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孩子厭學范文第1篇

當孩子出現厭學情緒，甚至拒絕再去上學的時候，我們做父母該怎么辦呢？首先，要帶孩子去醫院，在排除身體原因后，再與學校溝通一下，看是否在學校里出現了什么狀況，引發了心理上的問題？通過幫助孩子一步步解決所面臨下列各種情況，從而戰勝對上學的恐懼。

在上學的前一個晚上，鼓勵孩子準備好書包和校服，同時確保按時上學。

給予孩子清晰的上學命令，如“起床”“穿衣服”等，用堅定而關愛的方式，增強孩子的安全感。

按時抵校將孩子交給老師，然后冷靜地離開，別舍不得。

當您強硬要求孩子上學時，隨時可能出現孩子大聲反抗、發脾氣甚至耍賴的情況，這些必須堅決忽視。

父母是孩子生活中重要的榜樣，當父母表現出放松、冷靜，很好地自我控制時，孩子會模仿父母，這樣可以幫助他戰勝恐懼和焦慮。

有效的溝通方式和恰當的語氣可以幫助孩子樹立信心，反之會直接影響孩子面對困難和恐懼的自信心。

孩子厭學范文第2篇

2、家庭關系不和諧。父母及父母和孩子的關系是家庭關系的重要基準，做孩子的良師益友是家長的最高境界。

3、學校因素。教師片面地追求分數，一味地追求優秀率和升學率，只重視學生成績好壞，而不注重學生德、智、體、美、勞全面發展。

4、作業的“題海論”。空前的危機感使得這些教師把所有的心思都用在提高升學率上，而升學率又是靠學生成績來判定的，致使教師不得不給學生布置大量的作業。

5、學生自身因素。學習能力不足。有的學生并非是真的厭學，也不是懶惰、智力低下，而是存在著學習方面的嚴重落后，影響了學習的成效，具體來說就是學習能力不足。

6、無明確的學習計劃。多數學生沒有一個科學性的學習計劃，不會對科目進行統籌安排，學習起來顧此失彼，對知識死記硬背，對課程內容不會抓住重點、難點，不會靈活運用、舉一反三、融會貫通。

7、解決策略：家庭方面。家長要與孩子多溝通、多交流。家長要多和孩子進行平等的交流，抽出時間多陪陪孩子。

8、家長要正確對待孩子的學習成績。一般要多表揚，少批評。運用科學的教育方法。當孩子犯錯時，切忌簡單、粗暴，棍棒相加，要動之以情、曉之以理。要知道父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，要經常與教師溝通，全面關心孩子的健康發展。

9、學校方面。轉變觀念，客觀地評價學生。學校在開展素質教育中，對學生的評價要進行改革，應從多方面、多渠道、綜合地評價學生。

10、活躍教研氛圍，提升教師教學能力。學校應多開展教研活動，組織公開課、研討課，開展聽課、說課等活動，培養教師的教學能力。

11、學生自身方面。明確學習目標。我們要通過開主題班會或給學生講名人故事的形式幫學生樹立正確的人生目標，使每個人都有奮斗的方向。同時使學生明白有了目標就得為之奮斗，即使不聰明，只要努力了就會成功。

12、幫助學生端正學習態度，掌握學習方法。教師應教育學生首先要有正確的學習目的、良好的學習態度，從根本上克服厭學情緒，還要合理地利用時間和大腦，不搞疲勞戰術，以質取勝。

孩子厭學范文第3篇

前幾天，我身體不適，在衛生室打針，在我臨床的是一位男孩，大約八九歲的樣子，長得胖嘟嘟的。醫生對孩子說：“今天打完這針就好了，明天就可以去上學了。”男孩說：“我才不想去上那破學呢，我寧愿待在你這里打針。”我聽了之后非常驚訝，就問那孩子：“打針不疼嗎？”孩子卻說：“疼，不就扎針疼那一下嗎，總比上學強吧。”聽了孩子的話，我感到一陣刺心的痛。孩子來到這個世界上，本來對什么都充滿好奇，對學習應該是充滿興趣的，而現在小小年紀卻寧愿待在衛生室打針也不想去學校上學，上學對他來說竟是那么痛苦的事，將來他還要上中學，甚至還要上大學，可憐的孩子，他的學生階段該會多么痛苦呀！

這個小男孩可能夸大了上學的痛苦，但是實際上像他一樣討厭上學，對學習存在厭倦情緒的學生很多。厭學情緒主要表現為學生對學習的認識存在偏差，在情感上消極對待學習，在行為上主動遠離學習，對上學本身不感興趣，在校學習態度消極，學習效率低，注意力不集中，甚至逃學。學生的厭學情緒，如果不加以有效控制，就會發展為厭學癥。厭學是目前中小學生最普遍的學習心理障礙，厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。那么，究竟是什么原因讓眾多孩子對學習如此厭倦，甚至恐懼呢？

一、小學生厭學情緒產生的原因

1. 父母期待過高，挫傷學生學習積極性

中科院的調查表明，中國人目前生活的最大動力就是望子成龍。家長望子成龍、望女成鳳心切，但又沒掌握教子成材的規律和方法。《中國教育報》曾做過調查，中國百分之七十的父母不懂家庭教育，不懂教育規律。亂管孩子比不管孩子的家長對孩子造成的傷害要大得多。家長往往把自己的意志強加給孩子，不考慮孩子的差異性，盲目拿自己的孩子跟朋友、同事的孩子攀比，于是對孩子提出不切實際的要求，人家的孩子數學考了98分，自己的孩子考了95分就覺得不夠好，周末讓孩子上各種補習班。家長施加給孩子太大壓力，孩子失去了學習的快樂感，不自覺地把痛苦與學習結合起來。家長在把自己的孩子和別人相比較的過程中，使孩子體驗到的是失敗的痛苦，一次次失敗，讓他覺得自己不行，在心理學上，這叫習得性挫敗感，從而導致厭學情緒在幼小的心靈慢慢滋生。

2. 家長包辦過多，學生的意志力削弱導致厭學

目前的小學生多數是獨生子女，在日常生活中父母包辦太多，孩子不承擔任何責任，連洗衣、收拾書包這樣的小事都是父母幫助解決。孩子上學之前家長為其收拾好書包，然后再幫其背著書包一直送到學校門口。孩子在家庭中處于核心地位，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽都圍著他們服務，造成了孩子依賴性強、抗挫折能力差的特點。因此很多小學生表現在學習上是缺乏主動性，堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便想退縮，害怕獨立寫作業，不愿動腦，長期下去，便產生厭學情緒。

3. 學業負擔過重，造成學生厭學

我國目前雖然實行了九年義務教育，小學沒有升學壓力，但是教育主管部門往往通過考試來衡量學校的教學質量，學校領導自然不敢懈怠。于是教師們的評優樹先往往就和班級的考試成績掛鉤，即使教師自己不想當先進，但是所教學科成績排在年級之末，教師們也覺得很沒有面子，更覺得對不起家長和學生。這時，教師就可能會增加作業量，延長上課時間，縮短學生課間活動時間，有的教師甚至會擠占音樂、美術、體育等考查學科的上課時間，改上考試學科的課程。尤其是讓學生大量做機械重復的作業，學生覺得學習索然無味。周末，有的學生做完老師布置的作業，還要上家長給報的外語、數學、作文輔導班，做大量課外題，使得孩子整天身心疲憊，沒有時間從事自己喜歡的活動或者學習自己喜歡的其他知識，久而久之就喪失了學習興趣，把學習當成極為痛苦的事情，產生了對學習的厭倦情緒，甚至恐懼心理。

4. 師生關系不融洽，造成學生厭學

在日常工作中，教師們常常承受著很大的壓力，如果對自己的情緒管理不好，很容易對學生發火，出現一些過激的言行，特別是對那些表現差或者學習成績不理想的學生可能會采取一些簡單粗暴的辦法，比如體罰和侮辱，傷害了學生的自尊心，挫傷了學生的學習積極性，導致學生產生了厭學情緒。親其師才能信其道，學生對傷害自己的教師怎么能夠喜歡得起來呢？學生會由不喜歡而過渡到討厭其所教的這門學科，特別是在學習動機比較單純的小學階段。

5. 課堂教學的單調，造成學生厭學

小學生自我約束力差，特別是中低年級的學生，他們的學習動機多是因為好玩，或者因為得到教師、家長、同學的夸獎。學生對學習的興趣主要來自課堂的感受。有的教師課堂教學方法有些陳舊，語言缺乏激勵性，課堂氣氛不活躍，課堂教學環節設計不周，不注重調動學生的學習積極性，不注重激發學生的學習興趣，不關注學生的心理特點和認知規律，一味地對學生進行填鴨式的知識灌輸，結果教師教得很累，學生學得很沒積極性，學習效果非常一般。學生處于一種被動學習的狀態，體驗不到學習的興趣和快樂，久而久之就產生了逆反心理，滋生了厭學情緒。

二、小學生厭學情緒的預防策略

1. 加強家校合作，樹立正確的教育理念

學校和家庭是學生學習生活的兩個主陣地。學校首先要改善管理制度，打破傳統的單純以分數衡量教師和學生的評價體系，對教師和學生實行多元化評價制度，并且要加強對教師的培訓，以教師素質的提高帶動學校教育教學質量的提高。同時，學校一定要和家庭密切聯系，加強合作，增強育人效果。學校可以開辦家長學校，還可以通過家長論壇、教育平臺、班級QQ群等多種渠道，加強和家長的交流和溝通，向家長宣傳新的教育理念和科學的教育方法，切實在小學階段落實素質教育，為小學生的身心健康發展創設有利條件。

2. 寓教于樂，培養學生濃厚的學習興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對某一學科知識感興趣，就會投入地、快樂地進行學習，即使學習中遇到困難，也會表現出頑強的毅力，想方設法去戰勝困難。因此，教師在課堂教學中一定要寓教于樂，注重培養學生的學習興趣。

活潑好動是小學生的天性，且小學生擅長形象思維，因此，在課堂教學中，可以借助多媒體演示、實物操作等具體、形象、直觀的教學手段，讓學生充分動手、動腦、動口，調動學生各種感官參與到課堂學習活動中，加深對知識的理解和掌握，激發學生濃厚的學習興趣。教師還可以根據課堂內容的需要，增加一些做游戲、講故事、情景表演和比賽等有趣的活動，增強課堂學習的趣味性，讓小學生輕松愉快地投入到課堂學習過程中，從而達成高效的課堂教學目標。

3. 建立良好的師生關系，激發學生學習的積極性

真正的教育是從心開始的，是以愛為前提的教育。建立良好的師生關系，是激發學生學習積極性、提高育人效果的基礎。教師要學會包容學生、理解學生、信任學生。要允許小學生犯錯誤。學生就是在不斷地犯錯與改錯的過程中成長起來的。教師要引導學生在犯錯之后總結教訓和經驗，避免以后再犯同樣的錯誤，而不是在學生犯了錯誤之后，狠狠地批評教訓，甚至體罰侮辱，給學生幼小、脆弱的心靈造成不必要的傷害。

賞識學生，是建立良好師生關系的金鑰匙。教學中，教師要善于發現每個學生身上的優點，及時地對學生進行表揚、鼓勵，激發學生學習的積極性。表揚學生一定要真誠、具體，不能籠統地對學生講“你真優秀”“你真棒”“你很可愛”等，教師對學生的表揚一定要具體到學習生活中的某一具體的方面、具體的細節。例如：“你今天的作業寫得特別工整”“你今天回答問題的聲音比較洪亮”“你今天讀課文很有感情”等，教師的表揚、賞識不但為學生今后的努力指明了具體的方向，而且學生學習的自信心也更加增強了。

孩子厭學范文第4篇

孩子也會“過勞”

“過勞”這個常用于成年人身上的詞匯，用在孩子身上也不為過。中國青少年研究中心的《中國少年兒童十年發展狀況研究報告》顯示，我國中小學生睡眠時間持續減少，近八成睡眠不足。

我們平r喊“累”，一般說的是生理性疲勞，是身體上的超負荷運轉而造成的。但經短暫的、較充分的休息后，身體疲勞很快就能消除，恢復體力。事實上，更多孩子飽受心理性疲勞的影響，這是由于心理上的弦兒繃得太緊導致的。

這些來自于心理上的壓力，不僅會引起生理疲勞，還會引發厭學情緒，孩子覺得學習越來越無趣，卻無法逃避，于是進一步加重了心理疲勞，形成惡性循環。家長會發現，再怎么給孩子施壓，成績都沒有起色；原本活潑可愛、愛說愛笑的孩子變得沉默、叛逆，不愛跟爸媽說話；長期得不到調整，孩子還可能產生焦慮、抑郁等心理障礙，甚至出現品行障礙、人格障礙等嚴重心理問題。

【提示板】

在此，提醒家長們，如果孩子出現以下幾種表現，就要警惕是心理過勞了――

1.在沒有校園欺凌、老師存偏見等情況下，孩子不愛上學，不愿見老師，一說上學就謊稱“肚子疼”“頭痛”等；

2.上課打不起精神，課后無精打采，對以前感興趣的事物都失去了興趣；

3.不愿做作業，一看書就犯困，一背書就頭疼；

4.在沒有外界干擾的情況下，注意力也不能集中，看了半天一個字都沒記住；

5.不愿家長過問學習上的事情，對校園生活避而不談，一問就默不作聲或發脾氣；

6.性格變得孤僻，情緒時常焦躁不安，學習效率低，總是胡思亂想。

如何消除心理疲勞

消除心理疲勞，光靠休息沒有用。爸爸媽媽要幫助孩子減負，走出心累的怪圈。

第一，不要給孩子施加無形壓力，主動幫孩子減輕不必要的課業負擔，減輕精神壓力。讓孩子量力而行，不必強迫他學習不擅長的，不單純以分數高低來衡量孩子的成功與否。面對孩子的成績，家長要學會說“盡力就好”，同時要做縱向比較，而不是和別人家的孩子比。

第二，培養正確的人生態度。要灌輸“勝不驕、敗不餒”的觀念，而不是“凡事爭第一”的理念。堅強的意志和堅忍的毅力才是更寶貴的品質。

孩子厭學范文第5篇

厭學是目前中小學生諸多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導致輟學的最主要的因素

1、落后的教育觀念是造成學生厭學的本質原因。雖然早已實行小學免試直接升初中的制度，但小學教育的應試壓力并未消失。小學教學質量的評價標準仍只有學生成績，初中名校的擇生標準仍舊是成績。教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松。素質教育的教育觀念仍沒有認真的落實到教育實踐中，仍沒有被大多數的教師所掌握并應用于具體的教育教學活動中。中小學生的作業量在“減負”熱之中或之后都沒能實質性的減少。增加作業量來換取成績，把作業作為懲罰學生的手段還在流行。這種無視學生主體性，不考慮學生的身心發展狀況與要求的落后教育觀念指導下的教育教學實踐，當然讓學生感到厭惡，顯然，教學質量也不可能有實質性的提高。

2、家長的高期望、教師的高要求與學生發展失衡是造成學生厭學的“動力”。毫無疑問，社會競爭日益增強必然會滲透到學校教育中，家長對學生的期望呈低齡化趨勢，對學生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現對學生各種特長的高期望。學生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現有教育環境中，教師對學生的期望也不可能降低。在整個社會呈現出的短期、快速追求發展的心態影響下，不管是家長還是教師對學生學習的激勵也呈現出短期效應，追求學習上的快樂已成為次要的激勵因素，嚴重背離了學生心理發展的要求。事實證明，以這種短期效應的心態來指導小學階段學生的教育，正是學生厭學的“動力”。

3、個別教師的不良師德是學生厭學的催化劑。有的教師由于種種原因對教師的工作不感興趣，他們不熱愛教育事業。不熱愛學生.見到學生就煩，因而對學生的態度冷漠、生硬、粗暴，對學習較差的學生動不動就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學生們形容這樣的教師是：“枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。師生之間毫無感情，學生見了教師如同老鼠見了描，教師與學生毫無向心力，導致學生對他所教課的離心力;親師才能重道，學生由愛老師而過渡到愛老師所教這科知識的比例相當大，特別是在小學。不可否認，一些學生的厭學與教師的教育教學失誤存在著直接的聯系，教師的師德無疑對學生的發展具有非常重要的作用。在中小學生厭學的趨勢中，不良師德扮演了催化劑的角色。

4、與人際關系差有關。由于性格原因，有些學生人際關系差，經常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產生了厭學心理。由于學生來自不同文化、經濟和涵養的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，不應漠然置之，而要伸出友愛之手，關心、幫助他們。

對策之一：喚醒學生心靈深處的自我向上意識是治理厭學的內在動力。厭學的學生一般學業成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望、自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥;還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

對策之二：樹立科學的教學觀，調動學生的學習主動性是治理厭學的啟動力。正確的教育觀念是教學改革的先導。實施素質教育，必須要更新教育觀念.改革傳統的師生關系，建立一種科學的教學觀：教——教會學生學習：學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、推動者和服務者，要尊重學生的主體性和能動性.把學習自主權還給學生，課堂教學必須要激發學生的學習動機和求知欲，調動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉變為積極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題;此外，學習時間過長，學習任務過重，也是學生膩煩學習的一個主要原因。要看到學生正處在長身體的階段，除了學習之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學生課業負擔.在完成適量的作業后讓學生有充裕的時間去活動。去做他們喜歡做的事情。

對策之三：讓學生感受關愛，親其師信其道是理厭學的助動力。古語說”親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。當學生與教師關系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至會產生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。

對策之四：積極為學生創設表現長處，發揮特長的舞臺是治理厭學的支撐力。 中小學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現自己的機會，由于經常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設表現長處、發揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮.從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態融入到溫暖的班集體中。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現對出熱忱、喜愛和重視之情。