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課件制作論文范文第1篇

1.1漢語為主、英語為輔、中英對照原則

雙語課件傳授的不僅有解剖學(xué)知識，兼有醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識，而專科生英語基礎(chǔ)本身較差，英語占比過高會對初學(xué)者造成學(xué)習(xí)負擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣。雙語課件制作應(yīng)本著漢語為主、英語為輔、中英對照的原則，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容繁簡決定英語占比。

1.2科學(xué)性原則

解剖學(xué)雙語課件的制作要符合科學(xué)性，不能出現(xiàn)專業(yè)詞匯書寫錯誤，更不要出現(xiàn)解剖學(xué)知識的錯誤。

1.3簡約性原則

雙語課件展示的畫面應(yīng)符合專科學(xué)生視覺心理，要突出重點，避免多余動作、過多英語文字，應(yīng)減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代文字。

1.4適度信息量原則

多媒體課的信息量不能太大，尤其是雙語課件，要適當?shù)亓粲袝r間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大、陌生英文詞匯量過多，產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。

1.5藝術(shù)性原則

解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)課程，圖片較多，若能將圖片、動畫、視頻等資源與課件上的文字有機結(jié)合，做到內(nèi)容與美的形式統(tǒng)一，合理搭配和展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

1.6可操作性原則

在課件的操作界面上盡量設(shè)置簡明的按鈕和圖標，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，便于教師和學(xué)生根據(jù)自身需求控制課件的播放。

2課件制作材料的選取

2.1教材的選擇

外文原版教材只是雙語教學(xué)的一個必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到原汁原味的英語，一定要注意雙語教學(xué)目標是雙重性的，其一是幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握先進的解剖學(xué)知識，不應(yīng)一味追求英語授課而忽視了醫(yī)學(xué)教學(xué)的實際效果；其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用外語的能力。基于課件使用者是專科層次的學(xué)生，且目前尚無專科版本的雙語解剖學(xué)教材，因此，解剖學(xué)雙語課件制作應(yīng)該以教育部規(guī)劃中文教材為主教材，同時吸收英文原版教材的優(yōu)點，結(jié)合本單位的教學(xué)實踐，盡可能編寫出適用于專科層次授課對象的解剖學(xué)雙語教材或中英文對照教材。以此為藍本制作課件，使解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到保障的同時，逐步提高學(xué)生外語的運用能力。

2.2參考資料的引用

現(xiàn)有的本科版雙語教材可以作為制作雙語課件的參考資料，課件制作者要結(jié)合專科層次學(xué)生教學(xué)目標，節(jié)選適合專科層次技能培訓(xùn)方面的內(nèi)容，適當加以引用。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源的利用

充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是外文網(wǎng)站信息，也是制作雙語課件重要的資源之一。在網(wǎng)絡(luò)上可以免費獲得大量的學(xué)科資料和相關(guān)信息，尤其是專業(yè)外文網(wǎng)站上的視頻類素材是不可多得的課件制作資料。在尊重原創(chuàng)及版權(quán)的基礎(chǔ)上對視頻、音頻資料進行引用、編輯應(yīng)用，可以極大地提高雙語課件的應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)資源已成為一種優(yōu)越的教學(xué)輔助資源。

3制作技巧及注意事項

3.1統(tǒng)籌規(guī)劃不同章節(jié)英語占比情況

專科層次學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，解剖學(xué)專業(yè)教師要統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件制作中英語占比情況。在解剖學(xué)入門章節(jié)運動系統(tǒng)，由于是首次接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，解剖學(xué)名詞本身就比較多，加上英語專業(yè)詞匯更多，很容易給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，因此，本章節(jié)應(yīng)該適當引入關(guān)鍵的英語詞匯即可，減少派生詞匯，降低入門難度。但對于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等章節(jié)，解剖學(xué)結(jié)構(gòu)相對簡單，詞匯量較少，可以適當增加英語占比；而脈管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)又相對復(fù)雜，專業(yè)英語也要適當減少。根據(jù)學(xué)生的英語水平，由易到難，循序漸進，以確保學(xué)生達到現(xiàn)行大綱對學(xué)生專業(yè)基本知識和技能的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件中英語占比情況，對于學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣的提高很有好處。

3.2歸納章節(jié)詞根擴展專業(yè)英語詞匯

介紹及擴展專業(yè)英語詞匯是雙語課件制作必不可少的環(huán)節(jié)，也是化解學(xué)習(xí)難度與學(xué)生接受能力這對矛盾的有效方法。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯通常具有特定的拼寫方式，以名詞和由名詞派生的形容詞為主，詞根長，發(fā)音困難，有些還需要有特定的應(yīng)用情景，學(xué)生在進入醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)后，不單要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還面臨大量的專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，可能極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。雙語課件制作時可以先將本章節(jié)的重難點英語詞匯列出、歸納出該系統(tǒng)詞根，并介紹醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點，尤其是和護理專業(yè)有關(guān)的英文專業(yè)詞匯，如給學(xué)生介紹sacrum（骶骨），iliac（髂骨），引出sacroiliacjoint（骶髂關(guān)節(jié)）；學(xué)習(xí)詞根hepat/o，引出hepatic、hepatitis、hepatolith等系列單詞，幫助學(xué)生擴展記憶，達到觸類旁通的效果。學(xué)生在課件開始前熟記關(guān)鍵詞匯、前綴、后綴、詞干，盡量引導(dǎo)其掌握構(gòu)詞法，在后續(xù)課件中再次遇到此類詞匯時可加深記憶。因此，雙語課件制作不僅僅介紹解剖學(xué)知識，更應(yīng)該介紹突破解剖學(xué)專業(yè)詞匯的方法，達到“授之以漁”的效果。

3.3音頻插入有效提高課件實用性

傳統(tǒng)的中文解剖學(xué)課件制作引入大量圖片、動畫等多媒體素材，教學(xué)效果已非常肯定。但對于雙語課件若能克服現(xiàn)有人體解剖學(xué)動畫存在的“只能動，沒有英語配音”的缺陷，對每一幀動畫或每一幅圖片中都進行相應(yīng)的英語配音，形音結(jié)合，方便使用，可以鍛煉學(xué)生英語口語能力。其中的英語配音可以由解剖學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生錄音、記錄保存為音頻格式文件，利用音頻處理軟件將音頻添加到相關(guān)動畫、圖片中，點擊英語專業(yè)名詞，除了圖片中對應(yīng)部位會閃動外，還同步出現(xiàn)專業(yè)名詞的英語配音，這將極大地增強雙語課件的實用性，學(xué)生課后不用查閱詞典，也可以自我學(xué)習(xí)，對英語交流很有好處。

課件制作論文范文第2篇

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。2、內(nèi)容的易改性

傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當?shù)丶右孕薷模璧臅r間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負擔(dān)。這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗不斷進行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。3、便于傳播交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書寫出來，也因為表現(xiàn)形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流（只需一（幾）張軟盤/光盤即可），更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。

4、頁面的生動活潑性

心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。埃斯特倫所說,摷撲慊芊淺V憊鄣亍⒍嚳矯嫻靨峁┭熬?這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達到的水平敗S捎詡撲慊ㄖ萄Ь哂姓廡┕δ?就決定了它在化學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用,同時在教學(xué)過程中還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、求知欲望。

二、發(fā)揮計算機課件的輔助教學(xué)作用的幾點體會電教科研的實踐使我體會到應(yīng)當根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，圍繞教學(xué)難點來尋求電腦軟件的輔助。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機軟件就應(yīng)當圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。就化學(xué)知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計算機輔助其突破：1、解釋原理上體現(xiàn)輔

我們在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生時常對一些抽象的理論原理難以領(lǐng)會，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破。例如高三化學(xué)電化學(xué)基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生常常對有關(guān)的電極反應(yīng)的判斷無從下手，為此我專門設(shè)計了這一節(jié)的復(fù)習(xí)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點做了補充講解和練習(xí)，如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題，這樣的實驗由于反應(yīng)時間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設(shè)計了模擬實驗，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現(xiàn)象的不同（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生），啟發(fā)學(xué)生思考原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高了解題的能力；對于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉(zhuǎn)移問題，我利用電腦模擬實驗，展示電子的運動軌跡，讓學(xué)生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯好一些。相類似的知識點較多，如反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、溶解度等等。2、解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等。3、化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；5）一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：(1)對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗(2)利用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容(3)利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實驗，反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭，反應(yīng)時間快的實驗的壓縮過程等等。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。4、解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔

（1）審題上的輔

利用計算機課件知識豐富性的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設(shè)置熱區(qū)，在講解時給予提示，這可同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；對學(xué)生較難理解的實驗過程可以設(shè)計一組實驗幫助學(xué)生分析。

（2）分析，書寫的輔

在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時注意表達的規(guī)范性。尤其對一題多解法的情況就更有應(yīng)用價值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。

（3）設(shè)計題目的輔根據(jù)計算機的靈活性可以設(shè)計一此比較活潑的題目來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)中知識的掌握程度。例如：1）選擇題

課堂教學(xué)可以給正確、錯誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對學(xué)生自測練習(xí)可以給予相關(guān)解釋，并統(tǒng)計計分，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，2）搭配題

可以讓學(xué)生根據(jù)實驗裝置的順序去選擇實驗裝置；如選錯則返回原位置；3）可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。5、培養(yǎng)學(xué)生想象力，進行素質(zhì)教育有輔助作用想象力是智力活動的翅膀。在現(xiàn)實刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象的心理過程稱為想象。豐富的記憶表象是培養(yǎng)想象力的重要手段。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。想象的水平是依一個人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴大充實表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴大已有表象的儲備。化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發(fā)生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過計算機課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。如展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位。這主要用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)及有機化學(xué)的教學(xué)中，如烴，烴的衍生物等分子結(jié)構(gòu)，可通過FLASH制成立體分子結(jié)構(gòu)動畫，生動地展示在大屏幕上，再制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等。6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如在

課件制作論文范文第3篇

（1105）

一、課程論文在本課程中的地位：

《嶺南建筑》是建筑學(xué)專業(yè)的一門學(xué)習(xí)建筑地方特色的綜合課程。學(xué)生經(jīng)過本課程的聽課和考察實習(xí)，閱讀相關(guān)文獻資料，深入思考當前建筑領(lǐng)域中地方特色問題后，把自己的一些獨立的看法和觀點整理，寫出課程論文。課程論文就是考察學(xué)生對嶺南建筑的理解程度和分析能力。

二、課程論文的選題

1.選題：

1)本人熟悉的一座嶺南建筑物的特色分析

a.古建筑

b.近代建筑

c.嶺南建筑大師的作品

d.你認為有嶺南建筑特色的你喜歡的建筑

2)本人熟悉的嶺南建筑構(gòu)件的特色分析：

a.石雕b.磚雕 c.木雕

d.灰塑 e.陶塑，琉璃陶塑

f.滿洲窗和滿洲窗

g.西關(guān)大屋門口三件

3）本人建筑設(shè)計中如何考慮體現(xiàn)嶺南建筑特色：

a.適應(yīng)嶺南氣候特點

b.反映嶺南風(fēng)俗文化

2.題目自定

三、寫作要求：

1.論文要求000～5000字，插圖10～50張（即1～5人小組，平均每人1000字，圖10張）

2.寫作順序是：

題目—作者姓名－指導(dǎo)老師—寫作單位—約100字的摘要—3~5個關(guān)鍵詞—正文(分段，各段應(yīng)有小標題)—參考文獻——寫作日期。附圖要有簡短說明，可分散在正文中，也可以集中放文章最后。

3.用A4紙打印，除題目用小3號黑體字，小標題用黑體4號，其余用小4號宋體字。行距固定值20磅。

四、課程論文考核的實施方法

1..要求在課程結(jié)束后的3周內(nèi)交論文。各班班長收齊，與任課老師聯(lián)系交接時間和地點。論文不到任課老師手作沒交。并各班刻錄一張光碟。

五、參考文獻：

引用參考文獻一定要注明出處并加引號。引用部分不能超過全文的3/5..超過1/2為不及格論文。

余蔭山房，又名余蔭園，馀蔭山房，位于廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)東南角北大街，距廣州17千米。余蔭山房為清代舉人鄔彬的私家花園，始建于清代同治五年（公元1866年）（一說為同治六年），距今已有130多年歷史。園占地面積1598平方米，以小巧玲瓏、布局精細的藝術(shù)特色著稱。

余蔭山房的布局十分巧妙。園中亭臺樓閣、堂殿軒榭、橋廊堤欄、山山水水盡納于方圓三百步之中。園中之磚雕、木雕、灰雕、石雕等四大雕刻作品豐富多彩，盡顯名園古雅之風(fēng)。更有古樹參天，奇花奪目，頓使?jié)M園生輝。而園中“夾墻竹翠”、“虹橋印月”、“深柳藏珍”、“雙翠迎春”等四大奇觀，使游人大開眼界，樂而忘返。

余蔭山房與順德的清暉園、東莞的可園、佛山的梁園一道，合稱為清代廣東四大名園，而且余蔭山房是四大名園中保存原貌最好的古典園林，是典型的嶺南園林建筑。**年6月廣東省人民政府公布為文物保護單位。1990年國家建設(shè)部、國家文物局、中國建筑學(xué)會核定公布為全國近代優(yōu)秀建筑單位。 2001年列入第五批全國重點文物保護單位名單。

余蔭山房占地面積1598平方米，坐北朝南，以廊橋為界，將園林分為東、西兩個部分。余蔭山房吸收了蘇杭庭院建筑藝術(shù)風(fēng)格，整座園林布局靈巧精致，以“藏而不露”和“縮龍成寸”的手法，在有限的空間里分別建筑了深柳堂、欖核廳、臨池別館、玲瓏水榭、來薰亭、孔雀亭和廊橋等，在面積并不大的山林里，濃縮了園林的主要設(shè)施和景致，使有限的空間注入了幽深廣闊的無限佳景。 余蔭山房園地雖小，但亭橋樓榭，曲徑回欄，荷池石山，名花異卉等，一應(yīng)俱全。西半部以長方形石砌荷池為中心，池南有造型簡潔的臨池別館；池北為主廳深柳堂。堂前庭院兩側(cè)有兩棵蒼勁的炮仗花古藤，花兒怒放時宛若一片紅雨，十分絢麗。深柳堂是園中主題建筑，是裝飾藝術(shù)與文物精華所在，堂前兩壁滿洲窗古色古香，廳上兩幅花鳥通花花罩栩栩如生，側(cè)廂三十二幅桃木扇格畫櫥，碧紗櫥的幾扇紫檀屏風(fēng)，皆為著名的木雕珍品，珍藏著當時名人詩畫書法。隔蓮池相望，有臨池別館呼應(yīng)，夏日憑欄，風(fēng)送荷香，令人欲醉。

東半部的中央為一八角形水池，池中有八角亭一座，名“玲瓏水榭”，原是賦詩把酒、吟風(fēng)弄月之所，有丹桂迎旭日、楊柳樓臺青、臘梅花盛開、石林咫尺形、虹橋清暉映、臥瓢聽琴聲、果壇蘭幽徑、孔雀盡開屏之八角玲瓏。水榭東南沿園墻布置了假山；水榭東北點綴著挺秀的孔雀亭和半邊亭（來薰亭）。周圍還有許多株大樹菠蘿、臘梅花樹、南洋水杉等珍貴古樹。“來薰亭”半身倚墻而筑，“臥瓢廬”幽辟北隅，“楊柳樓臺”溝通內(nèi)外，近觀南山第一峰，遠接蓮花古塔影。東西兩半部的景物，通過名叫“浣紅跨綠”的拱橋有機地結(jié)合在一起。

此外，余蔭山房南面還緊鄰著一座稍小的瑜園。瑜園是一住宅式庭院，建于1922年，是園主人的第四代孫鄔仲瑜所造。底層有船廳，廳外有小型方池一個，第二層有玻璃廳，可俯視山房庭院景色。現(xiàn)已歸屬余蔭山房，兩園并在一起，起到了輔弼作用。

余蔭山房的布局十分巧妙。園中亭臺樓閣、堂殿軒榭、橋廊堤欄、山山水水盡納于方圓三百步之中。園中之磚雕、木雕、灰雕、石雕等四大雕刻作品豐富多彩，盡顯名園古雅之風(fēng)。更有古樹參天，奇花奪目，頓使?jié)M園生輝。而園中“夾墻竹翠”、“虹橋印月”、“深柳藏珍”、“雙翠迎春”等四大奇觀，使游人大開眼界，樂而忘返。

余蔭山房與順德的清暉園、東莞的可園、佛山的梁園一道，合稱為清代廣東四大名園，而且余蔭山房是四大名園中保存原貌最好的古典園林，是典型的嶺南園林建筑。**年6月廣東省人民政府公布為文物保護單位。1990年國家建設(shè)部、國家文物局、中國建筑學(xué)會核定公布為中國近代優(yōu)秀建筑單位。 它以“藏而不露”和“縮龍成寸”的手法，將畫館樓臺，軒榭山石亭橋盡納于三畝之地，布成咫尺山林，造成園中有園、景中有景、幽深廣闊的絕妙佳境。通過名工巧匠的精雕細刻，使全園的文飾做到豐富而精致、素色而高雅，給

人們一種恬靜和雅淡的美感，如置身于“波暖塵香”之中。進入寫有“余蔭山房”的正門后，過廳堂，穿竹徑，便到山房的花園門。門旁有對聯(lián)一幅：“余地三弓紅雨足，蔭天一角綠云深”，正是此園點題之句。

余蔭山房園地雖不足2000平方米，但亭橋樓榭，曲徑回欄，荷池石山，名花異卉等，一應(yīng)俱全。園景可分為東、西兩半部，西半部以長方形石砌荷池為中心，池南有造型簡潔的臨池別館；池北為主廳深柳堂。堂前庭院兩側(cè)有兩棵蒼勁的炮仗花古藤，花兒怒放時宛若一片紅雨，十分絢麗。深柳堂是園中主題建筑，是裝飾藝術(shù)與文物精華所在，堂前兩壁滿洲窗古色古香，廳上兩幅花鳥通花花罩栩栩如生，側(cè)廂三十二幅桃木扇格畫櫥，碧紗櫥的幾扇紫檀屏風(fēng)，皆為著名的木雕珍品，珍藏著當時名人詩畫書法。隔蓮池相望，有“臨池別館”呼應(yīng)，夏日憑欄，風(fēng)送荷香，令人欲醉。

余蔭山房布局精巧。它以“藏而不露”和“縮龍成寸”的手法，將畫館樓臺，軒榭山石亭橋盡納于三畝之地，布成咫尺山林，造成園中有園、景中有景、幽深廣闊的絕妙佳境。通過名工巧匠的精雕細刻，使全園的文飾做到豐富而精致、素色而高雅，給人們一種恬靜和雅淡的美感，如置身于“波暖塵香”之中。

課件制作論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職實踐課程評估體系

前言

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是技術(shù)應(yīng)用型人才，而學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上要通過實踐教學(xué)系統(tǒng)來進行。既然高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，那么其教學(xué)體系就應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線來構(gòu)建的。因此，如何保證和提高實踐課程就顯得非常重要，而保證和提高實踐課程一個非常行之有效的途徑就是評估。

一、高職實踐課程評估體系構(gòu)建的必要性

目前，教學(xué)評估作為高校加強教學(xué)管理，增強教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來越多地受到人們的關(guān)注。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高職教育實踐課程評估體系，是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。但由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史不長，還處于探索階段，相關(guān)的理論研究還不夠深入，特別是實踐課程評估方面還沒有形成科學(xué)可行的理論和技術(shù)。為此，迫切需要建立科學(xué)可行的高職院校實踐課程評估方案。

二、我國高職實踐課程評估體系構(gòu)建研究現(xiàn)狀

在我國，高職教育實踐課程評估還是新領(lǐng)域。從國內(nèi)目前文獻研究資料看，我國高職教學(xué)質(zhì)量評估體系的改革和創(chuàng)新正在不斷深入，但對實踐課程質(zhì)量評估指標體系的研究就論者目力所及還鮮有人為。我國高職教育還處于探索階段，高職教育實踐課程質(zhì)量評估的內(nèi)容、方法與指標體系研究目前還沒有形成體系。雖然眾多專家學(xué)者對高職教學(xué)質(zhì)量和高職實踐課程提出了相應(yīng)的評估內(nèi)容和標準，但總的來說大多數(shù)的探討還停留在定性層面進行評估，缺少操作性;評估內(nèi)容還不統(tǒng)一，指標缺乏層次性和信度效度。

三、高職實踐課程評估體系構(gòu)建原則

構(gòu)建評估指標體系前首先要確立指標體系構(gòu)建原則，本文評估指標體系構(gòu)建原則如下:

3.1遵循培養(yǎng)目標的原則。評估指標體系的建立，要遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

3.2科學(xué)性原則。設(shè)定每一項評定指標時都必須經(jīng)過科學(xué)論證使每項指標都有科學(xué)依據(jù)，同時得到學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員或管理人員認可，能直接反映高職實踐課程特性，各指標名稱、概念要科學(xué)、確切。

3.3系統(tǒng)性、可比性原則。實踐課程質(zhì)量評估是一個很復(fù)雜的問題。評定指標體系的設(shè)計必須首先明確評定目標，在此前提下，按評定目標要求，全面系統(tǒng)地設(shè)計、確定評定原則和評定要素。整個實踐課程評定指標體系要有系統(tǒng)性，要能成為一個體系，各項評定要素應(yīng)有可比性。

3.4可操作性、真實性原則。設(shè)定各項評定指標時，指標必須可以實施，指標定義要明確，不能含糊其詞，便于指標數(shù)據(jù)采集，保證相對真實可靠。評定方法選擇要具有合理性，使評定結(jié)果能反映真實性結(jié)果。

3.5全面和重點相結(jié)合的原則。指標體系是由若干個指標構(gòu)成的有機整體，每個指標都要從一個側(cè)面反映高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量狀況，各獨立指標之間需要相互聯(lián)系、相互制約、相互補充、相互完善，形成指標的最佳組合，從而使指標體系優(yōu)化。

四、高職實踐課程評估主體

4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)(教育管理者)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為高等職業(yè)教育實踐課程的管理者，需要高瞻遠矚地對實踐課程的整個過程有一種高層次的掌控。這有助于管理者更全面地分析與改善基礎(chǔ)條件，為高等職業(yè)教育實踐課程的開展提供更好的軟硬件保障。

4.2任課教師。任課教師作為高等職業(yè)教育實踐課程的使用者，對實踐課程有更全面的了解，與學(xué)生直接接觸，可以了解學(xué)生對實踐課程的一些想法。任課教師對課程的評估有直接的發(fā)言權(quán)，通過教師的評估可以了解多方面的因素。

4.3學(xué)生。學(xué)生是高等職業(yè)教育實踐課程的直接作用對象，這里主要可以分為兩類:

4.3.1已學(xué)學(xué)生。已學(xué)學(xué)生是指已完成某一階段的訓(xùn)練，但尚未畢業(yè)的學(xué)生。讓這部分學(xué)生對實踐課程作出評估，可以檢驗實踐課程是否使學(xué)生感興趣、難易度是否合適，能否讓學(xué)生覺得實踐課程內(nèi)容有趣、實用、易學(xué)等等。

4.3.2畢業(yè)生。通過畢業(yè)生評估，可以了解實踐課程所教授的知識與技能對畢業(yè)生工作能力的影響，主要檢驗實踐課程的作用性和實踐性。

4.4行業(yè)企業(yè)專家。傳統(tǒng)的理論課程評估主體主要是領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生，而實踐課程評估主體除以上三者之外，還應(yīng)包括相關(guān)企事業(yè)單位的技術(shù)、管理骨干。因為，后者是行業(yè)的專家，是內(nèi)行，他們對該行業(yè)領(lǐng)域所需要的技能最熟悉，因而最有發(fā)言權(quán)。可以通過加強校企合作，邀請企事業(yè)單位的技術(shù)、管理骨干組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，邀請他們參與實踐課程計劃和畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書的制訂，擔(dān)任學(xué)生實訓(xùn)、實踐課程的指導(dǎo)教師，對學(xué)院的實踐課程進行指導(dǎo)和評估等。

五、高職實踐課程評估體系的內(nèi)容

高等職業(yè)教育實踐課程評估的內(nèi)容可以分為:對實踐課程目標的評估、對實踐課程計劃的評估、對實踐課程過程的評估以及對實踐課程結(jié)果的評估。

5.1對實踐課程目標的評估:高等職業(yè)教育實踐課程目標即實踐課程所要達到的目的，是實踐課程實施的指南，也是衡量實踐課程最終質(zhì)量的準繩。它是實踐課程實施的總綱。對高等職業(yè)教育實踐課程目標的評估是實踐課程評估的基礎(chǔ)。

5.2對實踐課程計劃的評估:高等職業(yè)教育實踐課程計劃是實踐課程目標的具體化，是對實踐課程的一個總體安排。包括實踐課程項目、門類、次數(shù)、在整個課程體系中所占的比重、課時安排、重點難點、教學(xué)手段、考核的方式、方法或途徑、達到的效果等方面。

5.3對實踐課程過程的評估:高等職業(yè)教育實踐課程過程是指教師對實踐課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、策劃和具體實施的情況。包括設(shè)計思路，操作內(nèi)容設(shè)計，實施方式方法，課時安排，效果反饋途徑等方面。這是高等職業(yè)教育實踐課程評估的核心。

5.4對實踐課程結(jié)果的評估:這是對實踐課程實施效果的評估。包括平時項目訓(xùn)練熟練程度、操作考核成績、職業(yè)資格證書、等級證書以及終結(jié)性考核結(jié)果等方面。這是高等職業(yè)教育實踐課程評估的關(guān)鍵。

這四個方面相互協(xié)調(diào)，相互滲透，相互融合，形成一個相對完整的高等職業(yè)教育實踐課程評估體系，從而更好地指導(dǎo)實踐課程有序、有效的開展。

六、結(jié)束語

目前，教學(xué)評估作為高校加強教學(xué)管理，增強教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段已越來越多地受到人們的關(guān)注。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的高等職業(yè)教育實踐課程評估體系，是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需要。因此，積極探索出一套既符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、又便于操作的實踐課程評估體系和實施辦法，是確保實踐課程取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。

參考文獻

1馮晉祥.中外高等職業(yè)教育比較.北京:高等教育出版社，2002

課件制作論文范文第5篇

課件作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強師生互動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，制作高質(zhì)量的課件是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一項教學(xué)技能。筆者作為教學(xué)督導(dǎo)，在日常聽課和擔(dān)任青年教師教學(xué)基本功大賽評委過程中，發(fā)現(xiàn)青年教師所做課件中存在著一些典型的普遍性問題，嚴重影響了課件的審美效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。這些問題是：

1語言表述不簡練

課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板在使用上有共同之處，就是要做到言簡意賅，表述簡練。課件雖然是教師課前制作的，不像板書要占用書寫時間，但語言表述不簡練會影響課件界面的美觀性，也會給學(xué)生留下教師不細心的印象。如一位講授《文學(xué)概論》的青年教師，在“即興與推敲”這節(jié)課的課件是：一、即興，下面的小標題依次是：1、含義，2、特點，3、即興創(chuàng)作舉例，4、即興產(chǎn)生的條件。筆者認為，小標題3和4可分別表述為舉例和條件即可。另外，在含義后可直接用是指什么，不需再用即興二字。推敲部分存在的問題也是如此。總之，課件中的文字不宜過多，否則，會造成學(xué)生的認知負荷，產(chǎn)生閱讀障礙。

2序號標點不規(guī)范

就是課件中的層次序號后的標點符號在使用上非常混亂，主要表現(xiàn)在：第一，二級標題序號后使用了與一級標題序號后相同的標點符號，如上文案例中含義、特點、即興創(chuàng)作舉例和即興產(chǎn)生的條件四個二級標題序號后本應(yīng)用黑點，卻用了與一級標題序號后相同的頓號。第二，一級標題下有的二級標題序號后用黑點，有的卻用頓號。其實，課件中層次序號后的標點符號在使用上與書籍、學(xué)術(shù)論文上的技術(shù)規(guī)范是一致的，即一級標題后用頓號，二級標題序號后(用阿拉伯數(shù)字)后用黑點，這樣在結(jié)構(gòu)上就有邏輯層次性，只要教師稍加注意，就不會出現(xiàn)上述不規(guī)范的混亂現(xiàn)象。

3動畫設(shè)置不恰當

課件中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)逐條呈現(xiàn)，這有助于教師教學(xué)時從一個知識點自然過渡到下一個知識點，并能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生期待心理，展開積極的思維活動。逐條呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就要在課件中進行自定義動畫設(shè)置。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，青年教師課件中都設(shè)置了自定義動畫，但動畫設(shè)置不恰當。主要表現(xiàn)在：把只有一兩行甚至兩三個字的標題，有的教師設(shè)置成百葉窗(水平)，有的設(shè)置成飛入(自底部)，有的設(shè)置成盒狀(向內(nèi))，還有的設(shè)置成菱形，而且速度都非常快。如此動畫設(shè)置，一節(jié)課聽下來，學(xué)生眼花繚亂，其視覺疲勞程度可想而知。筆者把這些動畫設(shè)置改換成“展開”方式，并以快速或中速放映，效果比以上幾種方式都好。這說明，能用展開方式呈現(xiàn)的標題或內(nèi)容，一般就不要設(shè)置成其他方式，以免因過分追求頁面的花哨而影響課件的實用性，分散學(xué)生的注意力，最終影響課堂教學(xué)效果的提高。另外，有的青年教師把每張PPT都以“新聞快報”的方式(速度非常快)進行幻燈片切換，視覺效果也是非常差。這樣的切換設(shè)置純屬多余，完全沒有必要。

4顏色對比不明顯

認知心理學(xué)研究認為，人在知覺客觀事物時，知覺的對象與背景之間的差別越大，對象就越容易從背景中被區(qū)分區(qū)來；反之，則越困難。如藍色和紅色背景上用黃色或白色的字，黃色背景上用紅色、藍色或黑色的字，效果比較好。而青年教師課件中的文字顏色與背景顏色對比不明顯、差別較小，這樣學(xué)生就很難從背景中選擇識別出文字來。如有個教師的課件背景是淡紅色，而文字顏色是棕紅色，從電腦上看，差別還較明顯，而通過投影儀以后，從幕布上看，差別非常小，學(xué)生尤其是坐在教室后半部分的學(xué)生根本無法看清楚文字。另一個教師的課件背景是藍色，而把文字設(shè)置成了綠色，綠色的文字與藍色的背景對比也是不明顯，對學(xué)生閱讀和記筆記造成了極大影響。

5圖片遮文不美觀

新聞界有句名言：一張圖片勝過萬語千言。課件與報紙、雜志等媒體也有相同之處，如果課件中每頁都是文字或字母或數(shù)字，就不易集中學(xué)生的注意力，而在課件中適當插入符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、照片，除了能夠彌補單調(diào)的文字、字母和數(shù)字刺激容易使學(xué)生分心等不足之外，還能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，把抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的哲理形象化，使學(xué)生有身臨其境之感。有的青年教師雖然在課件中插入了有助于說明問題的圖片，但圖片卻遮蓋了部分文字，使得整個頁面雜亂，極度缺乏美感。從某種意義上說，一個好的課件本身也應(yīng)是一件藝術(shù)品，學(xué)生在有效掌握知識的同時，還能感受和鑒賞藝術(shù)美，受到美的熏陶和教育。

二解決青年教師所做課件存在問題的對策

1改革教師評價機制，使教師潛心教學(xué)

新建本科院校青年教師課件存在問題的原因是多方面的，但主要原因在于重科研、輕教學(xué)的教師評價機制。新建本科院校屬于教學(xué)型高校，學(xué)校在工作規(guī)劃、會議講話和文件中都把教學(xué)列為工作的中心，但在教師職稱晉升、定級定崗以及績效考核中卻側(cè)重于科研，以課題數(shù)和論文數(shù)作為評價的主要條件，對立校之基的教學(xué)評價，主要體現(xiàn)為工作量和學(xué)生的滿意率，而這些經(jīng)過比例折合后教師之間又相差無幾，拉不開檔次。如某新建本科院校對晉升職稱的教師進行綜合打分，分數(shù)排在前幾位的，往往是課題和論文數(shù)量多的教師，而有的教學(xué)深受學(xué)生歡迎但論文少的教師排名靠后，反而通過不了學(xué)校評審這一關(guān)。更有甚者，在對當年新引進教師的績效考核中，也有科研這一項，沒有科研積分，就要被扣績效工資。這種重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了教師尤其是青年教師把主要精力放在了申報課題和上，不重視教學(xué)，自然就不講求課件制作的科學(xué)性和藝術(shù)性了，因為“課件的制作過程非常復(fù)雜，查資料、選內(nèi)容、輸文字、編程序，設(shè)計制作課件需要花費大量時間，制作一堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)所需課件有時要花費幾天時間”，甚至更長的時間。不少青年教師就直言不諱的對筆者說：課件做好是兩節(jié)課，做不好也是兩節(jié)課，我何必要花那么多時間和精力制作課件呢!能湊合用就行了。青年教師課件中存在問題的原因有此可見一斑。筆者可以斷言，新建本科院校如果不從根本上改革以科研論英雄的教師評價機制，青年教師的課件制作質(zhì)量和水平就不會有整體上的提高。《中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九條明確指出，牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，要把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容。針對目前高校普遍以論文評價教師的現(xiàn)象，2011年11月7日教育部出臺的《關(guān)于進一步改進高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究評價的意見》提出，不要把這一標準絕對化。因此，新建本科院校要認真貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》精神和教育部相關(guān)文件要求，堅持科學(xué)發(fā)展觀，改革教師評價機制，積極探索科學(xué)的、符合教學(xué)型院校的對教學(xué)工作具有激勵作用的教師評價體系，引導(dǎo)青年教師重視教學(xué)、熱愛教學(xué)，自覺主動的把主要精力放到搞好教學(xué)上，使青年教師以潛心教學(xué)為樂，樹立教學(xué)好的教師才是真正的好教師的

2開展課件制作技術(shù)培訓(xùn)活動，對教師進行專業(yè)指導(dǎo)

課件制作是一門綜合藝術(shù)，需要心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)

和現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科的理論指導(dǎo)，而新建本科院校為了提高教學(xué)質(zhì)量，解決因辦學(xué)規(guī)模擴大而師資不足和順利通過本科教學(xué)工作合格評估，自成立以來，逐年引進了一批高學(xué)歷的研究生充實到教師隊伍中，但是他們中的大部分人沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過課件制作技術(shù)，沒有掌握一定的技巧，加之學(xué)校重科研、輕教學(xué)的評價機制，使得他們制作課件的質(zhì)量和水平不高，存在著粗制現(xiàn)象。為此，學(xué)校職能部門應(yīng)對青年教師開展課件制作技術(shù)培訓(xùn)活動，對他們進行專業(yè)指導(dǎo)。一是要建立正常的培訓(xùn)機制。就是每學(xué)年要在相對固定的時間開展培訓(xùn)活動。如安康學(xué)院自升本以來，每年的四月中旬，由人事處和信息與教育技術(shù)中心舉辦“青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”，取得了較好的效果。但還有需要改進的方面，如應(yīng)將培訓(xùn)的教師由自愿報名改為35歲以下的青年教師全部參加。二是要有針對性的培訓(xùn)。就是要結(jié)合青年教師課件中的問題進行培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)效果會更好。如教務(wù)處可以把督導(dǎo)日常聽課和參加賽教的青年教師的課件中反映出的普遍問題作為案例，請現(xiàn)代教育技術(shù)教師或課件制作得好的教師加以點評，進行具體指導(dǎo)。

3加強教師同行交流，相互借鑒，促進教師共同提高課件制作水平

《學(xué)記》指出：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”教師制作課件也是如此。在課件的制作上，教師之間存在著水平上的差異，但“沒有最好只有更好”。教師之間通過相互交流、學(xué)習(xí)，提供參照，借鑒和分享課件制作中的技巧，能突破個體經(jīng)驗和視野的局限，是提高課件制作水平的有效途徑。這種途徑可通過兩種形式進行：一種是教師個體之間的雙向交流，另一種是教師個體與教師集體之間的多向交流。前者表現(xiàn)為兩個教師之間通過互看課件，彼此詢問，交流經(jīng)驗，相互借鑒，以提高課件制作水平。后者表現(xiàn)為某個系(部)或教研室邀請課件制作受到師生認可和肯定的教師向本系(部)或教研室的青年教師傳經(jīng)送寶，把自己在課件素材的積累、剔舊補新、制作技巧等方面的體會、經(jīng)驗作介紹，解答教師的疑問，通過多向交流，促進教師課件制作水平的共同提高。

雖然不同學(xué)科、不同課程的課件制作的具體要求不同，但只要青年教師重視教學(xué)、熱愛教學(xué)，做個有心人，虛心求教，潛心研究課件的制作技巧，就一定能夠設(shè)計、制作出既符合教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律，又符合課程要求的高水平、高質(zhì)量的課件，達到輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻

[1]陳振華.當代中國課堂教學(xué)變革方式論略[J]陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2011(5).