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鄉村野瘋狂范文第1篇

【教材分析】

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

【多媒體設計與創設】

在我校，多媒體正逐漸成為學生嶄新的學習工具。在多媒體的輔助下，學生拓展了學習的空間，使學生的信息素養和知識水平都有了較大幅度的提高。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《圓明園的毀滅》的教學課件。

在多媒體的結構上，我設計了以下幾大塊：

名園概貌：概括地介紹圓明園。（讓學生初步了解圓明園是歷代帝王居住、悠游享樂，舉行朝會，處理政務的地方和圓明園是歷經清朝的五朝皇帝耗資巨大創建和經營的一座大型皇家園林。）

名園風光：根據網上的圓明園四十景，為學生提供豐富的圖片資源，讓學生圖文并茂地感受圓明園的美。

名園文物：在網上查找有關圓明園收藏的歷史文物的圖片資源展現給學生看，讓學生感受中國的文化燦爛而輝煌。

名園視頻：在電影《》中截取游覽圓明園的視頻，讓學生身臨其境般地走進圓明園內，感受圓明園的至真、至善的美。

名園浩劫視頻：通過安排英法聯軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的紀實圖片，讓學生在一種至丑、至惡的情景中產生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂、悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“落后就要挨打”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄至極點。

歌唱祖國的視頻：當學生表示要振興中國的時候，我為學生準備了這一視頻，讓學生感受現在中國之強大，從而激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

【教學過程】

一、激感，導入新課

同學們，你們知道嗎？在149年前，在中國，在北京，發生了一件讓中國人感到恥辱，讓世人震驚的事情，那就是——圓明園的毀滅。今天，就讓我們跟著課文去看一看那段歷史吧。

二、感受圓明園的昔日輝煌

課件出示圓明園的概貌讓學生在課文中找到概括圓明園特點的句子。

圓明園是：舉世聞名的皇家園林。

圓明園是：當時世界上最大的博物館、藝術館。

圓明園是：園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

讓學生理解“舉世聞名”是什么意思。并在此埋下伏筆：圓明園為什么是舉世聞名的皇家園林。

讓學生在文中找到為什么圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館的語句。（圓明園內收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。）

給學生擴充知識：據我們估計，圓明園內的歷史文物不少于150萬件。（在網上查找到的數據。讓學生感受圓明園內歷史文物之多。）

課件出示名園文物組圖。（讓學生感受圓明園內歷史文物之精美。）

讓學生說說“園林藝術的瑰寶”中的“瑰寶”和“建筑藝術的精華”中的“精華”兩個詞的含義。

讓學生在文中找到為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華的語句。（課文第二自然段）

課件出示名園風光，并圖文并茂，指導朗讀。（感受圓明園的風景美和作者描寫的語言美）

圓明園內都“有”什么？你從這些“有”字感受到了什么？（景觀多，景觀美而有各自特點，景觀各異，建筑真宏偉，建筑設計師真厲害。）（集體讀這段，讀出此時的感受。）

若要講完圓明園中的建筑景觀，還需要多少個“有”？請在第三段找依據。

是的，圓明園的景觀怎能寫得盡呢？圓明園的建筑又怎能說得完呢？當你走進這樣宏偉的建筑、這樣精美的皇家園林，我們怎能不發出這樣的感嘆——圓明園真是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

播放圓明園視頻，讓學生跟隨曾經在園內的人游覽圓明園并說說觀后的感受。

師：游覽在這樣的園林里，真令人賞心悅目，心曠神怡。（引出文中語句——漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

三、了解被毀滅過程，激感

同學們，就是這樣收藏著上百萬件的當時“最大的博物館、藝術館”的圓明園；就是這樣“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的圓明園；就是這樣讓全世界都知道的“舉世聞名”的圓明園，卻在1860年被毀滅了！

圓明園是被誰毀滅的？他們在圓明園內都做了什么？（在文中找到相關的語句。）

觀看名園浩劫視頻，配音樂出示圓明園內沒有了……

舉世聞名的圓明園就這樣化為了一片灰燼，化為灰燼的是什么？（文章第一自然段）

同學們，如今再沒有了昔日的金碧輝煌，我們只能站在這些殘垣斷壁之上了，說說你此時的感受。

清政府的腐敗無能，造成了這個不可估量的、無法彌補的損失，如今，149年的風風雨雨已經過去，圓明園的廢墟始終屹立在那，它記載著侵略者在中國犯下的滔天罪行，記載著請政府的腐敗落后，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。此時此刻，你想說什么？

播放歌唱祖國的視頻：當學生表示要振興中國的時候，播放這一視頻，讓學生感受現在中國之強大，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

同學們，為了讓圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”（同唱國歌）

【反思】

這段歷史離學生們生活的時代較遠，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象很難在頭腦中呈現出它的金碧輝煌、婀娜多姿的迷人景觀。因此，在教學中存在一定的難度。但，我在本課教學中，充分利用多媒體，為學生提供了媒體的資源開展教學，收到的效果很好。這說明，多媒體在課堂上真正地發揮出了它的時效性。

1.感染情緒，突出中心

在語文課本中，許多課文能給人一種情緒的感染，使讀者在不斷的情緒推動中領會課文的中心。但是，受聾生的認知水平和感悟能力的限制，這種情緒的調動單靠文字還顯得不夠，必須依靠其他感官的參與才能獲得深刻的體驗。

在教學本文中，為了充分激發學生對祖國歷史文化的熱愛和對侵略者丑陋罪行的憤怒之情，我在學生熟讀課文的基礎上，利用多媒體的優勢，真實、直觀地再現了圓明園這座萬園之園昔日的輝煌，讓學生們跟隨鏡頭一起游覽了這座舉世聞名的皇家園林。“親眼目睹”了圓明園里金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺，幽靜的山鄉村野，還有數不盡的奇珍異寶，大大地激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛之情，同時對侵略者對圓明園瘋狂地燒殺搶掠的罪行有了具體的認識。那么，看完課件之后再閱讀課文時，那些文字立刻顯得立體起來，鮮活起來，美麗的景物歷歷在目，而對侵略者的切齒之恨也在學生們的心中翻騰、洶涌。這一課我沒有進行過多地講解，而是引導學生在讀—看—讀中品味文字的內涵，感受語句的情緒，利用多媒體渲染氣氛，使學生輕松地領會了文章的中心。

2.運用形象的畫面，幫助學生理解詞語和句子的含義

幫助學生理解詞語的方法很多，如，查字典或出示實物；或打個手勢做個動作等等。但在語文教學中，有不少詞語與學生現實生活相距較遠，教學中我盡管在語言上對這些進行解釋，但學生還是不易理解，感受不深。那么，對這些學生難以理解的詞語，我就可以制作有關的幻燈片，借助多種多媒體幫助學生理解詞語句意。如，課文中有“金碧輝煌”“玲瓏剔透”等詞，我就制作了幻燈片，教學時適時打出幻燈片，學生就直觀地理解了。費事少，效果好。

3.注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。利用典型課例，有效地、恰當地運用電教手段，能使語文教學更具感染力。

在教學中，我通過多媒體課件，向學生播放幾個震撼人心的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯軍搶奪珍寶、的過程……學生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動情的朗讀中，我們深深感受到了學生對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者的無比仇恨。

4.運用電教手段發展學生思維

培養學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但聾生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。多媒體課件情境性強，適時使用多媒體教學，會開啟學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

在教學時，播放的視頻以及現在圓明園的破敗景象之后，動情地對同學們說：“你看到了些什么？有何感想？昔日的皇家園林，到了今天這樣一幅破敗景象，這是什么原因？我們每一個炎黃子孫該怎么做呢？”學生憑借多媒體與親身體驗，將情景轉化為口頭語言，再轉化為書面語言。在這樣的學習中，學生不僅參與了語言的實踐活動，思維也從直觀形象步入抽象概括，還進行了愛國主義的教育。