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農(nóng)村思想政治教育范文第1篇

目前，農(nóng)村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會(huì)層面的原因，也有學(xué)校層面、政府層面的原因。

1．家庭層面

家庭是人出生后的第一所學(xué)校。大多數(shù)留守兒童父母長(zhǎng)期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正確的親情關(guān)懷。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很不好;其次，大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數(shù)都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力有限，而且大多數(shù)祖輩只關(guān)心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農(nóng)村，祖輩的知識(shí)文化水平較低，不能在留守兒童的學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛(wèi)生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2．社會(huì)層面

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距也越來(lái)越大，尤其是邊緣山村，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活，不想再過(guò)臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領(lǐng)自己的孩子走出這片窮鄉(xiāng)僻壤。因此，大多數(shù)農(nóng)民選擇進(jìn)城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長(zhǎng)，可以說(shuō)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的最根本原因。

3．學(xué)校層面

學(xué)校是思想政治教育的主要陣地，學(xué)校在思想政治教學(xué)方面的效果如何將直接影響到農(nóng)村學(xué)生的思想品德情況。但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的思想政治教育老師;更有甚者，有的學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一課程，更別談對(duì)留守兒童的思想政治教育引導(dǎo)了。其次，學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，他們渴望在這里收獲知識(shí)和關(guān)愛(ài)。而大多數(shù)老師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)留守兒童身心健康的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這也是造成留守兒童問(wèn)題存在的另一個(gè)關(guān)鍵因素。

4．政府層面

由于存在部門(mén)利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)程農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，再加上現(xiàn)行的戶(hù)籍制度限制，大多數(shù)農(nóng)民工與其未成年子女長(zhǎng)期“兩地分居”;其次，在農(nóng)村，留守兒童的問(wèn)題也沒(méi)有引起相關(guān)政府部門(mén)的重視，忽略了對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的思想政治教育。政府部門(mén)的放任不管，讓留守兒童在其錯(cuò)誤的人生道路上漸行漸遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想政治教育的對(duì)策

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的復(fù)雜綜合性問(wèn)題。如果得不到及時(shí)的關(guān)注和解決，家庭和社會(huì)都會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題。

1．加強(qiáng)政府的宏觀指導(dǎo)

妥善解決農(nóng)村留守兒童的思想政治教育問(wèn)題，對(duì)于提高全民素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。首先，變革現(xiàn)行的戶(hù)籍制度，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)城與父母團(tuán)圓。農(nóng)民工是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，為了給予子女衣食無(wú)憂(yōu)的生活才來(lái)到城市打工的。長(zhǎng)期與子女分開(kāi)也讓農(nóng)民工不能全心全意在城市工作，只有改變現(xiàn)在的戶(hù)籍制度，從根本上解決農(nóng)民工與其未成年孩子長(zhǎng)期“兩地分居”的狀況，促使更多的農(nóng)民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來(lái)越多的農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠(yuǎn)離父母的留守生活，健康的成長(zhǎng)。其次，對(duì)進(jìn)城的農(nóng)民工及其子女實(shí)行優(yōu)惠的教育政策。政府應(yīng)完善和推動(dòng)有關(guān)留守兒童與家長(zhǎng)共同進(jìn)城生活的政策，特別建立和健全保障進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育的工作制度。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，使農(nóng)民工子女在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃龣?quán)益。再次，政府部門(mén)應(yīng)建立健全農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制，幫助和關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康發(fā)展。政府部門(mén)應(yīng)該深入到農(nóng)村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的切身情況，建立以政府為主的相關(guān)部門(mén)共同參與的工作機(jī)制，成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定真正關(guān)心留守兒童的各項(xiàng)具體措施并且落實(shí)到實(shí)處。最后，政府必須加大力度，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，逐步縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。這樣既能減少進(jìn)城務(wù)工人員，讓子女和父母團(tuán)圓，也能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，最終有利于農(nóng)民工子女的健康成長(zhǎng)。

2．注重家庭的親情教育

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問(wèn)題，應(yīng)該從家庭抓起。第一、增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)目前，許多留守兒童的父母在對(duì)孩子家庭教育的認(rèn)識(shí)上存在著明顯的誤區(qū)。有的父母認(rèn)為，改變家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為孩子提供物質(zhì)幫助是最重要的;有的父母則認(rèn)為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊;還有的父母認(rèn)為自己的文化水平不高，沒(méi)有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實(shí)，這些都是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識(shí)形成的初期離開(kāi)孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關(guān)愛(ài)，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強(qiáng)父母的家庭教育意識(shí)尤為重要。如果父母不得已必須出門(mén)打工，必須增加與子女的聯(lián)系，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感、心理健康、意識(shí)教育等方面;其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人，多與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，讓子女感受到父母的關(guān)愛(ài)。第二、為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學(xué)校，祖輩由于身體狀況、知識(shí)水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛(ài)孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關(guān)心孩子的衣食起居方面，而對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理發(fā)展等方面一無(wú)所知。寄宿在學(xué)校的孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監(jiān)護(hù)人。這個(gè)監(jiān)護(hù)人不僅要關(guān)心孩子的日常生活，更應(yīng)該對(duì)孩子的學(xué)業(yè)、心理、思想等各個(gè)方面負(fù)責(zé)做到真心關(guān)心孩子，補(bǔ)足孩子從父母這里缺失的愛(ài)。監(jiān)護(hù)人還應(yīng)及時(shí)與學(xué)校、父母聯(lián)系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。

3．加強(qiáng)學(xué)校方面對(duì)留守兒童的重視

第一、建立一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機(jī)制。在農(nóng)村，大多數(shù)留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴(yán)重的不足，因此，學(xué)校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應(yīng)試教育的影響下，農(nóng)村學(xué)校一般都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，更是無(wú)暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問(wèn)題也無(wú)處傾述。所以，學(xué)校應(yīng)建立老師———學(xué)生之間的的一幫一或一幫多的關(guān)愛(ài)機(jī)制，注重對(duì)留守兒童的心理思想上的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)大家庭里，有學(xué)生的關(guān)心，老師的關(guān)愛(ài)，最終促進(jìn)學(xué)生的思想、心理的健康成長(zhǎng)。

第二、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的思想政治教師。許多農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等等因素，導(dǎo)師學(xué)校缺失大量的教師，甚至出現(xiàn)一師教多學(xué)科的情況。有的學(xué)校教師年齡偏大，沒(méi)有年輕教師加入，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)思想陳舊、教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)喪失興趣。更有甚者，有的學(xué)校根本沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的思想政治教育課老師，學(xué)生也就不能學(xué)到該方面的知識(shí)。使得本來(lái)就已存在的留守兒童思想政治教育問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此，學(xué)校方面應(yīng)該創(chuàng)造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學(xué)生新知識(shí)、新思想、新理念。而且學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的思想政治教育老師，可能的話(huà)，成立專(zhuān)門(mén)的針對(duì)留守兒童的思想政治教育小組，引導(dǎo)留守兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高留守兒童的思想政治教育意識(shí)。

農(nóng)村思想政治教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；思想政治教育；問(wèn)題；對(duì)策

前言

農(nóng)村思想政治教育工作對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等和方面的發(fā)展有著重要的作用。黨的十報(bào)告指出：“解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是全黨工作的重中之重”。

一、當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)環(huán)境的變化使價(jià)值觀偏離

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。環(huán)體是思想政治教育過(guò)程的重要組成因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的情況下，利益關(guān)系多樣化，一些領(lǐng)域出現(xiàn)道德淪陷，誠(chéng)信缺失，欺騙欺詐多發(fā)生。封建迷信活動(dòng)，，黃毒的社會(huì)丑相浮出水面。隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，農(nóng)民同樣能接觸大量不良信息。有的人的價(jià)值觀念會(huì)被不良信息侵蝕，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義滋長(zhǎng)。整個(gè)社會(huì)環(huán)境的變化，使得農(nóng)民思想多元化，客觀上為思想政治教育增加了難度。

（二）農(nóng)村思想政治受教育者群體存在盲區(qū)

隨著進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量的增加，農(nóng)村男女青壯年大都離開(kāi)家鄉(xiāng)去城市打工，人口流動(dòng)越來(lái)越快。他們長(zhǎng)期脫離組織管理，成為社會(huì)思想政治教育的盲區(qū)。這樣使得農(nóng)村思想政治教育過(guò)程中主題的差異變大，人們接受思想政治教育的思想和觀念參差不齊，使得思想政治教育工作難以統(tǒng)一展開(kāi)。

（三）教育機(jī)制缺失，重視程度不夠

當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育缺乏完整的教育工作機(jī)制，教育工作零散，可有可無(wú)。從事農(nóng)村思想政治教育工作的專(zhuān)職人員缺乏甚至沒(méi)有。在思想政治教育工作中沒(méi)有人力物力的投入，對(duì)思想政治教育工作予以忽視。使得農(nóng)村思想政治教育及其薄弱，導(dǎo)致農(nóng)村思想政治教育工作一直處在窘迫的境地。

二、當(dāng)前農(nóng)村思想政治教育存在問(wèn)題的原因

（一）根本原因：經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在落后的地位。經(jīng)濟(jì)落后就更加沒(méi)有發(fā)展思想政治教育的物質(zhì)投入，使得基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、匱乏。這不僅表現(xiàn)在村委會(huì)對(duì)村民的思想政治教育工作中，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)設(shè)施中也有所體現(xiàn)。“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。在大社會(huì)環(huán)境中，這條定律適用，在農(nóng)村這個(gè)小環(huán)境中也同樣適用。只有經(jīng)濟(jì)水平提高了，才能更快的促進(jìn)思想政治教育工作的展開(kāi)。使思想政治教育這一意識(shí)方便的教育有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）農(nóng)村教育者素質(zhì)的欠缺

思想政治教育內(nèi)容，是指根據(jù)一定的社會(huì)要求和針對(duì)受教育者的思想實(shí)際，經(jīng)教育者選擇設(shè)計(jì)后有目的、有步驟地輸送給受教育者的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等信息。由此可見(jiàn)，教育者在思想政治教育中的作用是十分重要的。教育者把握教育內(nèi)容與方向，對(duì)受教育者所接收的思想政治教育的內(nèi)容具有決定作用。然而，一般農(nóng)村思想政治教育的教育者素質(zhì)滿(mǎn)足不了作為教育者的要求。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，基礎(chǔ)條件差，高素質(zhì)的教育者不愿到農(nóng)村工作落后地區(qū)農(nóng)村現(xiàn)存的教育者年齡比較大，所接觸的知識(shí)有限，滿(mǎn)足不了受教育者的知識(shí)需求。教育者素質(zhì)的缺失，是農(nóng)村思想政治教育工作滯后的重要因素。

（三）農(nóng)村群眾素質(zhì)的欠缺

現(xiàn)在農(nóng)村存在的大部分中年以及老年一般為接受教育甚少的人群，他們的素質(zhì)跟不上社會(huì)的發(fā)展，對(duì)許多社會(huì)不良現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不夠透徹，判斷力低下，立場(chǎng)不夠堅(jiān)定，容易受到不良信息的影響造成價(jià)值觀念的偏離。思想在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。這些人群比較容易參加黃賭毒、封建迷信活動(dòng)等危害社會(huì)的活動(dòng)，為農(nóng)村思想政治教育工作增加難題。

（四）整體對(duì)思想政治教育的忽視

這個(gè)問(wèn)題不僅在農(nóng)村有所體現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)環(huán)境下，認(rèn)為思想政治教育無(wú)用的觀點(diǎn)依舊存在。思想政治教育作為人們思想觀念改造的武器，其目的是將人們引向正確的人生觀價(jià)值觀世界觀的、是讓人精神豐富全面發(fā)展的。思想政治教育搞好了，會(huì)推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展、政治建設(shè)。思想政治教育的效果對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有間接的推動(dòng)影響，是不容忽視的。

三、加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教育的對(duì)策

（一）促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)需要政府跟人民的共同努力。扶持農(nóng)村工業(yè)發(fā)展，讓農(nóng)民不只靠農(nóng)業(yè)回報(bào)為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，為農(nóng)村青壯年提供當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的崗位，減少進(jìn)城務(wù)工人員，減少人口流動(dòng)，發(fā)展農(nóng)村當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。政府引導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品深加工，增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值，增加農(nóng)民收入。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)不忽視精神文明建設(shè)，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。提高思想政治工作者的待遇，為農(nóng)村思想政治教育吸引高素質(zhì)的教育者。

（二）確立農(nóng)村思想政治教育的目標(biāo)

思想政治目標(biāo)的確立具有重要的意義。農(nóng)村思想政治教育目標(biāo)的確立有利于引導(dǎo)思想政治教育的方向，同時(shí)對(duì)思想政治教育有很大的激勵(lì)作用。黨的十六屆六中全會(huì)指出：“指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容”。在新農(nóng)村建設(shè)中，要團(tuán)結(jié)廣大農(nóng)民，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、經(jīng)營(yíng)、懂技術(shù)的社會(huì)主義新型農(nóng)民為目標(biāo)。培養(yǎng)塑造新型農(nóng)民就要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)村的各種思潮。使目標(biāo)深入人心，成為激勵(lì)農(nóng)民向前發(fā)展的向?qū)В鰪?qiáng)農(nóng)民的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）促進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)

促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育和農(nóng)民精神文明建設(shè)相結(jié)合。同志帶十七大報(bào)告中指出：“當(dāng)今時(shí)代，文化越來(lái)越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來(lái)越成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，豐富精神文化生活越來(lái)越成為我國(guó)人民的熱切愿望”。

（四）建立農(nóng)村思想政治教育的工作機(jī)制

當(dāng)前對(duì)于農(nóng)村思想政治教育來(lái)說(shuō)，工作機(jī)制和工作方法的不完善、不能與時(shí)俱進(jìn)、缺乏創(chuàng)新是一個(gè)致命傷。要使農(nóng)村思想政治教育工作良性運(yùn)行，必須建立一套較為完整的工作運(yùn)行機(jī)制。其中包括，思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、思想政治教育工作考核監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)懲罰機(jī)制等等。要根據(jù)思想政治教育工作周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的特點(diǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來(lái)制定教育的計(jì)劃與措施，避免思想政治教育走過(guò)場(chǎng)、走形式。只有建立了完善的工作運(yùn)行機(jī)制，為農(nóng)村思想政治教育工作提供保障，才能有效的促進(jìn)農(nóng)村的改革發(fā)展與穩(wěn)定。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，黨在農(nóng)村的思想政治教育工作中需要注意的一個(gè)問(wèn)題是：農(nóng)村干部以及群眾的實(shí)際需求存在著較大差距。所以我們要想群眾所想，幫群眾所需，解群眾所難。為做好社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村思想政治教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村思想政治教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校；農(nóng)村貧困生；思想政治教育；心理健康教育

中圖分類(lèi)號(hào)：D412.62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0062-02

【基金項(xiàng)目】2013年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目《高校農(nóng)村貧困生思想政治教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，項(xiàng)目編號(hào)（2013SZ012）

隨著近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招，加上企業(yè)改革深化，效益不好的企業(yè)越來(lái)越多，加上農(nóng)民收入不高，出現(xiàn)貧困的家庭數(shù)量還十分龐大，這就導(dǎo)致我國(guó)的貧困農(nóng)村大學(xué)生人數(shù)增加迅速。我國(guó)高校農(nóng)村貧困生指來(lái)自農(nóng)村的由國(guó)家統(tǒng)一招生的普通高校的大學(xué)生，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)拮據(jù)，無(wú)力支付教育費(fèi)用或者支付教育費(fèi)非常困難的學(xué)生。教育費(fèi)用包括：學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)。

一、高校貧困生思想政治教育存在問(wèn)題

高校農(nóng)村貧困生的問(wèn)題，目前引起社會(huì)各方關(guān)注，對(duì)于如何資助他們，又該如何開(kāi)展思想政治教育，都是很必要的，首先，要分析高校貧困生都存在哪些問(wèn)題。

（一）重視經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，忽視思想教育

目前，我國(guó)政府及社會(huì)各界人士，提到高校農(nóng)村貧困生，大多數(shù)都看到了他們經(jīng)濟(jì)的困難，重視經(jīng)濟(jì)資助和為其創(chuàng)作勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，但是，對(duì)于這些學(xué)生的思想狀況關(guān)心的少，容易忽視對(duì)高校貧困大學(xué)生的思想政治教育。當(dāng)前，在高校農(nóng)村貧困大學(xué)生中出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失的問(wèn)題，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不夠，紀(jì)律觀念淡薄和不熱愛(ài)集體等不良現(xiàn)象。

（二）對(duì)高校農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理健康教育關(guān)心不夠

在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)風(fēng)氣思想復(fù)雜，都對(duì)高校農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生一定的心理影響。他們的心理壓力大，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，高校農(nóng)村貧困大學(xué)生就會(huì)感覺(jué)對(duì)不起家人的期望，心理出現(xiàn)焦慮，加上很少找人傾訴，大學(xué)校園里的業(yè)余文化活動(dòng)，他們沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力參加，容易出現(xiàn)悲觀、自閉的心理障礙問(wèn)題。極端的容易抱怨社會(huì)，仇恨國(guó)家。可是，當(dāng)前，在高校，沒(méi)有針對(duì)性的心理健康咨詢(xún)和心理健康教育活動(dòng)。這些，都導(dǎo)致了高校農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理健康不容樂(lè)觀。

（三）對(duì)于農(nóng)村貧困大學(xué)生的思想政治發(fā)展?fàn)顩r認(rèn)識(shí)不足

在我國(guó)社會(huì)上，都認(rèn)為“窮人家的孩子早當(dāng)家”，過(guò)高估計(jì)了農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理思想道德水平。認(rèn)為只要能夠給予他們經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，就可以了，忽視了來(lái)自農(nóng)村大學(xué)生在身上暴露出的心理問(wèn)題、誠(chéng)信不足、思想道德問(wèn)題；高校大學(xué)生的年齡階段，正處于人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，部分農(nóng)村大學(xué)生的思想、心理變動(dòng)非常大。對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生的心理狀況認(rèn)識(shí)不足，也導(dǎo)致開(kāi)展思想政治教育的針對(duì)性不強(qiáng)。

二、加強(qiáng)高校貧困大學(xué)生思想政治教育的措施

經(jīng)過(guò)我國(guó)高等院校統(tǒng)一考試，選的農(nóng)村大學(xué)生，能夠在經(jīng)濟(jì)條件不好，不斷克服各種困難，走到高校就讀，說(shuō)明這些農(nóng)村大學(xué)生，不但聰明，而且適應(yīng)能力極強(qiáng)，對(duì)于農(nóng)村貧困大學(xué)生要采取一些措施，關(guān)心教育他們。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想

目前，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的思想政治教育，要首先了解貧困生的心理需求狀況，堅(jiān)持以學(xué)生為本的工作理念。堅(jiān)持多渠道的獲取貧困生的工作方法，，比如：和貧困生談話(huà)、查詢(xún)學(xué)生檔案信息、調(diào)查問(wèn)卷了解等方法，能夠全面、準(zhǔn)確掌握貧困生的心理發(fā)展變化，然后，才能開(kāi)展有針對(duì)性，具體實(shí)用的思想政治教育。堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，開(kāi)展高校農(nóng)村貧困生的思想政治教育時(shí)，高校教師必須充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心。

（二）進(jìn)行高校貧困大學(xué)生的思想政治教育要多方舉措，因勢(shì)利導(dǎo)

首先，進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要注重經(jīng)濟(jì)幫助的時(shí)效性，貧困生很多心理上的變化都和自身物資缺乏有關(guān)，高校可以通過(guò)發(fā)放助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金等方式給予其經(jīng)濟(jì)幫助。在思想教育方式方法上，注重育人功能，幫助貧困農(nóng)村大學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自愛(ài)的思想品格。高校提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，為貧困生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，經(jīng)濟(jì)上寬裕了，能夠讓貧困農(nóng)村大學(xué)生重視自我改變的觀念，通過(guò)社會(huì)的幫助，可以增強(qiáng)他們的時(shí)代社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

其次，利用節(jié)假日，高校活動(dòng)日等時(shí)間為貧困大學(xué)生創(chuàng)造心理幫助機(jī)會(huì)。

高校的大學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧困，往往利用節(jié)假日和學(xué)校活動(dòng)時(shí)間，留在學(xué)校打工賺錢(qián)，進(jìn)行家教等方法改善自己生活，但是，每逢這個(gè)時(shí)間，又是高校冷清的時(shí)候，普通大學(xué)生都回家了，貧困生孤單的生活在學(xué)校里，心理上必然發(fā)生一些不良的變化，孤獨(dú)、社會(huì)不公平不合理感等都會(huì)影響貧困大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在這時(shí)，高校要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)于這些學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助、共同準(zhǔn)備年夜飯等活動(dòng)讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷，感受到社會(huì)的溫暖，培養(yǎng)他們不孤單，勇敢面對(duì)困難的自信心。

再次，樹(shù)榜樣、學(xué)新風(fēng)，激勵(lì)高校農(nóng)村貧困生。

對(duì)于高校農(nóng)村貧困大學(xué)生，可以通過(guò)樹(shù)立榜樣、倡導(dǎo)新風(fēng)的辦法，激勵(lì)他們向優(yōu)秀的貧困生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自立自強(qiáng)的信心，榜樣的力量是無(wú)窮的，鮮活的貧困生優(yōu)秀事例，可以引起高校農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理共鳴。高校的思想教育工作者，就要學(xué)會(huì)用先進(jìn)的優(yōu)秀貧困生典型，來(lái)激勵(lì)和幫助在校農(nóng)村貧困大學(xué)生，樹(shù)立奮發(fā)有為，自強(qiáng)自立，堅(jiān)韌不屈的人生理念。樹(shù)榜樣、學(xué)新風(fēng)，激勵(lì)高校農(nóng)村貧困大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

（三）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，注重培養(yǎng)“報(bào)答”教育

當(dāng)前，高校農(nóng)村貧困大學(xué)生，都是懷著感激的心理，感恩曾經(jīng)幫助過(guò)他們的人和社會(huì)曾經(jīng)給予的幫助，這就是“報(bào)答”教育，高校教師要及時(shí)利用貧困生這一心理，進(jìn)行“報(bào)答”教育，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)誠(chéng)信的心態(tài)。為貧困生心智成熟，成才成人做好心理準(zhǔn)備。讓他們懷著滿(mǎn)腔熱情報(bào)恩社會(huì)，增強(qiáng)其自信心，健全其人格和心態(tài)。在誠(chéng)信教育方面，要讓貧困生感受誠(chéng)信的重要，增強(qiáng)其主動(dòng)踐行的信心，通過(guò)一些誠(chéng)信實(shí)例和誠(chéng)信現(xiàn)象，進(jìn)行深刻教育。

（四）重視心理健康教育，完善高校農(nóng)村貧困生的人格健康

高校農(nóng)村貧困大學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)困難和不好的學(xué)習(xí)條件中成長(zhǎng)起來(lái)，他們的心理或多或少的存在一些問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)和社會(huì)的適應(yīng)能力不強(qiáng)，這就要求，高校教師要多關(guān)心，多進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)高校農(nóng)村貧困大學(xué)生的健康心理。對(duì)于高校農(nóng)村貧困大學(xué)生要多創(chuàng)造條件，幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)社會(huì)交往，解除心理障礙，完善他們的人格。在心理健康教育過(guò)程中，高校教師要讓貧困生學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)與人相處，不逃避，要積極參與；另外，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓貧困生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，參加社會(huì)公益宣傳，都會(huì)對(duì)貧困生的心理健康有幫助，讓他們積極入世，學(xué)會(huì)社會(huì)的參與，完善他們的人格健康。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高校農(nóng)村貧困生的思想政治教育的研究，是很必要的，也是有意義的。分析高校農(nóng)村貧困生在思想政治教育方面存在的問(wèn)題，然后采取有針對(duì)性的措施，才能從根本上，解決高校農(nóng)村貧困生在思想上出現(xiàn)的政治教育不健全的問(wèn)題，采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)、加強(qiáng)心理誠(chéng)信教育、“報(bào)答”教育、推動(dòng)以學(xué)生為本的健康教育，豐富發(fā)展貧困生的思想政治教育，為高校農(nóng)村貧困生完善人格和加強(qiáng)思想政治教育創(chuàng)造了條件。開(kāi)展針對(duì)高校農(nóng)村貧困生的研究，有利于高校農(nóng)村貧困生的健康成長(zhǎng)，為他們以后走向社會(huì)做好準(zhǔn)備，為其成人成才打下堅(jiān)實(shí)的人格心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張棍燦，羅洪鐵.成才不是夢(mèng)[M]北京：人民出版社，2005.

農(nóng)村思想政治教育范文第4篇

1問(wèn)題

1.1 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低

經(jīng)濟(jì)是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平依然較低，經(jīng)濟(jì)收入的有限必然導(dǎo)致教育投入的縮水。盡管?chē)?guó)家特別關(guān)注教育問(wèn)題，并對(duì)《義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂，免除了義務(wù)教育階段學(xué)費(fèi)。但是，對(duì)于有些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工是家庭收入的主要來(lái)源，他們的經(jīng)濟(jì)收入一直呈低水平，對(duì)其子女上初中、高中、大學(xué)的經(jīng)濟(jì)支持度就低。

1.2“讀書(shū)無(wú)用”思想泛濫

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)大中專(zhuān)畢業(yè)生的分配制度進(jìn)行了重大改革，打破了過(guò)去上了大學(xué)就包分配、吃國(guó)庫(kù)糧的格局，大中專(zhuān)畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實(shí)行“雙向選擇”，機(jī)關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進(jìn)必考”。也就是說(shuō)，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，這種現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長(zhǎng)希望孩子讀書(shū)成才的積極性，使他們滋生了“讀書(shū)無(wú)用”的想法。

1.3 思想政治課中考分值比重小

隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，無(wú)論是在教師眼中還是在家長(zhǎng)和學(xué)生眼中，思想政治教育課成為名副其實(shí)的小科，他們對(duì)思想政治教育課的重視程度降低。例如，2011 年臨沂市中考，總成績(jī)860分，思想政治課50 分，還不到總成績(jī)的6%，分值比重很小。

1.4 思想政治課教師力不從心

由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時(shí)教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時(shí)間安排相對(duì)不足。不論是自習(xí)時(shí)間還是輔導(dǎo)時(shí)間，見(jiàn)到的往往是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主課”教師的身影。

同時(shí)，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無(wú)用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時(shí)間被占用現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.5 學(xué)生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴(yán)重

在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，思想政治課程受到學(xué)生的嚴(yán)重歧視，他們把大部分的時(shí)間、精力都投入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科中。即使是在思想政治課堂上，學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)其他科目的的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，思想政治課學(xué)習(xí)量很難保證。 轉(zhuǎn)貼于

2對(duì)策

2.1 多種措施提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入

2.1.1 強(qiáng)化政府職能，加大對(duì)農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟(jì)扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距。

2.1.2 農(nóng)村農(nóng)民積極進(jìn)取，抓住國(guó)家的一切惠民政策，如種糧補(bǔ)貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產(chǎn)創(chuàng)收。

2.1.3 積極響應(yīng)國(guó)家的好政策，主動(dòng)爭(zhēng)取國(guó)家的各種貼息貸款，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而使他們各自的家庭收入逐年增加。

2.2 強(qiáng)化教育，杜絕“讀書(shū)無(wú)用”思想

讀書(shū)是農(nóng)村學(xué)生改變命運(yùn)的有效手段，也是促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國(guó)家對(duì)大中專(zhuān)畢業(yè)生不再實(shí)行統(tǒng)一分配，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識(shí)。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立起了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.3 轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念和學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀念

2.3.1 轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作一樣重要。一方面，利用校內(nèi)的資源，如圖書(shū)室、多媒體教室等來(lái)擴(kuò)大自己思想政治方面的知識(shí)；爭(zhēng)取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當(dāng)?shù)氐墓才沙鏊⒎ㄍァ⒐ど痰炔块T(mén)，看看他們是如何以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩來(lái)維護(hù)國(guó)家和當(dāng)事人的合法權(quán)益的，從而增加自己的社會(huì)實(shí)踐方面的知識(shí)；把課堂知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，并與社會(huì)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。另一方面，教師要理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)榻處熤v課只有理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生排憂(yōu)、解惑，才會(huì)使學(xué)生感到政治課的實(shí)際用途。

農(nóng)村思想政治教育范文第5篇

翻轉(zhuǎn)課堂；農(nóng)村中學(xué)；思想政治教育；啟示

【關(guān) 鍵 詞】中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2015）06-0138-03

近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一來(lái)自西方的新型教學(xué)模式為國(guó)內(nèi)諸多專(zhuān)家學(xué)者所廣泛討論，無(wú)論是其以學(xué)生為本位的先進(jìn)教學(xué)理念，還是利用新型教學(xué)資源在教學(xué)方法上的創(chuàng)新與突破，都在一定程度上沖擊了中國(guó)農(nóng)村固化、僵化的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。反思當(dāng)下，我國(guó)在思想政治教育領(lǐng)域一直存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、盲目追求考試分?jǐn)?shù)等固有的弊病，而農(nóng)村的辦學(xué)條件與教育資源又相對(duì)缺乏，思想政治教育在農(nóng)村中學(xué)的課程改革之路面臨諸多阻礙。“翻轉(zhuǎn)課堂”中所蘊(yùn)含的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的積極探索，對(duì)于深入思考農(nóng)村思想政治教育課的弊病，積極變革固化、僵化的教學(xué)模式，把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身與心全方面、多層次的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極的借鑒意義。

一、農(nóng)村中學(xué)思想政治教育現(xiàn)存問(wèn)題

中學(xué)階段的思想政治教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人道德素質(zhì)、品質(zhì)的確立與發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的偉大復(fù)興。然而，在城鄉(xiāng)二元化發(fā)展的歷史背景下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)各方面條件的制約使得農(nóng)村教育水平相較于城市差距較大，思想政治教育更在應(yīng)試教育的環(huán)境下呈現(xiàn)出多重矛盾和諸多問(wèn)題。

（一）學(xué)校與教師落后的教育理念

高考、中考的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校及教師大多將思想政治教育當(dāng)作考試必考的科目進(jìn)行教學(xué)，而忽視其本身的德育――即對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)與人格完善的重要意義。思想政治教育德育功能的貫徹落實(shí)離不開(kāi)教師高尚的品德修養(yǎng)與豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師缺乏先進(jìn)、健康的教育理念，直接導(dǎo)致農(nóng)村思想政治教育功能弱化退化至知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與背誦，這不僅脫離思想政治教育的本質(zhì)與核心，更嚴(yán)重阻礙了學(xué)生此階段身心的自由發(fā)展。

（二）教師老舊、固化的教育手段

目前，我國(guó)農(nóng)村的思想政治教育課程中，“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這種課堂簡(jiǎn)單易行，最容易復(fù)制。教師機(jī)械式重復(fù)對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)的單一性教學(xué)過(guò)程，忽視了學(xué)生的不同階段、不同層次的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)特點(diǎn)，僅僅將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的客體，從很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性、創(chuàng)造性等能力的培養(yǎng)。此外，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備老舊，教學(xué)資源匱乏，在客觀條件上極大地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)的教育內(nèi)容

中學(xué)生的思想政治教育新課標(biāo)是“立足于學(xué)生逐步拓展的生活”，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)與實(shí)踐的密切聯(lián)系與辯證統(tǒng)一。但農(nóng)村中學(xué)教育、教學(xué)模式的思想品德教育通常僅僅集中于班會(huì)、校會(huì)及普遍開(kāi)設(shè)的思想政治教育課程，形式單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致理論實(shí)踐脫節(jié)，在這種情況下很難找到實(shí)踐與理論知識(shí)的平衡點(diǎn)，往往使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)“高大上”的空洞理論知識(shí)的誤區(qū)，難以在實(shí)踐中得以感悟與成長(zhǎng)。而“填鴨式”的單一教學(xué)手段往往又忽視學(xué)生的實(shí)際生活與成長(zhǎng)發(fā)展的心理特點(diǎn)，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很難真正發(fā)揮思想政治教育的德育功能。

二、什么是翻轉(zhuǎn)課堂