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學習興趣范文第1篇

【關鍵詞】維持 學習興趣 教育教學能力

就青少年時期的心理和生理特點而言，他們一般都有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象、難度較大或較為枯燥的知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致教學的失敗。因此要想啟發、穩固并維持學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，教師應不斷提高自身的教育教學能力，用自身的人格魅力感染學生。具體來講，可以從以下四個方面來維持學生的學習興趣。

一、教學方式手段實施中的趣味性

從新教材中我們不難看出，各門學科都盡可能地多融入能激發學生產生好奇的趣味性知識，這些都充分開發利用青少年好奇、好動的心理特征的正面效應，如理化生學科中，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，取得了明顯的教學效果。同時也突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性。我們曾經教過這樣一個學生：在初二時，該同學因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。在每次物理測試中，他的成績很少在90分以下，他還考過幾次滿分，而他的其它成績幾乎都在七十分以下，甚至個別學科還掛“紅燈”。“興趣是最好的老師”從這一事例中，也可見一斑。

二、教師教學語言表達中的趣味性

教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的中學生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位教師應有的一項基本功。我們學校的周同仕同志就是這么一位教師。他上課的語言特別生動有趣，學生上課感到特“有勁”，教學效果相當不錯。周同仕老師語言表達上很有特點，盡管是很地道的淮安“普通話”，可趣味性很強，很能引起學生的注意，同時上課時還充滿了激情，善于同學生溝通，因而其教學效果非常好。

三、賞識應貫穿于整個教學

如果說發現學生的優點可以激發學生學習興趣的話，那么賞識學生則是維持學生學習興趣的有效方法。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個學生都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點不單是發現學生的優點和長處，而是不斷地發現學生的優點和長處，不斷地肯定學生的優點和長處，不斷地注重學生優點和長處的培養，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是注重學生的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使學生自暴自棄，在“我是壞學生”的意念中沉淪。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞學生需要抱怨，而是抱怨使壞學生越來越壞。所以，我們作為人類靈魂的工程師，必須要將賞識貫穿于整個教學，你賞識了學生，學生才有可能賞識你，興趣才有可能得以維持。

四、知識整合中的趣味性

對于教材，教師只能是用教材，而不能教教材。所謂的用，就是要求老師首先去學教材，分析教材，然后再把它內化為自己的東西，自己會用還要引導學生也會用；而教教材只能說是照本宣科。教材是教學資源的一部分，我們把它內化為自己的東西其實也就是一種資源的整合。在整合中也可巧妙的以順口溜為載體，將知識融入其中，從而增強了學習的趣味性。如在講解大氣壓強這一節中的水的沸點和壓強的關系時，可以將知識編寫成如下順口溜：“沸、壓關系怎么看，想想你家做米飯。不蓋鍋，煮得慢，而且還會很麻煩。底下糊，上面爛，中間還做夾生飯。”這個順口溜既融入了物理知識，又完全符合現實的情況，而且讀起來朗朗上口，在增加趣味性的同時，也大大增強了同學們記憶的效果。

又如：在講到用慣性知識來解釋生活中的慣性現象這一知識點時，可以選擇一個典型事例——“緊急剎車系安全帶”，把解釋的關鍵詞和解釋的一般步驟整合如下：

原來速度很快，突然受到阻礙，由于慣性存在，保持原來狀態。

若不系安全帶，容易受到傷害，輕則撞破腦袋，重則飛出窗外。

學習興趣范文第2篇

[關鍵詞]興趣 培養 課堂

興趣是最好的老師。要想在學業、工作上有所建樹,興趣的培養是至關重要的,它對人的一生的影響意義重大。教育的重點應該是發掘并培養受教育者的興趣,每個學生都會對他感興趣的事物優先予以關注,給予優先注意和積極地探索。赫爾巴特曾說過:“興趣意味著自我活動,興趣須是多方面的。因此,要求多方面的活動。”不管一個人多聰明,運氣多好,要取得成功,個人努力是必不可少的。一個人成功有許多因素,努力和運氣都很重要,但興趣是最重要的。

一、充分利用課堂進行興趣的培養

孔子說:“學而不思則罔,學而不思則殆”。在學習中思考,在思考中學習,這是學習扎實有效持續深入的不二法則。知識的獲得是思考的基礎,而思考又是進一步學習的前提,二者互為條件,相輔相成,養成邊學習邊思考的良好習慣,是治學的根本。沒有思考就沒有創新,學習知識只能流于被動地獲得,沒有知識的積累,思考只會流于形式,得不到深化。無論自學還是教育重點都應放在學會如何思考問題,解決問題而不僅僅是知識的被動灌輸與接收。組織教學時,給學生一個“白板區”,讓學生有自己的思考空間,可以由淺入深地設計問題,在學生問題關鍵時候解答每個問題,實現自主學習目的的同時也達到了培養學生創造性思維的效果。這種方法在培養學生學習興趣和調動學生學習積極性方面有非常明顯的優勢,學生的學習熱情明顯高漲,學生旺盛的求知欲望在課堂上有充分的表現機會,享受到了自主學習所帶來的快樂。在教學過程中,教師要從教學效果出發,通過精心設計 ,將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中,注意廣泛收集物理學科最新成果,結合教學內容,巧妙地包裝,隆重地介紹,激發學生的求知欲和興趣。良好的課堂氣氛是不會自然的形成和產生的,就象學生的好奇心和求知欲也是需要教師去激發的一樣。所以良好的課堂氣氛也是要我們教師去營造的。要是我們在教學中,能夠運用到多媒體,讓學生在多媒體中看到比課堂上枯燥講授所不一樣的情景時,學生就會情不自禁地發出喜悅的聲音,這種情景在學生的腦海里形成長久的記憶,引發學生的強烈求知欲望。教師在講萬有引力一節時,介紹了宇宙中的黑洞。黑洞是迄今發現的宇宙中密度最大的天體物質,其密度的數量級高達1018千克/米3。一個火柴盒大的天體物質,在地球上竟達30億噸。告訴學生,隨著科學的發展將來有可能會發現比黑洞密度更大的天體物質,這有待于我們去探索。這些知識的介紹,拓寬了學生的知識面,擴大了學生的視野,給學生以全新的認識。又如,學習楞次定律-感應電流的方向一節時,讓學生分成幾組,每組分別準備磁鐵、線圈、若干導線、演示電表、干電池等器材。然后,提出問題,讓學生自己去總結感應電流的方向與插入線圈磁鐵的極性、磁鐵插入速度的快慢、線圈繞向、電流表指針的擺動方向及幅度等之間的關系,在如何判斷感應電流方向的探究活動中,不同的實驗條件:條形磁鐵在線圈中相對運動、原副線圈的相對運動、直導線切割磁感線運動。這個探究活動的實驗現象是明顯的,概括所有電磁感應情況下普遍適用的規律,在教師的引導、學生的討論、交流,甚至是爭論中,從而歸納出楞次定律,加深了學生對該節內容的理解。

我們要讓學生懂得去發現問題、分析問題、解決問題。在教學中,課中要有意識的安排具有選擇性的練習內容,這樣學生就能通過自己的努力和興趣進行練習。教師在教學的過程中也要注意學法的指導,在激發學生學習興趣的基礎上,積極引導并鼓勵學生獨立或與他人合作進行學習,力求改變老式教學中的教師講解,學生學習模仿的做法,給學生盡可能的多去自主選擇、獨立思考和實踐的操作的機會。這樣就把學生的學習情緒從一開始就引入最佳狀態,為順利完成該節課的教學任務打下良好的基礎。由此可見,觀察仍然是提出問題的源泉,是科學探究的開始。許多同學在活動中始終有一種興奮感、好奇感,激發了學生質疑和探究的興趣,我們感到許多學生學習物理的勁頭提高了,喜愛物理學科的人數更多了。

二、積極開展課外活動,鞏固學習興趣

課外活動是教學的延伸。在活動中既可以擴大和加深學習的內容,又能使學生深入自然,增強他們的觀察和實踐運用能力。學生們對此項活動興趣熱情高漲,積極參與,在活動中感受到了學有所用的快樂,豐富的想象是創造的翅膀。以“雞蛋落地能否不破”作為探索性試驗,讓學生在課前設計各種不同的方法進行“雞蛋落地不破,看誰舉得更高”的設計比賽,學生討論并提出的方案有:方案一,在地上放一層厚海綿;方案二,用海綿把雞蛋包住;方案三,做一個降落傘帶著雞蛋往下落;方案四,在地上放一盆水(或沙)……然后讓學生在課堂上演示,將演示實驗改為探索性實驗,讓學生充分動腦、動手、動口,發揮學生的主體作用,從而有利于激發學生的創新意識。

學習興趣范文第3篇

一、優化師生關系，激發學習興趣

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一節課的基礎。”因此，教師要以自己親切的話語、楷模式的行動、積極的心態去感染學生、影響學生。平時，除了關心學生的學習，還要關心他們的生活、思想、病痛等，主動與學生交流，這樣，雙方就會建立起值得信賴的師生關系，學生自然也就會由愛老師而擴展到愛老師所教的課程，這不是古語“親其師而信其道”在今天最好的體現嗎？

二、讓學生樹立起學習目標，激發學習興趣

我曾經讀過這樣一個故事：

在一個偏遠、貧窮的山村，一個剛從師范大學畢業的女老師，不顧別人的反對，用一筆來之不易的捐助款將她的一群從未走出過大山的學生帶到深圳游覽了一番。

女老師這樣做，就是要讓孩子們知道：山外有高樓，如果想要走出大山，就得努力學習。實際上，她更注重的是孩子們精神上的貧窮，她就是要讓孩子們樹立起自己的學習目標。可我們現在的許多孩子，就缺少明確的學習目標，從而也就沒有了學習的動力，作為教師，我們就要幫助學生樹立起自己的目標，哪怕只是眼前的目標。

三、開展有趣的課外活動，激發學習興趣

豐富多彩的課外活動，不僅可以使學生的學習得到調節，精神得到放松，更可以激發學習興趣。比如，開故事會、舉行詞語接龍游戲、開展詩詞背誦比賽、書法比賽、說快板、演故事……這些有趣的活動，不僅豐富了學生的知識，而且提高了他們的技能，更讓他們從中體會到擁有這些知識和技能的快樂，從而更主動地學習。

四、讓學生感受成功，激發學習興趣

一個人不可能時時成功、樣樣成功，但也不會一無是處。像我們班的曉濤（化名），在大家的眼里，他屬于“壞”孩子。其實，曉濤除了不喜歡學習，其他方面都挺不錯，他同情弱小，看到有人欺負同學，他會挺身而出；他喜歡幫助別人，經常幫同學掃地，路上幫人推車；他也很關心同學，看到有人鬧矛盾，他就會上前勸解。更為重要的是，他還有一顆細膩的心。有一次班上搞完活動，我給每人買了一個冰淇淋。每個同學都在津津有味地吃著，我就坐在講桌旁看著他們。這時候，曉濤說：“老師，你咋不吃呢？你也吃一個嘛。”簡單的一句話，卻讓我非常感動，因為他是此時唯一一個知道關心老師的學生。抓住這個機會，我對曉濤好好地表揚了一番。每一次被表揚之后，曉濤學習時就會特別認真。

作為教師，學生在每一次成功的時候（無論是哪一方面），我們都應及時給予肯定，使他們看到自己的成績，享受成功的喜悅，從而增強信心，引起學習的興趣。

五、優化導入，激發學習興趣

每節課的導入，不僅為學習新知奠定了基礎，更重要的是通過有趣的導語，把學生引入興趣的大門，喚起學生學習新知的興趣和欲望。有一次給三年級上課，那節課準備教他們折一只蝴蝶，事先我也做了相應的準備。當我走進教室時，看到的是一派熱鬧景象：說話的、整理圖書的、喝水的、打鬧的……盡管有人看見我來了而靜了下來，但吵鬧聲并沒有完全停止。于是我說道：“今天老師帶了一件好東西來，你們想不想看？”有人回答：“想。”我又說：“可是，這件寶貝對我說了，她只喜歡表現好的同學。”此話一出，學生個個端端正正，抬頭挺胸地坐好了。我指名幾個學生來看，然后讓他們一起告訴大家，同時向他們展示我做的蝴蝶，只聽見一片感嘆聲：“哇，是一只蝴蝶！”“好漂亮啊！”我趁機就問：“你們想不想自己也動手做一只漂亮的蝴蝶呢？”“想。”底下是異口同聲的回答，于是一節課在極高的興致中完成了。

對于每節課的導入，我們千萬不可敷衍了事，不要認為，那只是簡單的一兩句話的事，因為“良好的開端是成功的一半”。

六、創設教學情趣，激發學習興趣

學習興趣范文第4篇

但學習鋼琴也的確是一件非常不容易的事,這是一個需要一步一個腳印,點滴積累的的過程。長期以來,我作為一名學生在學習鋼琴中品味感受著這份苦于甜;與此同時,我也積極地投身于社會實踐中,這些年利用業余時間,運用自己所學的專業知識做了一些家教,在這些實踐活動中,作為教師,我越發深刻地體會到:對于初學鋼琴的學生來說,對其學習鋼琴興趣的引發,是學好鋼琴的首要條件。“興趣是最好的老師”、“興趣是能力的源泉”,培養學生的興趣,使之能以積極主動的心態學習,猶如能源與之發動機,是一種促使其不斷進取的動力,因此我認為,興趣是學生學好鋼琴的一個關鍵,是使教學效果取得事半功倍的一個有效途徑。

在這里,對學生學習鋼琴興趣的產生,以及怎樣培養及保持學生的學習興趣等方面談一下我的感悟。

一、興趣及其產生

“興趣”是一個既簡單但又復雜的問題。所謂興趣,是人們積極認識某種事物的傾向,其基礎是生活的需要。人的需要是多方面的,有物質的,也有精神的。學習音樂、學習鋼琴的興趣屬于精神需要。興趣是大腦皮層興奮性增高的結果。由于大腦皮層有著較高的興奮性,因此對于外界刺激的感受和反應就就比較強和迅速。于是,人們從事有興趣的活動會比較積極,效果會比較好;反之,則不然。

學生對鋼琴興趣的產生,我認為有兩種。一種是自發的,也就是其自身對某些事物比較感興趣、傾向性較強,這是一種客觀的行為,在鋼琴學習中即學生對鋼琴本身及其所發出的聲響的興趣。另一種就是后天需要培養的,只要創造出一個良好的音樂環境與氣氛,并提供良好的音樂教育及指導,這種興趣是可以能培養出的,即學生對演奏鋼琴的興趣。

興趣的發展又有著不同的程度,最初的興趣,尤其對于學生來說,屬于“有趣”。鋼琴,對于學前期的一年級學生來說,是一個新鮮事物,是比較容易產生自發的興趣的:開始時,也許是學生對眼前的這個“龐然大物”――鋼琴的一種好奇心,于是乎便又“按”了幾下琴鍵,又對其高低不同的奇異聲響產生最直接的興趣,而這也許只是覺得新奇好玩。可是也可能當他第二次在看到鋼琴時,這種新奇感就沒有了,覺得“不好玩”了,于是也就對鋼琴不感興趣了,這也正是為什么有些學生在學了一段時間后,就不想學了的原因(當然,如果是一個有天賦的學生,那就另當別論了)。由此可見,這種學生對鋼琴本身的自發產生的直接興趣并不十分專一,也不是非常穩定,很可能只是暫時性的。隨著心理的發展,興趣從“有趣”水平發展為“樂趣”。這時的興趣已然分化,即是從對鋼琴本身的興趣發展對演奏鋼琴產生樂趣。這時的興趣就比較專一和穩定,把艱苦的學琴過程視為一種樂事。

二、興趣的培養與保持

學習鋼琴,如果能每時每刻都自發地保持一種很強烈地興趣及愿望,這當然是最理想的狀態,然而理想的事情往往不是普遍的的情形。在培養學生學習鋼琴興趣的過程中,我認為三方面的立足點,即教師、學生及班主任是缺一不可的。在整個鋼琴教學中,教師和學生是兩個最為活躍、最積極的因素,而班主任作為其紐帶,作用也不容忽視;只有將教師、學生、班主任三者密切配合、緊密聯系,學生學習鋼琴興趣的培養與引導才能成為現實,并獲得良好的學習效果。

1、教師的語言

教師的語言對于兒童的影響,至關重要。教師是傳授知識的人,學生是被傳授的對象,兩者需要溝通與合作,其橋梁便是語言。教師的語言能力是與學生相互溝通的關鍵。這里的語言能力,并不是指“口若懸河”、“引經據典”。教師應盡可能地把自己所要表答的內容,要求學生所要達到的教學目標轉化成學生全都能聽懂的,可以理解和接受的語言,從而達到傳授知識的目的。所以,教師的語言應該清楚而有條理,幽默風趣,語速要慢,語調要抑揚頓挫。總之,要能使學生聽清聽懂老師的話語,并盡可能地吸引他們的注意力,這樣才能更好地使學生參與到教學活動中來,從而激發學生學習的興趣。

2、形象直觀的教學方法

學生主要是以直觀表象的形式來認識外界事物,這種直觀形象的思維使學生的思維主要是憑借事物的具體形象和表象,憑借具體的形象的聯想來進行的,而不是對事物的內在本質和關系的理解,即憑借概念、判斷和推理來認識事物。因此,在實際的學習中,應盡量將那些概念知識比喻成他們生活中的熟悉的實物,進行一種形象的類比,這樣有助于理解。是通過生活中他們知道的,甚至是看得見、摸得著的實物來學習理解那些概念時,他們的學習興趣會大大增強。把抽象的概念轉化為實物概念,并對那些概念用直觀形象不斷的支持和強化,易于理解并產生興趣,從而達到良好的教學效果。

3、豐富多采的示范演奏

教師的示范演奏,對于學生學琴有著及其重用的啟發引導作用。事實證明,學生親身觀摩要比聽音響資料效果更好,理解領會得比教師單單用口訴要好,也感興趣得多。對于給學生所學內容,不但要熟練地范奏全曲外,還要著重對其重點及難點進行示范,把“用琴說話”、“用琴授課”的方式貫穿與教學中。對于一首曲子的音樂情感和內涵,有時可能用很多口舌去跟兒童解釋,他們也還是“一頭霧水”,不知所云;可如果教師用琴聲把自己對音樂的理解加以描繪、表達出來,再加上少許的注釋,學生常常能很快領會老師的意圖和曲子所表現的內容,這樣的授課方式不僅生動、有趣,而且也能讓琴童更好的理解感悟音樂。除了要示范教學內容外,還要多演奏一些通俗好聽的樂曲和學生喜歡的兒歌,歌曲等,以培養學生的興趣及音樂素質。有一個學生,由于我常常彈一些輕快活潑的兒歌給他聽,一次他很興奮地唱起了他剛剛在音樂課學會內容,并問我自己能彈嗎,我鼓勵他說當然可以。我把那首兒歌配上簡單的伴奏,教給他彈,他很高興。可見,從他聽我彈奏,到自己想彈并努力地去實現這一過程,不但鍛煉了意志,并大大增強了用鋼琴彈奏音樂,表現音樂的熱情。由此可見,教師多示范、演奏,用琴說話”,這種視覺和聽覺的綜合作用使得所教的音樂“形象化”、“簡單化”,從而提高教學質量、增強學生的學習興趣。

三、強化激勵

在適當的時候給人予表揚和鼓勵可以得到比用斥責、批評和諷刺更突出的效用,尤其是對孩子。一個好的老師應該支持并經常鼓勵他的學生。每當學生有了進步,哪怕只是一點點進步,我們也要及時給予肯定、贊揚、引導、鼓勵,這樣學生就會產生向新目標奮斗的動力。

另外,“榜樣激勵法”也是克服學生厭倦心理的重要方法之一。利用學生的向師性,老師做的到的,學生好模仿。練琴的時候,教師要根據學生個體特點,選取適當內容,多作示范演奏。分層次要求,用和藹的態度,靈活的方法循循善誘,使其以老師為榜樣把學習落實到行動上,幫助其克服畏懼及厭倦心理,鼓起上進信心,定會取得理想的效果。

學習興趣范文第5篇

現在我是小學一年級的學生，很快就要進入二年級了，可是，我的學習興趣卻遠遠沒有剛進校時那般熱情高漲。許多同學都有同感，老師也說我們有厭學情緒。

同學們都說，有些題目太難了，連爸爸媽媽也做不出來。題目越難越怕做，對學習也開始感到害怕。

很多同學都喜歡上體育課、音樂課，如果其他課也象體育課、音樂課那樣輕松愉快，那該有多好啊。