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環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職 環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè) 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0073-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)保人才尤其是環(huán)保技能型人才需求量與日俱增，而現(xiàn)實中卻有不少環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生面臨找不到對口工作的困境。這一“矛盾”現(xiàn)象必須通過加強(qiáng)環(huán)境專業(yè)學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)來解決。而專業(yè)課程體系的合理設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色”的高職辦學(xué)理念，本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)方向）為例，對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程體系改革進(jìn)行探析。

一、原課程體系概況及存在的主要不足

（一）原課程體系概況

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)方向）從2004年開始招生，原有教學(xué)計劃于當(dāng)年制訂完成，之后作過幾次小的調(diào)整，課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程（包括專業(yè)選修、公共選修）和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。詳見表1。

類型 課程名稱 學(xué)分 學(xué)時數(shù) 理論課時數(shù) 實訓(xùn)課時數(shù) 考核學(xué)期

專

業(yè)

基

礎(chǔ)

課

程 工程測量 3.5 70 46 24 1

工程制圖 3.5 70 60 10 1

無機(jī)與分析化學(xué) 6 90 74 16 2

建筑材料 3.5 85 47 38 2

園林植物 5 68 44 24 2

有機(jī)化學(xué) 3.5 60 52 8 3

公路工程 6 102 80 22 3

園林規(guī)劃設(shè)計 3 68 52 16 3

植物造景設(shè)計 3.5 60 40 20 4

園林植物栽培與養(yǎng)護(hù) 3 96 60 36 4

專業(yè)

核心

課程 城市與道路綠地規(guī)劃 3.5 60 50 10 4

環(huán)境微生物學(xué) 3 51 39 12 3

環(huán)境監(jiān)測技術(shù) 5.5 72 60 12 3

公路環(huán)境評價 4 48 36 12 4

生態(tài)學(xué) 3.5 60 54 6 3

實

踐

教

學(xué)

環(huán)

節(jié) 無機(jī)與分析化學(xué)實驗 1 1周 2

環(huán)境評價課程設(shè)計實訓(xùn) 1 1周 4

計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn) 2 1周 4

綠地規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn) 1 1周 4

畢業(yè)綜合訓(xùn)練 5 5周 4

專業(yè)頂崗實習(xí) 23 36周 5，6

選

修

課

程

CAD輔助設(shè)計 2 34 17 17 2

環(huán)境工程經(jīng)濟(jì) 1.5 51 33 18 4

公路環(huán)境監(jiān)理 2 48 42 6 4

橋梁工程概論 3 51 42 9 3

公路建設(shè)項目環(huán)境管理與保護(hù)法規(guī) 2 36 36 0 4

固體廢物處理與處置 3 51 42 9 3

注：公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程未在表中反映。

（二）原課程體系存在的主要不足

結(jié)合這幾年的實際教學(xué)過程，以及畢業(yè)生就業(yè)情況反饋信息，我們認(rèn)識到上述專業(yè)課程體系與社會需求方面存在不相符的地方，主要表現(xiàn)如下。第一，專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)面較窄，課程結(jié)構(gòu)不太協(xié)調(diào)，未能很好地滿足學(xué)生今后從事環(huán)境工程工作的基本要求，應(yīng)刪減植物造景設(shè)計等與環(huán)境科學(xué)關(guān)系不大的課程，增設(shè)環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、水污染控制技術(shù)等與環(huán)境工程專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程。第二，部分課程內(nèi)容有重復(fù)，如園林植物和城市與道路綠地規(guī)劃這兩門課程的內(nèi)容有重復(fù)。可進(jìn)行優(yōu)化整合，以提高教學(xué)效率。第三，專業(yè)課程課時分配不夠合理，重理論輕實踐，實踐課時偏少，導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力得不到足夠的鍛煉，缺乏解決實際問題的能力。第四，實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有很好地考慮專業(yè)針對性，學(xué)生的專業(yè)技能得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。第五，一些課程的上課先后次序不夠合理，應(yīng)綜合考慮課程內(nèi)容，做到統(tǒng)籌安排。如應(yīng)在學(xué)完環(huán)境微生物學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，等等。第六，部分專業(yè)課程學(xué)時數(shù)偏少，可適當(dāng)增加，保證對專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。

二、課程體系改革思路與方案

（一）課程體系改革思路

根據(jù)以上總結(jié)歸納，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)提高為根本”的原則，對廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)（公路環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)方向）現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革。具體思路如下。

第一，以職業(yè)活動內(nèi)容為主線確定課程體系，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，從環(huán)保職業(yè)活動的需求出發(fā)，考慮所設(shè)置的課程能滿足污水處理工藝調(diào)試管理、大氣污染控制技術(shù)操作運(yùn)行、環(huán)境監(jiān)測、室內(nèi)環(huán)境檢測、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)保設(shè)備調(diào)試與維護(hù)管理、化學(xué)分析操作等多項環(huán)境工程相關(guān)活動的要求。

第二，從學(xué)生在校期間或工作后能更好地獲取與專業(yè)相關(guān)的各種職業(yè)資格證書方面來考慮，如學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可考取水環(huán)境監(jiān)測工、大氣環(huán)境監(jiān)測工、污水處理工、化學(xué)檢驗工、室內(nèi)環(huán)境檢測員、環(huán)評上崗證等，基于此可適當(dāng)增設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程或增加該門課程學(xué)時數(shù)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)等。

第三，嚴(yán)格按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程，調(diào)整原有專業(yè)課，提高專業(yè)針對性，減少重復(fù)性。另可適當(dāng)增設(shè)與公路項目相關(guān)的課程，如公路環(huán)境保護(hù)工程等，使專業(yè)定位更合理。

第四，以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，增加與專業(yè)相關(guān)的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，淘汰部分對專業(yè)技能提升幫助不大的實訓(xùn)項目，并增加部分專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中實訓(xùn)課時的比例，優(yōu)化實踐內(nèi)容。

第五，選修課的設(shè)置應(yīng)能更好地實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)方向上的拓展與文化素養(yǎng)、社會活動能力的提高。

第六，考慮學(xué)院交通行業(yè)特色，適當(dāng)保留公路工程、橋梁工程概論等課程，拓寬學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)方向，但課時和課程類型可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

（二）課程體系改革方案

依據(jù)以上提出的改革思路，按知識體系的功能與作用，將專業(yè)課程體系分為通識課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、工程基礎(chǔ)模塊、專業(yè)拓展模塊、實踐教學(xué)模塊等6個基本模塊，總計134學(xué)分。各模塊學(xué)分分配情況見圖1。

圖1 各模塊所占學(xué)分比例示意圖

具體闡述如下。

1.通識課程模塊主要開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、數(shù)學(xué)、英語、體育、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等6門課程，這與原課程體系一致，但為增大后續(xù)專業(yè)課程模塊所占比例，此模塊的課時分配由原來的570壓縮為450，共計27學(xué)分。

2.專業(yè)基礎(chǔ)模塊所開設(shè)課程是環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提。此模塊增設(shè)了環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論，保留無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計等課程，共計15個學(xué)分。在課時分配上，調(diào)整了理論課時與實踐課時的比例，如兩門化學(xué)課程無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課內(nèi)實訓(xùn)課時分別由原來的16 和8增加為36和35，比例分別增加了23%和31%。

3.專業(yè)核心模塊立足于職業(yè)活動內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了水污染控制技術(shù)、公路環(huán)境保護(hù)工程兩門課程，拓寬了專業(yè)知識面；根據(jù)專業(yè)角度，考慮到園林植物、城市與道路綠地規(guī)劃兩門課程部分內(nèi)容的重疊性與實用性，將兩門課程整合為一門課程，即園林植物及應(yīng)用；另外，取消植物造景設(shè)計課程，加上原開設(shè)的環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、公路環(huán)境評價等三門課程，共計22個學(xué)分。此外，在課程授課時間安排上，考慮到課程內(nèi)容的銜接，將環(huán)境監(jiān)測技術(shù)從第三學(xué)期調(diào)整為第四學(xué)期進(jìn)行，并加大了該門課程的課內(nèi)實訓(xùn)課時比例。

4.工程基礎(chǔ)模塊結(jié)合學(xué)校行業(yè)特點，綜合考慮工程技術(shù)類人員所需基本技能，開設(shè)了工程制圖、工程測量、建筑材料、公路工程等4門課程，共計19.5個學(xué)分。在課時分配上，增加了工程制圖、工程測量課內(nèi)實訓(xùn)課時數(shù)，相應(yīng)地總課時數(shù)由原來的70分別增加到90和80。

5.專業(yè)拓展模塊是為了拓寬學(xué)生的知識面與就業(yè)方向，開設(shè)了CAD輔助設(shè)計、盆景與插花藝術(shù)、公路環(huán)境監(jiān)理、橋梁工程概論、公路建設(shè)項目環(huán)境管理與保護(hù)法規(guī)、大氣污染控制技術(shù)、Photoshop輔助設(shè)計等14門選修課程，共計16.5個學(xué)分。可根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生將來的就業(yè)方向及興趣等有針對性地進(jìn)行選擇。

6.實踐教學(xué)模塊增加了水污染控制技術(shù)課程設(shè)計，并根據(jù)課程內(nèi)容、社會需求等因素，將課程設(shè)計時間由原來的1周調(diào)整為2周，并取消計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)、綠地規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)，保留原開設(shè)的工程測量實習(xí)、無機(jī)與分析化學(xué)實驗、環(huán)境評價課程設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、專業(yè)頂崗實習(xí)，共計34個學(xué)分。

調(diào)整后所形成的6大課程模塊使環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程體系得以優(yōu)化。首先，課程的設(shè)置更具專業(yè)針對性；其次，絕大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程都加強(qiáng)了實驗和實訓(xùn)教學(xué)，實踐與實訓(xùn)環(huán)節(jié)課時比例基本保持在40%以上，理論課程與實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)了更好的有機(jī)結(jié)合；再次，對部分課程進(jìn)行了整合與取舍；最后，調(diào)整了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容。優(yōu)化后的課程體系充分發(fā)揮了廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源，且凸顯了環(huán)保職業(yè)活動特色，基本能滿足當(dāng)前社會對環(huán)境工程技術(shù)人員的需求。

總之，課程體系的建設(shè)一直是教學(xué)改革的熱點，是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，它不是一蹴而就也不是一勞永逸的。隨著高職教育體制改革的不斷深入，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)課程體系還將不斷地被充實而更加完善，以更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的環(huán)保技術(shù)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李亞民，陳向平.能力為本素質(zhì)為魂――高職素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（30）

[2]紀(jì)振，田麗娟，朱其兆，等.高職環(huán)境保護(hù)專業(yè)課程體系改革實踐[J].科技咨詢導(dǎo)報，2007（27）

[3]宋衛(wèi)軍.環(huán)境工程專業(yè)課程體系設(shè)置的探討[J].南平師專學(xué)報，2007（4）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGB347）

環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

構(gòu)建校外環(huán)境專業(yè)工程設(shè)計模擬實戰(zhàn)平臺，加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊指導(dǎo)，與校外環(huán)保類公司合作，建立指導(dǎo)團(tuán)隊。幾年來，學(xué)院已簽訂的校外實訓(xùn)基地包括陽江市第一凈水廠、陽江市環(huán)保局環(huán)境監(jiān)測站、固體廢物垃圾處理場、陽江高新區(qū)第一污水處理廠、陽江市新環(huán)水務(wù)有限公司、開平廣和腐乳有限公司、東莞市茶山橫江華駿污水處理有限公司等，并不斷簽訂新的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐實訓(xùn)、實習(xí)、技能訓(xùn)練等提供保障。并且，教學(xué)課堂將企業(yè)工程師不定期請上講臺，講解實際案例，并讓學(xué)生親自去到校外實戰(zhàn)平臺，參與到合作單位實際的工程項目中，在教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下承擔(dān)實際工程項目的設(shè)計、施工、管理和環(huán)境評價，讓學(xué)生接觸工程項目的技術(shù)核心，使學(xué)生通過實戰(zhàn)鍛煉掌握工程實施和工藝創(chuàng)新的技能。

2角色扮演教學(xué)法

角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，是情景模擬活動應(yīng)用得比較廣泛的一種方法，具有學(xué)生主動參與性、靈活性、自主性、群體性及實踐性等優(yōu)點。在環(huán)境工程教學(xué)中，教師需設(shè)計好角色扮演方案。

2.1準(zhǔn)備階段專任教師與企業(yè)工程師設(shè)計好特定的角色扮演場景，涵蓋學(xué)生前期所學(xué)的課堂理論知識及校內(nèi)平臺實踐內(nèi)容，方便學(xué)生理解并應(yīng)用于工程實踐。并準(zhǔn)備好完成場景任務(wù)所需的工具、設(shè)備及材料，規(guī)劃好場景各種角色，并限定工作任務(wù)及流程。期間注意與學(xué)生溝通，使學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2.2實施階段根據(jù)所規(guī)劃的角色及對應(yīng)的工作任務(wù)，參與人員配合執(zhí)行設(shè)定的整個流程，并在操作過程中，說明自己的處理方式及依據(jù)。環(huán)境工程設(shè)計過程中，角色需求量并不算大，但角色間溝通交流意識強(qiáng)烈，因此，在角色扮演過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)發(fā)揮總體控制的作用，控制整個過程的節(jié)湊和時間，適時點評和提問，組織現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生解決問題及相互溝通和協(xié)調(diào)。

2.3考核階段角色扮演完成后，指導(dǎo)教師(包括專任教師和企業(yè)工程師)和學(xué)生共同進(jìn)行考核評價，點評整個流程各個環(huán)節(jié)各個角色的職責(zé)是否如期完成及其效果，并進(jìn)行打分。指導(dǎo)教師可進(jìn)行進(jìn)一步的歸納總結(jié)，讓學(xué)生對各角色的認(rèn)識更為深入，解答更為專業(yè)的問題。

3教學(xué)實踐案例

下面以水處理工藝為例說明一個完整的基于校企“雙平臺”的角色扮演方案的設(shè)計和實施。

3.1校內(nèi)平臺準(zhǔn)備階段

由水污染控制工程方面的專任教師給學(xué)生講授相關(guān)的理論知識，針對各種水質(zhì)特點介紹水處理工藝，奠定扎實的理論儲備。在此基礎(chǔ)上，教師利用校內(nèi)平臺的資源，如在環(huán)境監(jiān)測與分析實訓(xùn)室、環(huán)境污染防治實訓(xùn)室(1)及檢測實訓(xùn)室(2)指導(dǎo)學(xué)生完成水質(zhì)分析檢測實訓(xùn)(如COD/BOD5/氨氮/總磷/SS/pH/DO等指標(biāo))及環(huán)境工藝模擬設(shè)計實訓(xùn)(如傳統(tǒng)活性污泥法/生物轉(zhuǎn)盤/A/O等)，使學(xué)生具備一定水處理工藝設(shè)計的工程理念和經(jīng)歷。

3.2校外平臺角色扮演方案的設(shè)計

3.2.1應(yīng)用場景設(shè)計此次校外實戰(zhàn)平臺選擇陽江高新區(qū)第一污水處理廠(該廠水處理工藝為微曝氧化溝)，校內(nèi)專任教師與該污水處理廠工程師經(jīng)過一定的溝通準(zhǔn)備，設(shè)計好實踐場景。學(xué)生到達(dá)該廠后，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，首先對污水處理工藝作整體了解，然后由該廠的工程師詳細(xì)介紹各個處理環(huán)節(jié)及構(gòu)筑物，包括進(jìn)水口、格柵、沉砂池、生物池、沉淀池、消毒池、出水口等等，并回答學(xué)生的疑問。提問結(jié)束后，給每個學(xué)生分發(fā)污水廠近一個月的水質(zhì)報表數(shù)據(jù)。

3.2.2角色設(shè)計水處理化驗員2組4人，污水處理技術(shù)崗人員3組18人(包括格柵間3人，沉砂池3人，初沉池3人，生物池3人，二沉池3人，消毒間3人)，中控室2組4人，機(jī)修車間1組3人，污泥處理技術(shù)崗人員3組6人，總工1人(由污水處理廠工程師承擔(dān))，環(huán)境監(jiān)測站檢查人員1組5人(由專任教師承擔(dān)此次檢查任務(wù)的負(fù)責(zé)人)。

3.2.3任務(wù)設(shè)計要求各組人員各司其職：化驗員負(fù)責(zé)進(jìn)出水口的水質(zhì)監(jiān)測；技術(shù)員按照分配好的崗位負(fù)責(zé)構(gòu)筑物及其設(shè)備的運(yùn)行，如格柵間工作和備用格柵的輪工轉(zhuǎn)換，沉砂池、初沉池和二沉池沉淀物及浮泥的排空，生物池的曝氣量及污泥工作情況的控制，消毒間的紫外燈及投藥控制，污泥處理系統(tǒng)的運(yùn)行及最終處理等；中控室人員負(fù)責(zé)監(jiān)控整個水處理流程及運(yùn)行參數(shù)；機(jī)修人員負(fù)責(zé)設(shè)備的調(diào)試及維修工作；總工負(fù)責(zé)指揮及協(xié)調(diào)全局；監(jiān)測站工作人員負(fù)責(zé)檢查各組人員的工作情況及構(gòu)筑物運(yùn)行概況和水質(zhì)數(shù)據(jù)，所有工作人員均有義務(wù)回答檢查組人員的任何疑問。

3.3實施角色扮演方案

此次方案可按以下流程推進(jìn)：(1)工作人員各就各位，開始角色工作；(2)總工向環(huán)境監(jiān)測站檢查組人員介紹工廠概況，包括地理位置、交通狀況、人員組成及組織機(jī)構(gòu)、規(guī)模等；(3)各崗位工作人員陳述工作任務(wù)和職責(zé)，如化驗室人員需說明進(jìn)水來源及水質(zhì)特點、出水水質(zhì)特點等，污水處理技術(shù)崗人員需按照崗位逐一介紹工藝操作控制條件、取樣點、給藥點、加藥量、曝氣量、曝氣周期、活性污泥循環(huán)量及循環(huán)點、污泥產(chǎn)生量及污泥去處等；(4)檢查組組長(指導(dǎo)教師)詢問各工段操作人員的配備及工作制度等，并指定組內(nèi)檢查人員根據(jù)上述工作人員及總工的介紹，現(xiàn)場繪制水處理工藝流程示意圖，按照所繪示意圖逐一檢查各崗位配備的主要設(shè)備的規(guī)格、型號、裝機(jī)容量及臺數(shù)等，并現(xiàn)場提問水分析的基本項目、分析檢測方法及工藝檢測規(guī)律、水處理的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、能耗、設(shè)備備件消耗量、污水成本等；(5)現(xiàn)場走訪完畢，各組人員到達(dá)中控室，檢查組人員繼續(xù)核實中控室的運(yùn)行參數(shù)及出水指標(biāo)，要求各崗位工作人員針對各個參數(shù)及個別異常數(shù)據(jù)給出合理解釋；(6)檢查組組長(專任教師)總結(jié)此次檢查任務(wù)，明確提問過程中涉及到的知識點和內(nèi)容，指出各角色人員的不當(dāng)或不足之處，并和總工(污水處理廠工程師)探討該處理工藝(微曝氧化溝)和其他多種污水處理工藝的特點及優(yōu)缺點，要求各角色參與人員就所擔(dān)當(dāng)?shù)膷徫唤巧妓鬟M(jìn)一步優(yōu)化的操作模式和方法。

4結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程應(yīng)用型；地方院校；環(huán)境工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0059-02

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，配合我國教育強(qiáng)國、提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的國家發(fā)展戰(zhàn)略，解決地方突出的環(huán)境問題。通過對環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的調(diào)研，編制安徽科技學(xué)院“環(huán)境工程”專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施方案。本方案結(jié)合了環(huán)境問題產(chǎn)生的背景和市場需求特點，以完善知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化綜合能力和提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，通過不斷豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)“環(huán)境工程”專業(yè)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

以推進(jìn)高素質(zhì)的本科工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為改革目標(biāo)，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的本科工程型人才。本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有從事工程技術(shù)工作所需的工程科學(xué)技術(shù)知識及一定的人文和社會科學(xué)知識，掌握扎實的工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的基本理論知識，擁有解決工程技術(shù)問題的操作技能，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題的能力，并具有工藝設(shè)備、工程項目設(shè)計與管理經(jīng)驗，具備良好溝通與交際能力，具有職業(yè)道德和責(zé)任感、高素質(zhì)的本科工程型人才。

三、培養(yǎng)方式

建立“1.5+1+1.5”三段式人才培養(yǎng)模式，堅持工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將工程項目教學(xué)法貫穿到整個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識和工程實踐能力。其中基礎(chǔ)知識1.5學(xué)期，工程方向1學(xué)期，企業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計1.5學(xué)期。第1～3學(xué)期，注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，主要包括：數(shù)理化基礎(chǔ)模塊、計算機(jī)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、外語能力模塊、人文素養(yǎng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，其中外語能力模塊和人文素養(yǎng)模塊的培養(yǎng)將貫穿整個四年的學(xué)習(xí)過程。通過這一階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，了解工程背景，形成濃厚的以工程實踐為主導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)氛圍。第4～5學(xué)期，專業(yè)方向技術(shù)培養(yǎng)，主要包括兩方面：一是深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程；二是加強(qiáng)與企業(yè)合作，進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、課程設(shè)計、研發(fā)項目訓(xùn)練等，將環(huán)境工程領(lǐng)域所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工程實際問題并能解決問題的能力，在工程實踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第6～8學(xué)期，強(qiáng)化工程實踐能力。學(xué)生利用一年半的時間到企業(yè)進(jìn)行項目實訓(xùn)、開展畢業(yè)設(shè)計（論文），畢業(yè)設(shè)計（論文）必須結(jié)合企業(yè)實際，做到“真題真做”。通過這一階段的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實踐的能力，鍛煉獨立開展工程實踐工作的能力。

四、以工程能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系

從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系，將工程能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方式上改革傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系，具體如下。

1.水污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：水污染控制工程，廢水的物理、化學(xué)和物理化學(xué)處理創(chuàng)新項目，污水的生化處理創(chuàng)新項目，水污染控制工程課程設(shè)計，給水排水工程和城市給排水管網(wǎng)設(shè)計。校外教學(xué)：工業(yè)廢水企業(yè)實訓(xùn)，污水處理廠實訓(xùn)，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。

2.固體廢棄物處理與處置能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：固體廢棄物處理與處置，固體廢棄物處理與處置綜合性實驗和固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計。校外教學(xué)：固廢處理與處置企業(yè)實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。

3.大氣污染控制工程能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：大氣污染控制工程和大氣污染控制工程綜合性實驗。校外教學(xué)：大氣污染控制企業(yè)實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。

4.環(huán)境監(jiān)測與評價能力培養(yǎng)。校內(nèi)教學(xué)：環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境監(jiān)測實習(xí)，環(huán)境影響評價及設(shè)計和環(huán)境污染生物檢測技術(shù)。校外教學(xué)：工業(yè)廢水企業(yè)實訓(xùn)，污水處理廠實訓(xùn)，固廢處理與處置企業(yè)實訓(xùn)，養(yǎng)殖廢水企業(yè)實訓(xùn)，大氣污染控制企業(yè)實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)取向上改革傳統(tǒng)以知識系統(tǒng)化傳授為目標(biāo)的教學(xué)體系，課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立以培養(yǎng)實踐能力應(yīng)用型人才的教學(xué)體系。建立“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)矩陣”，主要包括：①基礎(chǔ)知識：數(shù)理化基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；②綜合素質(zhì)：政治思想、道德法律、人文素養(yǎng)知識、交流溝通和團(tuán)隊合作；③專業(yè)能力：水污染控制工程、大氣污染控制工程和環(huán)境監(jiān)測與評價；④工程實踐能力：水污染控制工程設(shè)計能力，除塵器設(shè)計，研發(fā)能力，固體廢棄物處理處置及資源化利用能力，新理論、新工藝和新設(shè)備的探索及研發(fā)能力和運(yùn)營管理能力。

五、教學(xué)方法改革

課程教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此將采取一系列措施確保教學(xué)方法改革的進(jìn)行。

1.加強(qiáng)實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材體系建設(shè)。對課程的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整后，所選用的教材是否具有科學(xué)性和先進(jìn)性將直接影響教學(xué)效果，為此我們十分重視教材建設(shè)。刪除陳舊的內(nèi)容，及時將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果納入課程內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)前沿的東西，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。目前本專業(yè)的教師正在主編或參編的教材有《環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》、《水處理新技術(shù)》、《環(huán)境工程案例匯編》等。

2.努力貫徹“啟發(fā)式教學(xué)原則”。教學(xué)方法的改革和教學(xué)方法的運(yùn)用要有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，有利于獨立探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提高與培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。因而，教學(xué)方法改革必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的注入式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，這是教學(xué)方法改革的核心。

3.每年將本專業(yè)的教學(xué)方法改革的一些成果進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)術(shù)等相關(guān)會議上進(jìn)行交流發(fā)言，聽從有關(guān)專家學(xué)者提出的意見，為進(jìn)一步改革提供借鑒。

六、評價方式

本專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在考核評價方式上也進(jìn)行了改革。以客觀公正的定性定量相結(jié)合的方式為原則，對學(xué)生的專業(yè)知識、工程素質(zhì)、工程實踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位的評價。采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，筆試、口試、操作、設(shè)計、報告和項目成果相結(jié)合，校內(nèi)外教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與評價。

1.理論教學(xué)考核：平時成績、實驗成績、試卷成績、小論文、作業(yè)等幾部分組成。

2.實踐教學(xué)考核：①實習(xí)實訓(xùn)：對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問答和操作，教師根據(jù)其表現(xiàn)綜合評定成績等級。②工程設(shè)計：結(jié)合企業(yè)實際，評定工程設(shè)計的系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性和實用性。③項目研發(fā)：根據(jù)學(xué)科發(fā)展和客觀問題，評判項目研發(fā)價值和研發(fā)成果。

3.工程實踐能力考核：學(xué)生在完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)及工程實踐鍛煉后，每個人寫一份總結(jié)報告并用幻燈片的形式進(jìn)行匯報，最后由校內(nèi)外教改師、企業(yè)導(dǎo)師共同給予評定成績。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核：根據(jù)學(xué)校出臺的相關(guān)文件執(zhí)行。

綜上所述，作為培養(yǎng)未來工程師的地方院校，在卓越工程師的改革創(chuàng)新中還有許多工作要做，特別是如何立足于地方實際情況，如何與學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科或重點學(xué)科相結(jié)合，如何建立校企合作的長效機(jī)制等。安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師計劃正在這些方面進(jìn)行著努力的探索和嘗試，在以后的實施過程中將對這些核心問題進(jìn)一步完善，并逐步加強(qiáng)工程應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。

環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)往往成為專業(yè)理論教學(xué)的附屬課程，開設(shè)的實驗課常常是驗證性、操作性實驗，內(nèi)容、形式簡單，容易操作掌握，不管是教師或是學(xué)生，未對實驗課付出足夠的重視及精力。實驗教學(xué)與工程實踐關(guān)系相差甚遠(yuǎn)，知識聯(lián)系不緊密，難以使學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識及概念。大致體現(xiàn)在如下3個方面:①實驗類型過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對上實驗課缺乏主動性與積極性，處于機(jī)械操作與被動接受狀態(tài)，不能很好地鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生對實驗技能的系統(tǒng)掌握，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);②實驗安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，實驗教學(xué)內(nèi)容和手段相對陳舊，且落后于理論教學(xué);③實驗教學(xué)往往忽略了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，多數(shù)實驗僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步理解與深化。

2專業(yè)實驗教學(xué)改革的創(chuàng)新與合理化建議

2．1“開放式”教學(xué)實習(xí)的組織與實施

以環(huán)境監(jiān)測這門專業(yè)課為例，它是環(huán)境工程的主干專業(yè)課程，其教學(xué)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨立開展監(jiān)測工作的能力。在實際教學(xué)中可對環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)實習(xí)進(jìn)行改革，即實施“開放式”教學(xué)實習(xí)，從而使學(xué)生正確掌握“噪聲、水質(zhì)、土壤、大氣”等環(huán)境監(jiān)測項目的監(jiān)測方法與實施方案。具體做法如下:任課教師事先將各班學(xué)生分成多個實習(xí)小組(每組2～4名成員)，然后根據(jù)已有的藥品、儀器設(shè)備等選定監(jiān)測對象及監(jiān)測項目，分別為各個小組制訂計劃，明確各小組的監(jiān)測對象、監(jiān)測項目、采樣位置、時間安排及分析方法;以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實習(xí)期間儀器室及實驗室全天開放，1星期內(nèi)各小組都要獨自完成“噪聲、水質(zhì)、大氣、土壤”等實習(xí)項目的監(jiān)測任務(wù)。實習(xí)完成后，各小組歸還剩余試劑藥品、上交洗凈的玻璃器皿等，全班所有小組集中進(jìn)行交流討論實習(xí)中存在的問題和收獲，每個學(xué)生提交1份實習(xí)報告。“開放式”教學(xué)實習(xí)的優(yōu)點在于可充分利用已有的試劑藥品及儀器設(shè)備，讓學(xué)生外出獨立取樣，并根據(jù)采樣地點和周圍環(huán)境狀況來確定監(jiān)測方法及監(jiān)測項目，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生就不同監(jiān)測方法進(jìn)行比較研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決問題的能力;此外，就實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象與問題，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)，并在方法上對某些實驗進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分享有自主學(xué)習(xí)、獨立思考、自由發(fā)揮的時間和空間。通過“開放式”教學(xué)實習(xí)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生將會更清楚地認(rèn)識環(huán)境監(jiān)測的全過程，并通過監(jiān)測校園周邊環(huán)境，更清楚地意識到環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀。

2．2將實驗室變?yōu)樯a(chǎn)模擬現(xiàn)場

環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計和實踐的能力，它是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實踐在工科人才培養(yǎng)中是主要的甚至是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和階段。因此，在水處理實驗教學(xué)中為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過程，可以購置一套與水處理相關(guān)的設(shè)備模型，如圓型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、普通快濾池等，這樣在實驗教學(xué)中，可使學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識這些在生產(chǎn)場地難以了解的水處理設(shè)備的功能及內(nèi)部構(gòu)造。通過這種模擬生產(chǎn)現(xiàn)場的實驗，模仿實際生產(chǎn)，進(jìn)行實驗操作，這種實驗更接近工業(yè)實際生產(chǎn)，學(xué)生能充分接觸體驗到專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)與生產(chǎn)相聯(lián)系的實例，減小了學(xué)生對實際生產(chǎn)的距離感。學(xué)生通過操作運(yùn)行這些實際處理工藝，會對整個設(shè)備及工藝有更加完整的掌握和認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)實際操作技能。

2．3加強(qiáng)具有工程背景的教師隊伍建設(shè)與交流

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才，師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下方面著手:培養(yǎng)建立具有工程背景及實踐經(jīng)驗的教師隊伍，創(chuàng)造條件積極鼓勵教師和企業(yè)進(jìn)行合作交流，組織教師在崗培訓(xùn);聘請較高學(xué)術(shù)水平和實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作;建立實習(xí)實訓(xùn)平臺，健全完善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)和條件;聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立長期、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。另外，由于常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，經(jīng)驗缺乏，需要借鑒其他高校環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的成功經(jīng)驗，并與校外同行進(jìn)行廣泛的交流合作。

2．4增加和整合環(huán)境工程專業(yè)實驗課

培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與動手能力、善于理論與實際相結(jié)合的環(huán)境工程專業(yè)人才是環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要目的，因此，應(yīng)加大力度調(diào)整傳統(tǒng)實驗課程體系與模式，加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學(xué)。要打破常規(guī)的按照教學(xué)建制和課程標(biāo)準(zhǔn)單獨設(shè)立實習(xí)、實驗及設(shè)計的條塊分割布局，全面考慮課程設(shè)置的獨立性、課程之間的相關(guān)性及專業(yè)知識的系統(tǒng)性，對實習(xí)、實驗及設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化重組，減少驗證性實驗，增加探究性、綜合性及設(shè)計性實驗，從而整合成綜合實驗教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。綜上所述，環(huán)境工程各專業(yè)實驗課可以考慮綜合開設(shè)，即進(jìn)行專業(yè)綜合實驗教學(xué)。專業(yè)綜合實驗的開展有以下優(yōu)點:①能夠大量減少驗證性實驗的數(shù)目，減少實驗的重復(fù)和試劑藥品的浪費;②可使學(xué)生從全局出發(fā)考慮問題，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并有利于提高學(xué)生認(rèn)識、設(shè)計和解決問題的綜合能力，從而融會貫通環(huán)境工程的各門專業(yè)課知識。學(xué)生在完成專業(yè)綜合實驗學(xué)習(xí)后，增加專題實驗的學(xué)習(xí)，專題實驗教學(xué)時間可以安排為3～4周。專題實驗教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實驗指導(dǎo)書的編寫，僅對學(xué)生提出實驗?zāi)康募耙螅?jù)此提供相關(guān)實驗材料和儀器設(shè)備，負(fù)責(zé)實驗結(jié)果的檢查及指導(dǎo)。專業(yè)實驗開始前，首先要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，并整理出詳細(xì)的實驗計劃方案，交給指導(dǎo)教師審查。在具體的實驗中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題及解決問題的能力，要求學(xué)生掌握相關(guān)的實驗儀器設(shè)備的操作技能，從而加強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。因而，通過專業(yè)專題實驗的教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計安排實驗方案、實驗動手等能力的提高，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力、整理分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生及時掌握了解國際前沿科學(xué)研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新實驗操作過程中逐步掌握思考問題、分析問題及解決問題的方法，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2．5學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文與教師實驗課題結(jié)合

取消學(xué)生當(dāng)前大量開展的綜述性研究的畢業(yè)(設(shè)計)論文，撰寫的研究論文要有一定的工程研究背景，以工程性實驗或綜合性實驗為基礎(chǔ)。學(xué)生的畢業(yè)(設(shè)計)論文要以教師自己主持或參與的工程項目和科研項目或親身所做的研究性實驗課題為基礎(chǔ)，聘請在生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員做畢業(yè)(設(shè)計)論文指導(dǎo)教師，通過把畢業(yè)(設(shè)計)論文與實際項目及實驗掛鉤，使學(xué)生更投入、更有針對性地進(jìn)行實驗研究，從而提高畢業(yè)(設(shè)計)論文的質(zhì)量。如，以教師現(xiàn)有的中國科學(xué)院土壤與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展國家重點實驗室開放基金課題“生物黑炭增匯及減排溫室氣體效應(yīng)的微生物機(jī)制研究”作為畢業(yè)論文實驗研究素材，該項目牽涉知識面廣，不僅要求具備相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)知識，而且要求具備材料學(xué)及環(huán)境微生物學(xué)等方面的知識。在具體的實驗中，學(xué)生不僅要根據(jù)科研基本要求，積極查找相關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計實驗實施方案及步驟，還要親自測定實驗數(shù)據(jù)，從而完成實驗研究任務(wù)，最后對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理和總結(jié)，向指導(dǎo)老師提交實驗研究數(shù)據(jù)和論文。學(xué)生完成的研究論文及在實驗中發(fā)現(xiàn)的所有問題，一方面有利于豐富教師的科研成果，并可作為教師科研數(shù)據(jù)的參考，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新研究思路，開辟新的研究內(nèi)容和方向。這樣不僅能保證順利完成科研任務(wù)，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。這種以實際的科研課題為基礎(chǔ)的畢業(yè)(設(shè)計)論文研究，可激發(fā)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)興趣。

2．6實驗過程注意實施綠色化

作為環(huán)境保護(hù)工作的參與者及執(zhí)行者，在實驗全過程中注意保護(hù)環(huán)境。如，在設(shè)計實驗的過程中，盡量選用不造成二次環(huán)境污染的藥品，減少向環(huán)境中投放的化學(xué)物質(zhì)量，做到微量化和無害化地使用藥品試劑;此外，不隨意排放在實驗過程中產(chǎn)生的有害、有毒物質(zhì)，通過利用專用的容器分類收集，然后集中統(tǒng)一送至相關(guān)部門進(jìn)行無害化處理。

3結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］高職教育教學(xué)模式教學(xué)流程教學(xué)過程教學(xué)平臺

［作者簡介］付正祥（1969-），男，重慶人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教研室主任，副教授，研究方向為高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教育；邱梅（1962-），女，四川都江堰人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為環(huán)境保護(hù)類課程教學(xué)。（四川都江堰611830）

［中圖分類號］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0185-02

高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，是完善國家人才培養(yǎng)體系的重要體現(xiàn)。近年來，隨著對高職教育教學(xué)的研究越來越深入，許多有價值的方法和模式不斷涌現(xiàn)。在此，我們結(jié)合多年的職業(yè)教育實踐與整個教學(xué)團(tuán)隊的研究和總結(jié)，歸納出高職教學(xué)模式形成中的幾點經(jīng)驗和體會。

一、明確指導(dǎo)思想，理清教育思路

首先，我們在宏觀上需要明確高職教育是“為什么”、該“做什么”以及“怎么做”的問題。

1.為什么（Why）。高職教育是以技術(shù)和能力培養(yǎng)為宗旨，以“能解決實際問題”為目標(biāo)。也就是說，高職教育是為了讓學(xué)生會用、會做、會學(xué)。

2.做什么（What）。根據(jù)專業(yè)定位和就業(yè)方向，將高職培養(yǎng)目標(biāo)“細(xì)化、量化、具體化”，以此來設(shè)計教學(xué)過程中的步驟和方法，規(guī)劃出有效教學(xué)時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

3.怎么做（How）。這是方法問題，具體是指采取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)過程中的每一個步驟、每一項內(nèi)容都得以高效實現(xiàn)，讓教學(xué)的軟硬件資源與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，努力造就學(xué)生職業(yè)能力的最大化。

在教育實施的過程中，要做好三個層面的事情：政策、制度和技術(shù)層面。政策層面，主要發(fā)揮好導(dǎo)向作用和激勵作用，充分調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。制度層面，則是根據(jù)教學(xué)政策，制定完善的、具有操作性的管理規(guī)章和教學(xué)規(guī)則，健全高職教育教學(xué)的軟環(huán)境。在技術(shù)層面，關(guān)鍵是加強(qiáng)管理、督促、檢查及考核，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的高效執(zhí)行和教育目標(biāo)的順利實施。

上述思路及部分建議，歸納簡化如圖1所示。

二、科學(xué)的教學(xué)流程

由上述思想可以看出，高職教育以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教育培養(yǎng)過程進(jìn)行合理規(guī)劃。教學(xué)流程的完善設(shè)計與精細(xì)分解，決定著教學(xué)過程的質(zhì)量和效率。

圖2為高職教學(xué)流程模型以及流程各環(huán)節(jié)中應(yīng)著重考慮的要點。從圖2中可看出，用人市場的需求信息是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育方案制定的依據(jù)。準(zhǔn)確把握市場脈搏，實現(xiàn)高職教育與市場的完美對接，是保證高職教育成功與否的重要標(biāo)志。在教育目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，完成分解職業(yè)崗位群，合理設(shè)計教育方案，精選課程體系，搞好高職人才培養(yǎng)過程的規(guī)劃設(shè)計。

職業(yè)崗位的分解，是從行業(yè)當(dāng)前（或未來）的分類和應(yīng)用方向入手，分析行業(yè)各應(yīng)用方向上的工作任務(wù)和技能需求，列出職業(yè)任務(wù)和工作過程中所需的普遍能力和特別技術(shù)要求，為制訂教學(xué)計劃打下基礎(chǔ)。以環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)為例，規(guī)劃過程如圖3所示。

從長期來看，對市場需求的把握是否準(zhǔn)確，職業(yè)崗位群的分解是否精細(xì)，教學(xué)規(guī)劃是否科學(xué)，決定了畢業(yè)生的質(zhì)量和市場適應(yīng)性；而畢業(yè)生的市場適應(yīng)性又要反過來指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)過程的完善，從而實現(xiàn)高職教育的循環(huán)上升和可持續(xù)發(fā)展。

三、設(shè)計合理的教學(xué)平臺

如前所述，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。高職畢業(yè)生不僅需要有扎實的實踐技能，而且還需要具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)、人文修養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求。為此，在教學(xué)規(guī)劃和課程體系設(shè)置中，要考慮知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

以高職環(huán)境專業(yè)為例，其教學(xué)平臺的基本架構(gòu)如圖4所示。

四、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)規(guī)劃的執(zhí)行過程，是高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)過程。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，注重教學(xué)效果是關(guān)鍵。

1.優(yōu)化理論教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐表明，要提高理論教學(xué)效果，關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度。課堂上充分借助多媒體、實物等直觀場景，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為教學(xué)主體，避免教師過分關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生的參與度和接受度。

2.優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重點是做好預(yù)備工作（計劃、安排和組織），讓學(xué)生充分了解訓(xùn)練的目的、任務(wù)和方法，并在實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)要求中將相關(guān)理論知識融合到訓(xùn)練操作中，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新。

3.優(yōu)化好課外時間。教師可利用課外時間給學(xué)生布置一些研討性作業(yè)題目或問題，讓學(xué)生獨立或分組去查閱資料或?qū)ふ覍嵺`現(xiàn)場，最后組織討論、評價。這種訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生的鉆研興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，挖掘?qū)W生的個性潛能，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，高職教育是一項系統(tǒng)工程，需要全面規(guī)劃，合理組織，遵循規(guī)律，講求方法，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過程，從而使高職教育進(jìn)入良性循環(huán)的健康軌道。

［參考文獻(xiàn)］