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水滸傳手抄報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；樂(lè)讀；會(huì)讀

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-204-01

學(xué)生的閱讀包括課內(nèi)和課外閱讀，課內(nèi)閱讀即語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)往往滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”課外閱讀能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，它不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)的良好習(xí)慣，還可以陶冶學(xué)生的性情。

那么，怎樣有效、高效地幫助學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的殿堂，并使他們心馳神往，樂(lè)此不疲呢？

一、激發(fā)興趣，使之樂(lè)讀

布魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容的興趣。因此，老師應(yīng)通過(guò)各種形式各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，形成自覺(jué)讀書(shū)的氛圍。

1、利用課本所學(xué)，拓展延伸

有一段時(shí)間，班中興起了玩卡片的游戲。卡片上全是關(guān)于梁山好漢的背景資料。一到下課，孩子們就三三兩兩地聚到一起玩起來(lái)。正巧我們?cè)趯W(xué)《林沖棒打洪教頭》，課上到尾聲時(shí)，我問(wèn)：“除了林沖，你們還知道《水滸傳》中的哪些人物？”話音剛落，下面小手如林。一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)，我很清楚，這正是那些卡片起了大作用！于是我利用這一機(jī)會(huì)讓他們收集資料，準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)課外主題實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)一布置下去，孩子們積極地忙碌起來(lái)。交流會(huì)以擂臺(tái)賽的形式進(jìn)行，他們對(duì)答如流，喝彩聲此起彼伏。小選手們把108個(gè)梁山好漢按排名順序一口氣背到底，有些甚至能完整地說(shuō)出每個(gè)好漢的“人物小傳”……接下來(lái)的日子，很少再見(jiàn)到他們伏在地上玩卡片，而班級(jí)的“圖書(shū)角”里則多了一些翻閱圖書(shū)的身影。更令人欣慰的是，有十幾個(gè)孩子已經(jīng)捧讀起《水滸傳》、《三國(guó)演義》等古典文學(xué)了……

2、選講益智、有趣的故事

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發(fā)展特點(diǎn)。因此，我常利用班隊(duì)活動(dòng)課或課余時(shí)間給學(xué)生講一些小故事，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，我便順勢(shì)引導(dǎo)他們自己去看、自己去讀；再組織學(xué)生開(kāi)展故事會(huì)，比一比，看誰(shuí)讀得多、講得好。這樣一來(lái)，學(xué)生都樂(lè)于去讀這一類課外書(shū)。

3、樹(shù)立榜樣，激發(fā)讀的興趣

榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的作用。因此，我向?qū)W生介紹、、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的事例，使學(xué)生以他們的行為為楷模，時(shí)時(shí)督促自己。在作文訓(xùn)練時(shí)，我還讓寫(xiě)作水平較好和寫(xiě)作進(jìn)步較大的學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、每周一詩(shī)

我們學(xué)校根據(jù)新大綱的要求，編寫(xiě)了校本教材《古詩(shī)詞誦讀》，要求各年級(jí)段學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞。于是每天的早自習(xí)、下午的課前預(yù)備時(shí)間，教室里便充滿瑯瑯的讀書(shū)聲。每星期抽出一節(jié)課舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)，檢查學(xué)生背詩(shī)的情況，對(duì)那些能夠有感情地朗誦、能簡(jiǎn)單介紹詩(shī)詞內(nèi)容、并能說(shuō)出詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，古詩(shī)詞那精練的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會(huì)潛移默化地提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。“讀詩(shī)使人聰慧”，還可以提高人的悟性，培養(yǎng)高雅的情趣。

二、教給方法，使之會(huì)讀

1、自由閱讀，做好筆記

我校在每個(gè)教室里都建立了書(shū)櫥，這里擺放著由學(xué)生自己帶的各種各樣的圖書(shū)。他們可以在規(guī)定的期限內(nèi)借閱自己感興趣的圖書(shū)。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周做兩篇讀書(shū)筆記，記清所讀的書(shū)（文章）名、日期、主要內(nèi)容，還可以摘錄重要句、段，寫(xiě)出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書(shū)和生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。我們?yōu)樗×艘粋€(gè)名字“采蜜本”。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們給文字配上插圖。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽

現(xiàn)代意義上的閱讀已經(jīng)不僅僅局限在報(bào)刊書(shū)籍上，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(pán)，可以迅速增加知識(shí)。當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的監(jiān)督。

3、自辦手抄報(bào)

水滸傳手抄報(bào)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 讀書(shū)指導(dǎo)；激發(fā)興趣；言傳身教

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段（7―9年級(jí)）的學(xué)生閱讀做了具體的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”然而，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在的初中生，我發(fā)覺(jué)很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求，大部分學(xué)生很少閱讀課外書(shū)籍，因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹂喿x的興趣。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是打開(kāi)學(xué)生課外閱讀心扉的鑰匙。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，把課外閱讀的金鑰匙交到學(xué)生的手中。那么，如何提高初中生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，推薦適合的書(shū)，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

初中生年紀(jì)小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，而如今的課外讀物包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合中學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦一些有利于他們健康成長(zhǎng)的讀物。比如七年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)，可以推薦一些通俗易懂，趣味性比較強(qiáng)的讀物，如《伊索寓言》、《安徒生童話》和一些少年圖書(shū)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知水平有所提高了，也不那么好動(dòng)了，就可以推薦一些有一定知識(shí)性、思想性的讀物，如莫言的一些小說(shuō)，莫言的名人效應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，有利于普及讀書(shū)。而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，思想各個(gè)方面都比較成熟了，就可以推薦閱讀一些歷史名著，如《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等。當(dāng)然，除此以外，我們要把閱讀選擇的權(quán)利交給學(xué)生，盡可能為學(xué)生提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要注意觀察、了解和引導(dǎo)，除了需要對(duì)真正有害于學(xué)生的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)學(xué)生所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。

二、加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

初中生的心智還不健全，在課外閱讀的時(shí)候，他們往往還不善于思考，讀書(shū)過(guò)程會(huì)比較迷茫，對(duì)書(shū)籍不能深入閱讀，閱讀完后問(wèn)他們都看到了什么？有的學(xué)生只記得故事情節(jié)，甚至有些學(xué)生可能什么印象都沒(méi)有，更不用說(shuō)看懂了。因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。說(shuō)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。”讀書(shū)過(guò)程摘抄是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀書(shū)要眼到，手到，才能做到心到。手到，就是要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落，并寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和泛讀。秦牧說(shuō)：“精讀，好像牛吃東西似的。吃了以后再吐出來(lái)，慢慢反芻、消化。泛讀，就好像鯨魚(yú)張開(kāi)大口似的把小魚(yú)小蝦都吃下去，漏一些也沒(méi)關(guān)系。”所謂精讀也就是要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了然于心，以便吸取精華。可以說(shuō)精讀是最重要的一種讀書(shū)方法。泛讀就是一種粗略讀書(shū)的方法。也就是閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。這樣也可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量。

三、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生想讀書(shū)

讀書(shū)要活，不能死讀書(shū)，死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞、毫無(wú)樂(lè)趣可言。因此為了避免死讀書(shū)現(xiàn)象，教師就要開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，引導(dǎo)他們讀好書(shū)，好讀書(shū)。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)主要采取以下幾種辦法，實(shí)踐的結(jié)果，成效比較明顯，學(xué)生普遍提高了語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)了課外閱讀興趣。

一是課前三分鐘演講。我堅(jiān)持每節(jié)課上課之前用大概三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中搜集的語(yǔ)言材料，讓大家各展才華可以說(shuō)一則新聞，或者講一件趣事，或者背一首古詩(shī)，甚至可以讀一段好詞好句。普通提高了學(xué)生課外閱讀興趣。

二是在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《端午的鴨蛋》后，我說(shuō)汪真祺的小說(shuō)語(yǔ)言是這樣的平淡清新而又韻味十足，你還想不想再讀讀他的小說(shuō)《受戒》？又如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》之后，我布置學(xué)生去閱讀《城南舊事》，但又擔(dān)心他們是否自覺(jué)去讀，于是，在課堂上我讓學(xué)生先欣賞《城南舊事》的電影片段，這樣引起了他們強(qiáng)烈的興趣，下課后他們就會(huì)忙著去找這本書(shū)來(lái)讀……

三是堅(jiān)持做手抄報(bào)。組織學(xué)生4人一小組自辦手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多樣：國(guó)家大事、校園生活、安全教育、科幻世界等。學(xué)生根據(jù)需求，收集整理材料，獨(dú)立設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞學(xué)習(xí)雷鋒60周年這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《助人為樂(lè)的雷鋒》、《雷鋒在我心中》、《社會(huì)上的活雷鋒》……

四是組織競(jìng)賽活動(dòng)。我不定期舉行辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

五是在教室設(shè)置讀書(shū)角，隨時(shí)推薦好的書(shū)目和好的文章給學(xué)生，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

水滸傳手抄報(bào)范文第3篇

一、主題的產(chǎn)生

“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)。……無(wú)論什么都不能取代書(shū)籍的作用。”

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的高速發(fā)展和電子出版物的大量涌現(xiàn)，閱讀受到了前所未有的挑戰(zhàn)，能夠真正靜下心來(lái)讀書(shū)的人越來(lái)越少了。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的課外讀物不外是作文、卡通等，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)，特別是一些經(jīng)典作品知之甚少，而教材和影視中的精彩片斷也已激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生特別想讀到這些文學(xué)原著。

針對(duì)這一狀況，我們以本土文化景點(diǎn)——施耐庵故里為突破口，把目光瞄向了中國(guó)古典文學(xué)名著。將“誦中華經(jīng)典揚(yáng)民族精神做龍的傳人”確定為閱讀口號(hào)，以中華經(jīng)典詩(shī)文為主要內(nèi)容，以一個(gè)學(xué)年段為閱讀周期：低年級(jí)學(xué)生以閱讀三字經(jīng)、百家姓、千字文和寓言為主，中高年級(jí)學(xué)生以閱讀《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》為主線，輔以一到六年級(jí)的古詩(shī)文考級(jí)活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)期間堅(jiān)持讀完一本經(jīng)典文學(xué)著作，背誦一定量的古詩(shī)文。開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校園師生共同成長(zhǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)。

二、活動(dòng)的實(shí)施

1、精心建設(shè)校園文化，讓書(shū)香彌漫校園

（1）優(yōu)化圖書(shū)室的裝備。我們新建了一個(gè)圖書(shū)室，一個(gè)電子圖書(shū)室，一個(gè)師生閱覽室，新購(gòu)圖書(shū)萬(wàn)余冊(cè)。閱覽室全天候向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放。

（2）構(gòu)建富有濃郁書(shū)香氣息的校園文化氛圍。教學(xué)樓前的噴水池取名“思源”，既有“飲水當(dāng)思源”的含義，又讓人很自然地想起“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”的詩(shī)句；校園進(jìn)校路兩旁的古詩(shī)墻和名人畫(huà)像讓人不由自主地想讀書(shū)；“沁園”的長(zhǎng)廊長(zhǎng)滿了葡萄，一年四季是孩子們讀書(shū)的好場(chǎng)所；校園的木制涼亭顯得古樸、優(yōu)雅；校園的櫥窗和手抄報(bào)成了各班讀書(shū)成果最好的展示臺(tái)。

（3）充分利用社區(qū)文化資源。孔尚任曾在團(tuán)西寫(xiě)下膾炙人口的《團(tuán)西記》、施耐庵故里就在我們附近、張士誠(chéng)就是團(tuán)西人……我們將他們的畫(huà)像、生平介紹與文學(xué)家、詩(shī)人一起陳列在校園內(nèi)。

2、強(qiáng)化師資，以教科研促進(jìn)教師閱讀

我們充分利用學(xué)校現(xiàn)有的圖書(shū)資源，要求所有教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。教師采取自主借閱和學(xué)校安排相結(jié)合的方式，利用雙休日和節(jié)假日及課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，不斷充實(shí)自我，并利用學(xué)校安排的閱讀課師生共讀。學(xué)校向教師推薦了100本專業(yè)閱讀書(shū)，同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展個(gè)性化探索，尋找適合自己學(xué)科教學(xué)、個(gè)性風(fēng)格的領(lǐng)域開(kāi)展相關(guān)的閱讀研究，確立研究子課題，將“營(yíng)造書(shū)香校園”與學(xué)科教育相結(jié)合，從不同的領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)。

3、立體推進(jìn)，讓閱讀伴隨孩子成長(zhǎng)

我們注重整合各種教育資源，從各個(gè)方面立體推進(jìn)，真正地讓閱讀伴隨孩子成長(zhǎng)。

（1）有一個(gè)固定的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)校把讀書(shū)活動(dòng)確定為學(xué)校的地方課程，每周安排一課時(shí)為閱讀課。

（2）制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。

（3）每班設(shè)立一個(gè)紅領(lǐng)巾圖書(shū)角，每學(xué)期舉辦一次紅領(lǐng)巾書(shū)市。通過(guò)開(kāi)展“買一本、換數(shù)本、看百本”活動(dòng)，讓學(xué)生花最少的錢，看更多的書(shū)！

（4）寫(xiě)讀書(shū)心得，匯編成冊(cè)。學(xué)校在學(xué)期結(jié)束時(shí)擇優(yōu)匯編成《浪花集》。

（5）以中隊(duì)為單位，共辦一份小報(bào)《山海娃》（團(tuán)西古名山海鎮(zhèn)）。

（6）以學(xué)段為單位，每學(xué)期舉辦讀書(shū)專題講座，由本學(xué)段的語(yǔ)文老師輪流主講。

（7）把閱讀與評(píng)星活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展了“讀書(shū)小狀元”、“故事大王”、“閱讀之星”等評(píng)選活動(dòng)。

（8）每學(xué)期由少先大隊(duì)部組織開(kāi)展了一次讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

（9）學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校組織評(píng)選“紅領(lǐng)巾讀書(shū)活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

三、逐步形成四大閱讀特色

書(shū)香校園與學(xué)科課程相整合。

讓學(xué)生給古詩(shī)配畫(huà)，自辦手抄報(bào)等促成了我校閱讀與美術(shù)課程的融合；讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，激情書(shū)寫(xiě)名言佳句、根據(jù)課文內(nèi)容表演課本劇成了我校一道靚麗的風(fēng)景線。音樂(lè)課上讓學(xué)生學(xué)唱配樂(lè)詩(shī)詞，使原本生疏拗口的詩(shī)詞在我們的學(xué)生口中優(yōu)美、親近起來(lái)，更增添了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣與向往。四大名著中的人物和情節(jié)，大多學(xué)生耳熟能詳，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，充分彰顯了閱讀的魅力。語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的閱讀與創(chuàng)作欲望。100多名學(xué)生作文在全國(guó)省市級(jí)獲一二三等獎(jiǎng)。

書(shū)香校園與環(huán)境課程相融合。

學(xué)校做到了“讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話。”在顯眼處張貼學(xué)校的《讀書(shū)宣言》和讀書(shū)口號(hào)，道路走廊配以名人名言、經(jīng)典介紹等。充分利用每一寸空間、每一個(gè)角落，或用古今中外的名家簡(jiǎn)介、或用名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。教室環(huán)境更要求體現(xiàn)班級(jí)特色，每個(gè)班級(jí)都辟有讀書(shū)欄，如“開(kāi)卷有益”、“芳草地”、“書(shū)香致遠(yuǎn)”等。

書(shū)香校園與活動(dòng)課程相結(jié)合。

學(xué)校每學(xué)期除了舉行讀書(shū)節(jié)以外，還結(jié)合重大節(jié)日，舉行演講會(huì)、故事會(huì)、賽詩(shī)會(huì)、紅領(lǐng)巾書(shū)市等。為了讓學(xué)生們交流體會(huì)，辯明道理，好多班級(jí)充分利用“綜合實(shí)踐課”開(kāi)設(shè)演講、故事賽等一系列活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中找到自己的位置和感覺(jué)。通過(guò)“紅領(lǐng)巾廣播站”、手抄報(bào)、推薦報(bào)刊雜志發(fā)表等，給孩子們提供抒寫(xiě)生活、抒寫(xiě)感受的舞臺(tái)，激發(fā)孩子們的文學(xué)創(chuàng)好和欲望。

書(shū)香校園與校本課程相結(jié)合。

我們把學(xué)生古詩(shī)文考級(jí)所需背誦的古詩(shī)文匯編成冊(cè)，加以作者簡(jiǎn)介和難點(diǎn)注解，既方便了學(xué)生誦讀，又減輕了理解的難度，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。為了方便指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，我們專門(mén)編印了“書(shū)海淘貝”讀書(shū)筆記，便于學(xué)生筆記和學(xué)校老師的檢查與批閱。學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，又成為后面學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。

水滸傳手抄報(bào)范文第4篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 課外閱讀 有效指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”的指揮棒下，許多語(yǔ)文教師不重視閱讀教學(xué)，即使重視，也只是把閱讀教學(xué)局限在課本的“基本篇目”之內(nèi)，忽視課外閱讀，甚至把課外閱讀視為“不務(wù)正業(yè)”，正是這樣的觀點(diǎn)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也壓制了學(xué)生健康個(gè)性的形成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了九年累計(jì)400萬(wàn)字以上的課外閱讀總量的要求，要達(dá)到這一閱讀總量的要求，語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀在語(yǔ)文教育中的作用

1. 陶冶學(xué)生情操，對(duì)其人生發(fā)展作出指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生而言，閱讀大量健康有益的書(shū)籍，可以凈化思想，陶冶情操，提高思想認(rèn)識(shí)水平。在上世紀(jì)五六十年代，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《青春之歌》等革命文學(xué)作品在青少年中廣為流傳，這些作品影響了一代青少年學(xué)生，樹(shù)立了他們正確的人生觀、價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，其中一個(gè)學(xué)生讀《美國(guó)著名演說(shuō)集》后寫(xiě)道：“它使我懂得：追求真理是需要付出代價(jià)的……當(dāng)一個(gè)人舍棄了一切――功名利祿、個(gè)人幸福甚至生命時(shí)，相信他便獲得了真正可貴的東西：人的精神、人的尊嚴(yán)、人的勇氣和力量，那時(shí)，真理也就和他同在了。這樣的人，便是我無(wú)比崇敬和立志追隨的。”我們都說(shuō)一個(gè)人對(duì)另外一個(gè)人的影響很大，其實(shí)一本好書(shū)也足以影響一個(gè)人的人生或者人生的一個(gè)階段。

2. 提高學(xué)生的知識(shí)和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不斷提高和深刻，需要閱讀的東西也越來(lái)越多，僅靠書(shū)本上的知識(shí)已很難滿足學(xué)生們認(rèn)識(shí)的需要，只有給他們提供豐富的課外閱讀才能跟上時(shí)代，獲得最新信息。近幾年的考試內(nèi)容就注意了這一點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在試卷上出現(xiàn)一些新名詞或和新科技掛鉤的題目，要是能夠注意到這點(diǎn)，就不會(huì)因?yàn)閷?duì)題目陌生而束手無(wú)策。

閱讀大量健康有益的書(shū)籍，對(duì)于訓(xùn)練人的智力因素如言語(yǔ)的組織能力、語(yǔ)言的順暢和識(shí)記、推理等有很大的促進(jìn)作用。閱讀多了，大腦里儲(chǔ)藏的信息也多了，就能產(chǎn)生知識(shí)的遷移，產(chǎn)生聯(lián)想，分析多部作品的同異，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聚合性思維和發(fā)散性思維，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我們現(xiàn)在比較流行的比較閱讀就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。從信息論的角度看，閱讀中不可避免地會(huì)把新信息和已知的信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，這樣就可能產(chǎn)生新的信息組合，因而就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

3.提高學(xué)生審美賞析水平，完善人品和人格。

社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，文學(xué)鑒賞日益成為人們精神生活不可缺少的一部分。幾年來(lái)詩(shī)歌鑒賞被引入語(yǔ)文試題，就是一個(gè)典型的證明。作品的認(rèn)識(shí)作用、教育作用，僅僅局限于課本是不夠的，只有在廣泛的課外閱讀基礎(chǔ)上通過(guò)賞析才能完成。優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)論內(nèi)容、形式、風(fēng)格、流派如何，學(xué)生通過(guò)閱讀，就可以在思想內(nèi)容方面鑒賞作品所展示的假惡丑和真善美，在藝術(shù)方面感受文學(xué)作品的修辭藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)……從而受到藝術(shù)熏陶，提高自己的審美情趣，改善語(yǔ)言的表達(dá)能力。

在閱讀過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生感受到某種美的事物、美的言行、美的情操時(shí)就能產(chǎn)生某種愉悅之情，從而萌發(fā)出對(duì)美好生活的向往和追求，培養(yǎng)高尚的情操。盡管有些作品是把美毀滅給人看，卻能激發(fā)人們對(duì)毀滅美的惡勢(shì)力的憤怒，產(chǎn)生消滅丑惡、維護(hù)美善的思想感情，從而得到審美愉悅和滿足。例如，有的學(xué)生對(duì)《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多和神甫富婁洛進(jìn)行了人物賞析審美，卡西莫多外貌丑陋，但心地善良，以生命維護(hù)“美”的代言人――愛(ài)斯美娜達(dá)；而富婁洛外貌俊美，但心地險(xiǎn)惡，極力摧殘美。學(xué)生通過(guò)閱讀審美，潛移默化地把美的事物化為自己的高尚情操，從而完善自己的人品和人格。

二、語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)

1.機(jī)動(dòng)靈活地向?qū)W生推薦課外書(shū)籍。

羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”所以教師不僅要熟知圖書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性，推薦方式要靈活，可以推薦書(shū)刊，也可推薦篇目，還可介紹內(nèi)容。例如，我在給學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地看這些書(shū)，起到了很好的效果。另外，教師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

2.組織學(xué)生開(kāi)展豐富多采的讀書(shū)活動(dòng)。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。我為了了解學(xué)生課外閱讀的情況，專門(mén)要求學(xué)生辦了一期以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，閱讀了大量怎樣讀書(shū)的有關(guān)知識(shí)，然后對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過(guò)程中提高選擇及加工信息的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩(shī)詞，感悟古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí)，安排每周背一詩(shī)詞。在每首詩(shī)詞拓展引進(jìn)時(shí)，采用“同題異文”、“同人異文”、“同意異文”等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等，其中“見(jiàn)”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現(xiàn)，也是語(yǔ)感的初步生成。這樣積累一多，語(yǔ)感不斷得以積淀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成。

綜上所述不難得知，我們?cè)噲D通過(guò)少數(shù)課本中經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛，讓學(xué)生讀懂天下所有文章的想法是不可取的，課外閱讀是人成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的手段和認(rèn)識(shí)周圍世界的途徑之一。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生心靈和人格有非常重要的作用。語(yǔ)文教師要采用正確的指導(dǎo)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生的人文素養(yǎng)的積淀和語(yǔ)文綜合水平才會(huì)不斷提高，學(xué)生的未來(lái)才會(huì)更加燦爛和輝煌。

參考文獻(xiàn)：

水滸傳手抄報(bào)范文第5篇

這種情況的出現(xiàn)，自然是受到了多種因素的影響：農(nóng)村固有的地理環(huán)境的限制，交通不夠便利，信息不夠通暢，經(jīng)濟(jì)不夠?qū)捲＃瑘D書(shū)市場(chǎng)不夠活躍。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“九年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中7―9年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”可農(nóng)村初中生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們農(nóng)村初中教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢？我覺(jué)得，我們可以結(jié)合農(nóng)村的具體情況，有針對(duì)性地解決該問(wèn)題。

一、首先從思想上改變對(duì)課外閱讀的偏見(jiàn)

做任何事情，指導(dǎo)思想至關(guān)重要，思想轉(zhuǎn)變了、跟上了，事情也就好辦了。農(nóng)村初中因受地理環(huán)境和應(yīng)試教育機(jī)制的影響，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從老師到學(xué)校，在思想上對(duì)課外閱讀都存在著不同程度的偏見(jiàn)，一些人的傳統(tǒng)觀念和一些學(xué)校近似殺雞取卵的做法，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的課外閱讀。教師不應(yīng)只知埋怨學(xué)生的閱讀水平低、讀書(shū)少，而應(yīng)該放眼時(shí)代教育的發(fā)展，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)課外閱讀的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣的重任。如果教師自己的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變了，就能以全新的教育理念去影響和帶動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)校研討會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)等形式進(jìn)行交流和溝通，從而形成共識(shí)，齊抓共促，全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀水平。

二、發(fā)揮群體力量，改變無(wú)書(shū)可讀的現(xiàn)狀

影響農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的一個(gè)很大的問(wèn)題就是無(wú)書(shū)可讀。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)館藏書(shū)很少、書(shū)籍陳舊，又受管理因素的影響，學(xué)校圖書(shū)館不能全面服務(wù)于學(xué)生，有的農(nóng)村學(xué)校甚至根本不向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館。沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生縱然有再大的閱讀興趣，也無(wú)可奈何。

在這種條件有限的農(nóng)村初中里，學(xué)校除了要加緊建設(shè)圖書(shū)館外，我們師生更要積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮群體的力量，人人獻(xiàn)出一本書(shū)，人人享用60本，建立班級(jí)圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生把諸如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《青春之歌》等傳統(tǒng)中外名著捐獻(xiàn)出來(lái)，也可以建議他們捐獻(xiàn)諸如《讀者》《雜文月刊》《小小說(shuō)》等一些優(yōu)秀期刊。因?yàn)檫@些書(shū)刊都是不少學(xué)生家里有的，也是大家普遍喜歡讀的。這些課外書(shū)有的可以提高學(xué)生的審美情趣，有的可以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，有的可以鍛煉學(xué)生的情節(jié)構(gòu)思，好處多多。

同時(shí)，教師也可以用自己的私人藏書(shū)來(lái)豐富班級(jí)圖書(shū)角，這樣一來(lái)，在無(wú)形之中能對(duì)學(xué)生的閱讀起一種導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

三、教給學(xué)生課外閱讀的方法

因農(nóng)村學(xué)生從小接觸課外讀物的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，得來(lái)一本課外書(shū)就會(huì)不管三七二十一地讀起來(lái)，所以教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。傳授課外閱讀方法，要因人而異、因文而異，哪些課外讀物要多讀，哪些書(shū)該泛讀，哪些書(shū)該精讀，不同體裁的書(shū)關(guān)注點(diǎn)又在哪里等，都需要語(yǔ)文教師幫助學(xué)生去靈活掌握。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“收倉(cāng)入庫(kù)”的習(xí)慣

讀書(shū)既不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，課外閱讀更是如此。古人讀書(shū)“手不停批，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)做好讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)作好批記、寫(xiě)好心得體會(huì)，并注意將它們分門(mén)別類地收倉(cāng)入庫(kù)。這樣我們就可以在任何時(shí)候欣賞品味這些好詞佳句、優(yōu)美片段、動(dòng)人情節(jié)等“庫(kù)存”內(nèi)容，享受文學(xué)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

五、在交流中提升課外閱讀質(zhì)量

農(nóng)村初中的學(xué)生因膽量較小，同學(xué)之間缺乏交流，有什么心得體會(huì)也不會(huì)說(shuō)出來(lái)，各看各的，看完了事。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，以多種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的交流能力。為了達(dá)到這一目的，我們可以開(kāi)展“課前5分鐘演講”（演講可以復(fù)述概要、推薦書(shū)目、談心得體會(huì)等），可以舉辦“我喜歡的一本課外書(shū)”征文活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)辦班級(jí)“手抄報(bào)”，也可以在課內(nèi)留出一定的時(shí)間開(kāi)展“課外閱讀交流會(huì)”等。通過(guò)這些形式多樣的活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生交流、發(fā)言的膽量，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

六、發(fā)揮廣播站的作用，將讀、寫(xiě)、聽(tīng)相結(jié)合，促進(jìn)課外閱讀