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貨運實訓總結范文第1篇

關鍵詞：高職院校；課程現狀；解決途徑

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0033—01

一、課程開設背景

隨著世界經濟貿易往來日益頻繁，我國對外貿易的繁榮和發展，國際貨運和報關行業在我國乃至得到了快速發展，報關與貨運貨運從業人員不斷擴大，已成為促進國際貿易發展不可或缺的重要組成部分。目前，我國80%的國際貿易貨物運輸和中轉業務，90%的國際航空貨物運輸業務都是通過國際貨運企業完成的，所以，讓學生實際掌握國際貨運業務流程及相關出口單證的制作，熟悉企業貨物進出口向海關報關的實際業務流程操作，將對將來的工作有一個良好的鋪墊。本課程就是為了適應國際貿易發展，滿足報關與國際貨運專業人才的需求而開設的。通過實訓要求學生掌握進出口報關業務流程、聯系實際靈活運用海關規則，解決企業進出口報關業務問題，掌握國際貨運業務流程和出口單證的制作。通過報關與國際貨運綜合實訓，學生要達到具備在國際貿易、國際貨運和國際貨運、國際物流、報關與報檢部門的就業崗位工作的能力。

二、課程教學現狀分析

（一）教學資源匱乏。由于本課程是一門實操性與綜合性很強的課程，并且開設課程的時間也不長，市面上可供選擇的教材寥寥無幾，筆者使用的中國海關出版社出版的報關與國際貨運綜合實訓教材第一版內容編排過于復雜，教師與學生在使用的過程中均發現難于理解，報關實訓部分內容過多，而貨運實訓安排內容較少，所以學生感覺學習過程中頭重腳輕，第二版更新后，內容又偏向于習題性質，實際實訓安排還是較少，所以使用效果并不理想。

（二）雙師型素質教師受限。高職院校的專任教師，絕大部分并未從事相關工作，因此授課內容僅能限于通過網絡、朋友、其他教師獲取相關實踐知識，大部分還是處于理論層面的講授，所以對于實踐性很強的報關貨運的流程及相關單證的制作，很難用語言來完全描述，所以導致學生對課程的興趣不高。

（三）校內實訓室仿真性較差。報關與國際貨運專業屬于文科專業，在高職院校辦學資金不充裕的情況下，很難加大對仿真實訓室及實訓軟件的投入，目前，使用的報關實訓基地的軟件，并沒配備貨運操作方面的軟件，所以，學生在實訓室實訓，并不能真正感受到工作的場景，只能限于一部分內容的了解。

（四）校外實訓基地短缺。由于報關與國際貨運行業從業特點，報關行或者貨代公司一般規模較小，而且均需要從業人員具有相關的從業資格認證，學生在校期間，很多沒有獲得相關的報關或者貨代方面的從業資格認證，所以很難去相關行業實習，如果沒有資金的支持，很難給學生聯系到真正可以實訓的企業。

三、解決方法與途徑

（一）自行編排實訓指導書。教師應結合學生前幾學期學過的專業課程，并根據學生的學習情況，自行編排適合本課程教學的實訓指導書。內容可來源于以前本專業畢業生相關工作單位的情況，對畢業學生提供的資料加以總結提煉，根據實際企業的工作狀況，對學生進行相關能力的培訓，以提高學生分析問題解決問題的能力。并根據學生考取職業資格認證的學習要求，適當編排考試相關內容。這樣，既可以使學生掌握最前沿的實際工作中需要的技能，又能為考證做鋪墊。

（二）專業教師下企業實踐。理論來源于實踐，又需要在實踐中檢驗，所以只有理論的教師并不是高職院校中理想的教師，專業教師更應該認識到實踐的重要性，利用各種條件去相關行業企業進行實踐，學校也要為教師的下企業實踐提供各方面的支持，尤其在政策上要給與大力支持。另外，還可以組織專業教師去相關院校進行學習，同行之間取長補短，互通有無，這樣才能把最新的教學方法引進到自己的教學中來。

（三）加大投入，建設教學做一體化的實訓室。學院要在教學軟件及硬件方面均加大投入，切實保證仿真的實訓環境，在沒有實訓性能較好的實訓室之前，教師要克服困難，通過情景模擬，調動學生的學習積極性。比如，通過實際的角色扮演，給學生分配報關員、海關關員、還有貨主、貨代操作人員等角色，讓學生在虛擬的場景下，盡量達到真實的工作場景的體驗。

（四）充分利用校企合作，提升學生工作能力。學校要加大力量為學生搭建企業實習的平臺，可以以某種簽約的方式，讓學生去企業工作一段時間，畢業后如果企業和學生之間互評較好，在雙向選擇的前提下，學生可以直接留在實習企業，而企業也不必為了招聘新人而煩惱。校企合作，屬于互惠互利的選擇，學校要多投入這方面的人力物力財力，確保更多的企業能加入校企合作的行列。

參考文獻：

[1]張迎春.淺談《報關實務》課程教學改革[J].經濟師，2008年10期

[2]劉健鋒.高職《國際貨運實務》課程改革的探討[J].華章.2012年24期

貨運實訓總結范文第2篇

關鍵詞：報關；國際貨運；人才培訓 

重視報關人才培養,在教學中應注重學生個性的發展特別是非常重視專業技能單設實訓即畢業綜合實踐環節，把提高學生的綜合能力作為核心內容。通過一般知識和專業知識的學習與訓練,使學生具備相應的通用技能包括計算機應用能力，英語應用能力等。 

一、職業專業技能培訓 

1、專業技能課程訓練 

對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，如：報關實務、單證實務、國際貨物運輸與保險、國際貿易實務、國際金融等都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設如：集裝箱運輸實務、國際多式聯運、國際貨運專業英語等。

2、專業技能單設實訓 

應該對學生掌握的知識進行強化訓練，來提高學生的操作熟練程度，讓學生了解報關和貨運企業運營的各個關鍵環節，工作流程，使其在畢業后能夠很快適應工作。目前開出的專業技能單設實訓項目有：貨運操作實訓、報關實訓、報檢實訓、進出口模擬實訓。 

二．加強社會實踐能力 

1、假期社會實踐 

學生們利用寒暑假的時間，通過一些有意義的社會實踐,使學生們的了解了社會、鞏固了所學的知識、提高了思想覺悟。 

2、畢業實習實踐 

畢業實習的大部分時間是學生在企業里進行的。學生們運用自己所學的專業知識結合實際工作情況進行實習。為將來真正參加工作打下良好基礎。 

3、獨自完成畢業論文 

在收集資料和實踐的基礎上寫出畢業論文或總結并進行答辯。目的在于使學生鞏固、加深所學知識，并能綜合起來實際應用，重點在于培養學生獨立進行本專業工作的能力。 

三、專業建設與教學改革成效 

為適應報關與國際貨運課程教學的特點,加強學生實踐能力的培養，我們重視采用先進的教學工具，如多媒體教學及專業教學軟件。至今為止，絕大部分的專業課程使用了多媒體教學，并要求老師們在教學方法、考試方法方面改革傳統的手段，進行探索與革新。 

1、教學模式、課程體系改革, 加強實踐教學比例 

實踐教學體系劃分為四大部分，通用技能、專業技能實訓、第二課堂、社會實踐。其中課內實踐課主要是專業技能實訓。 專業技能實訓又分為專業技能課程訓練和專業技能單設實訓。  

2、以應用為目的,對基礎理論進行了處理。 

高職教育中的理論基礎以夠用為度,所以人才培養方案在原有基礎上對部分理論課程進行了調整。如:把<<會計學原理>><<經濟應用數學>>由職業基礎課改為限定選修課。并對<<西方經濟學>>的課程的上課方式和授課內容進行了改革,使之更適合高職學生。 

3、加強實踐教學 

對一些實務性強的課程實行課程的課內實訓，即要求課程的教學要求理論教學與實訓教學相配套。目前大多數的職業基礎課和職業技術課，都設置了相應的課內實訓。另外還有一些課程即將完成實訓的配套建設。 

4、教學方法、教學手段改革 

教學方法的改革體現思想是以學生為中心和主體，以技術應用能力為主線，以能力培養為目的。要求教師在在傳遞教學內容的過程中，注重教學方法的改革。

四、 現代教學手段改革概況

在教學中， 為了讓教學內容生動、活潑、信息量大，提高課堂教學的效效果,報關與國際貨運專業積極進行現代教學手段改革，采用了投影、錄像、計算機輔助教學等多種體現代教學手段。

為了激勵學生勤奮學習，端正學生學風，學校制訂了學生獎勵條件、獎學金評定辦法等，利用多種途徑激勵學生學習，建立優良的學風。

1、完善的學生激勵政策

每個學期開學時候，對上學期德、智、體全面發展的、表現突出同學進行表彰，并且按時以獎學金的形式放發。在物質和精神方面給予獎勵，以激勵全校學生努力學習，爭創先進。

為了激勵學生學習積極性，本專業用學分制的績點和平均學分績點來綜合評價學生的學習質量。

2、學風建設卓有成效

為進一步加強學風建設，報關與國際貨運專業進行全體動員，在各班級落實。通過不斷努力，學生精神風貌良好，學習態度端正，學習目標明確，學習氛圍較為濃厚。

1、健全的學生管理制度

為了提高學風建設，學院隨著辦學規模的不斷擴大，及時建立、健全學生管理制度，為學風建設提供了良好的保證。學院相繼修改了《學生手冊》、《學生學籍管理制度》等。

2、發揮班主任、學生干部重要作用

強調班主任在學風建設中的重要作用，充分發揮班主任在學生教育管理中的積極性和創造性，班級學風建設與班主任工作考核掛鉤，為學風建設打下良好基礎。同時，努力提高學生干部的綜合素質，發揮學生干部模范帶頭作用。

3、加強學生考勤制度

通過嚴格學生上課考勤制度與強化晚自修出勤考核、管理制度，讓學生養成自覺學習的習慣。廣大同學能充分利用課余時間自覺學習，取得良好的學習效果。

4、加強新生學風建設引導，開展各種學風建設活動

對新進校的學生進行專業思想教育，參觀先進行業先進技術，舉行講座如現代物流知識講座，國際貨運行業知識講座，等深受學生們的歡迎，拓寬同學們的專業視野，增強同學們的專業興趣，推進學風建設。

5、組織課程知識競賽

貨運實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】高職 物流專業 課程建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09C-0060-02

課程建設包括找準課程定位、確定課程目標、選取并序化教學內容、進行教學設計等環節。提高課程建設質量是提高高職人才培養質量的必然要求。本文試從找準課程定位、確立課程目標、明確課程建設思路、合理選取和組織課程內容和完善教學設計等方面對物流專業國際貨運實務課程建設的路徑進行探討。

一、找準課程定位

課程定位是指該課程的性質及其在該專業人才培養中的地位和所起的作用，是課程建設的總領。

根據物流專業人才培養目標和要求，以及課程在專業培養計劃中的地位和作用，將國際貨運實務課程定位為：針對有一定的運輸管理和國際貿易基礎技能的學生，進一步學習和掌握國際貨運業務流程和操作技能，培養物流生產、建設、管理和服務工作的高端技能型人才。

二、確立課程目標

課程目標是某一課程所要達到的教學目標，就是學習者應掌握的知識、能運用的技能以及能形成的職業素質。教學目標應由校內專任教師和來自企業的專家（兼職教師）在共同調研行業企業現狀和未來發展趨勢，在分析企業各個相關崗位的技能要求的基礎上，以培養適應企業崗位要求的人才為著眼點來確定。貨運實務課程目標的確立，首先基于企業典型工作崗位的典型工作任務，對所需能力和素質要求進行分析（表1）。

在相關分析基礎上歸納總結出本課程的教學目標，包括知識目標、能力目標和素質目標（見表2）。

最終確立出國際貨運實務課程的總體教學目標為：培養具有較強職業能力、專業知識、良好職業素質和一定職業發展潛力的國際貨運相關崗位從業人員。

三、明確課程建設思路

課程定位和課程目標確定后，要明確課程建設的基本思路，即如何建的問題。國際貨運實務課程的建設思路是：

（一）堅持校企合作共建課程。聯合行業企業，參與課程建設和教學的全過程。國際貨運實務課程建設中，我們邀請多家企業，共同確定培養目標、制定課程標準、開展實訓教學和實施頂崗實習。

（二）創新教學模式。企業對新員工的培養因其“培訓內容”就是業務，培訓環境真實，培訓方式切合實際，因此培養效果好，這對于課程建設有很好的借鑒意義：通過營造職業氛圍，引入企業業務，創新教學模式，提升人才培養效果。

四、合理選取和組織課程內容

內容建設是課程建設的核心內容，是一門好的課程的必要基礎。課程內容選取原則：服務于課程定位，能有力支撐教學目標，體現實踐性和職業性。

（一）課程內容構架的建立。由專任教師和企業專家組成課程團隊，通過調研，概括和歸納相關行業企業崗位的典型工作任務和完成工作任務的工作流程以及每個流程中的具體業務工作，把它們分別轉化為學習情境、學習單元和學習任務，并以此作為整個課程內容模塊（情境）、單元和任務三個層次的基本構架。

（二）課程內容的選取。引入企業業務，作為教學內容的重要組成部分，需要根據企業崗位從業人員完成某項業務工作所需的基本知識和業務技能為著眼點，來設計課程教學應設置的理論知識和技能訓練。在國際貨運實務課程班輪出口業務模塊（情境）中，引入某企業班輪出口的真實業務內容，轉化為課程內容（見圖1）。

（三）教學內容的序化。為了更好地體現各業務流程以及業務流程中各業務工作的完整性和前后工作的連續性，需要將上述選定的教學內容進行有效序化。以一筆完整的業務（項目），從業務（項目）的啟動到最終完成（評價）為載體，把基本的流程和業務工作整合到完整的業務（項目）中去，是比較可行的方法。企業真正業務中可能并不包含所有我們設計的流程和任務，這就需要我們進行必要的加工，增加相應的業務背景和學習任務。序化之后，業務內容明確，學生的業務角色明確，前后連貫，在教學中效果較好。

（四）選擇或創建適當的載體。課程建設中需要適當的載體來展現選定的課程內容，以便在教學當中方便、靈活使用。選用實踐性強、內容權威的教材。但教材能提供完整業務過程供學生訓練的較少，有必要自行編寫講義。講義應與PPT課件同步，為學生跟上講課進度、理解課程內容和做好學習筆記提供了便利。如有條件，可以自編教材，把完整業務過程整合到教材實訓當中。配套多媒體課件應充分運用業務視頻、動畫、圖片等資源。對業務單證等技能訓練，可采用人機交互設計，提供業務背景、問題、說明提示、參考答案供學生反復訓練。

五、完善教學設計

好的課程內容還需要好的教學設計與之配套，教學設計關乎如何合理使用課程資源，達到人才培養目標。國際貨運實務課程的主要教學設計如下：

（一）采取“新員工培養式”教學模式。“新員工培養式”教學模式基于拋錨式教學的理論基礎和企業新員工培養模式的實踐基礎。就是將學生視作企業的新員工，仿照企業培養新員工的模式，培養學生的獨立思考解決問題、團隊合作和創新等能力，掌握企業業務操作技能。其基本教學過程是：一是情境創設。通過教學場所職場化布置、組建虛擬公司、業務情景再現、崗位角色模擬等方式來實現。二是工作任務。工作任務是每次教學活動的內容，并以完成該項工作任務作為學生學習的目標，學生通過完成工作任務，掌握所需的理論知識和完成工作任務的業務技能。三是知識準備。了解完成工作任務所需理論知識，為完成任務做必要準備。可由教師講授，或由學生自主學習。四是獨立嘗試。學生以團隊合作方式進行探究、討論和實踐，嘗試運用所學知識去解決具體工作任務。在此過程中，教師根據實際情況給予學生必要的引導和指導，要強調學生的團隊協作和交流溝通。五是匯報點評。配以辯論、點評等活動，通過演示、展示、陳述等方式陳述團隊或個人完成具體任務所形成的成果或結論，以提高每名學生對當前問題的理解和處理能力。六是課業任務。提出新任務供學生獨立解決，以鞏固和加強知識技能，學生完成任務并提交課業，教師批改點評，作為平時成績的一部分。

（二）教學方法設計。以學生為教學活動主體，在不同教學環節靈活使用項目教學法、案例教學法、角色扮演法、探究研討法等教學方法（見圖2）。

（三）實訓教學設計。實訓教學設計是課程設計的重要內容，對提高學生的業務操作技能起到決定作用。國際貨運實務課程實訓教學分為校內實訓和校外實訓兩部分，校內實訓分為理實一體化和專項實訓兩部分，校外實訓包括頂崗實訓和實習實訓兩部分。理實一體化實訓在課程教學中同步進行，“講練結合”，“做中學，學中做”。專項實訓在校內實訓基地進行，是系統化的項目實訓。頂崗實訓是學生到校外實訓基地進行的短期實訓，實習實訓實際上就是實行“2+1”的教學安排。理實一體化實訓的實訓教學課時占比不低于50%。

（四）考核方式設計。實施過程性考核并引入企業評價。國際貨運實務考核方式分為課程考核和企業評價兩部分，課程考核包括平時表現（20%）、課業成績（30%）和考核成績（20%），企業評價包括頂崗評價（20%）和實習評定（20%），具體考核方式可按實際情況加以調整。

【參考文獻】

[1]徐國慶.項目課程的基本理論[J].職教論壇，2006（8）

[2]郝超，蔣慶斌.試論高職教育項目課程的基本內涵[J].中國高教研究，2007（7）

[3]蘇緒林，蔡興東，秦建設，等.借鑒澳大利亞職業教育能力單元實施高職課程建設探討[J].衛生職業教育，2015（12）

【基金項目】廣西教育科學“十一五”規劃2010年度課題“引入企業業務與工作過程，優化物流專業教學體系建設的研究”（2010C206）

貨運實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】國際貨運課程 改革 探討

一、國際貨運課程改革理念

工作過程是指在企業里為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。因此,工作過程導向的課程內容是來自職業行動領域里的工作過程。工作過程最能體現一個人技術知識、技術能力的高低,一個任務或項目的完成須基于一個相對完整的工作過程。將這個實際的“工作過程”引入“教學過程”,使兩者實現有機結合,才是高職教育真正需要的“工學結合”。

目前,基于工作過程系統開發職業教育課程的主流思想是學習領域課程模式。即根據職業工作內容,分析典型職業工作任務,確定行動領域并轉化為學習領域、學習情境,再明確具體的學習任務。

二、基于工作過程的課程體系開發步驟

1、研究與設定目標職業群

國際物流專業的目標職業群是國際貨運公司的單證員、報關員等基層操作人員,貨運操作部、銷售部是國際貨運公司重點關注的部門,人才需求最大,也是貨代從業人員集中的兩個部門。在工作崗位定位方面,除重點培養畢業頂崗實習的崗位,還要考慮預期的發展崗位,即學生畢業3―5年后升遷崗位,該課程重點培養業務員和該職位的上一層職位即操作主管,課程改革要明確學生通過學習后達到的技能要求及可持續發展的職業能力。

2、根據目標職業的工作內容設定典型工作任務

國際貨運業在社會產業結構中屬于第三產業,性質屬于服務行業是運輸輔助行業。國際貨運本質上屬于運輸關系的人,是聯系發貨人、收貨人和承運人的貨物運輸中介人,在其工作過程中,他既代表貨方,保護貨方的利益,又協調承運人進行承運工作。也就是說,在這個過程中,隨著運輸方式的不同,貨運人所從事的橋梁作用也有所差別。國際貨運工作過程是以運輸方式為載體,分為:海運、空運、陸運以及多式聯運等四個載體。根據工作崗位確定典型工作任務、進行崗位工作任務分析,是進行課程改革的前提。工作任務分析是指對所對應的職業或職業群中需要完成的任務進行分解的過程,目的在于掌握其具體的工作內容,以及完成該任務需要的職業能力,并對完成任務應掌握的職業能力作出較為詳細的描述。在對工作任務進行分析時,須確定典型工作任務,即在一個復雜的職業活動中具有結構完整的工作過程,這個完整的工作過程包括計劃、實施以及工作結果的檢查和評價等步驟。在整個企業經營過程中,典型工作任務不止一個,我們將之進行恰當的歸類,形成行動領域。根據載體的選擇,我們選擇的國際貨運的典型工作任務是海運進出口貨運、空運進出口貨運、陸運進出口貨運、國際多式聯運方案設計等四個典型工作任務。最后定位在國際貨物出口貨運和進口貨運兩個大的行動領域。

3、由行動領域轉化為學習領域,并確定學習情境

(1)學習領域。學習領域是以工作過程為導向,以職業能力為依據,遵循教育規律,以工作過程的順序串行知識點,形成以工作為導向的知識體系。考慮合格社會人應具備的素質和適應職業變化的能力,為終身學習打下基礎,具備不斷開發自身潛能的本領,向職業繼續教育延伸和擴展,具備不斷適應勞動力市場變化的本領,進而確定專業的教育任務和內容,明確學生應掌握的知識、技能,應具備的職業能力以及為達到培養目標所要進行的教學過程、教學原則、教學方法、教學手段、教學的組織形式和教學效果的評價等,構建學習領域。職業能力方面,排在前幾位的是獨立攬貨能力、整箱貨海運進出口貨運操作能力、航空貨物進出口貨運操作能力、拼箱貨海運進出口貨運操作能力、國際多式聯運方案設計能力、租船貨運操作能力等;職業素質方面,企業非常關注學生的敬業精神、溝通能力、吃苦耐勞以及團隊精神。

(2)學習情境。學習情境以完成工作中的某一任務為基本單位,以行動導向為教學的出發點,是教學的二級培養目標,分擔一級目標中的能力。根據調研情況匯總,貨代操作類崗位職責主要是訂艙、制單、聯系裝箱、一關三檢、費用結算、協助索賠等。最終確定“進出口貨運操作”這個學習領域。從而分解出六個學習情境。每一學習情境都為完整的工作過程,各學習情境應該為同一范疇的事物,學習情境呈平行、遞進或包容關系(見圖1)。

除了國際貨運的知識導入與平臺業務之外,各學習情景在每個貨運作業流程方面具有一致性:接受委托―計劃流程―執行計劃―繕制單據―結算費用―業務存檔―處理開船后事宜,但是每個情境又有區別,為使高職學生從經驗的積累達到策略的提升,通過在以上的幾個情境學習與訓練,使之達到熟能生巧的目的,重復過程、步驟和方法,積累經驗,不重復的是內容,找出差異性,使學生能夠達到知識與技能的提升。

三、基于工作過程的國際貨運課程教學方法

工作過程導向課程的具體教學實施以項目教學法、案例教學法、角色扮演法、引導文法、六步教學法等行動導向教學法為主,通過行為的引導使學生在活動中提高學習興趣、培養創新思維、形成關鍵能力。現就國際海運中的出口業務這個情境,以角色扮演法、六步教學法的結合使用為例說明一下。

1、角色扮演法

教學內容:海運貨運出口業務。教學目的:能夠熟練按照海運貨運出口業務流程操作,繕制相關單據。能力訓練目標:繕制相關單證,能根據貨主的要求熟練完成整箱貨出口操作,充分考慮訂艙、做箱、報檢、報關、提單確認等環節的銜接和訂艙截止時間、正確資料提供截止時間、重箱進碼頭截止時間、申報截止時間、報關截單時間、碼頭截單時間等約束。正確核算各項費用及處理開船后事宜。場景設置:虛擬海關、商檢、貨代公司、船公司、外貿公司、集裝箱碼頭;利用網絡資源;實訓室或真實貨代公司;學生進行角色扮演。教學前準備:模擬環境、模擬各方工作過程,并在課后互相評分。

2、六步教學法

根據學習情境,按照行動導向“六步教學法”的資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價6個步驟完成學習情境的教學進程設計。海運貨運出口業務的教學案例見表1。

3、課程教學實施的條件

以工作過程為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中學習、思考、總結、提高,通過過程完整的具體工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業能力。因此,要使課程得以有效實施,必須要創設真實的職業情景,使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中,做到學習領域與工作領域一致,學習過程與工作過程一致,學習任務與工作任務一致,這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此,學校必須深入開展校企合作,充分利用企業的工作場景實施教學,同時也必須大力加強校外實訓基地和國際貨運報關實訓室的建設,以滿足教學的需要,這是學校課程改革能否真正取得成效的必要條件。

運用基于工作過程導向的開發理念,我們對《國際貨運》課程做了初步探索,為了更好地貼近國際貨運企業實際工作環境,學校已經建設并完善校外實訓基地、校內實訓室,邀請國際貨運企業專家來校授課,并讓學生頂崗實習,實現真實工作過程進課堂,學生在工作中技能得以提高。然而以工作過程導向的課程改革不能一蹴而就,我們還要在實踐中不斷完善,在與企業互動中不斷更新。

【參考文獻】

貨運實訓總結范文第5篇

《國際貨運實務》課程是一門綜合性極強的實踐性課程，傳統的講授方法早已無法適應現代大學培養具有綜合性素質的大學生的目標。在理論授課的同時適時加入案例教學法，有助于學生更好地理解理論知識，并將所學知識點運用于實踐。

【關鍵詞】

案例教學法；《國際貨運實務》課程；應用

現代大學教育注重培養學生的創新實踐能力，因此與其相適應的教學方法理應是讓學生學以致用。作為國際經濟與貿易以及物流管理專業的核心課程，《國際貨運實務》是一門綜合性極強的學科，涉及國際貿易、國際運輸、國際商務以及法律等多學科的理論和實務知識，很容易讓學生產生理論和實踐想脫離的感覺，而案例分析法是一種培養角色意識和角色能力的有效教學方法，將實踐中真實的情景加以典型化處理，供學生思考、分析和判斷，通過學生獨立研究和討論，有效提高其分析問題和解決問題能力。案因此在《國際貨運實務》課程中采用案例教學法實屬必要，有助于切實提高學生的綜合能力。

如何讓老師和學生“各司其職”，避免出現以下兩種情況：第一種情況，老師處于主動地位，以教材為中心，從書本到書本、從概念到概念，只注重在講臺上傳授知識，學生處于被動地位，沒有積極參與的興趣和動力。第二種情況，老師完全把主動權交給學生，使得學生放任自流。如何確保老師在整個教學過程中處于主導地位，又能激發學生學習的熱情，如何讓學生學習專業理論知識，又能增強學生的實際操作能力，是至關重要的。如何在相對冗長、枯燥的授課過程中，穿插案例分析和討論，以便加深學生對相關章節內容的理解。

1 《國際貨運實務》課程教學過程中存在的問題

1.1 內容覆蓋廣泛

國際貨運概述、國際貨運與國際貿易、海運概述與租船運輸實務、班輪運輸實務、集裝箱運輸實務、國際航空運輸實務、國際貨物鐵路運輸實務、國際貨物多式聯運實務、報檢與報關實務以及國際貨運法律實務等內容。

1.2 缺少實踐環節

《國際貨運實務》實踐性強，但老師在教學過程中卻將大量時間用于理論知識的傳授，忽略實踐環節，使得學生的理論知識和實際動手能力相互脫離。

1.3 理論知識與案例教學分配不當

如何分配理論知識和案例教學之間的授課時間是亟待解決的問題。如何幫助學生在掌握理論知識的同時，利用案例加強理論知識的理解和運用。通常情況下，老師都是在講授完相關知識點后給出案例，然后進行案例分析，學生往往處于被動接受的地位，冷場情況屢見不鮮，學生在這一過程中很少能夠主動加以分析，這種情況在最終考試試卷中的案例分析答題正確率中也得到印證。

1.4 案例單一

《國際貨運實務》案例教學中普遍存在著一個問題：案例涉及的知識點較為單一，而且案例往往陳舊。案例選擇直接決定著案例教學結果。如果涉及的知識點無法貼近實踐，內容不夠豐富，無法引導學生進行主動性思考。此外，選擇案例的時效性也是極其重要的，應當予以重視。

1.5 考核方式單一

《國際貨運實務》的考核方法通常是閉卷考試，主要分為填空題、單項選擇題（多項選擇題）、問答題、計算題、案例分析題和論述題等題型。為防止學生在較短的考試時間里順利答題，老師在選擇案例分析題時往往會選擇難度較低的案例或者書本、課堂教學過程中早已講授的案例，如此一來，確實能確保大部分學生順利通過考試，但無法達到全面考核學生綜合應用知識的能力。

2 應對建議

2.1 根據實際教學需要精選授課內容

針對內容覆蓋廣泛的內容，需要從中精心選擇最重要的內容，例如，租船運輸實務、班輪運輸實務、集裝箱運輸實務、國際航空運輸實務、國際貨物鐵路運輸實務、國際貨物多式聯運實務等章節。

2.2 通過貨代實訓加強學生實際操作水平

通過貨代實訓有助于增強學生的操作水平，并提高他們的綜合業務能力。

2.3 提高案例教學在整個教學過程中的比重

案例教學的重要性不言而喻，但需要明確是案例教學是理論教學的補充和延伸，案例教學的目的是為了深化學生對理論知識的理解。關于案例教學在整個教學過程中的比重需要根據學生的實際情況進行確定。

2.4 精選案例

案例分析法需要注重恰當的運用，而不是簡單地編造一個故事來闡述理論知識，而且并非所有案例都適合用于教學案例。老師在授課之前需要準備與教學目標相符的案例，最好選擇近期發生的真實案件。但案例的選擇需要“精”，而非“多”。案例分析趨勢有利于學生理解理論知識，但如果濫用案例，反而會使得學生感覺疲勞，也無法激發學生主動參與討論的積極性。盡量選擇典型案例，有利于學生舉一反三。

2.5 老師及時引導、總結和點評

老師在案例教學過程中還需要給予學生多元化的引導和解讀，老師無需在學生討論過程中進行打斷，讓學生毫無后顧之憂地說出自己的想法。老師可以適當引導學生，并且鼓勵學生用于挑戰現有理論，并提出自己的見解。有了老師的適時引導，學生能更好地理解知識點，比老師純粹“滿堂灌”的效果好得多。對于最終討論的結果，老師需要對學生的結論進行分析和總結，引導學生再分析，發現新問題。當然，這對老師的素質要求很高，

2.6 豐富考核方式

在考慮考核方式時，需要把提升學生的綜合能力作為重點，更加應該側重于學生的學習過程，可以從學生在案例討論過程中的踴躍程度、見解的獨到性等方面進行考核，一方面鼓勵學生看重過程，而非最終結果，另一方面也能更為客觀地給予學生正確評價。

【參考文獻】