前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于老舍的資料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于老舍的資料范文第1篇

“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”（老舍《濟南的冬天》）老舍先生筆下的這塊“寶地”就是濟南。濟南位于山東省的中西部，南依泰山，北傍黃河，其復雜而獨特的地理環境形成了它獨有的泉水豐富的特色和度冬如春的氣候特點，是齊魯大地上的一朵奇葩。著名作家老舍先生曾在這兒生活了四年，對濟南的秀美風光鐘愛有加，也特別享受在這里的生活。“四年雖短，但是一氣住下來，于事與事的聯系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉。”老舍在自己的自傳里這樣說。《濟南的冬天》等系列散文就是在這個階段醞釀創作而成的。

在《濟南的冬天》中老舍筆下的濟南是如夢如幻的，澄澈空靈有如處子；秀麗恬靜有如韻致款款的古裝仕女；溫情脈脈有如慈愛體貼的母親。然而當我們靜靜地讀完老舍先生的《老舍自傳》和《濟南的馬車》等一系列文章，會發現真實的濟南呈現在老舍先生眼前的一切卻并不是如《濟南的秋天》《濟南的冬天》中描寫的那般完美，相反是有其“敗陋”的一面的。濟南的環境是這樣的：“大路上灰塵飛揚，小巷里污穢雜亂，雖然天色是那么清明，泉水是那么方便，可是到處老使人憋得慌。”關于秩序：“到濟南來，這是頭一遭。擠出車站，汗流如漿，把一點小傷風也治好了，或者說擠跑了……”那么，是什么深深地迷醉了老舍先生，而使濟南的景物給他這樣妙不可言的美感呢？結合《一些印象》和《老舍自傳》等資料，我們理解了老舍先生的兩種情結，也就更好地理解了《濟南的冬天》中的美輪美奐的景物。

一、亂世文人對恬淡生活的追求

老舍先生在《濟南的冬天》中提到“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動的低聲的說：你們放心吧；這兒準保暖和。”把小山新巧地比作“小搖籃”，又用擬人顯出脈脈溫情，躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，山們還“低聲地”哼著搖籃曲，凸顯了這個“理想境界”的舒適寧靜。老舍在他的自傳中寫道“生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。”的確，不管是一種文人氣質使然，還是半世顛沛后對安全感地追求，他內心深處都有了這樣一種對安適寧靜生活的向往。

來到濟南，濟南秀美的自然景物深深地吸引了老舍先生，與童年時代和老母親相依為命、成年后的只身一人漂泊相比，他個人生活上也是趨于穩定安樂，而且這個階段不管是任教，還是創作都進入一個成熟期，得心應手、游刃有余，特別是創作獲得了大豐收，有小說《大明湖》《貓城記》和散文《一些印象》等大量的作品問世。“在那里，我努力地創作，快活地休息……”所以作者筆下的濟南冬天的景物更多地呈現一種靜謐之美，是那樣的安然、寧靜。

二、愛國深情暈染美景

濟南自然景色的美麗掩不掉人為的“敗陋”。對現實的不滿，對當局的失望，必使這位經過了“五四”洗禮的進步文人在自己的作品中表達自己的見解，魯迅先生在兩年后寫了《為了忘卻的記憶》一文，這是以雜文的形式直接抒發要喚醒世人的寫作目的。老舍在1944年開始創作的史詩式的巨著《四世同堂》，傾注了自己的一片愛國深情記敘了北平淪陷后，那一派古老寧靜生活被打破后百姓的不安、惶惑，更表現了中華兒女面對敵人的英勇無畏。

同樣是為了喚醒這種忘卻的記憶，出于一片愛國之情，而老舍先生在散文《濟南的冬天》中卻用了另一種方式：把濟南的美描摹出來，告訴國人：我們祖國江山如此多嬌，我們要去熱愛她，保護她。于是先生把自己眼中濟南的秀麗嬌媚用生花的妙筆表現出來，甚至把濟南人格化，把她寫得嬌美可愛，頗通人性。用“不忍得”把水寫得有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著綠意。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出，如此充滿靈性，可謂山含情、水含笑。老舍以“理想的境界”“寶地”對濟南的山水極盡贊美，甚至對筆下的濟南景物是那么憐愛，甚至請求老天對嬌秀的濟南給予呵護，“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的”。老舍先生對濟南的熱愛在這些景物描寫中溢于言表。是呀，那是我們自己的家園，我們的母親，一草一木總關情啊！那么嬌美柔弱誰都會情不自禁的想要拼盡一己之力去呵護，使之不受蹂躪。那么情意相通這樣帶淚的微笑將使多少壯士扼腕嘆息，立志奮起一搏啊。作者把濟南的冬天描摹得美輪美奐，突出她與我們的情意相通，也是為了喚起人們“忘卻的記憶”呀。

關于老舍的資料范文第2篇

關鍵詞：祥子，整本書閱讀，教學目標，實施建議

《駱駝祥子》是一部優秀的現實主義的長篇小說，也是人民藝術家老舍的代表作之一。該小說描述了20世紀20年代軍閥混戰時期人力車夫的悲慘命運。2020年4月，該書列入《教育部基礎教育課程教材發展中心中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》初中段，因此，以《駱駝祥子》為例研究整本書閱讀教育具有重要參考價值。

走進整本書閱讀：老舍與《駱駝祥子》

老舍為何寫《駱駝祥子》？老舍自幼就生活在北京的小楊家胡同里，在此見證了勤勞樸實的農民紛紛涌入城市謀生的時代場景，目睹了城市的平民百姓在社會現實的殘酷壓迫下過著水深火熱的生活。在老舍筆下，“祥子”就是普普通通的眾多北平車夫中的一個。他在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談道，在與朋友閑談時，聊到北平車夫三起三落的買車故事，其中一個車夫雖被軍隊俘獲，但卻因禍得福，牽回三匹駱駝，而這就是老舍寫這本書的源泉。[1]老舍從小扎根在社會底層，他對車夫的艱辛生活和精神世界有著全面的了解，因此《駱駝祥子》呈現出的時代特征與人物命運才顯得真實動人。老舍怎樣寫《駱駝祥子》？因老舍對底層人們的生活感同身受，他將祥子放在了自己最熟悉的環境中，盡力用平民的視角去敘說祥子的故事。他在撰寫《駱駝祥子》的時候并不是一味地同情，而是更加深刻地揭示軍閥統治下的社會病態，進而喚醒更多無知的人們。在關于如何訴說“祥子”的人生命運上，老舍在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談到：首先確定小說的中心，他向齊鐵恨先生打聽駱駝的生活習性，之后便確定應該以車夫為主，駱駝為陪襯；其次從朋友那里得知了駱駝和祥子的關系，故祥子便冠有了“駱駝”的稱號；接著確定了小說人物的基本形象特征。在撰寫《駱駝祥子》時，老舍考慮到了所有與祥子相關的出身、性格、生活環境等各種因素，最終完成了《駱駝祥子》這部舉世聞名的著作。《駱駝祥子》的閱讀價值。《駱駝祥子》中包含各式人物，從他們的身上能看到上世紀30年代社會各階層的為人與處世方式。老舍在《我怎樣寫〈駱駝祥子〉》一文中談及，這是他第一次以車夫的視角來描寫北平的生活，也是最滿意的一次[2]。《駱駝祥子》語言新鮮活潑，借用些許北平口語，充分實現了語言藝術與深刻思想的完美結合，奠定了老舍在現代文學史上不朽的地位。《駱駝祥子》的閱讀價值是深遠的，不僅可以幫助我們去掌握人物刻畫、語言運用等具體知識點，還可以有效提升我們的閱讀能力和寫作水平。

《駱駝祥子》整本書閱讀教學目標及重點難點的確立

一是閱讀的教學目標。課標對第四學段的閱讀作了如下要求：養成默讀習慣，每分鐘不少于500字。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示[3]。《駱駝祥子》是一部約26萬字的長篇小說，一方面滿足課標對學生閱讀量的要求，另一方面也有利于激發學生對社會現實、人生命運的思考。在學情方面，七年級學生剛完成小升初的學習階段轉變，對周圍的新鮮事物仍充滿著好奇心。但是，因學生們掌握的生活知識經驗有限，他們在理解《駱駝祥子》描述的種種社會現象時存在較大難度。《駱駝祥子》是部編版七年級下冊第三單元“名著導讀”部分。該單元所選取課文講述著“小人物”光輝品格的故事，引導學生向善、務實、求美，要求學生在學習時注重熟讀精思，感受文章的意蘊[4]。基于此，筆者將《駱駝祥子》整本書閱讀教學目標設計如下：第一，通讀全文，感受《駱駝祥子》的語言風格，學習老舍的寫作表達技巧；第二，運用自主、合作、探究等多種學習方式，分析祥子人生命運的變化過程，體會祥子的人物形象；第三，聯系生活實際，總結《駱駝祥子》于青少年的啟示及意義。二是教學重點難點。教學重點是概括《駱駝祥子》的主要情節，運用圈點勾畫閱讀方法，探究與學習老舍的語言風格和表達技巧，學會閱讀長篇小說的技巧。在教學時，教師可讓學生用話語概括出此書的主要情節，借助思維導圖來厘清文章的思路。同時，教師需要引導學生運用圈畫的方式把不懂的地方進行標注，或查閱相關資料解決疑難，或放到課上師生共同交流討論。因《駱駝祥子》中出現的人物眾多，教師需引導學生們挖掘人物描寫背后所運用的手法與技巧，并運用到今后的寫作當中。教學難點是結合祥子的人生命運變化過程分析祥子的人物形象，探討《駱駝祥子》的時代意義。《駱駝祥子》寫了人力車夫如何因生活所迫從一個心地善良、刻苦剛強的車夫逐漸墮落成“社會病胎里的產兒、個人主義的末路鬼”的。祥子的人生命運為何有這些轉變，需要我們進行深入的思考。在閱讀此書時，應當明確學習本書不僅要知道祥子的悲慘命運以及黑暗社會對百姓的無情壓迫，還要能夠從書中獲得相應的人生啟示。

《駱駝祥子》整本書閱讀教學的具體建議

一是激發閱讀興趣，保持積極閱讀心態。因學生對“小人物”傳記式一類小說接觸較少，教師在引導學生閱讀此書時可通過回顧以往的學習內容建立起聯系，激發學生的閱讀興趣。如可以引導同學們以前學過老舍的《貓》《草原》《養花》等一系列散文。這些散文的共同之處在于通過描寫日常生活中的景、物來展現自己對生活的理解。此外，還可從書名入手進行設問：祥子是人名，而駱駝是一種動物，題目為何將這兩者組合在一起呢？帶著這個問題去閱讀本書，借此提出以下問題：為什么要以“駱駝祥子”為題？祥子長的像駱駝嗎？祥子是賣駱駝的人嗎……而要回答此類問題，可在書中找到答案：第一，駱駝給了他繼續思考的希望和動力，正如書中寫道：“駱駝！祥子的心一動，忽然的他會思想了”[5]。可見，祥子把駱駝當作了最后一根救命稻草。第二，表現出祥子對駱駝的同情，正如書中表述“他明知道駱駝不會幫助他什么，但他和它們既同是俘虜，好像必需有些同情”。在這個兵荒馬亂的日子里，祥子對駱駝命運的走向也無法預料，故心生悲憫也不足為奇。第三，祥子將駱駝的命運視為自己的命運，正如書中所述“駱駝的命運也就是他的命運”。可見，“駱駝”與“祥子”在本書的結構和內容上都有著緊密的關聯。二是充分保障課時，養成良好的閱讀習慣。好的閱讀習慣需要在日積月累中養成，教師可根據《駱駝祥子》篇章結構來合理分配學習時間。如《駱駝祥子》整本書呈現出了祥子人生命運的“三起三落”，因此可將全書24章分成五個部分：第一、二章為第一部分，主要介紹祥子從有車到被軍隊掠奪后的無車，可謂第“一起一落”；第三章至第十二章為第二部分，主要介紹祥子賣駱駝攢錢買車到被孫偵探騙錢無車，可謂第“二起二落”；第十三、十四章為第三部分，主要介紹祥子無奈回車廠，卻不幸與劉四爺決裂，與虎妞成婚，這也是他走向落魄生活的開始；第十五章至第十九章為第四部分，主要介紹祥子婚后生活，虎妞給祥子買車，事后隨著虎妞難產死亡又無車，可謂第“三起三落”；第二十章至第二十四章為第五部分，主要介紹祥子的結局。在閱讀時，教師可鼓勵學生借助思維導圖來梳理書本脈絡，分析人物關系，探究人物命運變化原因，完成對本書的深層次理解。此外，教師需要適時為學生提供閱讀方法的指導。根據課標及教材要求，學生在讀該書時，可采用圈點批注法進行學習。圈點的內容應當是本書的理解關鍵點或者疑難點，為理解本書內容發揮著重要作用。學生們在閱讀的時候可選擇某一種固定的圈點勾畫方法，并將這種圈點勾畫閱讀符號固定下來，逐漸養成自己的一個閱讀習慣。三是設置閱讀任務，層層擊破本書難點。首先是分析祥子人物形象。書中第一章對祥子進行了一段十分細致的外貌描寫，其中最典型且具有總結性的句子是“他確乎有點像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣”。“堅壯”指的是祥子強烈的求生欲望和頑強的奮斗精神。“沉默”指的是祥子的性格孤僻，書中寫道：“更讓他難過的是沒地方訴委屈，他沒有父母兄弟，沒有朋友。”另外，還可通過次要人物的描寫來觀照祥子，如書中講到給老馬買包子是這樣說的：“他向來沒有輕易撒手過一個錢，現在他覺得很痛快，為這一老一少買了十個包子。”這也充分體現出祥子身上善良的品質。隨著閱讀的深入，我們需要進一步思考祥子是如何一步步走向愚蠢麻木、懶惰奸猾、自暴自棄的？在閱讀過程中，學生們可針對書中的事例對描述祥子人物形象的關鍵詞語進行提煉，逐步完善祥子的人物形象。其次是探尋祥子墮落的原因。祥子的墮落是由多方面原因造成的，祥子作為底層人物身處惡劣的時代環境中，他心中只有一個簡單的愿望：希望可以憑借自己的力量買到一輛車，可是對于他來說卻如此之難。更令人痛心的是祥子始終不明白自己為何淪落至此，可見當時社會對底層人們的壓迫是多么殘酷。作者用將近三分之二的篇幅來寫祥子的妻子，足見其妻子的重要性。從書中我們可以看出虎妞是特別愛祥子的，如為了和祥子在一起而和父親決裂。但虎妞的愛是占有的、自私的、霸道的。在地位、愛情不對等的情況下，祥子與虎妞的愛情最終也走向了悲劇。當然，祥子墮落還有他自身的原因。在固執、狹隘觀念的影響下，祥子認為只要憑借自己的努力奮斗，一定可以過上自己夢寐以求的生活，可總是事與愿違。當失去了虎妞與車后，在精神上無依無靠的祥子終于被現實生活壓垮了，最終走向了墮落。再次，品析老舍的語言風格。老舍根據自己在北京生活居住的經驗，最大程度發揮了北京市民口語的表達效果，讓讀者在閱讀時深刻地感受著上世紀30年代北京的時代風貌。在書中，使用北京口語的例子隨處可見，如“年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃漂亮的車，拉‘整天兒’”，“他們的跑法也特別，四六步兒不快不慢，低著頭，目不旁視的，貼著馬路邊兒走，帶出與世無爭，而自有專長的神氣”……這些話語中以北京的“兒化音”居多，呈現出濃厚的北京味兒。此外，老舍在描寫畫面時也善于借助修辭手法，如虎妞早晨起來的片段，書中是這樣說的：“黑臉上起著一層小白的雞皮疙瘩，像拔去毛的凍雞。”這一比喻可謂生動形象，虎妞被寒冷天氣而凍住的樣子在我們眼中活靈活現。學生們在閱讀時可運用圈點勾畫批注的方式學習老舍的語言表達技巧，提升自己的閱讀思考能力及寫人記事的寫作水平。最后，總結作品閱讀啟示。從書本脈絡來說，可以“三起三落”中發生的具體事例來思考祥子的境遇，獲得相應的啟發。如“一起”（攢錢買車）中告訴了我們生活中充滿磨難，需要自身勇敢奮斗，開啟人生的新篇章；在“一落”（被捉失車）中祥子為了賺更多的錢，冒險拉客人，結果連人帶車都被帶走了，啟示我們不要貪小便宜而吃大虧，做事應冷靜考慮；在“二起”（二次奮斗）中祥子向劉四爺租車，為第二次買車而奮斗，告訴了我們人要有奮斗目標，并為之不懈努力；在“二落”中孫偵探敲詐了祥子所有的錢，使得祥子買車的希望再次落空，這告訴我們社會是現實的，人們為了自己的理想奮斗而收獲的卻不一定是成功；在“三起”（再次買車）中虎妞給錢讓祥子買車，祥子從勤奮刻苦轉向了麻木頹廢，這說明殘酷的社會現實終將會磨滅人的意志；在“三落”（妻死賣車）中祥子為辦喪事無奈賣車，小福子死后祥子徹底墮落，這告訴我們在這充滿壓迫的舊社會，普通百姓很難追求屬于自己的幸福生活。從書本主題來說，我們不僅要明確老舍借助《駱駝祥子》來表達自身對舊社會人吃人的痛恨和對勞動人民的同情，更要結合我們所處的時代進行思考，珍惜當下，在廣闊天地中追求屬于自己的幸福。教師在引導學生討論閱讀啟示時應注重結合具體事例，聯系實際，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。

參考文獻

[1][2]賈靖.《駱駝祥子》導讀[M].遼寧:遼寧大學出版社,2001.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京:人民教育出版社,2012.

關于老舍的資料范文第3篇

一、培養興趣，讓學生敢于提出疑問，培養學生口語交際能力

孔圣人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”處在不同時代和不同國家的智者都強調了學習興趣的重要性。學生對閱讀有了興趣之后，才可以調動自覺性和積極性，興趣是學生學習的重要動力。有了濃厚的興趣，學生才會積極主動地發言，并且勇于提出問題。讀書應該是從沒有疑問到有疑問再到沒有疑問的過程，學生在閱讀中發現問題并及時解決這些問題，才能將書讀懂，新課標明確提出學生通過質疑可以激發主動探求精神，提高學習效率和興趣，培養勇于探索和創新的精神。

教師要讓學生敢于質疑，找準學生興趣點，思維才會迸發出意想不到的火花。教學老舍的《養花》一課時，引導學生對課文內容提出問題，大膽質疑，果然，有學生提出：“老舍先生通過許多件事表現他養花的樂趣，如快下雨時搶搬花草，自己累得腰酸腿疼，為什么他還認為是樂趣？”我讓同學們閱讀課文，討論這個問題，同學們在探討中了解老舍從艱苦的養花勞動中感受苦中作樂。由此可以看出培養小學生的興趣，激勵他們大膽質疑，讓他們互相探討，不僅有利于培養口語交際能力，還可以為他們提供更廣闊的思維空間和創造語言的實踐機會。

二、深化課本教材，培養學生的口語交際能力

語文教學過程中，閱讀教學是語言學習、知識積累和拓展，還是培養和提高學生口語交際能力的第一手重要資料。如果老師重視并運用教材，就會對培養學生口語交際能力起到很好幫助。教材中有許多優美的文章，都是精挑細選的，其中有許多含有對話的段落，可以讓學生多練習這些對話，在對話過程中讓學生感受典型語言。比如：學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，讓同學們分組進行對話訓練，仔細閱讀并感受小蝌蚪尋找媽媽的心情變化，由一開始的失望到之后的開心，還有其他小動物的描寫，鯉魚、烏龜、青蛙媽媽，作者對它們的描寫都非常生動而真實，充滿童趣。學生感受到對話的應答性，體會到人物的對話會由于情境、身份、說話方式的不同，進而變換語氣、語調，提高學生的口語交際能力。

三、改變思維方式，培養學生的口語交際能力

培養學生的創造性思維，防止思維守舊、僵化，打破思維定勢，轉變思維角度，激發學生換種角度思考，探索新問題，發現新成果。例如：講解《假如沒有灰塵》這節課的第二課時時，我把關于“灰塵”的問題分為正反兩個方面：一方面是我們所處的空間中應該有灰塵的存在。另一方面則是我們所處的空間中不應該有灰塵的存在，而是非常干凈的。然后，讓同學們從其中一方面入手，以辯論形式開展討論，學生在辯論過程中有可能因激動或知識有限出現各自片面強調個人的觀點，在相互爭執情況下，老師巧妙指點和及時控制，使雙方在和諧友善的氣氛中唇槍舌劍。通過辯論學生會得到更深刻的認識：任何事物都具有兩面性，使學生由被動接受、消化知識轉化為主動理解、運用知識，讓安靜地聽老師講課轉變為師生互動的口語交際。

四、重視生活實踐，培養學生的口語交際能力

提高學生的口語交際能力，只靠課堂上學到的遠遠不夠，我們應該努力為學生提供更廣闊、可以自主參與的口語交際空間。學生的生活豐富而多彩，這就為他們培養口語交際能力提供了源源不斷的素材。老師應該用心抓住現實生活現象，引導學生用自己學到的知識和認知事物的能力參與，參與過程中鍛煉學生的口語交際能力。例如：學校應該經常組織學生參加有意義的活動，諸如踏春、掃墓、植樹、六一活動等。活動之后，學生都會激動和開心，老師可以趁此機會組織學生把活動中最感興趣、最有意義的情節說出來和大家一起分享。同時，口述時老師要強調條理性、邏輯性，用詞是否得當，語言是否流暢，久而久之，學生的口頭表達能力自然而然會得到提高。

關于老舍的資料范文第4篇

2013年4月在鎮江舉行的“蘇少版初中音樂教材培訓會”上，就有專家讓在場的音樂教師分成男女聲來進行“異曲同唱”，結果發現效果更好，這也給中學音樂的民歌教學帶來了啟示：民歌的旋律久唱不衰，但教法可以不斷創新。北方的少數民族民歌的教法可以因曲而異。有的可以從歌曲的背景故事入手，如蒙古族民歌《嘎達梅林》，教師在教學中可以先講述關于“嘎達梅林”這位民族英雄的故事。有的也可以從民歌的種類開始，比如《上去高山望平川》是一首“花兒”,這就需要教師先給學生講解“花兒”和“花兒會”，然后再學唱歌曲；還有的則可以從介紹作者開始，比如新疆民歌《青春舞曲》，上課前可以讓學生搜集“西部歌王”王洛賓的資料和歌曲，然后從欣賞他的代表作《在那遙遠的地方》開始教學，等等。

二、曲藝音樂的教學

曲藝是一種表演藝術，泛指說唱音樂，大致可分為：鼓詞、彈詞、道情、牌子曲和琴書五類。八年級欣賞課中，有一課為欣賞彈詞開篇《蝶戀花•答李淑一》和京韻大鼓《重整河山待后生》。這兩種曲藝離中學生的生活都比較遠，教學中要重點引導學生了解其特點和形式。蘇州評彈有著抑揚頓挫的音調、優美儒雅的音律。《蝶戀花•答李淑一》是為詩詞譜曲的優秀作品，是一首抒發悼念情感之作。作者運用革命現實主義和革命浪漫主義相結合的藝術手法，通過奇特而瑰麗的聯想，表達了對革命先烈的深切悼念和崇高敬意，歌頌了革命先烈生死不渝的革命情懷。《重整河山待后生》是為電視連續劇《四世同堂》“度身訂制”的主題歌，這部電視劇改編自老舍先生的同名小說，而老舍先生的小說本身就“京味”十足，契合這一背景，詞曲作者特地選用了京韻大鼓這一北京傳統曲藝作為主要表現形式。駱玉笙先生的演唱，蒼潤、渾厚、開闊，而且通俗、自然。但是，作為電視劇的主題歌，它又帶有很強的流行音樂元素。欣賞完以上兩首作品后，教師可以讓學生列出一張表格，分別從流行地區、方言、曲調、伴奏、風格幾個維度，比較、了解南北方有代表性的說唱音樂片段，充分感受曲藝音樂的特點。然后，再欣賞四個音樂片段，分別是京韻大鼓、蘇州彈詞、山東琴書及東北二人轉的幾個唱段，要求學生根據音樂語言的特點，獨立地分辨出具體而又風格迥異的民族音樂表現形式。

三、戲曲音樂的教學

關于老舍的資料范文第5篇

關鍵詞：語文網絡資源利用

現在，信息的傳播方式已經發展到運用電腦等通訊設施組建的信息網絡，校園網絡教室建設，與因特網的連接為我們開發和利用網絡資源提供了基礎。我們要在繼承優秀傳統教學方式的基礎上充分利用網絡資源，提高語文教學效率，使學生具有現代信息的素養和自主學習能力。新課程標準下，網絡資源的利用，具有以下作用：

一、信息量充足，擴大知識面

語文知識浩如煙海，散見于教材各冊及課外讀本中，而傳統學校的書總是有限的，信息的傳播也有限，我們怎樣才能提高學生語文素養，達到新課程關于語文“工具性和人文性的統一”的目標？多媒體課件有利于學生獲取信息，但是須花大量時間、精力，有人說這是一項投入多，產出少的工作，僅適用于教學中的評比、檢查、參觀等裝點門面的場合。我們也不可能經常用CAI來教學。為什么不上網呢？互聯網能將全世界的學校、圖書館和其他信息連接起來，這時的網絡不僅是課程資源共享的手段，更是一座有巨大發展潛力的課程資源庫。

網絡，匯集了大量文學作品、資料、教學軟件等學習資源，形成一個高度綜合的資源庫，網絡資源的開放性，是任何傳統教育無可比擬的。如教學老舍的話劇《茶館》，我們在著名的搜索引擎上輸入“《茶館》”或“老舍”，可以方便、快捷地找到有關的有意義的資料。為了激發學生學習課本劇并表演的興趣，我又提供了“三槐居”網址，讓學生觀看教學影片，劇中表演者原汁原味的京腔，很快就將學生領進話劇去品味人物形象，更直觀地感受到了話劇藝術的魅力所在，并引起了他們的表演欲望與激情，課后他們自發表演，效果良好，對文章內涵的理解也更加透徹。

課本中節選了《茶館》的一部分，學生想看全文，怎么辦？課堂時間緊，我們不妨下載，或記下相關網址以備閱讀。信息量的大大增加有助于全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。

二、交互性便捷，提高訓練效果

語文教學中訓練是必不可少的。傳統的做法是以試卷為形式，容量少，形式單一，且反饋慢。而網絡最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時反饋信息，實現教師與學生之間的雙向交流。

我們可以利用網絡中語文學科的輔導資源，根據興趣，讓學生有選擇地練習，對學生整個訓練過程進行個別化指導，努力實現因材施教。有共性問題及時反饋至大屏幕進行探討，這樣可立即明了測試中的焦點問題，及時分析、講解。

在利用網絡資源的實踐中，我感受最深的是作文教學。我校要求寫周記，學生在完成周記后，往往要經過一段時間，才能看到教師的修改意見，學生對作文的熱情隨時間推移而減弱，甚至于第二次批改時發現學生前次作文錯字還沒改。

鑒于這種周記練習方式反饋信息時間慢、學生訓練效率不高的情況，我采取讓學生在學校網絡教室用電子格式寫文章的練習方式，這樣便于在網上展示學生的修改過程，師生邊改邊講解，共同商討，可以實現全班面批。學生在修改中興趣大增，師生交流通暢，習作中的一些存在的問題不斷被及時發現，創新思想的火花不斷被激發出來。同時學生之間習作互動的機會多了，可以及時吸收其他同學的優秀片段，揚長避短，不斷完善自我習作的技巧。利用這種方式，學生學會了自我修改，寫作能力也得到了提高。

三、網絡資源的合理運用，有利于構建開放、有序的語文課程

作為教師，在教學實踐中，不僅要充分利用網絡資源為教育教學服務，也要積極參與網絡資源的建設，將網絡資源與語文有效整合，使之成為網絡資源的一部分，與同行交流、分享。更重要的是：利用網絡，可將傳統教學中學生難于觀察、體驗、認識的現象用多媒體展示給學生，為學生創造思維情境，激發學習的主動性、積極性，學生能進入自主性和創造性的學習狀態，得到更好的素質教育，教師也能根據教學信息調整教學節奏及進程，構建開放、有序的語文課程，提高教學質量。

如教學《林黛玉進賈府》（過程中盡量采用現有的網絡資源）：

1.提供必須的作家作品資料，并以《紅樓夢》電視劇主題曲為背景音樂，《紅樓夢》書的封面作背景圖案。學生根據自己的需要積累，融匯整合。

2.將《林黛玉進賈府》全文和優美的古箏曲，典雅的圖片相結合，創設語文教學情境，引導學生閱讀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力，發展想象力和審美力。通過對文中賈寶玉、林黛玉肖像描寫的配樂朗讀，體會中華文化的博大精深。

3.根據本文學習目標，先讓學生獨立思考人物形象，借助Word、BBS等，形成意見并發表。引導學生根據網絡提供的相關人物評價，進行探索性的質疑研究，從而彌補自己認識的不足，從中發現人物描寫的異同點，更好地把握人物的典型意義。如有疑問，及時提出，和其他學生進行網上交流，大家“疑義相與析”，共同提高。

4.借助信息加工工具，如PowerPoint、FortPage等進行意義建構。教師將網絡資源和課文重難點整合，總結，延伸拓展。給學生提供“黃金書屋”“榕樹下”等網址，鼓勵學生合理選擇有效網絡資源，合作創造出圖文并茂，豐富多彩的課件，他們既能獲得成功的喜悅，也會認識到自己學習語文的潛能，有助于提高語文綜合應用能力，并增強學生合作、交往的意識。

網絡資源的有效利用使“教”與“學”進入最佳狀態，更便于培養學生自主學習的良好習慣，不斷提升語文學習能力，更好地實施語文素質教學。但是，語文學科的人文性網絡資源不能有效體現，同時學生面對大量信息會無所適從，大量時間會用在搜集、處理信息上。我們首先要逐步培養學生快速閱讀和信息篩選的能力，使傳統語文教學在網絡資源環境下煥發新的生機。

參考文獻：

［1］普通高中.語文課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部制訂.

［2］教育部基礎教育司編寫.走進新課程.