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風(fēng)流人物作文范文第1篇

一個(gè)快樂(lè)美好的班級(jí)，要想使它“快樂(lè)”，就必不可少有那么一些老師認(rèn)為的“頭號(hào)搗亂分子”與我們公認(rèn)的“大明星”，有了他們，校園生活將更加美好。

一、惟妙惟肖，領(lǐng)略魔術(shù)的精彩。

今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，一位名叫劉謙的臺(tái)灣魔術(shù)師變了兩個(gè)無(wú)任何破綻的近景魔術(shù)，震驚了全舞臺(tái)，尤其是那個(gè)雞蛋里面變戒指的魔術(shù)，更讓人目瞪口呆。這個(gè)學(xué)期開(kāi)了學(xué)，讓我這位“星探”吃驚的是，我發(fā)現(xiàn)我們班竟然隱藏著一位小劉謙——李龍。

要說(shuō)這李龍，可真有段歷史。當(dāng)初中央電視臺(tái)熱播的《李小龍傳奇》時(shí)，他在我們班很是吃香，見(jiàn)到他的人都會(huì)親切地叫聲李小龍，因?yàn)樗c李小龍僅一字之差。嘿，他倒是認(rèn)了這個(gè)外號(hào)，反正叫他他都高興地答應(yīng)一聲。現(xiàn)如今，我發(fā)現(xiàn)他像劉謙，也不是毫無(wú)根據(jù)的。遠(yuǎn)看他，像劉謙，近看他，簡(jiǎn)直就是！大眼睛、尖下巴。更何況他熱衷于魔術(shù)，在班級(jí)的元旦聯(lián)歡會(huì)上，他也是變了兩個(gè)魔術(shù)。第一個(gè)，手拿一摞牌，背面朝上，給我們亮出第一張牌，是紅桃3，然后把它放回第一張，這時(shí)，他手把第一張牌又抽出來(lái)，可這時(shí)，已不是紅桃3了，是草花7，而他拿起第二張牌，是紅桃3！第二個(gè)魔術(shù)是用兩個(gè)吸管，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去系來(lái)系去，弄成個(gè)死疙瘩，只見(jiàn)他吹了口氣，一拽，竟然開(kāi)了！那時(shí)，我們對(duì)他肅然起敬，一下課就圍在他桌子上，討教魔術(shù)，還別說(shuō)，他真教了些好玩的；他不僅處處模仿劉謙的魔術(shù)，還帶有劉謙那種帥氣，他不像劉謙，那誰(shuí)還會(huì)像呢？

二、龍騰虎躍，籃球場(chǎng)上抖威風(fēng)。

不管在哪個(gè)學(xué)校，只要到了高年級(jí)，每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)自發(fā)組織的班級(jí)籃球敢死隊(duì)。或許五年級(jí)可以沒(méi)有這種自發(fā)的籃球隊(duì)，但是六年級(jí)，那就必須有了。比如我們學(xué)校，六年級(jí)八個(gè)班，就有八個(gè)籃球隊(duì)；每個(gè)班都會(huì)私下決定比賽時(shí)間，到時(shí)候決一死戰(zhàn)。六年級(jí)中技術(shù)相當(dāng)可以的兩個(gè)班分別是我們班（八班）和七班（我們班的對(duì)門）。雖然，本人沒(méi)有進(jìn)了班級(jí)的球隊(duì)，但并不是說(shuō)技術(shù)不好（可能有點(diǎn)吹牛），在某些同志腳崴了的時(shí)候，我還是能當(dāng)當(dāng)替補(bǔ)的。說(shuō)到這兒，我的思緒飛到了上個(gè)學(xué)期的班級(jí)籃球總對(duì)抗賽——

大概時(shí)間是十二月初吧，一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我們都早早地來(lái)到了學(xué)校的籃球場(chǎng)上。即將開(kāi)始的是我們班與七班的總決賽。現(xiàn)在必須把我們班的球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)介紹一下，他叫程潤(rùn)華，是我們班的主力、核心隊(duì)員。他的球技乃全年級(jí)第一，但是七班的人球技都不錯(cuò)，可我們班除了小程同志和一個(gè)叫李家興的球技很好，而其他人，哎，別提了。要不是靠他們兩個(gè)，我們班與其它班打，就輸慘了，哪能到達(dá)今天的地位。哦，已經(jīng)開(kāi)始了，呵呵，我們打球才不像NBA開(kāi)賽是那樣廢話連篇，我們是說(shuō)干就干。好！李家興拿到了球！嘿，被哪個(gè)混——搶了？啊，那是我們?nèi)＠洗螅甙嘀髁Α，F(xiàn)在七班拿上了球，啊？3分？！嗯，不錯(cuò)，程老兄又搶上了，他要投啦，啊！七班有個(gè)人撞了他了，什么？不是故意的？哼，什么個(gè)東西，不是故意是有意！對(duì)，罰他球！又開(kāi)球了，啊！！這又是怎么回事啊？原來(lái)我們班的無(wú)名小將黃振，以靈活的身子絆了七班一個(gè)隊(duì)員一腳，結(jié)果兩個(gè)人都摔了一跤。比賽繼續(xù)進(jìn)行。我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣骯臟的球賽，有個(gè)七班的把球扣到了程潤(rùn)華腦袋上，什么？看成球籃啦？滿口胡言！哇，程潤(rùn)華經(jīng)這一扣爆發(fā)啦！超水平發(fā)揮！一個(gè)三分進(jìn)去了，籃下的李家興又抱住球，哎，沒(méi)投進(jìn)去（我們打的是半場(chǎng)）不過(guò)，有小程在沒(méi)事，好家伙，又一個(gè)扣籃，牛，扣進(jìn)去后又砸到了七班一個(gè)人腦袋上，這時(shí)，預(yù)備鈴響起，35比30，我們贏了！就因這一扣，我們與七班結(jié)下了深仇大恨。

看了我的描寫，怎么樣，對(duì)我們程兄心服口服啦吧？我敢預(yù)言，他就是未來(lái)洛杉磯湖人隊(duì)的科比……

三、敢作敢為，老師封為多動(dòng)癥。

高擋，所有老師公認(rèn)的“頭號(hào)搗亂分子”，六年級(jí)無(wú)人不知，無(wú)人不曉；因?yàn)樗麡s幸得獲得了老師給予給他的稱號(hào)——多動(dòng)癥。某日，這位“多動(dòng)”兄又心血來(lái)潮，辦了件可笑的事。

那是一個(gè)陰天的星期五的下午，同學(xué)們的作文都寫完了，老師大人曰：“咳，把語(yǔ)文本拿出來(lái)，聽(tīng)寫詞語(yǔ)！”教室里一片躁動(dòng)，拿本的拿本、撕紙的撕紙；不一會(huì)兒，教室里便響起了老師洪亮的聲音：“膾炙人口，好了沒(méi)有？曲高和寡和巧奪天……”大約過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，詞語(yǔ)才聽(tīng)寫完，正好下課鈴也打響了，我們歡天喜地地跑了出去。很快，煩人的上課鈴又響起，又是節(jié)語(yǔ)文（星期五下午連三節(jié)語(yǔ)文），都進(jìn)教室坐好后，老師宣布了一個(gè)讓全班同學(xué)集體嘔吐的決定：把上節(jié)課聽(tīng)寫的詞語(yǔ)再聽(tīng)寫一遍！我們怒視老師，老師卻擺擺手，說(shuō)：“怎么，都會(huì)啦？”這時(shí)，我們后面?zhèn)鱽?lái)一句話：“我的娘啊，非人道主義，上癮了哇！”我們愣了一秒鐘，才反應(yīng)過(guò)來(lái)這個(gè)大逆不道之人是誰(shuí)，那就是高擋，馬上，全班發(fā)出了響徹云霄的笑聲，掀翻了房頂。不一會(huì)兒，我們想起了老師的存在，馬上止住了笑，古有：看戲的不怕臺(tái)子高；今有看打的不怕巴掌大。我們都跟著起哄：“高擋你game over啦！”“擋哥你牛！”“……”老師陰沉著臉，一個(gè)巴掌拍到桌子上：“高擋你給我上來(lái)！”高擋大踏步走上了講臺(tái)，老師抬起手，空中停頓了一會(huì)兒，估計(jì)在想拍哪兒，最后落在他的屁股上，我們哈哈大笑，老師說(shuō)：“高擋，上黑板寫詞語(yǔ)！”又過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，終于寫完了，由我去給擋哥判分——

字錯(cuò)了68個(gè)、詞錯(cuò)了53個(gè)、詩(shī)句10句一條沒(méi)對(duì)……

也就是他，高擋，能為我們帶來(lái)無(wú)限的歡聲笑語(yǔ)。

四、頭領(lǐng)宋江，指點(diǎn)江山翹蘭花。

每個(gè)班的班主任就是班里調(diào)皮搗蛋老大的老大，再搗亂的人，見(jiàn)了老班都得老師老師地叫；所以說(shuō)，老班同志就是班級(jí)里最至高無(wú)上的人物、頭頭。

每位老師（加班主任）上課時(shí)都有自己的特色，比如唾沫星子飛濺啦、聲音起伏啦，甚至屁聲不斷，這都屬于特色；我們老班屬于啥特色呢？且聽(tīng)我慢慢道來(lái)——

話說(shuō)我們班的曹老班，高個(gè)外加一副酒瓶底厚的眼鏡，平時(shí)身穿西服配運(yùn)動(dòng)鞋（世上最可怕的搭配），帶語(yǔ)文，比較嚴(yán)厲，有時(shí)卻很和藹，聽(tīng)他的課，總會(huì)蹦出點(diǎn)笑料。他的特色，我們前不久才挖掘出來(lái)。

進(jìn)入了高年級(jí)，就會(huì)接觸到短篇文言文，什么“梁國(guó)楊氏子九歲”類似的感覺(jué)連不成話的句子。那一天我們學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》，讀了一遍后，老師開(kāi)始講解，我們不知不覺(jué)就注意到了老師的手指，你看，“咳，伯牙善于彈琴，鐘子期有很強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力”說(shuō)著，豎起了大拇指，“伯牙彈琴想高山，鐘子期說(shuō)：‘好啊！高峻如泰山！’”這時(shí)，老師豎起了食指點(diǎn)著空中，“伯牙彈琴想流水，鐘子期說(shuō)：‘好啊！水勢(shì)浩蕩如江河！’”又舉起中指在空中有力地?fù)]舞了一下，“伯牙想什么，鐘子期都能猜出。”老班又抬起了無(wú)名指，“鐘子期死后，伯牙認(rèn)為永無(wú)知音，便摔琴終生不再?gòu)棥！毙∧粗篙p巧彈出。班里發(fā)出震耳欲聾的笑聲，老師摸不著頭腦，說(shuō)：“笑什么笑！筆記都記啦？”我們還是笑，老班五指并攏、大手一揮說(shuō) ：“好啦好啦，下課下課！”

從那以后，每每上課，都會(huì)看到手指的影子在陽(yáng)光的照映下?lián)u曳，在影子下面，我們努力學(xué)習(xí)著，為小升初做著充分準(zhǔn)備，但我們幾時(shí)想到，分別日子的腳步沉重地踏向我們，越來(lái)越近……

風(fēng)流人物作文范文第2篇

搞笑大王——趙恒哲

說(shuō)起我們班的趙恒哲，真讓人哭笑不得，上次，我們語(yǔ)文老師讓我們邊寫作業(yè)邊聽(tīng)歌，我們聽(tīng)了高興極了。一開(kāi)始，我們聽(tīng)的是《天路》，到了后來(lái)我們覺(jué)得不好聽(tīng)，便換成了《美了美了》這首歌，沒(méi)想到趙恒哲還跳起了舞來(lái)，結(jié)果被我們和老師看見(jiàn)了，逗得我們哈哈大笑。

“書(shū)蟲(chóng)”曹瑞濤

我們班最愛(ài)看書(shū)的是曹瑞濤，他無(wú)論上什么課，他都看書(shū)，也不問(wèn)問(wèn)老師同意不同意，每次語(yǔ)文老師提到課外知識(shí)時(shí)，他都會(huì)積極舉手，除非他不知道的話，他才不舉手。

風(fēng)流人物作文范文第3篇

兩千年前，太史公司馬遷讀《孟子》，至梁惠王問(wèn)“何以利吾國(guó)”，遂廢書(shū)而嘆。老先生所嘆者，是以為利乃亂之始也。兩千年后，我讀《孟子》，也不禁廢書(shū)而嘆。我所嘆者，是前賢亞圣孟子身上的那股咄咄逼人的英武之氣和沛然淋漓的陽(yáng)剛之氣。人說(shuō)：大哉孔子！我則想說(shuō)：英哉孟子！天地間一偉丈夫，真男人也。

讀《論語(yǔ)》與讀《孟子》，感受迥然有別。前者循循善誘，吉光片羽，如雨露之養(yǎng)，時(shí)風(fēng)之化，是典型的溫柔敦厚的儒雅風(fēng)范；而后者口若懸河，滔滔汩汩，其勢(shì)不可當(dāng)，“其鋒不可犯”（蘇洵），雄辯無(wú)礙，一瀉千里。孔子更多的時(shí)候是教育自己的三千弟子，故心平氣和，大言炎炎，誨人不倦，在人們眼里是一個(gè)“至圣先師”、藹然仁者。孟子更多的是向不可一世的君王陳說(shuō)自己的為政之道，故爾常常踔厲風(fēng)發(fā)、意態(tài)亢昂，有時(shí)甚至帶有火氣，言辭犀利，顯露出十足的剛直不阿、磊落恢弘的大思想家的個(gè)性，有一種睥睨王者的人格風(fēng)范和精神氣度。盡管在禮崩樂(lè)壞的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯為爭(zhēng)霸天下，莫不紛紛采取功利主義的攻伐之術(shù)，以為孟子的“仁政”治國(guó)方略“迂遠(yuǎn)而闊于事情”，也即見(jiàn)效太慢而不肯采納，但在孟子義正辭嚴(yán)的強(qiáng)大思想攻勢(shì)下，不能不一時(shí)心悅誠(chéng)服。而孟子并不為了讓君王接受自己的政見(jiàn)而屈尊阿附，他無(wú)意于取媚討歡，弄個(gè)一官半職干干。他不僅沒(méi)有絲毫的奴顏媚骨，反而常常直刺君王的痛處，陷這些愚不可及的家伙們于尷尬難堪的境地，不得不“王顧左右而言他”。每讀書(shū)至這樣的段落，便情不自禁再三嗟嘆：孟子孟子，何其智勇！孔老夫子曾批評(píng)他的學(xué)生子路過(guò)于勇，而他的嫡傳弟子孟軻，其勇較之于子路則更勝一籌。儒家提倡溫良恭儉讓、仁義禮智信，不講勇，但是，勇，實(shí)在該是男人的本色啊！

不知怎么回事，一提起文人書(shū)生，就是一副文弱、寒酸、迂闊的窩囊相，讓人“不足觀”，不大瞧得起。然而，在文人老祖宗孟子身上能尋出半點(diǎn)窩囊的影子嗎？他若知道后世文人把自身形象糟蹋成那種樣子，肯定會(huì)怒發(fā)沖冠，大罵子孫不肖的。孟子實(shí)在是為后輩文人樹(shù)立了剛直英武的楷模。男人的形象不只讓劍客游俠武裝專美，文人亦男人也。《孟子》中記載，一次，孟子要去朝見(jiàn)齊王，齊王正好派人對(duì)孟子說(shuō)：“寡人本應(yīng)去拜訪你，但不巧感冒了，怕風(fēng)吹，如果你能來(lái)朝，我可以接見(jiàn)你。”孟子一聽(tīng)這話，反而不想去了，于是回答說(shuō)：“剛好我也病了，不能上朝見(jiàn)王。”第二天，孟子卻到東郭大夫家吊喪。公孫丑說(shuō)：“你昨天托辭有病，今天卻去吊喪，這樣不太好吧？”孟子理直氣壯地說(shuō)：“昨天病了，可今天好了，為什么不能去吊喪？”以臣子的身份公然與君王較勁，沒(méi)有一身的正氣、骨氣、膽氣是不行的。孟子曾引一位勇士的話說(shuō)道：“彼，丈夫也；我，丈夫也；吾何畏彼哉？”用今天的話說(shuō)，就是：都是男人，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！又有一次，孟子離開(kāi)齊國(guó)，在晝邑歇宿。一個(gè)人想替齊王挽留孟子，便大模大樣端坐著跟孟子說(shuō)話，孟子不理他，趴在幾上裝睡，那人很不高興，孟子就坦率地教訓(xùn)他：對(duì)一個(gè)年長(zhǎng)的老頭子應(yīng)該懂得禮數(shù)！在孟子看來(lái)，一些峨冠博帶的君王，只不過(guò)是貪財(cái)、好色的草包蠢貨，或者是率獸食人的，哪里值得老百姓仰望尊敬？！故天將降大任于斯人，“當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？”英雄氣概，溢于言表。孔子制定的君君臣臣父父子子的綱常禮數(shù)，孟子并未昏愚地全盤接受，他提出：民為貴，君為輕。他遺世獨(dú)立，傲岸宏達(dá)，凜然不可侵犯，完全不把一些平庸的君王放在眼里。

相對(duì)于孔子的“君子”學(xué)說(shuō)，孟子給中國(guó)傳統(tǒng)文化人格增添了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的概念：大丈夫。“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”丈夫者，男子漢也；大者，巍巍乎崇高也，“充實(shí)而有光輝之謂大”。一怒而天下懼并非真正的大丈夫，蠻勇斗狠、奸詐殘忍、蠅營(yíng)狗茍、見(jiàn)利忘義之徒更難望大丈夫項(xiàng)背。真正的大丈夫是光明磊落的人，是意志堅(jiān)定的人，是富有仁德的人，是胸懷寬廣的人。大丈夫人格的獲得，孟子有一秘訣：善養(yǎng)浩然之氣。何謂“浩然之氣”？他說(shuō)這種“氣”“至大至剛，以直養(yǎng)而無(wú)害，則塞于天地之間”。這是一種崇高剛強(qiáng)的正氣，一種不可勢(shì)壓利誘的骨氣，一種超邁雄放的豪氣，一種無(wú)所畏懼的勇氣，一種宏毅堅(jiān)定的志氣。孟子這一特點(diǎn)，是他的精神導(dǎo)師孔子所不及的。宋學(xué)家朱熹說(shuō)：“孟子有些英氣。”近人林語(yǔ)堂說(shuō)：“我們讀孟子，可使頑夫廉，懦夫有立志。”

孟子嘗云：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。這種苦心孤詣的教誨，一直使得后代文人們進(jìn)退有據(jù)。不管身在魏闕，還是遠(yuǎn)處江湖，都不應(yīng)失去了做人的立身根本，培養(yǎng)浩然正氣。孟子身上那種有棱角、有個(gè)性的哲人風(fēng)采、英俊氣度、男人本色，成為一條汲之不盡的文化源泉，更行更遠(yuǎn)還生。

風(fēng)流人物作文范文第4篇

你在那遙遠(yuǎn)的古國(guó)，而我在千年之后的今天；你是那偉大的而才溢橫華的詩(shī)人，而我是那渺小而平凡無(wú)其的小學(xué)生；你是那一顆閃亮的夜明珠，而我卻是那普通的小石子。你就是大家崇拜的詩(shī)人----蘇軾，我就是仰慕你而渺小的孩子。

當(dāng)初，我的班主任——?jiǎng)⒗蠋熃o大家推薦了許多的宋詞，《聲聲慢》、《卜算子·詠梅》、《浣溪沙》等等。但我情有獨(dú)鐘的是那首你蘇軾寫的《水調(diào)歌頭》。因?yàn)檫@首詞意境優(yōu)美，富于哲理，情感動(dòng)人，讓我回味無(wú)窮！于是，放學(xué)后，我趕緊上網(wǎng)查有關(guān)你的資料，知道了你不僅寫了《水調(diào)歌頭》，還有許多的詩(shī)，知道了你為何又叫“坡”，知道了你的傷心事……從此以后，我便經(jīng)常去讀你的詞。逐漸的，我便崇拜上你了。你，蘇軾，不僅才高八斗，而且情深意長(zhǎng)。“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”你把青天當(dāng)做自己的朋友，把酒相問(wèn)，顯示了你豪放的性格和不凡的氣魄。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”人固然有悲歡離合，月也有陰晴圓缺。它有被烏云遮住的時(shí)候，有虧損殘缺的時(shí)候，它也有它的遺憾，自古以來(lái)世上就難有十全十美的事。既然如此，又何必為暫時(shí)的離別而感到憂傷呢？就像你想念你的弟弟蘇轍一樣。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”正如詞前小序所說(shuō)，這首詞是你表達(dá)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情，但并不限于此。可以說(shuō)這首詞是你在中秋之夜，對(duì)一切經(jīng)受著離別之苦的人表示的美好祝愿。 你那“風(fēng)飄飄，水??，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽(yáng)如血，蒼海如幕”讓我仿佛目睹你傲骨風(fēng)采……。《赤壁》記載了你的崛起；赤壁沉淀了你的不屈；赤壁訴說(shuō)著你的豪邁與詩(shī)情不朽；赤壁只因你而光芒四射；赤壁，只屬于你蘇軾。赤壁讓我對(duì)你更加敬佩！你的那首“風(fēng)雨任平生”記載了你一生風(fēng)雨，一生坎坷；你的“一蓑風(fēng)雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開(kāi)朗、寬容、豁達(dá)的心去面對(duì)身邊的人，身邊的事和物，讓人知道用感激、豁達(dá)的心境去挑戰(zhàn)人生。你讓我走進(jìn)了宋詞的海洋。

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”。這首《念奴嬌·赤壁懷古》是元豐五年（1082）七月，你蘇軾謫居黃州時(shí)作。上片詠赤壁，下片懷周瑜，最后以自身感慨作結(jié)。起筆高唱入云，氣勢(shì)足與“黃河之水天上來(lái)”相侔，而且詞境壯闊，在空間上與時(shí)間上都得到極度拓展。江山、歷史、人物一 齊涌出，以萬(wàn)古心胸引出懷古思緒。你的詞也因此豪放而不失風(fēng)情，剛中有柔，與篇首“風(fēng)流人物”相應(yīng)。“羽扇綸巾”三句寫周瑜的戰(zhàn)功，也很特別。周瑜身為主將卻并非兵戎相見(jiàn)，而是羽扇便服，談筆風(fēng)生。寫戰(zhàn)爭(zhēng)一點(diǎn)不渲染士馬金鼓的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，只著筆于周瑜的從容瀟灑，指揮若定，這樣寫法更能突出你的風(fēng)采和才能。你蘇軾這一年四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而待罪黃州，同三十左右就功成名就的周瑜相比，不禁深自感愧。壯麗江山，英雄業(yè)績(jī)，激起蘇軾爽邁奮發(fā)的感情，也加深了你的內(nèi)心苦悶和思想矛盾。但你并未沉淪。我想說(shuō)，“你，蘇軾不也很偉大嗎？你寫的這首詩(shī)，不也流芳百世，萬(wàn)世不朽了嗎？

我，在此許下諾言，我一定要好好學(xué)習(xí)，像你一樣成為有用的人。

我，雖然有點(diǎn)聰明，但卻總不能靜心學(xué)習(xí)。 成績(jī)也不突出但看了你的詞后，我就變堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，我的字開(kāi)始漂亮起來(lái)，清晰起來(lái)，老師也表?yè)P(yáng)了我；我的作文原來(lái)就像流水帳一樣， 但在我用心去寫，多看課外書(shū)，多積累好詞、佳句；我的作文也慢慢的生動(dòng)起來(lái)。現(xiàn)在的我，已經(jīng)愛(ài)上文學(xué)，雖然，我的作文不是班里最好的，我依然相信，只要努力，就會(huì)有收獲。

風(fēng)流人物作文范文第5篇

1. 引導(dǎo)學(xué)生感知，豐富學(xué)生表象

人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并以豐富的感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。有了豐富的知識(shí)和記憶表象，才能產(chǎn)生豐富的想象。比如，為什么對(duì)同一事物，人們想象的廣度和深度不一樣呢？關(guān)鍵在于人們已有表象材料的數(shù)量和質(zhì)量各不相同。也就是說(shuō)，人們頭腦中表象的積累，即已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)各不相同。因此，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生形成多方面的記憶表象，為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。

2. 在作文立意上的創(chuàng)新

立意的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章的成敗。新穎的立意可使整篇文章增色添彩、意蘊(yùn)雋永。因?yàn)閺慕陮W(xué)生的考卷上看作文情況，對(duì)于話題作文能寫出富有創(chuàng)新性文章的很少，尤其在立意上多是千人一腔，人云亦云。那么，如何在立意上創(chuàng)新呢？主要方法有：

（1）橫向思維。橫向思維指從一件事或一個(gè)問(wèn)題，尋找不同的立足點(diǎn)，多個(gè)角度，推導(dǎo)出多個(gè)思維結(jié)果。如以“對(duì)手”為話題的作文，按一般思維，得出的立意是“××的對(duì)手如何”， 但這一點(diǎn)誰(shuí)都會(huì)想得到，缺乏新意。若尋找不同的立足點(diǎn)，聯(lián)想到對(duì)手與成就間的關(guān)系，可以得出“強(qiáng)對(duì)手，大成就”的立意；聯(lián)想到對(duì)待對(duì)手的態(tài)度，就有“對(duì)手，感謝你!”的立意；聯(lián)想到為什么要有對(duì)手，就可以得出“對(duì)手的價(jià)值”的立意。

（2）縱向思維。縱向思維就是從現(xiàn)象到本質(zhì)，由一般到特殊。如以“牛”為話題作文，就要突破一般的現(xiàn)象的定勢(shì)思維“面朝黃土背朝天，任勞任怨的老黃牛精神”，新的立意就有：從反芻現(xiàn)象想到學(xué)習(xí)要不斷復(fù)習(xí)、咀嚼；從渾身是寶想到奉獻(xiàn)；從慢騰騰想到中國(guó)現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展；從好斗想到敢于挑戰(zhàn)。這些立意避免了就事論事，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深刻性、新穎性。

3. 在作文選材上的創(chuàng)新

學(xué)生一到作文，選擇的材料無(wú)非就是雨中送傘、路上拾物、給老人讓座、幫盲人過(guò)路，亦或大而空、不著邊際的高調(diào)贊頌，很少用自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)身邊的、生活的豐富多彩，取材范圍十分狹窄。要在選材上創(chuàng)新，有如下方法：

（1）選擇與中心關(guān)系密切的材料，不選與中心無(wú)關(guān)的材料；

（2）選擇最有意義的材料，去掉重復(fù)的材料；

（3）選擇最典型的材料，減去一般的材料；

（4）選擇真實(shí)的材料，刪掉虛假的材料；

（5）選擇時(shí)代感強(qiáng)的材料，刪除陳舊的材料。

又如以“對(duì)手”為話題的作文，根據(jù)以上方法從“身邊事”、“課堂中”、“教材中”、“報(bào)刊中”幾線索中選擇材料。“身邊事”這一線索的材料有：以平時(shí)一直對(duì)自己不錯(cuò)的同學(xué)為對(duì)手反觀自己的缺點(diǎn)；以全班第一名為對(duì)手給自己加壓；以自己行為習(xí)慣中的老毛病為對(duì)手克服惰性，戰(zhàn)勝自我。“課堂中”教師講的故事，這一線索的材料有：《公輸》中公輸盤與墨子一個(gè)攻城，一個(gè)守城的故事；《莊子》中運(yùn)斤成風(fēng)的故事；唐太宗與魏征一個(gè)善諫，一個(gè)善納諫的對(duì)手，使唐繁榮安定盛世。

4. 在作文擬題上的創(chuàng)新

題目是文章的眼睛，從文章題目也可以看出學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。“題好一半文”，好題目除了要緊扣中心、簡(jiǎn)潔有力、忌大而空外，新穎獨(dú)特、引人入勝的題目也極為重要。擬題方面的創(chuàng)新方法，歸納如下：

（1）展示觀點(diǎn)。如《偶像不要也罷》、《廣告應(yīng)該健康》、《讀書(shū)是一種品位》、《殘缺也是美》、《時(shí)間――無(wú)價(jià)的財(cái)富》等。

（2）設(shè)置懸念。如《成功者的背后》、《遺憾是什么》、《“第一”一定好嗎》、《為什么無(wú)人欣賞》、《假如于勒帶著錢回來(lái)》等。

（3）巧用修辭。如《好“胃藥”，由“療效”說(shuō)話》（借代）、《榜上無(wú)名，腳下有路》（對(duì)偶）、《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇“圍”》（雙關(guān)）、《那河對(duì)我說(shuō)》（擬人）、《“最好”――一把雙刃劍》（比喻）、《斷腸人在天涯》（引用）等。

（4）借用詩(shī)詞。如《一路梨花處處開(kāi)》（陸游詩(shī)“驛路梨花處處開(kāi)”）、《橫看成嶺側(cè)成峰》（蘇軾詩(shī)句）、《道是無(wú)情卻有情》（劉禹錫詩(shī)句）、《三人行，必有我?guī)煛罚鬃诱Z(yǔ)）、《數(shù)風(fēng)流人物，還看我班》（詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）、《孤獨(dú)，“沙揚(yáng)娜拉”》（徐志摩詩(shī)句）等。

這些擬題，打破了常規(guī)，化平為奇，化靜為動(dòng)，不落俗套，直觀醒目，讀來(lái)耳目一新，韻味無(wú)窮，常常會(huì)收到出奇制勝的效果。

5. 在作文謀篇布局上的創(chuàng)新

近年來(lái)作文考試要求往往是“文體不限”或“自選文體”，意在淡化文體，鼓勵(lì)創(chuàng)新。于是許多學(xué)生另辟蹊徑，大膽選用新體裁，產(chǎn)生了許多形式多樣、布局巧妙的文章，使人賞心悅目。

（1）營(yíng)造小標(biāo)。恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造小標(biāo)題，不僅能使文章層次清晰，給文章增添色彩，而且呈現(xiàn)出勻稱醒目的結(jié)構(gòu)之美。可以用“一”“二”“三”“四”、或結(jié)構(gòu)相同的詞句、或選用詩(shī)文句擬寫小標(biāo)題，如以“環(huán)保”為話題的作文，一考生以《我也有尊嚴(yán)》為題，然后以馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“ 斷腸人在天涯”作小標(biāo)題，分別抒寫了當(dāng)今的環(huán)境問(wèn)題，反映了要善待大自然，人類和大自然才能和諧共存的主題。

（2）記錄日記。采用日記體的布局形式，便于記敘人物的情感變化和事情的發(fā)展情況，使文章層次分明、過(guò)渡簡(jiǎn)便，還能跳躍式地組織寫作內(nèi)容。如以“變化”為話題作文，一考生以《家鄉(xiāng)的路》為題，然后以“1992年5月3日小雨”、“2000年1月8日中雪”、“2007年10月15日晴”為小標(biāo)題，分別記敘了家鄉(xiāng)的崎嶇山路、推土機(jī)推平的沙鋪路、嶄新的柏油馬路上發(fā)生的事，并且以天氣的情況暗示了家鄉(xiāng)路的變化，從而反映了社會(huì)的大變化。