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大學生創業故事范文第1篇

在安遠縣三百山鎮“眾誠瓜果栽培基地”，筆者見到了6名“80后”的大學生。雖來自五湖四海，但相同的“田園夢”使他們走到了一起，從借款30萬元起家，到近百畝的現代農業瓜果栽培基地的形成，五彩斑斕的田園承載著他們的“綠色夢想”。

創業沖破觀念壁壘

“現在的條件已經好多了，剛開始創業時，一窮二白，連住的地方也沒有，真是苦！”談到創業難，畢業于河南科技學院園藝專業的朱安成說，他最難忘的是剛剛建基地時，許多親友不理解：一個大學生帶著女友到外地的農村干農活，簡直太沒出息了。當時精神壓力很大。

建設初期，搭建大棚、購種、化肥農藥及試驗每樣都需要大量資金，他們6人分成3伙入股，每股10萬元。起初，父母們不太支持。郭帥以前在鄭州省城一家公司做種子銷售員，每月有3000多元收入，放棄穩定的工作到農村去種地，家里人不理解。郭帥一方面給父母做工作，另一方面四處向親戚朋友借錢；李華和杜宗濤的父母思想都比較傳統，不喜歡自己的孩子念了大學還去種田。但這些年輕人沒有動搖，因為這一創業極具挑戰性。

6個年輕人抱著“初生牛犢不畏虎” 的精神，引進了“日本小青瓜”、“紅春早玉”、“一口茄”、“娃娃菜”等十幾個瓜、果品種，一年種3茬至4茬，錯開上市高峰，并把銷售點定位在廣州、深圳等沿海大、中城市，他們把大學5年里學到的知識全都搬了出來，開始了艱辛而漫長的創業路。6人的夢想隨第一批種子一起植根入土。育苗鋤草、施肥灌溉、測溫掛牌、修剪打藥……吃的是粗茶淡飯，干的都是農家活，說起專業，說起基地的前途，大家信心十足。李曉艷嬌小玲瓏，力氣最小，每天跟著幾個大男生進大棚玩泥巴，常常搞得一身泥一身汗，活像個“村姑”，她卻高興地說：“我現在和土地特別親，一天不下地，心里就直發癢?！倍抛跐撠熡^測、記錄、統計作物的生長情況。夏季是作物發生病蟲害的高峰期，盡管大棚里的溫度都快50℃了，但他一點也不敢怠慢，每天來回十幾遍地跑，小心翼翼地呵護著這些“綠色寶貝”，一個夏天下來，整個“烤”成了“非洲難民”。

每一個品種從試種到成功上市都得經過氣候、水土、營養成分等方面的反復研究和實驗，絕不是件容易的事。2007年春天，他們試種的2個大棚“早春紅玉”西瓜無緣無故地死了十幾株。郭帥立即把解剖圖片等相關資料發給河南科技學院的蔬菜教授李新崢和王廣印。經過診斷，原來西瓜得了炭疽病，他們及時按照教授的要求，用炭清和葉面肥做激素調整，增強了作物的抗疫抗病性，挽回4萬多元經濟損失。“我們能有今天，多虧這兩位教授的幫助和鼓勵?！敝彀渤烧f，畢業后，他們一直還保持著緊密的聯系，并常常在網上探討解決栽培技術難題。

花開沃野潤心田

功夫不負有心人，通過1年多來的努力，如今，長長的“小青瓜”、紅紅的“圣女果”、拇指般大小的“一口茄”脫穎而出，荒地里長滿了綠油油的蔬菜、大棚里結滿了五彩斑斕的果實。而6名大學生齊心協力、吃苦耐勞、經得起失敗、敢于挑戰現實的創業故事和精神也受到當地百姓的稱贊。

據負責跑銷售的郭帥介紹，由于基地里生產的全是當地沒有的蔬菜、瓜果，而且他們在廣州、深圳等地建立了固定的銷售市場，這些“綠色食品”以高出當地市場3倍至6倍的價格銷往各地，畝均收入近4萬元。目前，產品在廣東、上海市場供不應求。

大學生創業故事范文第2篇

1999年，隨著互聯網熱潮的崛起，一股“大學生創業”熱潮也平地而起，成為媒體追蹤的焦點。這些無錢、無權、無勢的典型“三無”者，憑著知識和激情，紛紛匯入創業大潮，成為中國社會的全新景觀。

不幸的是，這一切熱鬧持續得實在短暫。隨著美國納斯達克股市的波動，資本市場的樂觀精神轉化為全面的悲觀情緒。剛剛涌起的資源紛紛退潮，本已脆弱的學生創業自然不能幸免于難，首當其沖遭遇了資源枯竭的危險。一則則創業失敗的消息使得人們對學生創業的看法蒙上了新的悲觀色彩，于是當初的反對者和悲觀者更有理由幸災樂禍。 正是在這個讓人感到茫然的“歷史時刻”，以寫大學校園題材著稱的青年作家張宏杰主動出擊，采訪了遍布全國各大高校的被譽為“中國第一批大學生創業者”的創業精英，不辭辛苦跑遍了北京、上海、南京、合肥和西安等大城市有關大學生的創業園和創業公司。張宏杰跟每一位創業者說：“你們是創業的先行者，我希望我是創業的傳播者?！睆埡杲艿恼嬲\和熱情感動了每一位創業者，他們都把創業最真實的一面告訴張宏杰，同時對張宏杰寄以厚望，希望通過這本書傳達他們的心聲，這是一種振興民族經濟的聲音！是一種敢于創新不畏失敗的聲音！于是，大江南北留下了張宏杰的足跡，也就有了這本非常及時的書《挑戰蓋茨神話》！

“大學生創業”是一個全新的概念，作者在書中以一個個鮮活的創業故事和從探索性的角度去詮釋這個概念，并且做了全面的分析，它是如何產生的，未來的發展方向如何……作者采訪了上百名創業公司的創始人，以“對話”的方式寫成人物專訪，從中選擇了對20位創業者采訪中獲得的第一手資料，并融入了自己的思考，匯集成書。這些創業者有“視美樂”的邱虹云，原“天行健”的李玲玲，“科大訊飛”的劉慶峰，“易得方舟”（FanSo）的魯軍、章之磊和劉穎，“邁思威”的陳旭光，“互聯網實驗室”的方興東，“慧點科技”的姜曉丹和湯濤，“中華行知網”的王磊，“北大天正”的張明……幾乎囊括了媒體所關注的創業公司，可以說《挑戰蓋茨神話》是中國第一本全面地寫“大學生創業”的書，它的意義和價值不言而喻。

大學生創業故事范文第3篇

故事一：假如我今天沒有創業，那也一定在為創業做準備

職業生涯規劃大賽的冠軍得主是來自學校建工學院室內設計專業的張銘銘。他自稱是一位“個頭不高，卻有目標；外表不佳，卻有理想”的人。粗看張銘銘，這位個性爽朗、理想遠大的“大男孩”有著與年齡不符的成熟與穩重。他夢想著成立一家全國最大的電氣類售后服務公司，并為這個目標一步一個腳印，努力并堅持著…… 張銘銘在比賽上陳述自己的生涯規劃與創業理念

作為一名曾經的“留守兒童”，張銘銘從小看慣了人情冷暖，發奮讀書之余，他知道未來需要靠自己拼搏?！拔业膭摌I想法比一般人萌芽得早。高中時，身邊的同學都埋頭讀書，我已經有了創業的念頭并付諸實踐?！睆堛戙懺诒荣惉F場說道。在高三時，張銘銘就嘗試經營一家奶茶店，當時奶茶類飲料已在他的家鄉扎下了根，經營成本又低，是個創業的好時機。奶茶店的順利經營給了張銘銘創業的勇氣，也成就了日后敢打敢拼的他。

高考分數出來后，張銘銘的成績超出二本分數線5分，如果勉強上了二本院校，不一定能進入理想的專業，而三本院校的學費又太高。為此，張銘銘將目光放在了創業成就較為突出的職業院校?！敖鹑A市的地理位置不錯，這里離義烏近，創業氛圍很好。此外，在全國范圍內，金華職業技術學院擁有3萬名左右的學生，龐大的學生群體為創業者的起步提供了‘原動力’，這是少見的，我想這樣的‘土壤’很適合創業?！痹谌松木駬衤房冢瑥堛戙懹兄逍训恼J識。在選擇專業時，張銘銘也沒有盲目挑選，而是奔著室內設計專業去的。原因很簡單，室內設計專業的創業起點低，三四個人就能組成一個團隊，成立裝飾公司。

進入大學后的張銘銘如魚得水，他不僅專業過關，每年獲得獎學金，還將課余時間用于實踐鍛煉和旅行，一邊為創業做準備，一邊行萬里路。他從班長到建工學院學生會主席，從建工學院主席到校學生會副主席，一路走來，積累了工作經驗，也收獲了人脈資源。他以浙江為坐標，從南到北，踏遍山河，開闊視野。如今，張銘銘已經成立了浙江德智電器有限公司，主打項目是經銷瑪爾特空氣能熱水器。作為一名營銷人員，他明白如今的工作是在為將來的發展奠定基石。他說：“創業需要目標明確，思路清晰，比如我現在做空氣能熱水器的銷售，我可以通過銷售這一環節，打通人脈、樹立口碑，為我將來的售后服務公司做鋪墊?！?/p>

在母校的職業生涯規劃大賽上嶄露頭角后，張銘銘又進軍“浙江省第七屆大學生職業生涯規劃大賽”，他憑借自己的實力與激情，榮獲一等獎的好成績。張銘銘以無限的生命張力，在自己的天空里舒展、奔放。

故事二：自我定位，做一株向陽而生的“永生花”

花卉131班的經晨璐來自浙江義烏，家鄉多年的環境熏陶讓她比身邊的同學更能嗅到潛在的商機?！皠摌I需要結合自身優勢，因此自我定位很重要。”在比賽現場，經晨璐剖析了自身的特點：動手能力強，喜歡手工制作，并且有較為扎實的花卉專業技能。了解了自身的特點，經晨璐又經過一番市場調查，發現越來越多的人喜歡在家里、辦公室擺放鮮花，然而鮮花容易凋謝，成本太高，干花又沒有鮮花的鮮、香、活，因此經過特殊處理的鮮花――“永生花”，擁有很大的市場潛力。在專業老師的幫助下，經晨璐將創業目標定位在這類永不凋謝的花上，并在老師指導下，敲定創業項目的各個細節。

為了更深入地了解花店運作，大學期間，經晨璐一直在老師的花店實習。在實習過程中，經晨璐不像有些實習生，只會機械地賣花、養花，她在閑暇之余，觀察花店的客流量、顧客喜好，了解花店運營情況等。經晨璐憑借著時刻學習的熱情與一顆謙卑的心，走出了創業第一步：2015年7月18日，“永生花”淘寶店正式開張。 經晨璐

如今，淘寶、微信等平臺都是經晨璐創業的平臺。她希望將來能開一家“永生花”實體店，給客戶更多實踐體驗的機會，并且創立自己的品牌。清晰的自我定位是經晨璐成功的因素之一，而老師、朋友的支持則是她創業路上最大的動力。 永生花作品

故事背后

打造校園創業“沃土”

職業生涯規劃大賽是金華職業技術學院對本校大學生創業的一次檢驗。大學生具有創業精神與創業激情，如何將這些優勢轉化為創業果實，是全校師生都需要為之努力的。在創業過程中，大學生容易遇到瓶頸，他們缺乏社會歷練，并且對市場不夠了解，對自己的定位不夠清晰。這些導致部分大學生不敢創業，部分輕言放棄。因此，金華職業技術學院從培訓輔導、專業指導等方面為學生創業保駕護航，為學生創業打造一片“沃土”。

實驗班助力學生創業

傳統的創新創業教育模式并不能真正帶領學生走出校園、面對社會。因此，學生急需具有針對性、系統性的創新創業教育，來開拓他們的視野，發揮他們的優勢。金華市大學生創業培訓暨金華職業技術學院貝騰創新創業實驗班開班之后，在該校就業創業指導服務中心的統籌管理下，實驗班共招收627名學生，將歷時兩個月，由學校統一課程教學方案，以網上課程、專業校園講座、理論培訓、重點模擬、考察實踐等多種形式開展。實驗班學生經過兩個月培訓后，考核合格者可以拿到創業證，優秀學員還能入駐學校創業園。創業園除免費提供場地外，每年還會拿出20多萬元作為學生創業基金，主要用于學生創業培訓、咨詢及學生創業項目的前期運作。

“實驗班的意義在于彌補大學生創業經驗的不足，讓他們系統掌握創業知識，了解創業政策，熟悉創業環境，提高創業成功率?！苯鹑A市就業局副局長葛根華在實驗班開班儀式上強調了開辦實驗班的目的。 央央工作室活動

金華職業技術學院自2010年成立創新創業領導小組、2014年設立就業創業指導服務中心以來，始終圍繞服務大學生就業創業工作，從根本上解決就業問題。培養創新創業型人才，是變安置性就業為開發性就業，學校多部門協作，共同開展工作，形成有利于大學生創業的良好氛圍。金華職業技術學院副院長龔永堅說：“學校是培養人才的搖籃，只有在這片‘土壤’中孕育，才能在社會這個大環境里開花結果，為社會貢獻一份力量?！?/p>

“三駕馬車”推動專業指導

隨著越來越多的學生走上創業道路，金華職業技術學院的創業氛圍也日益濃厚。學校除常規創業課程外，還有就業創業指導服務中心的“三駕馬車”推動著學生創業、就業，它們分別是“珍姐有約”“央央工作室”“江江訓練營”。

“珍姐有約”是由吳芳珍老師帶領的創業輔導團隊，主要為學生提供創業類咨詢，如創業指導服務及校友訪談、講座、培訓等，形式豐富，是創業學子的“知心大本營”。由吳樂央老師帶領的“央央工作室”主要針對大學生的職業生涯規劃，為他們開設相關課程及咨詢輔導，在學生心里，只要對未來就業、創業有困惑，都可以到“央央工作室”找老師傾訴，得到一對一輔導?！敖柧殸I”則由江梅芳老師負責，主要為學生提供系列訓練，如口才訓練、禮儀訓練等，為學生日后走上社會打好基礎。經過一段時間的發展，“三駕馬車”各司其職又相互貫通，為學生創業、就業提供幫助。“我們這三個工作室不僅提供團隊培訓，更注重一對一輔導，學生可以網上預約，也可以直接上門咨詢。據受過輔導的學生反饋，我們的工作室已經為廣大學生熟知，學生遇到困難就會想到我們。”戴艷主任介紹說。 央央工作室的面對面訪談

在吳芳珍老師看來，學生需要的榜樣不是如馬云、史玉柱等高高在上的風云人物，而是身邊那些更接地氣的小人物、小故事。因此，創業小有成就的張銘銘成為吳老師的“座上賓”。張銘銘經常受邀給培訓班的同學分享他的創業小故事，同學們也都聽得津津有味。他們說：“張銘銘的創業故事是可以‘復制’的，因為大家都是普通的創業小人物?！?/p>

大學生創業故事范文第4篇

從上個世紀90年代初到現在，我過大學生創業教育的從提出到發展已經經歷了20余年，經過我國眾多學者在理論與實踐上多方面的嚴謹探究與思索，在教育的很多領域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對于創業教育應用性和實踐性的探索，大大深化了創新創業教育[1]。創業教育作為一種先進的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發展和改革的方向，即面向未來將培養學生的事業心、創新創業精神作為高等學校教育目的創新性價值取向。因此，創業教育是以培養學生創業綜合素質為基本目標，以培養創新精神和創業能力為教育目的，通過第一課堂課程教學和第二課堂創業實踐活動，逐步養成融合各類知識、進行知識創新的體驗形成創業綜合素質的教育[2]。而在創業教育教學實踐的過程中，案例教學的實施與運用是真正實踐與檢驗創業教育的重要途徑和教學方法之一。選擇具有典型意義的創業案例，具體分析創業者的成敗得失和經驗教訓，對于激發學生的創業意識、創業理想，樹立其正確的觀念與動機以及培養其創業素質具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進行創業教育的時候，會提供大量創業案例以啟發學生，幫助學生分析研究市場，指導學生設計適合的創業方案，開展創業方案評估活動。把學生培養成為創業人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結合四川師范大學成都學院（以下簡稱“川師成都學院”）教學和實踐探索談談大學生創業教育案例教學的實現模式。

一、創業教育立體化多層次的案例教學體系構成

案例教學是一種被廣泛采用的行之有效的教學方法，它可以使學生通過現實存在的事實案例，結合實際了解從而認識創業的基本理念。川師成都學院經過多年的探索，逐漸形成了以實踐教學為先導，以案例教育為范本的創業教育模式，構成一個立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。

（一）勵志篇案例模塊的分析

當前，雖然整個國家和社會對創業教育非常重視，各個層面都在積極倡導創業，但是從學生層面來講，對于創業的認識和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統的教育體制使大多數學生求穩怕變、安于現狀、不習慣于主動創新和變革。所以大學生的擇業觀念和價值取向傾向于比較穩定的政府機關、事業單位或待遇相對較好的外資企業，而一些充滿挑戰的中小企業往往無人問津，直接創業的人更是寥寥無幾。

但是從另外一個角度來講，當代大學生又是一個渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會激勵更多人，會帶動一大部分學生對自己的知識結構、個人素質進行反思。因此我們認為，創業教育首先是對學生創業意識的教育和塑造，是對學生創業動機的刺激。

對此，我們川師成都學院以必修課的形式開設了《大學生就業與創業指導》，以選修課的形式開設了《職業生涯規劃》等創新型課程。在課堂上穿插了財富人生、企業家故事、成功勵志講座以及其他期刊雜志報紙網絡的案例，這些資料給很多同學帶來心靈的觸動及真切感受。

（二）經驗篇案例模塊的分析

通過與學生交流，我們發現，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風云級人物的故事很令學生們感動，但恰恰這些人物與學生的距離比較遙遠，給學生一種可望不可及的感覺。而選擇學生身邊的故事、中小企業家的打拼經歷、剛畢業大學生的創業故事、同齡同級80后成功創業的典范作為案例更能引起學生的共鳴。

這種典型創業案例在我院也有幾個，比如 ：我院計算機科學與技術系2004級80后大學生李霖一人創辦起門戶網站。他從建立一個萬州大學生聯盟網站，到建立一個大學生購物網，后來又為川師成都學院所在的成都市郫縣團結鎮建立了一個地方首個生活消費的門戶網站――團結在線。他還將團結在線的成功經驗運用到中國其他城鎮。目前已經有汶川在線開始運營，其他四川城鎮也在籌備中，他勵志打造中國城鎮門戶網站聯盟。我院計算機科學與技術系的另外一位女同學龔海霞也走上了創業的道路。她用僅僅一萬元現金成功辦起了她的第一個學前培訓班――海天培訓。獲得一定鍛煉和經驗后她利用辦培訓班所掙的積蓄創辦了“海天幼兒園”。到現在，她已經開辦了三個園所。她在接受前面提到的李霖同學的采訪時說道“我要從農村包圍城市，將我的幼兒園開進成都市區。”

這些都是我院已經畢業的學生的創業案例，于此同時，我還在此還介紹我院在校大學生成功創業的案例。比如：我院經濟與管理西2007級市場營銷本科學生李壽星與人文社會科學系2007級廣告班的幾位學生一步一個腳印，用汗水和心血精心構筑起四川博蘊廣告有限責任公司，該公司以餐桌廣告為主要經營項目。該項目源于該公司開發的一項以多功能個餐桌用盒（專利號ZL200820141552.4）為載體的新型廣告傳播媒介。目前該公司已經順利入駐了成都郫縣大學生創業園，業務規模將進一步擴大到郫縣境內的二十多所高校。該創業團隊在創業之初均還是本科大三的在讀學生，其創業期間多次咨詢學院領導與老師，獲得學校各方面的幫助。

我院擁有的大學生創業案例還有不少，于是在經驗篇案例模塊的內容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進行以多媒體和錄像的方式，點評和播放贏在中國、絕對挑戰等節目通過SIBY中李海如何成功開辦和經營自己的雞場等經典案例的穿插，讓同學們在基礎知識學習中對于創業實務有更直觀的認識。另外企業家、國有企業的管理者或者民營企業家、基層創業者，包括一些成功創業的校友暢談自己創業歷程的講座也是案例教學的很好補充。

（三）實戰篇案例模塊的分析

創業教育作為一門實踐性很強的課程，其關鍵的落腳點還是實踐，以案例為主的知識教學也只有經過實戰訓練，其效果及目標才能得到檢驗，實現理論和實際的有機結合。本模塊教學實踐的實施，對于將來走上創業之路的學生們來說至關重要。學校教育方面也實現了產學研的結合，以川師成都學院為例，由于學院一貫的重視和支持，在創業教育實踐方，取得了豐碩的成果。學院每年舉辦大學生創業企劃大賽，遴選出的優秀創業方案既可進入創業園又可參加四川省大學生創業計劃競賽。近幾年來學院學生在挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽等中均取得優秀成績。經過多方努力學院建立了大學生創業園，作為學生開展創業模擬的專門場所創業園對所有學生平等地開放，盡量為更多的學生創造學習和實踐的機會。

學院為學生創業提供了一些最基本的條件，使學生不必投入太大的資金就能開業，進入創業園的學生從事與提高本人專業能力相關的創業項目。創業園經營項目由學生自定，學生自籌資金自主經營自負盈虧。學院也為學生提供少量的創業基金作為獎勵扶持學生創業。目前學院進駐創業園的學生項目已達數十個，同時也涌現出一批在預就業期間或在畢業后短時期內即成功實現自主創業的典型。他們在實現自身創業理想的同時，還幫助解決了一大批同學的就業問題。有的學生在校內的工作室、設計室、實訓中心實踐時即被有關企業看中并主動提出優厚待，遇相約他們畢業后到企業去進一步發展后來成為這些企業中的創業骨干力量。

創業實戰演習使學生自己成為案例教學的典范，并作為創業的主體體會創業的艱辛與快樂，真正實現了創業教育的目標和方向。同時創業項目負責人就是在校的大學生這些經歷成就了創業者本人也帶動了其他的學生。

二、創業教育立體化多層次案例教學體系的特點

（一）具有較強感染力和影響力

從對學院1000名學生的調研中發現 部分學生對于創業存在畏難情緒甚至誤解，部分同學缺少創業的激情，還有一部分同學雖有創業的沖動，但是缺少對創業知識和技能的掌握和了解。案例教學通過具體的情境、真實的案例、生動的故事讓學生感同身受，從而激發出學生內心的創業激情。

（二）具有層次性和遞進性

三個模塊的安排使學生與創業的距離不斷縮小，對創業的感知越來越深刻。通過勵志、經驗、實戰三個篇章，實現大學生對創業夢想、認識、了解的三步飛躍從而使大學生與創業者由相離到相交再到相融。

（三）設計層面具有多樣性和復雜性

立體化多層次的案例教學體系，不管是哪一個模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設計及案例點評，每一個環節都要進行反復斟酌，不能填鴨式地灌輸給學生，也不能使學生置身于局外。案例教學既有感性知識的傳輸又有實戰方面的操作；既有經典的案例故事，還要體現新穎性和與時俱進的特色。這是需要不斷探索的過程。

三、結語

大學生創業故事范文第5篇

關鍵詞 互聯網+ 創業就業聯盟 三地高校 大學生

中國高校就業創業聯盟是全國各大高校學生自發組織的以改變中國傳統教育模式，培養大學生綜合素質，提高大學生就業率，增加社會實用型人才為目的的全國性學生組織，也是實現大學生就業創業與社會資源對接的新型載體。2014年12月31日，經佛山科學技術學院倡議、韶關學院和肇慶學院積極響應、共同組建了“三校創業就業聯盟”。三所院校達成共識，要通過聯盟內高校創業就業教育的合作，促進聯盟內高校創業就業教育理念創新和管理制度創新，探索創新創業教育的培養體系，推動聯盟內高校創業就業教育團隊、實踐基地和創業孵化基地等資源共享與共建，實現聯盟高校創業就業教育資源的優勢互補、資源共享、協同育人，不斷提高人才培養質量，培養滿足地方需求的高素質應用型人才。

為此，分析互聯網創業特點為三校大學生創業就業支持體系的構建、促進創業就業發展提供有益的幫助，并針對高校大學生創業教育存在的問題，提出“互聯網+”背景下大學生創業就業聯盟如何創新發展成為了急需要解決的問題。

經過近三年的實踐與探索，我們總結了創業就業聯盟的精英群體組織屬性帶來的優勢，在人才培養過程中至少發揮了以下幾個方面的作用。

1幫助學生更快獲取當地政策支持

近年來，國家陸續推出旨在扶持高校畢業生等重點群體的創業就業新措施，在眾多政策中，減少免稅、稅款抵減等優惠政策讓高校的“創客”們享受了很多實惠政策。對就業困難人員，高校畢業生從事個體經營，企業吸納就業苦難人員給予稅收支持政策：其中佛山市正大力推進就業失業登記改為就業創業登記工作，并優先向有需求的畢業年度內高校畢業生發放，其中符合經營6個月以上等條件的創業者，在領取證件后可享有5000元創業資助等優惠扶持政策；肇慶是為推進重點群體就業創業，積極推進了《肇慶市人民政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》，扎實做好就業托底工作，促進高校畢業生等重點群體實現就業，完善“雙創”政策體系，確保各項扶持政策落實；韶關市對于高校畢業生和困難人員，推出了一次性的創業資助，鼓勵創業信心，減輕創業負擔，并為“0”創業經驗的高校畢業生提供創業培訓。高校聯盟通過各校的就業創業指導中心使學生較易獲取地方政府相關政策的傾斜或支持，達成信息互通，相應地促進了三地的創業教育的的發展。

2利用互聯網+充分發揮佛肇韶的地緣優勢

廣東省走在我國改革開放的前沿，經濟較發達，特別是佛山、肇慶、韶關這三個地方集聚的中小企業多，民營經濟實力雄厚，為大學生創業就業提供了得天獨厚的發展商機和空間。高校聯盟基于地緣經濟文化優勢，積極推進企業家進校園、舉辦論壇、宣講會、創業大賽等多元化的創業導向活動。如：2016年12月至2017年3月陸續舉行的佛山市大學生創新創業政策宣講暨創業分享會進校園系列活動在佛山科學技術學院正式啟動，本次活踴寡請肇慶學院、韶關學院參與，活動將為大學生提供就業創業政策宣講、創業典型案例分享、政策咨詢等服務，助力大學生創新創業。這也是佛山、肇慶、韶關三地加強大學生就業創業區域合作的一大突破。既為三所學校的畢業生提供了三地的就業信息和平臺，也為非畢業生提供了提前接觸社會，了解企業，思考自己的職業生涯規劃，充分感受創業氛圍，更好地啟發思路，汲取創業經驗。

3就業市場資源共享，建立創業項目庫

佛山科學技術學院、韶關學院和肇慶學院作為聯盟的第一期成員，均是三地知名的高校，大學生創業就業聯盟（英文名University Students' Entrepreneurship and employment Alliance，簡稱UEEA）是佛山科學技術學院、韶關學院、肇慶學院三所高校于2014年12月31日發起成立的政府指導、企業參與的服務于大學生創業就業的組織機構。2016年大學生創業就業聯盟工作會議暨創新創業孵化基地揭牌儀式在佛山順德陳村花卉世界龍園基地舉行，佛山科學技術學院大學生創業谷、韶關學院大學生創業孵化基地及肇慶學院大學生創業孵化基地、歐洲科學院南方聯絡處、法國法中協會南方辦事處、法國高等電影學院中國影視創業基地等落戶龍園基地。盟員單位已運作的項目納入項目庫，開展“創業孵化”活動。同時開展創業教育合作，建立大學創業基地，選擇適合市場需求的創業項目，形成可持續孵化的項目庫。

本文作者于2016年7月通過對佛山、肇慶、韶關三個地區的175名大學生進行了關于當地創業政策，平臺和比賽了解程度的調查研究。截取一些與本文相關的數據顯示，我們發現佛肇韶三區有97.71%的大學生，只參加過0到2次的創業大賽。雖然當下大學生畢業生面臨找工作難這一險峻的問題，但大多數的學生還是沒有選擇創業這一道路。接近70%的學生認為創業大賽對創業有一定的幫助，學校聘請校外專家導師加以指導，可以更加直接有效的獲得創業的知識和技能。所以，就目前而言，舉辦創業大賽是讓學生更好的創業的一個平臺和窗口。90.91%的學生認為互聯網的便利融入了我們的生活中，絕大多數的大學生是通過登錄學校官方網站或新浪微博瀏覽的方式了解佛肇韶當地相關的創業扶持政策，更加快捷、方便、適應潮流的政策宣傳方式也更有利于讓大學生加深對創業扶持政策的了解。

可見，建立三地大學生就業創業聯盟，還需要加強，持續整合知名企業、高等學校、政府及社會各界的創業資源、建立健全的支持保障體系，促使創業教育真正與市場實戰相結合。

所以本文就大學生創業就業聯盟的創新發展模式，以佛、韶、肇三地高校創業聯盟為載體，在互聯網+視域背景下提出以下幾個方面的研究與對策。

3.1建立微信公眾號，宣傳聯盟機構UEEA

為適應移動互聯網時代的信息傳播與溝通方式，創建“大學生創業就業聯盟”微信公眾號，使之成為UEEA的平臺、創業項目的電子商務推廣平臺、創業典范的展示平臺等，明確自身“支持系統”的定位，搭建線上線下實體平臺。目前，UEEA已經掛牌成立了，下一階段的任務將是引導三地高校成立創新創業聯盟分部，形成覆蓋全省的聯盟網絡，以便協同創新，共同推進，形成合力。

3.2積極開展聯盟內部活動，建立表彰激勵機制

積極開展聯盟內部活動，鼓勵聯盟成員之間作創業經驗、創新技術、就業資源等的交流。在資金扶持、項目導入、交流互助等方面聯盟成員應互補合作，為大學生搭建更為廣闊的創業平臺，提升創新創業教育質量。同時，借助各類型的聯盟活動培育出組織程度較高的聯合創業和合作創業機制，打造良性創業生態。每年召開一次聯盟創新創業模范人物表彰大會，對在各方面表現突出的成員單位或個人給予表彰和獎勵，引導創業致富的先進人物發揮先鋒模范作用，自覺地去帶動更多的學生走上創業致富的路子。同時，定期進行創新創業成果展示，推進創新教育開展，總結推廣好典型、好機制、好創意，引導廣大學生在創業創新中學習借鑒，形成創新創業的評價體系，形成可復制可推廣的格局。

3.3創新互聯網+課程資源，探索創業學分轉換制度

依托有效的課程載體，將創新創業教育理念 轉化為真實的教育實踐。借助高校“易班”平臺，面向全體學生，設計開發能夠培養學生創新創業意識、激發學生創新創業動力的普及型課程資源。比如，聯合開展創業實踐班，推出創業教育的課程設置：創業意識的培養、創業品質的塑造、創業能力的聯系和創業方法的指導，創業機制的系統了解。還可以選取聯盟成員和部分創業典型學員，以他們 的真實創業故事為原始材料，形成成功創業案例和教程，從中獲得有效的創業信息，激發創業潛能。與此同時，積極探索創業彈性學分制，打通創業和學業、社會實踐和專業學習之間的壁壘， 在條件成熟的前提下實現學生“創業轉學分”的課程轉換制度，目前佛山科學技術學院已經率先試行，有效激發了本校大學生的創業潛能。

3.4加強教師創新創業能力建設，創建聯動創業實踐基地網絡

在佛肇韶三地高校范圍內設立教師資源共享庫，從聯盟成員內部選聘也從合作的優秀企業中聘任創業導師團，加強創新創業教育師資隊伍建設，師資隊伍水平一旦大幅度提升，就業創業聯盟培養出的創業者，創業方向、意識、能力將會促進創業成功率大大的提高。逐步豐富創業教育的內容，進一步推進創業教育的研究。這樣在為學生提供創業信息、創業決策咨詢、企業經營管理等方面的指導與幫助時，也會更有針對性和時效性。另外，創建聯動創業創新實踐基地建設是開展創新創業教育的著陸點，以現有的校園設施為依托，設立人才服務信息中心、公共教學區、入駐機構教學辦公場地等載體，涵蓋人才推薦、測評、外包、信息、定制培養服務，以及需求趨勢預測、行業技術趨勢分析。把三地的高新技術企業云集起來，有規劃有計劃地建設各地區大學生創業城和創業孵化基地，形成全省聯動的創業實踐基地網絡，為創新創業學生提供必要的見習、實習和實訓服務，幫助其積累工作經驗、提高創業創新能力。

參考文獻

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