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歌曲教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；培養(yǎng)；演唱；情感；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-237-01

新課程改革已經(jīng)推行一輪了，國(guó)家重新制定的《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歌唱是人類(lèi)最原始的、本能的音樂(lè)表現(xiàn)形式，也是人類(lèi)表達(dá)感情最自然、最直接的方式。演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。”

我從事音樂(lè)教學(xué)二十多年，在鄉(xiāng)村小學(xué)任教十八年，這些年來(lái)，教學(xué)時(shí)常常感覺(jué)孩子唱歌明顯存在著情感表達(dá)不到位甚至缺乏情感的問(wèn)題。縣城的孩子比鄉(xiāng)村的孩子在演唱方面略好一些，鄉(xiāng)村的孩子在演唱歌曲時(shí)感情更缺乏。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，唱歌沒(méi)有情感，就像人沒(méi)有靈魂一樣，只是一個(gè)音響的空殼，是不會(huì)產(chǎn)生美感，也不會(huì)打動(dòng)人的。那么，怎樣才能讓小學(xué)生能夠充滿(mǎn)自信、有感情地演唱歌曲呢？我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾項(xiàng)工作入手：

一、音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)要滿(mǎn)腔熱情，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不要埋怨和嫌棄教了許多遍總學(xué)不會(huì)的學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生一生下來(lái)就會(huì)有唱歌，就會(huì)有感情的演唱。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要有感情，課堂上始終帶著滿(mǎn)腔熱情，這肯定是培養(yǎng)學(xué)生有感情演唱的關(guān)鍵所在。在課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行必定會(huì)影響學(xué)生，教師是學(xué)生直接模仿的對(duì)象。如果教師在教唱歌時(shí)有感情，學(xué)生久而久之也會(huì)模仿個(gè)樣子出來(lái)，慢慢地經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)也會(huì)把歌曲內(nèi)在的東西表現(xiàn)出來(lái)。如果教師在課堂教學(xué)時(shí)缺乏應(yīng)有的熱情，缺乏對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，缺乏對(duì)生活的感悟，那么你教出來(lái)的學(xué)生自然也情感全無(wú)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可想而知了。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)生涯中就要不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)、多練、多唱、多想、多分析、多體驗(yàn)，只有這樣，教師才能把握音樂(lè)課演唱教學(xué)的要求，表達(dá)出歌曲要表達(dá)的意境、感情，學(xué)生才能體驗(yàn)到情感，產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)。

二、音樂(lè)教學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中歌唱

學(xué)習(xí)音樂(lè)要貼近學(xué)生的生活。學(xué)生身邊發(fā)生的事情、生活中的事情會(huì)讓他們感到真實(shí)、自然、親切，把歌唱與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中歌唱，能使學(xué)生從本質(zhì)意義上理解音樂(lè)，消除音樂(lè)神秘感，明確音樂(lè)就在我們身邊，就在我們的日常生活當(dāng)中。例如，在教學(xué)《大家來(lái)勞動(dòng)》《勞動(dòng)最光榮》等歌曲時(shí)，和著歌曲的節(jié)奏和韻律，教師首先進(jìn)行示范，一邊演唱一邊表演，各種勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，學(xué)生都非常熟悉，同學(xué)們仿佛進(jìn)入了實(shí)際的勞動(dòng)場(chǎng)面，情不自禁，對(duì)生活情感就自然而然地流入出來(lái)了。

三、創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱者的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。可見(jiàn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生有感情地演唱歌曲是何等的重要。作為一名多年任教音樂(lè)的教師，在歌唱教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不管是何種情緒的歌曲，大多數(shù)學(xué)生都喜歡扯著大白嗓子喊叫似的唱歌，不懂得根據(jù)歌曲所體現(xiàn)的情緒和表現(xiàn)內(nèi)容去演唱歌曲。有的則在演唱時(shí)表情呆滯，嘴巴呈蠕動(dòng)狀態(tài)，顯得對(duì)歌曲的演唱毫無(wú)興趣。

在學(xué)生學(xué)唱歌曲之前，我認(rèn)為教師要善于向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在聆聽(tīng)感受歌曲的同時(shí)思考歌曲所表現(xiàn)的情緒。比如我在教唱六年級(jí)《我家在中國(guó)》這首歌時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)先聽(tīng)音樂(lè)，然后說(shuō)出你的感受。想一想歌曲表現(xiàn)了怎樣的情緒？那么，學(xué)生自然會(huì)有意識(shí)的帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)感受歌曲的情緒。在學(xué)生回答說(shuō)出自己的感受和看法時(shí)，我適當(dāng)?shù)慕o予提示和講解：這是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲。歌詞質(zhì)樸通俗，旋律真摯純樸，表現(xiàn)了人們對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，對(duì)幸福的向往之情。這樣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師的講解和自己的想法做個(gè)比較，加深對(duì)這首歌曲所表達(dá)的情緒來(lái)理解，為后面有感情的演唱歌曲作鋪墊。因此，教師在教唱前的問(wèn)題設(shè)計(jì)很重要。

四、講解歌曲的創(chuàng)作背景和內(nèi)容底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感

每一首歌曲如同其它任何的藝術(shù)作品，都具有其之所以產(chǎn)生的生活情感的底蘊(yùn)。因此，這些藝術(shù)作品或多或少都打上了時(shí)代精神的烙印。但是，少年兒童受到生活經(jīng)歷的限制，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，他們很多時(shí)候都很難理解和體會(huì)作品所要表現(xiàn)的情感。比如幾十年代的兒童歌曲或者一些地方的民歌。正因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ξa(chǎn)生特定情感的生活體驗(yàn)，且沒(méi)有真正理解歌曲所表現(xiàn)的深刻情感，所以學(xué)生是不可能把歌曲的內(nèi)在情感通過(guò)演唱充分地表現(xiàn)出來(lái)。

例如，我曾教唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，學(xué)生只是感受到歌曲的旋律比較抒情，演唱時(shí)中速，氣息悠長(zhǎng)，而不了解這首歌的音樂(lè)舒展豪放，優(yōu)美抒情，表現(xiàn)了沂蒙山勞動(dòng)人民憨厚樸實(shí)的性格。所以演唱時(shí)做不到體現(xiàn)歌曲所包含的情感。因此，我就用多媒體課件展示給同學(xué)們介紹了這首歌的來(lái)歷和歷史背景，這樣讓學(xué)生充分的理解歌曲的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)含的情感，很快他們?cè)谇楦猩弦矔?huì)很投入地演唱，達(dá)到了預(yù)期的效果。

五、教師聲情并茂的范唱，感染課堂的氣氛

我認(rèn)為在音樂(lè)課中，教師的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面的影響起著很大的決定因素。教師在范唱歌曲時(shí)，通過(guò)自身獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)手段，展現(xiàn)自己的演唱情感和適當(dāng)?shù)谋硌輥?lái)增加學(xué)生對(duì)歌曲情緒的直觀(guān)感受，和喚起學(xué)生心靈中情感的共鳴。因?yàn)閷W(xué)生在觀(guān)看教師演唱時(shí)，教師演唱的聲音、眼神、動(dòng)作、以情帶聲等表演能直接把演繹的信息傳遞給學(xué)生，這樣，教師有感情的范唱，有助與學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)，也有助于提高他們歌唱學(xué)習(xí)的興趣。

六、適時(shí)運(yùn)用多媒體，給予學(xué)生直觀(guān)的感悟

教育科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的運(yùn)用為我們的教學(xué)增添了多方面的效果。但我認(rèn)為只有合理運(yùn)用且少而精的多媒體課件才能為我們的教學(xué)增添獨(dú)特的效果。首先，多媒體為學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)上帶來(lái)了享受，同時(shí)，也給學(xué)生的視覺(jué)上帶來(lái)了很好的沖擊。另外，運(yùn)用多媒體課件，能很好的節(jié)省板書(shū)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的視覺(jué)賞析和多方面的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的同時(shí)，通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受歌曲所體現(xiàn)的情感，使學(xué)生更加了解歌曲蘊(yùn)含的內(nèi)容，這樣為后面理解和有感情的演唱歌曲打下了鋪墊。只有教師合理運(yùn)用多媒體課件能給予學(xué)生對(duì)歌曲更直觀(guān)的感悟。

歌曲教學(xué)方法范文第2篇

摘要：社區(qū)工作課程具有知識(shí)綜合性、理論與實(shí)踐密切結(jié)合、重視能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，但以往的教學(xué)中缺乏對(duì)知識(shí)的整合、缺少學(xué)生的參與和實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練等。通過(guò)教學(xué)方法的改革，綜合運(yùn)用專(zhuān)題式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和參與式教學(xué)法能有效改進(jìn)社區(qū)工作教學(xué)效果，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：社區(qū)工作課程特點(diǎn) 教學(xué)方法 改革 效果

基金項(xiàng)目：東北林業(yè)大學(xué)《社區(qū)工作》重點(diǎn)課程建設(shè)資助項(xiàng)目；東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“面向職業(yè)化的社會(huì)工作教育模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DGY2014-15）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】C916【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-4828(2015)02-0092-07

DOI: 10.3969/j.issn.1672-4828.2015.02.010

龐文，博士，東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師（哈爾濱 150040）。

一、引 言

社區(qū)工作是與個(gè)案工作、小組工作并列的社會(huì)工作三大工作方法之一，是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課、主干課。雖然社區(qū)工作相對(duì)較晚才被確立為社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)方法，但因其整合性的工作模式、強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)與制度等宏觀(guān)層面的干預(yù)等特點(diǎn)，使其重要性和獨(dú)特性越發(fā)凸顯。在國(guó)外，社區(qū)工作主張通過(guò)社區(qū)發(fā)展、社區(qū)組織、社區(qū)規(guī)劃、社區(qū)照顧、社區(qū)行動(dòng)等工作模式滿(mǎn)足社區(qū)需要、解決社區(qū)問(wèn)題、提升居民能力、促進(jìn)社區(qū)整合。在國(guó)內(nèi)，隨著社會(huì)建設(shè)、社會(huì)治理的不斷加強(qiáng)，社區(qū)工作被廣泛運(yùn)用于社區(qū)的福利保障、慈善救助、教育輔導(dǎo)、康復(fù)醫(yī)療、便民服務(wù)等諸多領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)社區(qū)綜合發(fā)展、培育現(xiàn)代公民。由此可見(jiàn)，社區(qū)工作者要想勝任本職工作，需要完備的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐技能。作為培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的教育者而言，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真思考這一問(wèn)題，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法促使學(xué)生真正掌握社區(qū)工作的理論與方法。

目前，我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，但由于多方面的原因，也存在一些問(wèn)題。針對(duì)社區(qū)工作的課程與知識(shí)特點(diǎn)以及教學(xué)中的一些共性問(wèn)題，結(jié)合筆者多年來(lái)講授社區(qū)工作課程的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本文嘗試對(duì)社區(qū)工作的有益教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，希望能夠拋磚引玉，與社會(huì)工作同仁一道尋求提高社區(qū)工作教學(xué)質(zhì)量的途徑。

二、社區(qū)工作課程特點(diǎn)

（一）知識(shí)的綜合性

社區(qū)工作屬于社會(huì)工作方法體系中的宏觀(guān)操作方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)社區(qū)的改革和發(fā)展來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)公正，這就要求社區(qū)工作者不僅是懂得社區(qū)工作具體方法與技巧的專(zhuān)才，也是熟悉社會(huì)知識(shí)的通才（徐永祥、孫瑩，2004），社區(qū)工作知識(shí)體系因而具有綜合性的特點(diǎn)。首先，在學(xué)科知識(shí)上，社區(qū)工作課程涉及到社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等眾多社會(huì)科學(xué)類(lèi)知識(shí)，社區(qū)工作者常常要運(yùn)用這些社會(huì)科學(xué)中的理論和方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；其次，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，社區(qū)工作除了重點(diǎn)介紹自身的理論與實(shí)務(wù)模式之外，還要講授社會(huì)工作的基礎(chǔ)理論、價(jià)值倫理、通用過(guò)程等一般性知識(shí)，甚至在很多章節(jié)中要穿插個(gè)案工作、小組工作、社會(huì)行政、社會(huì)政策等其他社會(huì)工作方法的知識(shí)內(nèi)容，從某種角度而言，社區(qū)工作是對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合性運(yùn)用最為突出的課程和領(lǐng)域。因此，教師的社區(qū)工作課程教學(xué)也就顯得重要而富有挑戰(zhàn)。

（二）理論與實(shí)踐的密切結(jié)合

專(zhuān)業(yè)化社區(qū)工作與非專(zhuān)業(yè)化社區(qū)工作雖然都涉及實(shí)務(wù)層面上的操作問(wèn)題，但兩者的區(qū)別在于前者還需要專(zhuān)業(yè)化價(jià)值觀(guān)和社會(huì)工作理論的指導(dǎo)。社區(qū)工作的理論與實(shí)務(wù)是相互促進(jìn)的，竇務(wù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭ぷ髡咴谏鐓^(qū)實(shí)踐中駕輕就熟，但需要很長(zhǎng)時(shí)間積累，且較為片面，而理論是對(duì)社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉，概括出共性知識(shí)，體現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，用以指導(dǎo)實(shí)踐。在西方，正是以一般性社會(huì)理論和福利意識(shí)形態(tài)理論為主要內(nèi)容的社區(qū)理論的復(fù)興，才推動(dòng)了實(shí)踐層面各種社區(qū)工作模式的發(fā)展和不斷完善。我國(guó)現(xiàn)階段日益強(qiáng)調(diào)社區(qū)工作的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，必然要求社區(qū)工作理論的發(fā)展以及理論與實(shí)踐的融合。在社區(qū)工作課程教學(xué)中，需要順應(yīng)這一課程特點(diǎn)，堅(jiān)持社區(qū)工作理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，同時(shí)處理好學(xué)生價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)與實(shí)踐操作技巧訓(xùn)練的關(guān)系、正確看待西方理論與本土傳統(tǒng)的關(guān)系。

（三）能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)

社區(qū)工作的內(nèi)容復(fù)雜多樣，這就要求社區(qū)工作者具有較強(qiáng)的工作能力、處理問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，這些能力的獲得一方面源于工作中的鍛煉，另一方面離不開(kāi)課堂的教育訓(xùn)練。現(xiàn)今的社會(huì)工作教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升，社區(qū)工作教學(xué)也應(yīng)樹(shù)立能力本位的理念。哈德凱瑟(2008)等人認(rèn)為，工作者首先要具備的是自我的堅(jiān)毅與自信，所以在教育訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生克服“我做不了”的思想，創(chuàng)造一種積極的環(huán)境并激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，學(xué)生的問(wèn)題分析能力、項(xiàng)目策劃能力、綜合服務(wù)能力、社會(huì)交往能力、組織能力、行政和管理能力等也是社區(qū)工作中必不可少的，這些能力的獲得有賴(lài)于教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的大力革新。

二、當(dāng)前社區(qū)工作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

總結(jié)前述內(nèi)容，可見(jiàn)社區(qū)工作是一門(mén)兼具知識(shí)性、理論性和實(shí)務(wù)性、操作性的課程，其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)這些特點(diǎn)。然而，筆者在課題調(diào)研、與同行的交流中感到，現(xiàn)今社區(qū)工作課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，可將其概括為四多四少。

（一）孤立性知識(shí)多，整合性知識(shí)少

社區(qū)工作因其服務(wù)對(duì)象的多元性、實(shí)務(wù)過(guò)程的階段性和方法技巧的多樣性等特點(diǎn)決定了其知識(shí)的復(fù)合性，因此在授課中應(yīng)將各種相關(guān)知識(shí)整合、內(nèi)化為一個(gè)有機(jī)體系，使學(xué)生對(duì)社區(qū)工作及其相關(guān)知識(shí)有一個(gè)整體把握。但目前社區(qū)工作的課程教學(xué)還沒(méi)處理好知識(shí)的整合性，內(nèi)容的重復(fù)、知識(shí)的割裂較為顯著，比如：隨著綜合取向的社會(huì)工作實(shí)踐模式的出現(xiàn)，個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作三大方法被全部整合進(jìn)案主的服務(wù)系統(tǒng)，建立起“基于社區(qū)的”或“基于生態(tài)的”綜合服務(wù)模式（何雪松、陳蓓麗，2005），但目前的社區(qū)工作課程教學(xué)中只是就社區(qū)工作而進(jìn)行講解，鮮有將個(gè)案工作、小組工作以及政策倡導(dǎo)等方法有機(jī)滲透的。又如：地區(qū)發(fā)展、社會(huì)策劃、社會(huì)行動(dòng)是西方學(xué)者對(duì)社區(qū)工作三大模式的劃分，教師在教學(xué)中也照此逐一講解，較少探討三者的內(nèi)在關(guān)系和有機(jī)融合，易使學(xué)生產(chǎn)生割裂性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的生搬硬套。其實(shí)，就一個(gè)現(xiàn)實(shí)社區(qū)的發(fā)展而言，往往是綜合運(yùn)用這三種模式，所以教師應(yīng)重點(diǎn)把握三者的關(guān)系，傳授給學(xué)生整體性的、科學(xué)化的知識(shí)。此外，諸如不同學(xué)科知識(shí)的整合、對(duì)社區(qū)及社區(qū)問(wèn)題的系統(tǒng)性分析、對(duì)中西方社區(qū)發(fā)展和社區(qū)工作的綜合比較等均須在課程講授中引起更多關(guān)注。

（二）理論講授多，實(shí)務(wù)操作少

社區(qū)工作的理論知識(shí)是對(duì)以往社區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括、總結(jié)，是從事社區(qū)工作首先需要了解的，但社區(qū)工作突出的實(shí)踐性、應(yīng)用性決定了僅有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前社區(qū)工作的教學(xué)主要以課堂理論講授為主，雖然能讓學(xué)生對(duì)社區(qū)工作的歷史、過(guò)程和方法有大致的認(rèn)知，但不能保證他們能合理地運(yùn)用于實(shí)踐，在能力鍛煉上打了折扣，諸如社區(qū)參訪(fǎng)、調(diào)查研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目策劃等實(shí)踐操作性訓(xùn)練有待加強(qiáng)。一些學(xué)校的學(xué)生在上完社區(qū)工作課程后，還沒(méi)去過(guò)一次社區(qū)，對(duì)社區(qū)連感性認(rèn)識(shí)都不具備，對(duì)社區(qū)服務(wù)、社區(qū)管理等知之甚少，與街道辦、居委會(huì)或其他機(jī)構(gòu)聯(lián)系交往時(shí)手足無(wú)措，學(xué)過(guò)的社區(qū)工作理論不知如何施展和應(yīng)用，這些狀況都與學(xué)生缺乏實(shí)務(wù)操作和社會(huì)歷練有關(guān)。當(dāng)然，其中的原因是多方面的，諸如我國(guó)社會(huì)工作教育與實(shí)踐的整體后發(fā)性、社會(huì)工作實(shí)習(xí)實(shí)踐條件的不完備等，但教師自身缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)也是不容忽視的一點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容不能落地，甚至是“紙上談兵”。

（三）照搬國(guó)外的多，結(jié)合本土的少

由于人類(lèi)需要的共通性、社區(qū)問(wèn)題的相似性，社區(qū)工作具有較強(qiáng)的國(guó)際共性，所以借鑒西方的理論和經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，但目前的社區(qū)工作課程教學(xué)往往存在生硬照搬西方理論和方法，缺少內(nèi)化、本土化的問(wèn)題。就社區(qū)工作歷史而言，大多數(shù)教材和教師介紹的重點(diǎn)都是英．美、德等西方國(guó)家的情況，對(duì)我國(guó)社區(qū)工作的歷史尤其是當(dāng)今社區(qū)工作的實(shí)踐還缺乏梳理。就社區(qū)工作價(jià)值觀(guān)而言，主要介紹的是尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)、社會(huì)正義、社區(qū)自決、增權(quán)等西方價(jià)值觀(guān)念，但我國(guó)傳統(tǒng)文化中的集體主義、崇尚權(quán)威、政府主導(dǎo)、重視人倫和社區(qū)差序格局等特點(diǎn)被提及和分析的較少。就社區(qū)工作案例而言，大多數(shù)學(xué)校在介紹地區(qū)發(fā)展、社會(huì)策劃、社會(huì)行動(dòng)、社區(qū)照顧等典型社區(qū)工作模式時(shí)，都是以國(guó)外教材中的案例為藍(lán)本講解的，其實(shí)，我國(guó)改革開(kāi)放后30多年的社區(qū)實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富而鮮活的教學(xué)案例，完全可以將其與社區(qū)工作理論加以有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)社區(qū)工作在我國(guó)的巨大應(yīng)用空間。

（四）教師主導(dǎo)的多，學(xué)生參與的少

在社區(qū)工作教學(xué)中，學(xué)生只有積極地參與、充分的融人才能真正內(nèi)化社區(qū)工作的知識(shí)，掌握相應(yīng)的能力和方法，但目前社區(qū)工作教學(xué)中的學(xué)生參與、師生互動(dòng)等還有待加強(qiáng)。一方面，很多專(zhuān)業(yè)教師是社會(huì)工作或社會(huì)學(xué)出身，雖然具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但并未受到系統(tǒng)的師范教育，在教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等方面有著先天不足，往往習(xí)慣于灌輸式講解。同時(shí)在課程內(nèi)容、實(shí)踐安排、教學(xué)進(jìn)度等方面也都由教師自己決定，忽略了學(xué)生的主體性和參與性。另一方面，從高中選拔而來(lái)的大學(xué)生，往往習(xí)慣了課堂被動(dòng)式聽(tīng)講，參與意識(shí)、參與積極性較低，加之社會(huì)閱歷少、實(shí)踐能力弱，對(duì)進(jìn)社區(qū)、做實(shí)踐存有一定的畏難情緒，這也導(dǎo)致學(xué)生在社區(qū)工作的教學(xué)參與上動(dòng)力不足。

四、社區(qū)工作課程教學(xué)方法的改革

針對(duì)社區(qū)工作課程教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)不斷思考和摸索總結(jié)出了一些方法，在提高社區(qū)工作教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生社區(qū)實(shí)務(wù)能力等方面取得了良好效果。

（一）專(zhuān)題式教學(xué)法：理論知識(shí)的整合性講授

針對(duì)當(dāng)前社區(qū)工作教材章節(jié)內(nèi)容銜接性差、與其他課程內(nèi)容交叉、理論與實(shí)務(wù)存在割裂、國(guó)內(nèi)相關(guān)情況尤其是近年來(lái)社區(qū)工作實(shí)踐介紹不足等問(wèn)題，為加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、完整性和時(shí)效性，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，將社區(qū)工作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和提煉，以專(zhuān)題化形式講解。這種方法使師生打破了教材的束縛，以教學(xué)專(zhuān)題為載體對(duì)社區(qū)工作知識(shí)加以整合，講授內(nèi)容的取舍和更新更為靈活，課程更為開(kāi)放，理論性和學(xué)術(shù)性得以提高。具體做法是：在備課過(guò)程中，通過(guò)充分研讀教材、整理學(xué)生反饋信息等，確立若干專(zhuān)題，保證每個(gè)專(zhuān)題的獨(dú)立性、邏輯性和系統(tǒng)性；然后廣泛收集資料，精心備課，對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行充實(shí)和論證；教師準(zhǔn)備的同時(shí)也觸動(dòng)學(xué)生分組、搜集資料；課堂上進(jìn)行專(zhuān)題講授、交流與討論，并加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。

目前，我們講解的有代表性專(zhuān)題包括：我國(guó)的社區(qū)及社區(qū)問(wèn)題；社區(qū)工作的理論與價(jià)值觀(guān)；民國(guó)時(shí)期的鄉(xiāng)村建設(shè)及其當(dāng)代意義；我國(guó)當(dāng)前社區(qū)工作的運(yùn)作模式與相關(guān)政策；農(nóng)村參與式地區(qū)發(fā)展：理論與實(shí)踐；社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施；社會(huì)行動(dòng)及其在我國(guó)的適用性；社區(qū)工作模式的比較分析等等。在講我國(guó)的社區(qū)及社區(qū)問(wèn)題時(shí)，除了介紹社區(qū)的含義、特點(diǎn)、功能等一般性知識(shí)外，師生還共同探討了我國(guó)從單位制向社區(qū)制轉(zhuǎn)型的背景和意義，從而讓學(xué)生確立了對(duì)社區(qū)及社區(qū)工作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)當(dāng)前社區(qū)管理的街居制及其影響，街道辦、居委會(huì)、業(yè)委會(huì)、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)等不同社區(qū)管理與服務(wù)主體之間的關(guān)系和互動(dòng)進(jìn)行了講解，這樣使課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合更為緊密。又如，在講我國(guó)當(dāng)前社區(qū)工作的運(yùn)作模式與相關(guān)政策時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱了大量近幾年社區(qū)工作的理論文獻(xiàn)、實(shí)踐資料和政策文本，重點(diǎn)介紹了我國(guó)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的做法和政策，社區(qū)工作中崗位制、項(xiàng)目制的異同，與社區(qū)工作相關(guān)的法規(guī)政策等。凡此種種，使學(xué)生獲得的知識(shí)既立足于教材，又高于教材，信息量更廣、更系統(tǒng)、更實(shí)用。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)法：實(shí)務(wù)能力的全方位訓(xùn)練

近年來(lái)，社會(huì)工作政策與實(shí)務(wù)界正在大力推行政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的項(xiàng)目制運(yùn)作方式，社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目招投標(biāo)制對(duì)專(zhuān)職社會(huì)工作者提出了新的要求，也意味著社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一變化，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目策劃與實(shí)施的能力。社區(qū)工作的項(xiàng)目式教學(xué)法就是讓學(xué)生親身參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估等完整過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)操作領(lǐng)域?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正進(jìn)入社區(qū)、了解社區(qū)并服務(wù)于社區(qū)。具體做法是在老師指導(dǎo)下，將學(xué)生分組，每組根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生興趣等因素確定實(shí)踐項(xiàng)目，然后與相關(guān)社區(qū)聯(lián)系，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)可行的社區(qū)服務(wù)方案，然后實(shí)施該項(xiàng)目，最后是項(xiàng)目評(píng)估并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程做下來(lái)，學(xué)生的項(xiàng)目策劃能力、社區(qū)調(diào)查能力、服務(wù)實(shí)施能力、寫(xiě)作能力、人際交往能力、組織能力等均會(huì)得到鍛煉和提高。當(dāng)然，為配合項(xiàng)目式教學(xué)法，需要將教學(xué)周期拉長(zhǎng)，以16周左右為宜。如果在課程教學(xué)周期內(nèi)學(xué)生不能完成項(xiàng)目，可申報(bào)學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐以完成項(xiàng)目的接續(xù)。同時(shí)，需要一定程度的經(jīng)費(fèi)支持，筆者所在學(xué)校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)每年每級(jí)學(xué)生投入2萬(wàn)元教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，大致可以滿(mǎn)足教學(xué)所需。另外，專(zhuān)業(yè)教師注冊(cè)成立的林大社會(huì)工作服務(wù)中心也在很大程度上方便了實(shí)務(wù)教學(xué)。

經(jīng)過(guò)幾年積累，社區(qū)工作課程已帶領(lǐng)學(xué)生完成了20多項(xiàng)社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，包括——陽(yáng)光心靈：牽手農(nóng)民工子女服務(wù)項(xiàng)目、金色晚年——林大社區(qū)老年人服務(wù)項(xiàng)目、哈爾濱志愿服務(wù)調(diào)研項(xiàng)目、哈爾濱社區(qū)矯正服務(wù)項(xiàng)目、秦皇島西河社區(qū)參訪(fǎng)項(xiàng)目、獨(dú)生子女素質(zhì)拓展?fàn)I項(xiàng)目等。隨著項(xiàng)目運(yùn)作能力和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的提高，筆者所在學(xué)校專(zhuān)業(yè)師生還成功申請(qǐng)到了民政部福彩公益金特殊困難老年人社會(huì)工作服務(wù)示范項(xiàng)目。可見(jiàn)，社會(huì)工作實(shí)務(wù)與社會(huì)工作教學(xué)能相互促進(jìn)，項(xiàng)目式教學(xué)法是鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的有效途徑。

（三）案例式教學(xué)法：本土經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié)

隨著專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作在社區(qū)建設(shè)、社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域持續(xù)而深度的介入，國(guó)內(nèi)社區(qū)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，為教學(xué)提供了源源不斷的鮮活案例。案例式教學(xué)法就是以典型案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)講授、討論、問(wèn)答等方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)概念或理論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并培養(yǎng)其分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力（周巍、李細(xì)香，2010）。案例的選擇、案例與教學(xué)主題的融合、師生圍繞案例展開(kāi)的討論和分析是決定案例教學(xué)能否成功的主要因素。在選擇案例和備課時(shí)，首要的一個(gè)原則就是選擇本土的、典型的、體現(xiàn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)性的案例，案例來(lái)源包括教師的實(shí)務(wù)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、國(guó)內(nèi)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目報(bào)告、媒體相關(guān)報(bào)道以及學(xué)生的經(jīng)歷感悟等。然后充分查閱相關(guān)資料，利用文字、圖片、視頻等多種形式將案例編寫(xiě)詳實(shí)，授課時(shí)遵循案例導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、討論、講解的通用過(guò)程。這種教學(xué)法不僅形式靈活、內(nèi)容豐富、課堂親和力高，更為重要的是能讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)社區(qū)工作的做法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和本土情懷。

在我們編寫(xiě)的案例中，大多數(shù)與地區(qū)發(fā)展、社會(huì)策劃、社會(huì)行動(dòng)、社區(qū)照顧等社區(qū)工作實(shí)務(wù)模式相關(guān)，以更好地實(shí)現(xiàn)社區(qū)工作理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在講授參與式地區(qū)發(fā)展時(shí)，我們選取了云貴草海地區(qū)參與式發(fā)展項(xiàng)目的案例。首先給學(xué)生播放一段介紹草海的宣傳視頻，然后教師轉(zhuǎn)變?cè)掍h：就是在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、有著眾多野生動(dòng)植物的草海，當(dāng)?shù)卮迕駞s長(zhǎng)期生活貧困、官民之間矛盾重重，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是什么？又該如何解決？隨著一步步的討論、分析，教師隨即提到：直到國(guó)際鶴類(lèi)基金會(huì)、國(guó)際漸進(jìn)組織與當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織介入并開(kāi)展草海參與式發(fā)展項(xiàng)目后，這一問(wèn)題才得以緩解，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)才走上良性軌道。然后具體介紹參與式的理念、當(dāng)?shù)氐淖龇捌渲畜w現(xiàn)出來(lái)的社工價(jià)值。通過(guò)這一案例的完整介紹，學(xué)生對(duì)參與式地區(qū)發(fā)展的理念和方法認(rèn)識(shí)的更為形象、深刻，也意識(shí)到本土社區(qū)工作具有無(wú)窮的魅力和潛力。

（四）參與式教學(xué)法：學(xué)生主體性的充分展現(xiàn)

參與式教學(xué)法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，其核心是尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，應(yīng)用靈活多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)手段，營(yíng)造相互參與、相互激勵(lì)的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一思想與社區(qū)工作強(qiáng)調(diào)的民主參與、尊重信任、集體增權(quán)等理念不謀而合，都是助人自助的體現(xiàn)。參與式教學(xué)法既應(yīng)用于課堂教學(xué)，也適合于實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)方面，教師選擇一些關(guān)鍵問(wèn)題或適合發(fā)散思維的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在介紹社區(qū)工作價(jià)值觀(guān)時(shí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行了價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)，很好地將社區(qū)工作的價(jià)值觀(guān)以輕松而又耐人尋味的方式傳授給了學(xué)生。又如，在講解社會(huì)行動(dòng)模式是否適用于我國(guó)時(shí)，我們將學(xué)生分為支持組和反對(duì)組，兩組展開(kāi)辯論，使學(xué)生自主完成了查閱資料、獲取知識(shí)、得出結(jié)論的目標(biāo)。此外，諸如情景劇扮演、頭腦風(fēng)暴式的討論、社區(qū)行為模擬、案例研討等多種方式均有所應(yīng)用。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性體現(xiàn)得更為明顯。整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的策劃、組織、實(shí)施過(guò)程均由學(xué)生主導(dǎo)，教師只是在社區(qū)聯(lián)絡(luò)、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施等細(xì)節(jié)上給予指導(dǎo)和支持。例如，將學(xué)生分組后，每組實(shí)踐項(xiàng)目的名稱(chēng)、活動(dòng)方案的確定要經(jīng)歷多次討論，教師只參與每組的第一次討論，交代一些基本原則并共同分析某些問(wèn)題的解決辦法，后續(xù)的討論則交由學(xué)生自主進(jìn)行，這樣能讓學(xué)生在自由、放松的氛圍中集思廣益，當(dāng)然，教師一定要在若干重要環(huán)節(jié)和結(jié)果上把好關(guān)。在學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)時(shí)，教師簡(jiǎn)要講解策劃書(shū)的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等，具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)則由學(xué)生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，只要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新潛能將被充分釋放。

以上四種教學(xué)法在理念、內(nèi)容和做法上各有側(cè)重，但彼此間并無(wú)嚴(yán)格的界限，它們往往是相互滲透、相互結(jié)合，統(tǒng)一于社區(qū)工作的教學(xué)實(shí)踐。在專(zhuān)題教學(xué)中，往往會(huì)用到案例教學(xué)或參與式教學(xué)，而實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)也是與參與式教學(xué)結(jié)合起來(lái)的。多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，才能促進(jìn)社區(qū)工作教學(xué)效果的提升。

五、社區(qū)工作課程教學(xué)改革的效果

通過(guò)多種教學(xué)方法的改革和應(yīng)用，不僅解決了社區(qū)工作理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性，而且強(qiáng)化了師生的共同參與，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，教學(xué)改革的總體效果明顯。

（一）活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)

實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，改變了原先枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的知識(shí)整合性和現(xiàn)實(shí)指向性更加明顯，課堂氛圍也因經(jīng)常性的討論、辯論、小活動(dòng)等顯得輕松而有趣，這種生動(dòng)、鮮活的教學(xué)很容易吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)他們的思路，啟發(fā)他們的思想。學(xué)生為了課堂上的參與，能夠自主地在課余查閱資料、構(gòu)思發(fā)言或是活動(dòng)準(zhǔn)備，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）改善了學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)明顯提高

以往的教學(xué)由于停留在對(duì)概念、理論的表面認(rèn)識(shí)上，使學(xué)生對(duì)社區(qū)工作的價(jià)值理念和專(zhuān)業(yè)方法并沒(méi)有深入、透徹的掌握，加之實(shí)踐操作少，學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)自信。教學(xué)改革后，學(xué)生對(duì)社區(qū)工作的價(jià)值觀(guān)有了切身感受，對(duì)當(dāng)下的社區(qū)及其運(yùn)作機(jī)制有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)社區(qū)工作的方法及其應(yīng)用較為熟悉，對(duì)社區(qū)服務(wù)和項(xiàng)目實(shí)施不再陌生。心中有貨，自然不再畏難。近幾年來(lái)，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年都以社區(qū)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等為主題積極申報(bào)、主持國(guó)家挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、青翼社工聯(lián)盟項(xiàng)目、省青基會(huì)服務(wù)項(xiàng)目和學(xué)校各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和部門(mén)好評(píng)，也能積極自發(fā)地聯(lián)系北京、四川、深圳等地的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這反過(guò)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和信心，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步人了良性軌道。

（三）推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，社會(huì)工作的教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)得以協(xié)同共進(jìn)

作為社會(huì)工作的核心課程和整合性方法，社區(qū)工作的教學(xué)成效能直接推動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。依托社區(qū)工作的教學(xué)改革及其取得的成果，該課程進(jìn)入學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程目錄，相關(guān)教師獲得了進(jìn)修、培訓(xùn)的全額資助，并獲省、校多個(gè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的資助。在師生的共同努力下，我們成立了專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，并成功中標(biāo)黑龍江省和民政部等多項(xiàng)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目。另外，專(zhuān)業(yè)在哈爾濱、北京、深圳、秦皇島等多地的社區(qū)和社會(huì)工作機(jī)構(gòu)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，積極推薦學(xué)生就業(yè)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和學(xué)生就業(yè)率每年位居筆者所在學(xué)院之首。可以說(shuō)，社區(qū)工作課程的教學(xué)與改革，在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

六、總結(jié)與評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)建設(shè)的不斷深入，社會(huì)工作的重要性被越來(lái)越多的人所認(rèn)同，社會(huì)對(duì)社會(huì)工作服務(wù)和社會(huì)工作從業(yè)者的要求也越來(lái)越高，具備一定理論水平和豐富實(shí)踐技能的實(shí)用型人才倍受青睞，培養(yǎng)有理論、懂項(xiàng)目、會(huì)實(shí)務(wù)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才自然是高校教育界的目標(biāo)和追求。通過(guò)本文的介紹，在社區(qū)工作課程中融人專(zhuān)題式、項(xiàng)目式、案例式、參與式教學(xué)方法是行之有效的，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，鍛煉理論思維品質(zhì)和實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，這些教學(xué)法還存在諸多需進(jìn)一步完善的地方，教學(xué)方法改革沒(méi)有止境，希望學(xué)界今后有進(jìn)一步的交流。如果這些方法能推廣到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的其他課程教學(xué)中并加以豐富、創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)社會(huì)工作教學(xué)和社會(huì)工作事業(yè)無(wú)疑是一件幸事。

[

參考文獻(xiàn)]

[1]D．A．哈德凱瑟、P．R．鮑沃斯、S．溫內(nèi)科，2008，《社區(qū)工作理論與實(shí)務(wù)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

[2]何雪松、陳蓓麗，2005，《當(dāng)代西方社會(huì)工作的十大發(fā)展趨勢(shì)》，《南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》第6期。

[3]徐永祥、孫瑩，2004，《社區(qū)工作》，高等教育出版社。

歌曲教學(xué)方法范文第3篇

一、組織教法得當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用,是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作,大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的,或有些是前階段學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。這樣,學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作,或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作,很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練、不愿意練的現(xiàn)象。所以,教師在授課時(shí),要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際,采用生動(dòng)活潑,富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。

如原地單手肩上投籃練習(xí),可采用分組投籃比賽,看哪一組投中的最多,方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等的4組,按順序每人投籃5次,整組投完后看誰(shuí)投中的最多,讓觀(guān)察的學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因,讓投籃的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的投籃動(dòng)作。以賽促練,不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.合理安排教材,不斷豐富教材內(nèi)容

美國(guó)著名教育家布內(nèi)認(rèn)為:“中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)。”以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到這種動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。因此,教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究;而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。

2.注意循序漸進(jìn)、由淺入深

在教學(xué)中,必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的規(guī)律。雖然學(xué)生在以前也掌握了一些技術(shù)動(dòng)作,但是他們沒(méi)有很好的基礎(chǔ)。因此,在教他們的過(guò)程中要以打基礎(chǔ)為主,基礎(chǔ)學(xué)好了,他們就會(huì)要求學(xué)習(xí)較難的技術(shù)。

3.從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)

教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際,勇于突破新教材,使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)效果。教學(xué)中不要把學(xué)生限制住,而要讓學(xué)生有自己的活動(dòng)空間。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證

歌曲教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本內(nèi)涵及特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（即任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法）是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它是堅(jiān)持以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以“建構(gòu)主義”為理論指導(dǎo)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為中心的原則，利用教師組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，輔以教學(xué)情境、師生協(xié)作、學(xué)生會(huì)話(huà)等諸多要素改造，重組原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而建構(gòu)起新的知識(shí)體系。這一方法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“注重實(shí)踐”。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，主要表現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)，因材施教，積極推進(jìn)基于工作過(guò)程的教學(xué)方法改革，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以任務(wù)、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)提出問(wèn)題、分析任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與評(píng)價(jià)效果等環(huán)節(jié)逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與真實(shí)任務(wù)相協(xié)作的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一方法的應(yīng)用引起了機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的一系列改革，在具體機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，呈現(xiàn)多種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師更多地采用案例教學(xué)法、問(wèn)答教學(xué)法等，實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)，既改革教的方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法。在《機(jī)械制圖與CAD》實(shí)驗(yàn)課程中，教師以現(xiàn)實(shí)生活中的零件作為模型講解零件的圖形表達(dá)方法，讓學(xué)生多思考，積極加入到討論行列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，少講多練，提高學(xué)生實(shí)際繪圖能力。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高其職業(yè)技能，教師可大量采用項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師只加以指導(dǎo)，完成后再由學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。在《數(shù)控加工與編程》實(shí)驗(yàn)課程中，教師準(zhǔn)備多個(gè)數(shù)控加工的工件為項(xiàng)目，將學(xué)生分組，讓學(xué)生自己確定加工方案，分析加工工藝流程，確定工藝參數(shù)，編寫(xiě)加工程序，最后完成加工過(guò)程演示。

3.基于工作過(guò)程教學(xué)法。為突出學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，采用基于實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法。以《數(shù)控加工與編程》課程教學(xué)為例，其課程設(shè)置主要針對(duì)數(shù)控機(jī)床操作工和數(shù)控機(jī)床編程員。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)工作過(guò)程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己分析零件加工工藝過(guò)程，各工步完成的內(nèi)容及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生懂得需要做什么，怎樣做，需要具備哪些知識(shí)和技能，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

4.仿真教學(xué)法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)軟件建立虛擬車(chē)間、虛擬工作項(xiàng)目，并通過(guò)“虛擬工位”操作來(lái)完成工作任務(wù)，營(yíng)造仿真工作環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如《數(shù)控加工與編程》課程，可以利用多媒體技術(shù)模擬數(shù)控機(jī)床（數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床或加工中心）仿真操作，完成零件編程與加工。特別是在該課程實(shí)訓(xùn)的后期階段，利用軟件在虛擬環(huán)境下，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并安裝機(jī)電設(shè)備液壓控制系統(tǒng)及電氣控制系統(tǒng)，并用PLC控制液壓缸的工作，強(qiáng)調(diào)電、液、氣、PLC檢測(cè)等多技術(shù)綜合應(yīng)用。又如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)連桿機(jī)構(gòu)，以前在課堂上講很多遍學(xué)生也很難理解，而經(jīng)過(guò)改革后，將連桿運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫(huà)，把常用的機(jī)械設(shè)備的連桿部分拍成照片播放給學(xué)生看，還做了連桿教具，直接帶上講臺(tái)演示，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)、易懂。

5.“課堂+車(chē)間+師徒”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事技術(shù)工作，因此要求在校學(xué)習(xí)期間就必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。可以推出“課堂+車(chē)間+師徒”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生即徒弟，教師即師傅，把課堂搬進(jìn)車(chē)間，把產(chǎn)品搬進(jìn)課堂，以產(chǎn)品、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。

總之，在機(jī)電試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐的能力。當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用也不是萬(wàn)能的，應(yīng)用這一方法，還要從完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案、選擇恰當(dāng)教學(xué)手段、進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)等下功夫。

參考文獻(xiàn)：

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歌曲教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 良好關(guān)系 情感教育 興趣

近些年隨著文科綜合被列入高考，人們對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科越來(lái)越重視。加之這幾年歷史考試越來(lái)越難，所以擺在我們這些歷史教師面前的問(wèn)題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)好歷史。

首先，要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。《學(xué)記》中提到“親其師而信其道”，意思是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相信老師所說(shuō)的，接受老師的教育。我的班上有這樣一個(gè)學(xué)生，之前的老師告訴我這個(gè)學(xué)生的歷史成績(jī)是班里最差的，幾乎就不學(xué)習(xí)，我通過(guò)幾天的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常聰明，但是卻把大量的時(shí)間用在了玩《大話(huà)西游》這個(gè)游戲上。后來(lái)我找他談話(huà)，先從游戲入手，很快我們就在游戲中找到共同語(yǔ)言，接著我看時(shí)機(jī)成熟了就問(wèn)他知不知道這個(gè)游戲是以什么名著為背景的，他馬上說(shuō)出了《西游記》。我又問(wèn)他知不知道《西游記》的內(nèi)在本質(zhì)，他說(shuō)作者是借妖魔鬼怪來(lái)反映人間冷暖，借孫悟空來(lái)表達(dá)反抗和追求自由的精神，我又問(wèn)他為什么作者要表達(dá)反抗和追求自由呢，這一次他沒(méi)有回答上來(lái)。接著我開(kāi)始講明清歷史，講封建制度的盛極而衰，講專(zhuān)制統(tǒng)治的強(qiáng)化，講政治的黑暗，講八股取士束縛思想等等。在聊天中這個(gè)學(xué)生慢慢對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，在隨后的期中期末考試中成績(jī)大幅提高，在高考中歷史估分估了85分，試想一下如果當(dāng)初我因?yàn)樗煽?jī)不好責(zé)備他那他一定會(huì)更討厭歷史課的，就不會(huì)有后來(lái)的成績(jī)了，所以換一種方法和學(xué)生搞好關(guān)系對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

在歷史教學(xué)中運(yùn)用充沛的感情也是一個(gè)提高學(xué)生興趣的教學(xué)方法。中華民族以無(wú)窮的智慧和能力，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。在講中國(guó)古代史時(shí)應(yīng)該帶著以自豪為主，同情為輔的感情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如在必修二中講商周青銅器制造時(shí)我先出示了在河南安陽(yáng)殷墟博物苑拍到的我與司母戊鼎的合影，通過(guò)我與司母戊鼎的對(duì)比，讓學(xué)生更形象地知道司母戊鼎到底有多大（高1.33米，口長(zhǎng)1.10米，壁厚0.06米），在說(shuō)到重量（832.84公斤）時(shí)，我又以“相當(dāng)于16個(gè)老師的重量”來(lái)讓學(xué)生加深記憶，當(dāng)然這么做最主要的目的是讓學(xué)生們明白如此巨大的司母戊鼎制作起來(lái)非常困難，它需要大量的工人和場(chǎng)地更需要精湛的技術(shù)，所以這件迄今為止世界上最重最大的青銅器是值得我們?nèi)珖?guó)人民驕傲和自豪的。在這節(jié)課中我還向?qū)W生介紹了在“三星堆”文化中出土的“神樹(shù)”，并且展示圖片。這是出自三千多年以前的手工藝人之手，構(gòu)思巧妙，造型奇異世所罕見(jiàn)。在這里又可以讓學(xué)生的自豪之心得到升華。商周時(shí)期的手工業(yè)如此發(fā)達(dá)是因?yàn)檗r(nóng)牧業(yè)的發(fā)達(dá)。后代稱(chēng)為“五谷”的農(nóng)作物，家畜、家禽的主要品種商周時(shí)期已經(jīng)齊備，還建有牲畜圈欄，商王室和貴族還有專(zhuān)門(mén)的牧場(chǎng)。講到這里，學(xué)生們都不時(shí)發(fā)出贊嘆之聲，驕傲的感情達(dá)到了頂峰，他們對(duì)古人充滿(mǎn)了崇拜，但是這些成就都是古人用辛勤的汗水甚至是鮮血生命留給我們的，而這些人大部分是奴隸。講到這里我把聲音放得很低沉也很緩慢，為的是讓學(xué)生明白接下來(lái)的內(nèi)容和剛才講課的內(nèi)容是大大不同的，一方面我們?yōu)檩x煌的成就感到高興，同時(shí)我們對(duì)奴隸的悲慘生活滿(mǎn)懷同情，這種感情上的巨大轉(zhuǎn)折極大吸引了學(xué)生的注意力，再加上 “商朝戴枷的奴隸俑”“奴隸買(mǎi)賣(mài)圖”和許多我在安陽(yáng)拍到的“人祭”和“人牲”的照片，學(xué)生的感情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效果也達(dá)到了很理想的境界。

歷史教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，世界上的任何一個(gè)國(guó)家都很重視本國(guó)的歷史教育，因?yàn)榭梢宰屓藗冎雷约簢?guó)家的興衰榮辱。當(dāng)今的時(shí)事也離不開(kāi)歷史，越是熱點(diǎn)問(wèn)題越能從歷史上找到根源，如果在教學(xué)中多引入時(shí)事，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想讓學(xué)生有興趣學(xué)好歷史還有很多方法，現(xiàn)在很多電視劇、電影都是歷史題材的，尤其是清宮戲，我們就可以以這些內(nèi)容作為切入口，解釋也好，辟謠也好，都能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，如果能再播放一些與史實(shí)一致的視頻或圖片效果就更好了。如果根據(jù)自身?xiàng)l件再組織學(xué)生開(kāi)展一些討論、演講、參觀(guān)、考察的活動(dòng)，學(xué)生的積極性就更高了，能更好地學(xué)習(xí)歷史。

參考文獻(xiàn)：