舞臺并成為主角，由女性的視角敘述上海歷史。女性作為現實處境的訴說者，與城市相互纏繞，擁有共同的焦慮、不安、失望和希望。從20世紀80年代的《庸常之輩》、《流逝》，到90年代的《米尼》、《長恨歌》，再到本世紀的《富萍》、《桃之夭夭》等，王安憶以女性視角構成了上海敘述的主體。在王安憶眼中，上海是感性的，有聲有色的，上海的繁華是女性的風采。這些創作一方面展露她作為女性作家所持有的細膩溫婉，另一方面也讓我們通過小說中城市女性的吃穿住用、生計理想等生活細節真正理體會到了城市的歷史、文化和精神。

《流逝》中歐陽端麗受過高等教育，但她放棄了工作的機會，因為富裕的家境無需自己去吃苦，而當一家跌到貧困之時，她卻在生活的變化中成了里里外外的一把好手，成了整個家庭的經濟和精神支柱。在歐陽端麗的生活中，精致的吃穿逐漸遠去，取而代之的是腳踏實地的自食其力，這恰好就是王安憶對上海女性最真實的認識：“要寫上海，最好的代表是女性，不管有多大的委屈，上海也給她們好舞臺，讓她們施展身手……誰都不如她們鮮活有力，生氣勃勃。要說上海的故事也有英雄，她們才是。”在這過程中，城市女性表現了與眾不同的獨立。

《長恨歌》濃縮了大上海40多年歲月的整體風貌。王安憶把故事寫成了她關于上海的評述，把她所見過的和所想象的所有上海女人的典型風范一起賦予到王琦瑤身上。這個女人幾十年間的命運變幻，恰好就是上海這座城市的心靈和靈魂，她的生活歷程就是一部上海的興衰史，她簡直成了舊上海的象征。40年代的王琦瑤在偶然獲得的機遇中成了“滬上名媛”、“上海小姐”，被政界要人金屋藏嬌，不久后她卻因時遷落入市井陋巷；50—60年代的王琦瑤已是一個被時代遺忘的舊人，但她褪去鉛華，也能找到屬于她的情感和樂趣，有聲有色地過起了平常人的生活；70-80年代一切生活過的雜樹繁花開始了復蘇，王琦瑤也再度浮出城市的生活中。王琦瑤微妙的情緒變化和剪不斷的倫理糾纏，其實也是這城市的自身生生不息的生命在呼吸。王琦瑤怨而不怒，哀而不傷地看世事的風起云舒，但她卻不可避免地成了一出悲劇的主角。王安憶在對女性城市贊賞的同時也流露出莫名的迷惘與難言的傷感。

《富萍》中的富萍和歐陽端麗、王琦瑤不一樣，她并不是一生下來就是城市人，而是一個鄉下女孩，是一個城市的邊緣人。起初她只是為了躲避一樁累贅的婚事，來到了上海之后，盡管最終走進的是一個比自己更貧苦無依的家庭，卻扎扎實實的融入了這城市的生活。王安憶筆下的鄉村女性向城市的挺進，具有極強的主動性和攻擊性，她們為融入城市做出了不懈的努力。這些努力實際上是農村與城市、傳統與現代的較量，是庸常、慘烈的現實對城市浮華之夢的掙扎與妥協。從鄉村走向城市的女人們必然要受兩種力量對峙下的重壓，富萍雖然如愿地擺脫了農村未婚夫及他的一家子人，可城里的這位丈夫卻是個安靜軟弱的殘疾人。

《桃之夭夭》中的郁曉秋，同樣也是承載著王安憶對上海文化的想象。小說展示了笑明明和郁曉秋母女兩代人在上海生存的故事。生長都市的郁曉秋，宛如一株扎根于沙漠中的野花。“私生女”身份決定了郁曉秋與現實世界的隔離，恍若置身風刀霜劍的惡劣環境中，可她并沒有枯萎，凋零，許許多多日常生活的悲苦被她化解。就像文本中描繪的那樣：“她好像那石逢里的草，擠擠挨挨，沒什么養分，卻能鉆出頭，長出莖，某一時刻，還能開出或紫黃的小花。”上海孕育了這段故事，而當我們將郁曉秋視為這城市最廣泛的群體中的一員時，她也就已經在這個意義上代表了這個城市，成為上海的象征體。女兒的出生以及與母親之間多年的冷若冰霜被化解，一種肅穆的精美油然而生，兩代女人關系的和諧則成為上海新舊文化秩序交融的隱喻，城市與女性再度水融，相得益彰，不分你我，有情有義地交織在一起。女人即城市，城市即女人。

在王安憶看來，女人與城市之間有著某種天然的聯系：城市使女性再生，女性又對城市作了新的理解與詮釋。在瑣碎而漫長的日常生活道路上，女人領略并保存著城市的精華，城市為女人提供了施展自己才能的空間，女人和城市一樣可以一下子跳到歷史舞臺的中心光艷奪目。女人也體現著這城市變化中的痛楚，她們的感受就是城市的感受。王安憶的都市小說不斷地利用這種方式申明這些上海女性才是她真正要敘寫的主角，她們才是上海故事里的真英雄，她們的悲歡與成長是這個城市的悲歡與成長，她們的歷史就是上海歷史，進而表明她們所具有的是上海文化特征的形象體現。

往事依依教案范文第2篇

關鍵詞：網絡安全；差異性；實驗教學

中圖分類號：TP393.08-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

網絡和信息技術飛速發展，尤其是20世紀以來，可以說網絡在人們的生活中起著不可估量的作用。網上銀行、網上購物、E-mail、電子商務、電子政務已經逐漸深入到人們的生活和工作中，帶給人們方便、快捷。同時網絡的開放性、互聯性、共享性卻給那些黑客提供了很好的平臺，越來越多的威脅也接踵而至。所以，網絡的安全問題是一件不容忽視的大事。

1 安全的定義

網絡安全是指為了維護系統有序而可靠地運行，使組成系統的硬件系統、軟件系統中的各種數據得到保護，不被外界惡意的破壞，更不能受突發的或者偶然的更改和泄漏。網絡安全的本質是要保護網絡上的數據具有保密性、完整性、可用性、可審查性和可控性。（1）保密性：未經授權的用戶，不能得到信息數據，也不能被其泄漏或是利用；（2）完整性：信息作為一個整體，在發送接收過程中保持初始的狀態，不能被破壞和丟失；（3）可用性：經過授權的用戶可以訪問和使用；也就是說在需要時，如果是有權限的用戶是可以存取數據信息的；（4）可控性：可以控制信息的內容及存儲傳遞數據；（5）可審查性：在安全受到威脅時，可以查出問題所在，并提供相對應的依據和處理方法。

2 網絡安全課程簡介

網絡安全這門課程是我們學校計算機系必修的一門課程，也是綜合性比較強的課程。網絡安全課程是集合了很多學科的知識，主要有計算機科學、網絡通信技術、密碼技術、信息安全技術、網絡攻防技術等。這樣看來，網絡安全需要將以上的學科和技術有機結合起來，更好地了解網絡所要面臨的威脅和自身的脆弱性，才能提高網絡安全的整體水平。

2.1 開設網絡安全實驗課程的意義。雖然目前，在我國的大學教學中，已經開設了諸如網絡安全一類的課程，而且這樣的院校也隨著社會的需求逐年增加，但在人才市場中，這方面的人才還是非常搶手的，尤其是那些網絡安全高手們是企事業單位最為緊缺的。為什么會出現這樣的狀況呢？這就需要從學校的角度去分析和探討了。在學校的課程安排和教學方法方面還存在不足，以往的傳統教育方式以理論為主，缺少實踐，所以枯燥的理論難以理解，達不到教學的最終目的。這樣就導致了教學滯后于社會對人才的需求。為此，我們學校根據近些年的教學經驗和走入社會的學生的反饋意見，改變了網絡安全課程的教學模式，提出以理論為基礎，以實驗為主導方向的教學方案。這樣，可以將理論聯系實際，總結經驗，增強了實驗的可操作性和實際應用性，將網絡安全課程的教學提高到一個新的高度。這樣，老師將深奧的理論知識和技術教授給學生的同時，又會把實踐的步驟和基本思想在實驗過程中逐步滲透給學生，讓學生從對網絡安全的設計過程、實施步驟、測試結果到管理方式等多方面產生興趣。這就是事半功倍的最有效、最有說服力的教學方法。

2.2 網絡安全課程的特點。（1）知識、技術、手段的更新速度快：信息技術飛速發展，導致網絡的防范技術會隨著黑客的攻擊技術而不斷更新，這種相互抗衡的力量，就會導致技術手段一日千里地發展。例如：360安全中心的各種修補漏洞的更新，在每次開電腦時都會有一定的提示，進行升級更新。（2）對知識面的廣度和深有極高的要求：知識面的廣度要求：在學習網絡安全課程之前，應該對計算機方面有一定的了解，基本上是應該先學習完計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據結構、程序語言等課程。這些課程基本上是在大學一年級和二年級學習完畢。知識面的深度要求：在大一、大二學習完的課程基礎上，進行密碼學、防火墻、入侵檢測等更深一層次的學習，還有一些病毒的防范及安全標準、規范等。這些基本在大學三年級進行開展。舉個簡單的例子，只有知道計算機的組成和網絡的基本組成，才能了解在哪些方面做具有針對性的安全維護和保護。（3）具有較強的實踐性和興趣性：離開了實踐，單純的理論教學是空洞的，無味的，蒼白無力的，這樣會使學生喪失了學習的興趣，達不到教學效果。只有將理論聯系實踐，知識與實驗相結合，這樣的相輔相成，才能讓學生產生濃厚的學習興趣，加強動手能力，讓其領略到理論的真諦，從另一方面提高了學生的綜合素質。

3 網絡安全實驗教學中的差異性分析

在實驗教學過程中，學生的實踐能力有著不同程度的差距。主要有學生受家庭環境影響、知識結構和基礎不同、主觀努力程度不一、不同年級、不同專業，興趣方向、學習動機不同。舉個簡單的例子，男生相對于女生來說，動手能力和邏輯思維能力都相對會強一些；而女生的優勢就是在實驗時態度認真，勤于練習。

網絡安全課程的教學內容具有相對的獨立性，相互之間聯系不是特別密切，就這產生了教學內容的差異性。

4 網絡安全教學中新的目標

4.1 加強實踐教學，使網絡安全實驗概念推行下去。所謂實踐教學是指在教學中，學生按照教師的指導進行實踐，將理論知識應用在實踐中，這改變了傳統概念教學，不再是以課本為主體的填鴨式教學模式。它是一種新的教學模式，它能把學生的積極性、自主性和興趣性調動起來，讓學生自己培養分析和解決問題的能力，加強專業性和實踐能力的鍛煉。我校為了提高實踐教學的擬真性、啟發性和針對性而建立了專門的實驗機構，為學生進行網絡安全實驗提供一個專業的平臺，這個平臺的建立，使網絡安全教學中的實踐不僅僅停留在簡單的演示和最基本的操作，而是讓學生自己在所學的基礎上進行更深一步的實驗。

4.2 從本課程的特點出發，制定了較為有利的教學計劃。網絡安全課程在教學內容上，有其自身的先進性、系統性和科學性，實驗環節又具有實踐性和啟發性，所以需要針對本課程做出有利的教學計劃。本課程需要結合最新的網絡安全理論和技術，對網絡安全的領域、面臨的安全問題，從多方面進行考慮和總結，從安全的整體架構，網絡體系的角度，從防火墻的技術和工作原理以及管理學的角度去進行網絡安全的學習。

4.3 根據差異產生的原因，進行實驗方法的設置。針對差異產生的不同原因，把不同的學生和不同的知識內容分解開來，組成不同的實驗小組來進行實驗。（1）按照學生的不同喜好和特長來分組，這樣可以解決不同層次和不同年級給他們帶來的知識結構差異。這樣的實驗的思想是將實驗分成具有多個功能的模塊，這些模塊之間可以組成一個綜合的整體。就是有著統一的目標，但又有著各自獨特的分目標，這些分目標交給不同的學生，由于學生的興趣的差異性，就能很好的完成最終的實驗。（2）按照課程內容的獨立性來分級別，這樣是通過學生每階段學習的知識不同，去動手完成相對應的實驗，然后通過進一步的學習，從簡單到復雜，循序漸進來掌握深入淺出的各種問題。（3）根據快速發展的網絡內容來分組，這種是根據新的突發性的問題，建立的模擬實驗組。這樣的分組可以豐富學生的課后生活，解決書本上可能很難遇到的問題。

5 結束語

綜上所述，網絡安全是互聯網發展中一個重要的問題，這樣就決定了網絡安全教學在大學教學中的重要地位。如何保障網絡的安全，避免或者減少因信息泄露而導致的經濟損失，是每個信息安全專業的大學生需要思考和解決的問題。

參考文獻：

往事依依教案范文第3篇

關鍵詞：食品安全溯源；網絡交易食品；安全信息

一、引言

隨著科技與社會的進步，網絡消費正步入我們的日常生活，網購食品也成為人們采購生活必需品的一種便捷方式。然而近年來，我國食品安全事件頻頻發生，“毒奶粉”、“霉大米”、“地溝油”、“瘋牛病”、“口蹄疫”等時有發生，一件件讓人觸目驚心，這也讓人們不禁對網購食品的質量安全感到擔心。據了解，網絡食品交易糾紛也經常發生，案件比例約占網絡商品交易糾紛總數的20%。由于在網絡交易過程中，消費者主要是通過文字、圖片、聊天工具等手段得到商品信息，才使一些不法經營者借機銷售價高質劣甚至假冒偽劣的產品。還有許多消費者購買到劣質或變質的食品后，雖然氣憤，但因維權過程相對麻煩，舉證困難，個人損失又不太大，因而沒有選擇向工商部門或消費者協會投訴，只好自認吃虧。由此可見，網絡食品安全問題亟待解決。2015年4月新《中華人民共和國食品安全法》經修訂并通過，并將于2015年10月1日實施。新法案進一步明確了預防為主、風險管理、全程控制、社會共治的食品安全監督與治理原則，并對網絡食品經營新增了制度性規定。新法規定由互聯網食品交易第三方平臺提供者承擔主體審查義務、管理義務以及消費者權益保護義務。然而，網絡交易平臺提供者能做到的只是對食品經營者入網資格的審查和對食品安全管理責任的提醒，對于實際交易中商家銷售食品的質量、食品生產源頭管理、貯存及運輸安全的實際管理也是力不從心的。

二、理論概述

食品溯源是指在食品供應鏈的各環節（包括生產、加工、貯存、運輸及銷售等）中，對食品及相關信息進行跟蹤、管理和追溯，使食品的整個生產經營活動處于有效的監控之中。我國食品安全溯源理論起步相對較晚，目前還處于推動階段。但隨著物聯網的快速發展，將食品溯源理論與網絡交易相結合，將成為公眾參與食品安全監管的一個重要方法，也將極大地促進我國食品安全溯源體系的發展。

三、我國網購食品安全監管中的難點

1.網購食品質量難以保障，消費者維權困難

由于在網絡交易過程中，消費者主要是通過文字、圖片、聊天工具等手段得到商品信息，對實際商品質量無從知曉。待收到商品后時常發現有腐敗變質、臨近或超過保質期、假品牌食品、甚至是“三無食品”等現象。因為要拆包才能發現質量問題，網購食品常常陷入不能退換貨的困境。一旦消費者投訴，商家便以買家保存不當等理由拒絕賠償，導致消費者維權困難，只好自己承擔經濟損失。

2.假冒偽劣食品難以控制，損害正規企業利益

由于網絡交易食品經營準入門檻較低，一些不法經營者獲得準入資格后，就假冒正規食品企業經銷商銷售冒牌食品、偽造名牌企業商標冒充綠色或有機食品，以次充好，以不合理低價擾亂正規食品銷售市場。他們在欺騙消費者的同時破壞了正規企業的聲譽與品牌形象，給企業和社會帶來很大危害。

3.網絡交易第三方監管困難

根據新《食品安全法》規定，互聯網食品交易第三方平臺提供者承擔主體審查義務、管理義務以及消費者權益保護義務；然而，由于網絡交易跨地域性和虛擬的特點，使食品企業經營條件審查困難，加上網絡交易食品經營準入門檻偏低，相當一部分的網店是以家庭作坊為據點的網購食品生產商，很難嚴格執行《食品安全法》中的相關規定，其生產環境、生產環節和生產人員的健康狀況以及食品安全認證情況，更令人堪憂，這些都為提供交易平臺的第三方監管帶來了很大的難題。

4.食品質量監督部門跨地域性執法困難

新《食品安全法》中規定，網絡食品交易第三方平臺提供者發現入網食品經營者有違反本法律規定的行為的，應當及時予以制止并立即報告網絡食品交易第三方平臺提供者所在地縣級人民政府食品藥品監督管理部門。這說明食品藥品監督管理部門對網絡食品交易有共同監管的職責。但是，網絡食品交易以網絡為載體，有跨區域性或無境域性特點，導致以地域為基礎的食品藥品監督管理部門執法存在職責劃分與管轄問題。并且，網絡交易中商家逃離了常態化的市場監管，使網絡監管執法過程中的固定證據難獲取，而電子證據取證又很容易滅失，也是監管的一個難點。

四、構建網絡交易中的食品溯源體系

1.建立網絡經營食品信息監管平臺

信息管理是食品安全監管體系的主要組成部分。建立獨立于網絡交易服務平臺之外的網絡經營食品信息監管平臺，不以商業盈利為目的，全面負責網銷食品信息管理系統的建設、與相關系統信息對接及食品安全溯源信息監管。網絡經營食品信息監管平臺為生產、經營者提供信息導入系統，為消費者提供公開的食品安全溯源查詢系統。生產者、經營者等將食品的生產、加工、運輸、貯存及銷售過程中的所有信息進行記錄，導入信息監管平臺。信息監管平臺要求食品供應鏈上各參與方必須提供完整的信息，并對信息的真實性進行審核與監督。經信息監管平臺審查，食品溯源信息完整真實，并符合國家安全指標的，信息監管平臺進行合格標記。對標記后的商品，由信息監管平臺提交給網絡交易服務平臺，經其審核通過后可以在該網上銷售。這就在很大程度上從源頭阻止了不合規企業經營者進入市場。同時信息監管平臺將食品安全溯源系統與網絡交易系統、食品藥品監督管理系統對接，消費者在收到網購食品后可以通過食品安全溯源查詢系統清楚地了解到該商品的詳細信息，并通過“查詢正確”和“查詢不符”兩個按鈕，將查詢結果反饋給網絡交易系統與食品藥品監督管理系統，決定是否付款，對問題產品企業進行檢查和處罰，保證了食品從產至銷的全過程質量安全可追溯，維護了消費者的合法權益。

2.完善食品安全追溯法律與制度

目前，我國關于食品安全溯源還沒有形成專門的立法，但在新《食品安全法》中已經明確提出“要建立食品安全全程追溯制度”。各級地方政府可以以新《食品安全法》為支持，進一步明確食品安全溯源的內容與規范，明晰各級組織的職責與范圍，細化各職能部門的工作任務與責任，建立起權責一致、分工合理、執行順暢、監督有力的管理制度。司法部門應以實際案件為依據，查找食品安全監管方面的漏洞與隱患，學習和借鑒發達國家的有益經驗，針對食品安全溯源領域管理不完善、溯源困難及網銷食品監管復雜等問題，細化法律法規，建立起與食品安全溯源制度相適應的、相匹配的、互相補充的、可操作性強的法律規定，通過立法的方式賦予食品安全溯源體系嚴肅性與強制力。

3.推行RFID技術的應用

食品安全溯源系統在國外建立的較早，特別是在歐盟、美國、日本等發達國家和地區被廣泛應用。我國食品安全溯源理論雖然起步較晚，但已有了很好的開端。比如上海構建了“上海食用農副產品質量安全信息平臺”，北京市有蔬菜質量安全溯源系統，都取得了較好的效果。特別是2010年在廣州亞運會清真食品追蹤溯源體系中運用RFID技術，實現了清真食品追蹤溯源項目路徑上供應鏈信息環節無縫對接。借鑒這些成功的經驗與技術，網絡經營食品信息監管平臺可以推廣RFID技術應用，提供與食品供應鏈終端參與者對接的信息平臺，便于食品溯源信息導入系統。而食品生產者、經營者等只需添置RFID識別設備，即可完成食品信息的輸入，既方便快捷，又不會大幅增加生產經營成本。消費者收到商品后，可以通過電腦、手機、電話等手段進行查詢和信息檢驗。特別是物聯網為這一應用得以實現提供了有效的技術途徑。

4.建立網絡食品經營企業信用檔案

食品安全溯源體系本質上就是信息管理系統，需要確保信息的完整性與傳遞的連續性。在食品供應鏈中，各參與方必須將與食品及其屬性相關的各種有效信息進行標識后，及時傳遞給下一個參與方，且保證后者能夠正常應用傳遞的數據信息。在此系統中，信息的真實有效是關鍵。網絡經營食品信息監管平臺將各參與方導入的食品信息保存，并據此建立各參與企業的信用檔案。一方面，作為食品安全溯源體系識別和追蹤的基礎信息來源，一旦食品安全危害事件發生，可以追溯和召回產品，及時阻斷問題產品流向社會；另一方面，追溯食品“從源頭到餐桌”過程中各環節全部信息，從而可以追究相應環節違法者的法律責任，也將進一步加強各參與企業的自律性，為食品安全加碼。

5.開放公眾查詢，拓展社會監督渠道

食品安全溯源體系難以推行的一個重要原因是消費終端信息不易采集，但食品的網絡交易可以解決這個難題。消費者通過網絡采購食品，他們的自然信息就留在了交易系統中。通過信息對接，食品安全溯源系統也就保留了終端消費者的信息。并且消費者收到商品在確認收貨之前，必須在食品安全溯源系統中查詢該食品的信息，與食品包裝上標簽信息和實物進行對照，信息無誤且質量未發現問題，點擊“查詢正確”按鈕，通過鏈接轉至網絡交易平臺進行確認收貨，網絡交易服務平臺向賣家付款。如果經對照發現該食品的實物信息與溯源系統中信息不符，或是發現質量問題則點擊“查詢不符”按鈕中止付款，并將溯源信息截圖與問題食品照片提交給信息監管平臺。信息監管平臺將在規定的時間內重新核實消費者訴求信息，同時向食品經營者所在地食品藥品監督管理部門提出檢查經營者生產及經營條件的申請，食品藥品監督管理部門對被投訴單位進行檢查。如果屬于個別食品問題，則買家拒絕付款，并由賣家承擔相應賠償；如果屬于食品生產、經營企業整體條件不合格，則關停該企業，取消其生產與經營資格。網絡經營食品信息監管平臺將公開檢查結果和處理意見，幫助消費者取得損害賠償，保護消費者權益，實現了消費者直接參與食品質量監督。同時，網絡經營食品信息監管平臺建立開放型食品安全溯源系統，公眾和社會各單位、團體均可在注冊后查詢到食品產、供、銷等完整信息，將此系統與同時將此信息系統與食品藥品監督管理系統、工商管理系統等進行對接，資源共享，將便于他們對食品企業的資質審查、產品抽檢、日常檢查、投訴處理、行政處罰、誠信記錄等業務執行，拓寬了社會監督的渠道。

食品安全溯源體系是保障食品安全的重要措施。在食品網絡交易快速發展的今天，利用物聯網技術整合食品產業鏈數據信息，構建網絡交易中食品安全溯源系統，可以使網絡終端消費者直接參與食品質量監管，拓寬社會監督渠道，進一步推進食品安全社會共治。

參考文獻：

[1]周應恒，張蕾.溯源系統在全球食品安全管理中的應用.農業質量標準，2008（1）.

[2]高嶸.基于物聯網的豬肉溯源及價格預警模型研究[D].成都：電子科技大學，2010.

[3]吳雪飛.GDRC清真食品安全認證溯源體系研究.華南理工大學碩士學位論文，2011.

往事依依教案范文第4篇

【關鍵詞】有機化學；網絡；視頻；教學

由天津工業大學環化學院有機化學課程組開設的《有機化學》課程是天津市市級精品課程。近年來，課程組全體成員一直致力于提高有機化學教學質量的研究中，并取得了杰出的成績。有機化學是一門重要的基礎學科，已成為各理工專業，如化學、化工、材料、紡織、生物、食品、制藥、環境等專業的必修基礎課程。該課程具有較強的系統性、理論性和應用性，與許多專業課程聯系密切，因此，其教學質量將直接影響到后續課程的學習，甚至影響系統專業知識的構架和培養人才的質量。然而，有機化學的教學內容相對龐雜，理論抽象，如果教師只是按部就班地講述教材內容，不僅會使同學們感到枯燥乏味，并且也不利于學生理解和掌握所學知識。綜觀高校的有機化學教學，以往用于傳統教學的技術手段主要依靠任課教師的一張嘴和一支粉筆，此時學習者的狀態往往比較被動，學生在課堂上走神，開小差的情況屢有發生。因此，如何進一步提高有機化學的教學質量，豐富和完善有機化學課程的教學形式，就成為擺在我們面前的一個重要課題。

隨著現代科技的創新和發展，教學手段變得越來越多樣化。尤其是近兩年興起的一種在線課程開發模式，即慕課教學，更是引發了教育理念，教育方式的重大變革。作為人才培養的關鍵階段，高等教育同樣感受到了來自慕課授課方式的沖擊[1]。高等學校所面對的學生是一個年輕而富有活力的群體，他們捕捉信息能力極強，具有良好的創新精神，愿意嘗試和接受新鮮的理念及事物。因此，倘若高等學校在采用傳統教學方式的基礎上，增加或輔助以新型的授課方式，則對于有效調動學生情感，激發學習興趣，會起到良好的促進作用，同時，教師的教學工作也能達到事半功倍的效果。

有機化學作為一門專業性較強的化學基礎課程，想要一步實現慕課教學仍是比較困難的，同時，作為一種新型的教學方式，慕課也存在著一些需要深入研究和解決的問題[2]。然而，利用網絡和視頻資源進行教學卻仍不失為一種有效的提高學習效果的新型教學方式。網絡課程是指通過網絡表現學習內容和實施教與學活動的網絡化學習環境，但并不是電子課本、電子練習、電子課件資源的簡單堆砌，其設計與開發需要以先進的教學理念為指引，立足于促進學生學習方式的轉變和知識的構建；認真深入的進行教學設計，創建和利用多種形式的學習和教學資源，科學設計教學策略和評價方式，有效支持學生自主學習、探究學習和合作學習的需求[3]。圖像、視頻資源在每一門學科的教學中，都起著舉足輕重的作用。就圖像而言，它蘊含極為豐富的信息，對學生具有強烈的吸引力，學生在課堂上有機會進行有意識的、有目的的感知，有利于培養和發展學生的智力。視頻則更為直觀生動，利用視頻來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法。

鑒于此，筆者擬對有機化學課程的教學模式進行改革，突破有機化學教學的傳統模式，并在教學過程中植入新的元素，即通過網絡視頻教學的方式來提高教學效果。在傳統的課堂教學的基礎上，輔助以網絡教學模式，需要我們任課教師重新系統的安排和設計課程，并錄制用于網絡教學的視頻，因此，筆者擬通過以下幾個步驟，來籌備網絡教學課程。

（1） 精選教學內容，編寫并完善教學大綱

有機化學的教學內容相對龐雜，理論抽象，在規定的學時內講完所有有機化學知識，時間非常緊迫，而且學生也難以理解和掌握重點的理論知識。因此，需要有機化學課程組成員們重新商討、完善有機化學課程的教學大綱，篩選和精簡教學內容，盡量做到知識脈絡清晰，學習重點突出。

（2） 制作生動形象、重點突出的電子講義

根據所編寫的教學大綱，制作有機化學電子講義。結合我校專業設置情況和課時分配現況，針對所有開設有機化學課程的專業，制作一套重點明確的有機化學電子講義。針對不同專業同學產生的教學重點的差異，也可以在電子講義中直接標注出來，使每個專業的學生都能明確自己學習的重點，做到有的放矢的學習。

（3） 將《有機化學》全部課程內容錄制成完整的教學錄像

錄制和制作視頻短片是網絡教學授課方式的主要內容。從教育心理學上將，一般人在學習時，即便能夠專心學習，也難以長時間保持注意力的集中，并且一般認為20分鐘是使學習者保持注意力的上限[4]。在傳統的課堂教學過程中，每一節課的時間被設定為40-45分鐘，這就使得學生難以在整節課保持高度集中的學習狀態，因此學習效果往往并不理想。然而，在課堂教學的基礎之上輔助以網絡視頻教學則可以很好的解決這一問題。我們將視頻課程劃分為20分鐘以下的小片段，這些課程視頻的小片段存在著天然的邊界，學習者在看完一段后就會有一定的概率停下來，或休息，或思考，將這一視頻小片段中的內容更好的掌握。此外，網絡視頻教學另一個優勢就在于學生可以根據自己的精神狀態自主選定學習時間，同時可以根據自己對知識的掌握程度自主選擇要學習的章節和內容，因此通過網絡學習具有更強的靈活性，對普遍提高學生的學習效果具有良好的促進作用。綜上所述，我們將以制定的教學大綱和電子講義為依托，錄制完整的有機化學課程教學視頻，并進行后期剪輯和制作，以便學生們用來參考和學習。

通過如上所述的電子教案的制作和教學視頻的錄制，學生們不僅可以在課后自主的學習有機化學課程相關教學內容，而且對于要求掌握的重點和難點內容，也可以通過反復觀看教案、視頻的方式得以掌握和鞏固。這樣，學生擁有了更豐富的有機化學學習資源，原本枯燥乏味的有機化學課程變得生動起來，對提高學生的學習興趣，學習熱情，建立有機化學知識框架，加深學生對于理論知識的理解和掌握程度，提升有機化學課堂教學效率，起到了事半功倍的效果。隨著現代科技的創新和發展，以及教學手段的多樣化，高校教師應該與時俱進，不斷調整和完善教學內容及方式，才能夠達到更為良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 霍紅，劉妍. 慕課背景下高職英語教學改革初探[J]. 職業技術教育，2014，35，（8）：43-45.

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作者簡介：

常娜（1984-），女，天津人，博士，副教授，主要從事有機化學，材料化學研究。

往事依依教案范文第5篇

關鍵詞：意識形態安全；網絡；安全教育

隨著網絡信息技術的迅猛發展，網絡空間已經成為一個與國家意識形態安全息息相關的特殊場域。根據相關調查數據顯示，截止2020年3月，中國網民數量約為9.04億，互聯網的普及率達到了64.5%。龐大在中國的網民群體中，大學生已經成為主力軍，成為網絡空間環境中的最主要群體。數據顯示，在9億多網民中，按照年齡結構來看，20-29歲的人群占了21.5%；按職業結構來看，學生群體所占比例達到了26.9%。上述數據突顯以下兩個重要問題：一是網絡空間意識形態安全已經成為國家安全必不可少的組成部分；二是大學生作為網絡空間中的主體，一方面其價值觀念的形成深受網絡空間信息、觀念等環境因素的影響；另一方面，大學生在網絡空間中的言行舉止，又對網絡空間環境進行著重構。因此，對大學生進行網絡意識形態安全教育一方面是加強國家安全教育的必然舉措，另一方面也有利于充分發揮大學生的主觀能動性，塑造一個有利于國家意識形態安全的網絡空間環境。本文在分析網絡意識形態安全內涵的基礎上，針對當前高校網絡意識形態安全教育當中存在的問題，提出相應的對策建議。

一、網絡意識形態安全的內涵

清晰的概念界定是科學研究的前提和基礎，要厘清網絡意識形態安全的內涵，首先必須理解和把握“意識形態”和“意識形態安全”的本質。意識形態，從其本質來看，可以概括為是一種觀念的集合。每一個社會群體由于其特定的歷史文化特征以及特定的社會經濟條件，會形成一套完整的對人與人之間、人與社會群體之間、人與自然之間的種種認識觀念和價值觀念，意識形態就可以看作是這種觀念的集合。在政治領域和社會文化領域，意識形態有其特定的功能。具體而言，意識形態主要為一個國家的社會政治制度、秩序提供思想觀念層面的合法性闡釋和支持。正是意識形態所具有的這一重要作用和功能，使其成為國家安全的重要組成部分。自然稟賦、制度體系以及文化觀念，是構成現代民族國家的三要素。文化觀念從國家構成的角度來看，就是指意識形態。自然稟賦是國家的物質基礎，制度體系為國家的正常運轉提供了規則和秩序，而意識形態則是將一個國家不同群體粘合起來，形成關于統一國家認同的“黏合劑”。因此，意識形態安全，從宏觀上來講就是一個國家的社會群體對于國家、民族能夠形成穩定的文化價值認同；從中觀角度來講就是對政黨制度、發展道路等等制度、文化、法律等等具體觀念、制度能夠形成相對統一的認同；從微觀角度來看，就是在面對具體境遇和觀念沖擊時，有相對穩定的立場和清醒的判斷。意識形態因其往往涉及思想觀念、價值的特性，其安全往往有著自身的脆弱性，極易受到外界輿論場域、觀念和具體事件的沖擊和威脅。隨著互聯網在社會各領域的延伸，人們客觀上已經進入了一個虛擬網絡空間和現實社會空間疊加的時代。在這樣一個時代背景下，現實社會中的事件、觀點和價值觀念往往能夠借助網絡空間迅速傳播、發酵，從而在網絡空間形成一定的輿論場；同樣的，網絡空間當中形成的輿論場，因其所引起的巨大傳播效應，又反過來對現實社會形成客觀的積極或消極的影響。如上所述，特定價值觀念通過網絡，對現實社會生活中人們意識形態的形成和發展發揮著非常巨大的影響力。這就揭示了網絡意識形態安全的內涵，即網絡空間價值觀念等構成的網絡空間環境，不會對網絡空間中和現實社會生活中的主體的主流意識形態價值觀的形成和培養構成威脅；反之，則可以說網絡意識形態處于不安全狀態。

二、當前高校網絡意識形態安全教育存在的問題

一方面，進入大學階段學習的大學生，因其年齡特點和知識層次特點，在擺脫中學階段應試教育導向下的填鴨式知識學習階段后，進入到了一個知識的自由探索階段。通過對日常生活的觀察，體驗，理論知識的學習，以及網絡世界的遨游，在此過程中，思想教育是否發揮了實效，個體自身科學理性思維是否形成等因素，決定了大學生認知自己、他人、社會以及國家的認知結構和特點，也決定了大學生以什么樣的價值觀念去認知發生在自己身邊和所處社會空間中的事情。另一方面，接受了高等教育的大學生群體，在整個社會結構當中，屬于擁有高級知識和技能的特殊群體，從社會經濟發展層面來看，其掌握的知識和技能對整個社會的發展具有舉足輕重的作用，也是社會發展的核心骨干力量之一；從社會進步角度來看，擁有相對較高素質的大學生群體，其所展現出的價值觀、理想信念等，在推動社會文化價值觀念進步方面都有著重要的作用；從社會主義事業的歷史發展來看，大學生群體所形成的意識形態結構特點，則關系著我們事業的成敗。正是基于上述兩點，高校思想政治教育工作的重中之重就是對學生進行意識形態安全教育，具體來說，就是培養學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。長期以來，高校思政教育課通過教育理念改革、教學方法改革、考核方式改革等多種多樣的方式，力圖強化學生對當前中國特色社會主義事業的總體認同感，也取得了令人矚目的成效。但隨著網絡信息技術的快速發展，以及大學生成為網絡空間主體這一客觀事實，大學生已不再是過去被關在象牙塔中“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的群體，而是與校園圍墻之外的社會時刻發生聯系，積極參與社會事務的討論，甚至是治理的年輕群體。與已經發生巨大現實變化相比，高校意識形態安全教育已經出現諸多局限性，影響著高校意識形態教育的實效性。具體表現為以下幾個方面：第一，忽視網絡空間意識形態安全教育。當前高校對學生的意識形態安全教育仍然主要通過思政課程來完成，即主要通過課堂思政理論課的教學來培養學生主流意識形態價值觀念的形成。然而，課堂教育有其難以逾越的局限性，如課堂教學時間總是有限的，即使一趟課達到了非常理想的教學效果。但在離開課堂后，學生更多是被網絡空間中的世界所包圍。極有可能發生的是，剛剛在課堂上初步構建起的主流意識形態，轉眼就會被網絡空間中的熱點事件以及圍繞這一事件所形成的輿論場結構。從當前國內大多數高校意識形態教育的模式來看，只有極少數注意到了網絡空間意識形態教育的重要性。第二，缺乏網絡空間意識形態安全教育的措施、手段。隨著網絡空間對大學生群體思想價值觀念的形成所發揮的作用和影響越來越大，越來越多的高校開始重視對大學生的網絡空間意識形態安全教育的重要性。但通過什么樣的方式和手段，才能在網絡空間達到相對良好的意識形態安全教育效果，絕大多數的高校并沒有清晰的認知。第三，對學生安全意識教育相對滯后。網絡時代，各種各樣的信息充斥網絡空間的各個角落，成為網絡空間環境的一部分。在這其中，不乏大量的謠言、抱有特定目的的價值觀宣傳以及網絡營銷宣傳等，涉世不深的人生階段特征以及信息的不對稱，使身處網絡包圍中的大學生難以辨別信息真假，很容易受到錯誤的引導。這就需要高校加強對學生的網絡安全意識教育。但在實踐當中，受限于諸多主觀、客觀因素，高校此方面工作的開展和實效都難以盡如人意。