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電子科學(xué)與技術(shù)概論范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論；課程建設(shè)；電子商務(wù)網(wǎng)站

一、引言

《電子商務(wù)概論》作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學(xué)科，已經(jīng)有越來越多的專業(yè)來選修它。就目前的情況來看，電子商務(wù)概論教學(xué)在課程內(nèi)容與教學(xué)方法方面還有許多不足的地方。本文根據(jù)近幾年《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在不同專業(yè)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，就《電子商務(wù)概論》這門課程教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中存在的問題

（一）師資隊伍薄弱，缺少實踐能力

由于電子商務(wù)是一門新型的學(xué)科，擔(dān)任該學(xué)科的老師一般都是計算機(jī)、管理經(jīng)濟(jì)類的教師，或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，很多老師無法將電子商務(wù)相關(guān)課程融合一起，缺乏教學(xué)經(jīng)驗；其次，雙師型教師比較少，缺乏實際動手能力，只是將自己所學(xué)照搬給學(xué)生，缺少相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)實踐經(jīng)驗。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏本專業(yè)特點

電子商務(wù)是一個成長中的領(lǐng)域，電子商務(wù)教育與電子商務(wù)實踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學(xué)習(xí)的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過漫長的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過程，己經(jīng)出現(xiàn)了滯后性。加上開設(shè)《電子商務(wù)概論》這門課程的專業(yè)不同，有計算機(jī)類、管理類、營銷類等，對不同專業(yè)的學(xué)生，往往是全校專業(yè)都講一致的內(nèi)容，卻缺乏本專業(yè)的特點與針對性。

（三）教材和教學(xué)內(nèi)容無法保證先進(jìn)性

電子商務(wù)是一門新興的綜合性學(xué)科，電子商務(wù)的內(nèi)容卻飛速膨脹，運營模式不斷變化，電子商務(wù)知識的多樣性要求相應(yīng)的教材也必須不斷創(chuàng)新來適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的步伐。但是，從目前教學(xué)情況來看，大部分學(xué)校沒有適應(yīng)這種變化，教材和教學(xué)內(nèi)容無法保證這么課程的時代感和電子商務(wù)技術(shù)的先進(jìn)性，基本上還是采用面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，師生之間感情交流和討論偏少。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但由于教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)揮，不但使學(xué)生難于掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識，也不利于學(xué)生掌握實務(wù)操作技能，培養(yǎng)分析、解決實際問題的能力。大部分學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)同時代要求有很大差距，不太符合高校課堂教學(xué)要求。

三、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置原則

在實際《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中需要根據(jù)專業(yè)的不同決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，分主次，突出重點，使學(xué)生能真正將方法和理念學(xué)到手。對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力；對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)能力；對英語、日語專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《電子商務(wù)概論》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生了解電子商務(wù)業(yè)務(wù)，熟悉系統(tǒng)的使用。在《電子商務(wù)概論》課程內(nèi)容設(shè)置上，針對不同專業(yè)將《電子商務(wù)概論》課程針對不同的授課對象進(jìn)行區(qū)別[1]，電子商務(wù)專業(yè)的《電子商務(wù)概論》課程主要側(cè)重經(jīng)營模式、電子商務(wù)技術(shù)及各種思想的學(xué)習(xí)；計算機(jī)專業(yè)的《電子商務(wù)概論》課程主要側(cè)重對技術(shù)的了解，增強(qiáng)對電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)；而其他專業(yè)主要側(cè)重對電子商務(wù)模式的了解和應(yīng)用。應(yīng)用框架與交易模式注重電子商務(wù)應(yīng)用框架、環(huán)境和交易模式；網(wǎng)絡(luò)工具的使用注重搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)支付工具和電子商務(wù)安全；阿里巴巴專業(yè)網(wǎng)站分析淘寶、阿里巴巴國內(nèi)站和阿里巴巴國際站；阿里巴巴與行業(yè)網(wǎng)站講解淘寶、阿里巴巴國內(nèi)站、國際站和行業(yè)網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)營銷注重企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷方法和產(chǎn)品宣傳的方法。

四、《電子商務(wù)概論》課程建設(shè)內(nèi)容

（一）將電子商務(wù)的基本理論與各專業(yè)實踐相結(jié)合。

《電子商務(wù)概論》課程涉及的知識比較廣泛，主要有電子商務(wù)概念、計算機(jī)技術(shù)、電子支付平臺、網(wǎng)站設(shè)計、物流以及營銷等方面的知識。從我校的情況來看，開設(shè)《電子商務(wù)概論》課程的班級有電子商務(wù)、計算機(jī)、英語、日語以及經(jīng)濟(jì)類、管理類的專業(yè)，因此，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的也不同，因此在講授《電子商務(wù)概論》課程的過程中，盡量將電子商務(wù)概論中的相關(guān)理論與各專業(yè)的實踐相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生掌握和理解。例如。

（二）將案例教學(xué)引入課堂，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

通過實踐課可讓學(xué)生對電子商務(wù)交易的流程，支付過程及物流過程有全面的把握和認(rèn)識，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識有更深的理解和掌握[2]。在分析過程中引入適當(dāng)?shù)陌咐?，通過案例來深入淺出地分析各類知識，理論與實踐相結(jié)合，了解如何在實際管理工作中使用，解決哪些問題，為將來靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)[3]。例如，在實訓(xùn)搜索引擎收集電子商務(wù)信息，引入百度和谷歌網(wǎng)站；第三方支付平臺實訓(xùn)活動中，引入支付寶、翼支付和微支付等為例，引導(dǎo)學(xué)生申請第三方實名認(rèn)證；在電子商務(wù)交易實訓(xùn)活動中，學(xué)習(xí)B2C、C2C電子商務(wù)網(wǎng)站購買商品，以當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、淘寶網(wǎng)和易趣Ebay為例，通過購買商品，掌握電子商務(wù)交易經(jīng)歷。

（三）進(jìn)行分組討論和實踐

每個階段講完相應(yīng)的內(nèi)容后，布置相應(yīng)的討論和實踐項目，讓同學(xué)們分組完成，從而加深理解與認(rèn)識。鼓勵學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在淘寶、騰訊拍拍等C2C電子商務(wù)網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)店，創(chuàng)立適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目。通過淘寶平臺的學(xué)習(xí)，掌握C2C網(wǎng)站實踐、店鋪裝修，通過平臺獲取電子商務(wù)企業(yè)信息，拓寬營銷渠道，提高銷售額。

（四）采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

對一些比較抽象，但又比較重要的理論知識應(yīng)進(jìn)行課堂演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。通過圖文并茂、生動形象的課件教學(xué)，一方面可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可拓寬知識面、擴(kuò)大知識量。傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書速度過慢，每節(jié)課涉及的知識量非常有限。當(dāng)然，應(yīng)充分利用好多媒體資源，使各項資源發(fā)揮最大的效力。

五、結(jié)論

該課題的研究與實踐從2010年開始至今，取得了一定的成績。建立了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、高學(xué)歷和較高水平的電子商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊聯(lián)合北京理工大學(xué)出版社編寫了《電子商務(wù)概論》教材。在從09級到15級的許多班級的教學(xué)中，逐步將以上教學(xué)模式應(yīng)用在《電子商務(wù)概論》的實際教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，取得了很好的效果，在我院教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參加e路通電子商務(wù)大賽取得了全國一等獎的成績。同時，有興趣的同學(xué)還積極申報和參加學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對電子商務(wù)領(lǐng)域方面的一些問題進(jìn)一步研究和探討。在今后的教學(xué)過程中將不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的方法，力爭更好的效果。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院）

基金項目：江西省教改課題（JXJG-114-3-24）和（JXJG-13-3-17），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201410410020）

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電子科學(xué)與技術(shù)概論范文第2篇

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電子科學(xué)與技術(shù)概論范文第3篇

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0042-03

我校在計算機(jī)實驗教學(xué)改革過程中，參照國際通用的工程與技術(shù)評估條列(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)列出的工科大學(xué)生必須具備的11項能力要求，把國際國內(nèi)一流大學(xué)(如斯坦福、卡耐基?梅隆、伯克利以及清華大學(xué)等)的教學(xué)理念和成功經(jīng)驗融合到實驗教學(xué)體系之中，形成了有鮮明特色的多層次、立體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1實驗教學(xué)存在的問題[1][2]

1) 實驗課依附理論課

這種實驗課的實驗大多為基礎(chǔ)型和簡單應(yīng)用型實驗，為了驗證理論教學(xué)的內(nèi)容而設(shè)置，內(nèi)容相對單一且更新慢，學(xué)生僅僅為學(xué)分而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動參與。

2) 實驗專業(yè)課程設(shè)置時間滯后

課程設(shè)置一般采用“階梯式”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)課技術(shù)基礎(chǔ)課專業(yè)課專業(yè)方向課，致使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時間滯后。例如要學(xué)好計算機(jī)軟件，一種典型的課程設(shè)置觀點認(rèn)為必須按微積分物理學(xué)電路理論模擬電路數(shù)字電路計算機(jī)硬件的順序設(shè)置課程。這樣幾乎所有的計算機(jī)軟件課程只能安排在三年級以后學(xué)習(xí)，使高年級階段很難有足夠的時間對學(xué)生實施工程項目式的創(chuàng)新教學(xué)活動。

3) 缺乏科研與工程實踐訓(xùn)練

學(xué)生一般到最后一學(xué)期才有論文導(dǎo)師，本科學(xué)生直接參與科研項目的機(jī)會較少，難有足夠的時間對學(xué)生實施科研與工程實踐訓(xùn)練，很難使學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，更談不上激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。

4) 層次性與體系性不足

實驗課程的設(shè)置缺乏層次性和體系性。實驗內(nèi)容完全一致、難度上沒有層次的實驗課對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生沒有激勵，潛能得不到挖掘，對較慢或散漫的學(xué)生沒有鞭策，他們的動手能力難得到提高。另外，實驗課程的設(shè)置缺乏體系，對學(xué)生綜合能力的提高缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。

2實驗教學(xué)體系建設(shè)[3][4][5][6]

針對以上問題，我們認(rèn)為實驗課程應(yīng)以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；以加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練能力和設(shè)計能力培養(yǎng)為核心，以多層次、結(jié)構(gòu)化和開放式的實驗教學(xué)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平面化、教條化的實驗教學(xué)體系。形成了“實驗與理論結(jié)合、軟硬件并重、課內(nèi)外齊抓、涵蓋基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的實驗內(nèi)容。規(guī)劃設(shè)計了一個涵蓋計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)五個方向并滿足基礎(chǔ)性、探索性和研究性實驗需求的實驗體系，實現(xiàn)了學(xué)生四年本科實驗不斷線的培養(yǎng)模式。在實驗內(nèi)容中，融入了計算機(jī)學(xué)科前沿技術(shù)以及教師的教學(xué)和科研的最新成果，注重與科研、工程、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系。實驗體系結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)教育實驗、學(xué)科基礎(chǔ)實驗和專業(yè)技能實驗三個層次。

(1) 基礎(chǔ)教育實驗平臺

面向低年級本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的物理和數(shù)學(xué)的公共基礎(chǔ)知識、基本原理的理解、驗證和基本實驗技能的訓(xùn)練為主要實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握實驗研究的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)教育實驗主要包括物理實驗、數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模。

(2) 學(xué)科基礎(chǔ)實驗平臺

面向高年級本科生，由本學(xué)科各個專業(yè)方向共性的、具有明顯學(xué)科特點的專業(yè)實驗內(nèi)容構(gòu)成，基本反映了本學(xué)科一個合格的本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)性實踐能力和理論知識需求。學(xué)科基礎(chǔ)實驗主要包括電子基礎(chǔ)實驗(涵蓋電路分析基礎(chǔ)實驗、模擬電路基礎(chǔ)實驗、數(shù)字邏輯實驗、微機(jī)原理與接口實驗以及現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實驗等)、離散數(shù)學(xué)實驗、程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、計算機(jī)操作系統(tǒng)實驗、計算機(jī)組成原理實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、編譯原理實驗、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗、軟件工程實驗等。

(3) 專業(yè)技能實驗平臺

面向高年級本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，滿足本學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)的實驗需要，同時重點培養(yǎng)本學(xué)科高年級本科生的專業(yè)實踐能力、綜合能力和研究創(chuàng)新能力。包括五個研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全、數(shù)字媒體和大型機(jī)。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實驗平臺：主要包括計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗、形式語言與自動機(jī)實驗、軟件開發(fā)環(huán)境實驗、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用實驗和單片機(jī)及應(yīng)用等實驗。

軟件工程實驗平臺：主要包括UML統(tǒng)一建模實驗、軟件測試技術(shù)實驗、軟件過程模型實驗、軟件體系架構(gòu)實驗和現(xiàn)代軟件技術(shù)綜合設(shè)計等實驗。

信息安全實驗平臺：主要包括計算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全實驗、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)攻擊實驗、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)防御實驗、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議實驗和PKI技術(shù)等實驗。

數(shù)字媒體實驗平臺：主要包括計算機(jī)圖形學(xué)實驗、計算機(jī)動畫實驗、三維渲染技術(shù)實驗、多媒體技術(shù)實驗和數(shù)字媒體綜合設(shè)計等實驗。

大型機(jī)實驗平臺：主要包括大型機(jī)操作系統(tǒng)概論實驗、大型機(jī)體系結(jié)構(gòu)實驗、COBOL程序設(shè)計實驗、交易中間件技術(shù)實驗和大型機(jī)系統(tǒng)綜合設(shè)計等實驗。

實驗教學(xué)分級分層、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計與創(chuàng)新，要求學(xué)生完成一定的選修學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。其中，基礎(chǔ)型實驗主要為應(yīng)知應(yīng)會等原理性實驗；應(yīng)用型實驗主要介紹現(xiàn)代主流操作系統(tǒng)和流行的應(yīng)用軟件，訓(xùn)練學(xué)生在主流軟件平臺下的動手能力。同時，配合IBM公司大型主機(jī)操作系統(tǒng)認(rèn)證培訓(xùn)和考試，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，并取得專業(yè)認(rèn)證證書；綜合型實驗要求學(xué)生結(jié)合一門課程的多個知識點，甚至綜合多門相關(guān)課程，完成一個較為復(fù)雜的實驗任務(wù)，綜合型實驗是難度較大的實踐環(huán)節(jié)，通過案例復(fù)現(xiàn)和模塊替換實驗等，掌握技術(shù)實現(xiàn)和模塊設(shè)計的方法與技巧；設(shè)計型實驗與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，或者完成科研項目的某個模塊，這類實驗由指導(dǎo)教師給定設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計思路，由學(xué)生獨立完成；創(chuàng)新型則完全為開放式教學(xué)方式，由學(xué)生獨立或者與指導(dǎo)教師共同擬定設(shè)計題目和設(shè)計目標(biāo)，并獨立完成。創(chuàng)新型實驗還包括由學(xué)生自由組隊參加國際國內(nèi)各級計算機(jī)硬件和軟件大賽。

3實驗教學(xué)內(nèi)容改革

計算機(jī)實驗教學(xué)的內(nèi)容要體現(xiàn)厚基礎(chǔ)，寬口徑，軟硬件并重，注重綜合技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新能力為核心的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想。在實驗教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容和實驗項目進(jìn)行調(diào)整和更新，主要調(diào)整的重點如下。

(1) 將開設(shè)的所有實驗分為三大類：課程實驗、專項實驗、創(chuàng)新實驗。除創(chuàng)新實驗外，每一類實驗又設(shè)計了從基礎(chǔ)型到綜合型再到創(chuàng)新型的不同層次的實驗項目。將課程實驗教學(xué)與理論課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握課程教學(xué)中需要實驗驗證和應(yīng)用實踐的知識點，對輔助和強(qiáng)化課程教學(xué)起到了不可替代的效果。所有包含實驗學(xué)時的理論課程均有相應(yīng)的課程實驗，如計算機(jī)操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。專項實驗以學(xué)科建設(shè)和專項實驗室建設(shè)為平臺，將實際的工程項目、科研項目和科研成果中的關(guān)鍵技術(shù)抽取出來作為實驗項目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研、工程和應(yīng)用實踐能力的目的。如網(wǎng)絡(luò)工程系列實驗、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實驗、安全實驗室專項建設(shè)等。創(chuàng)新實驗以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實驗主要包括大型課程設(shè)計、各級各類競賽項目以及由學(xué)生自擬的科研項目組成。

(2) 在確?；A(chǔ)型、應(yīng)用型實驗教學(xué)質(zhì)量的同

時，增加綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗的比例。除創(chuàng)新型實驗外，每個實驗項目都要求有詳細(xì)的實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，大部分實驗項目還要求提供標(biāo)準(zhǔn)實驗報告、成果考核與驗收形式等。創(chuàng)新實驗則完全實行開放式管理(實驗項目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時間開放等)， 既可以由學(xué)生自發(fā)組隊，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨立完成。創(chuàng)新實驗的完成質(zhì)量可以通過鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽或者要求提交實驗報告和實驗成果兩種形式得以保障。

(3) 壓縮陳舊的、重復(fù)的驗證性實驗，增加反映學(xué)科發(fā)展方向的新實驗和一些融研究、創(chuàng)新、實踐于一體的實驗項目。大部分實驗課程都設(shè)有必修實驗項目和選修實驗項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇。

我校計算機(jī)實驗?zāi)壳肮查_設(shè)本科實驗課程共60余門(含創(chuàng)新實驗類)，實驗項目共計290余項。按照“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型”的層次化實驗教學(xué)體系設(shè)置，各層次實驗項目統(tǒng)計如表1所示，各種類型實驗項目所占比例如圖1所示,其中綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗占所有實驗項目的81％。

4結(jié)束語

實驗教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個重要環(huán)節(jié)，按照創(chuàng)新人才體系的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑新型的實驗教學(xué)體系，對實驗教學(xué)綜合考慮、合理安排，形成適應(yīng)學(xué)科特點及自身系統(tǒng)性和科學(xué)性的、完整的體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的目的[7]。

參考文獻(xiàn)

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[4] 傅彥. 21世紀(jì)計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 高等教育研究電子學(xué)會教育分會年會論文集[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2002.

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[6] 劉乃琦,吳躍. 做教育的基石信息化的翅膀―計算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的建立[J]. 電子高教研究,1996.

[7] 張玉平,秦惠潔,黃振寶. 高校實驗教學(xué)改革初探[J]. 鑄造設(shè)備研究,2004,(4).

作者簡介

侯孟書，博士，副教授，電子科技大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)中心常務(wù)副主任，工程系主任。研究方向包括分布式存儲、P2P計算等。

傅彥，教授/博導(dǎo)，電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院副院長，計算機(jī)實驗教學(xué)中心主任。研究方向包括數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等。

聯(lián)系方式：侯孟書，四川成都電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，610054

phone：13981900119

電子科學(xué)與技術(shù)概論范文第4篇

【關(guān)鍵詞】微電子；延伸領(lǐng)域；發(fā)展方向

1.引言

微電子技術(shù)是隨著集成電路，尤其是大規(guī)模集成電路發(fā)展起來的一門新技術(shù)。微電子產(chǎn)業(yè)包括系統(tǒng)電路設(shè)計，器件物理，工藝技術(shù)，材料制備，自動測試及封裝等一系列專門的技術(shù)的產(chǎn)業(yè)。微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速，它已經(jīng)滲透到了國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，特別是以集成電路為關(guān)鍵技術(shù)的電子戰(zhàn)和信息戰(zhàn)都要依托于微電子產(chǎn)業(yè)。

微電子技術(shù)是微電子產(chǎn)業(yè)的核心，是在電子電路和系統(tǒng)的超小型化和微型化的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。微電子技術(shù)也是信息技術(shù)的基礎(chǔ)和心臟，是當(dāng)今發(fā)展最快的技術(shù)之一。近年來，微電子技術(shù)已經(jīng)開始向相關(guān)行業(yè)滲透，形成新的研究領(lǐng)域。

2.微電子技術(shù)概述

2.1 認(rèn)識微電子

微電子技術(shù)的發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家科技進(jìn)步和綜合國力的重要標(biāo)志之一。因此，學(xué)習(xí)微電子，認(rèn)識微電子，使用微電子，發(fā)展微電子，是信息社會發(fā)展過程中，當(dāng)代大學(xué)生所渴求的一個重要課程。

生活在當(dāng)代的人們，沒有不使用微電子技術(shù)產(chǎn)品的，如人們每天隨身攜帶的手機(jī)；工作中使用的筆記本電腦，乘坐公交、地鐵的IC卡，孩子玩的智能電子玩具，在電視上欣賞從衛(wèi)星上發(fā)來的電視節(jié)目等等，這些產(chǎn)品與設(shè)備中都有基本的微電子電路。微電子的本領(lǐng)很大，但你要看到它如何工作卻相當(dāng)難，例如有一個像我們頭腦中起記憶作用的小硅片―它的名字叫存儲器，是電腦的記憶部分，上面有許許多多小單元，它與神經(jīng)細(xì)胞類似，這種小單元工作一次所消耗的能源只有神經(jīng)元的六十分之一，再例如你手中的電話，將你的話音從空中發(fā)射出去并將對方說的話送回來告訴你，就是靠一種叫“射頻微電子電路”或叫“微波單片集成電路”進(jìn)行工作的。它們會將你要表達(dá)的信息發(fā)送給對方，甚至是通過通信衛(wèi)星發(fā)送到地球上的任何地方。其傳遞的速度達(dá)到300000KM/S，即以光速進(jìn)行傳送，可實現(xiàn)雙方及時通信。

“微電子”不是“微型的電子”，其完整的名字應(yīng)該是“微型電子電路”，微電子技術(shù)則是微型電子電路技術(shù)。微電子技術(shù)對我們社會發(fā)展起著重要作用，是使我們的社會高速信息化，并將迅速地把人類帶入高度社會化的社會。“信息經(jīng)濟(jì)”和“信息社會”是伴隨著微電子技術(shù)發(fā)展所必然產(chǎn)生的。

2.2 微電子技術(shù)的基礎(chǔ)材料――取之不盡的硅

位于元素周期表第14位的硅是微電子技術(shù)的基礎(chǔ)材料，硅的優(yōu)點是工作溫度高，可達(dá)200攝氏度；二是能在高溫下氧化生成二氧化硅薄膜，這種氧化硅薄膜可以用作為雜質(zhì)擴(kuò)散的掩護(hù)膜，從而能使擴(kuò)散、光刻等工藝結(jié)合起來制成各種結(jié)構(gòu)的電路，而氧化硅層又是一種很好的絕緣體，在集成電路制造中它可以作為電路互聯(lián)的載體。此外，氧化硅膜還是一種很好的保護(hù)膜，它能防止器件工作時受周圍環(huán)境影響而導(dǎo)致性能退化。第三個優(yōu)點是受主和施主雜質(zhì)有幾乎相同的擴(kuò)散系數(shù)。這就為硅器件和電路工藝的制作提供了更大的自由度。硅材料的這些優(yōu)越性能促成了平面工藝的發(fā)展，簡化了工藝程序，降低了制造成本，改善了可靠性，并大大提高了集成度，使超大規(guī)模集成電路得到了迅猛的發(fā)展。

2.3 集成電路的發(fā)展過程

20世紀(jì)晶體管的發(fā)明是整個微電子發(fā)展史上一個劃時代的突破。從而使得電子學(xué)家們開始考慮晶體管的組合與集成問題，制成了固體電路塊―集成電路。從此，集成電路迅速從小規(guī)模發(fā)展到大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路，如圖1所示。

圖1 集成電路發(fā)展示意圖

集成電路的分類方法很多，按領(lǐng)域可分為：通用集成電路和專用集成電路；按電路功能可分為：數(shù)字集成電路、模擬集成電路和數(shù)?；旌霞呻娐罚话雌骷Y(jié)構(gòu)可分為：MOS集成電路、雙極型集成電路和BiIMOS集成電路；按集成電路集成度可分為：小規(guī)模集成電路SSI、中規(guī)模集成電路MSI、大規(guī)模集成電路LSI、超導(dǎo)規(guī)模集成電路VLSI、特大規(guī)模集成電路ULSI和巨大規(guī)模集成電路CSI。

隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了集成電路（IC），集成電路是微電子學(xué)的研究對象，其正在向著高集成度、低功耗、高性能、高可靠性的方向發(fā)展。

2.4 走進(jìn)人們生活的微電子

IC卡，是現(xiàn)代微電子技術(shù)的結(jié)晶，是硬件與軟件技術(shù)的高度結(jié)合。存儲IC卡也稱記憶IC卡，它包括有存儲器等微電路芯片而具有數(shù)據(jù)記憶存儲功能。在智能IC卡中必須包括微處理器，它實際上具有微電腦功能，不但具有暫時或永久存儲、讀取、處理數(shù)據(jù)的能力，而且還具備其他邏輯處理能力，還具有一定的對外界環(huán)境響應(yīng)、識別和判斷處理能力。

IC卡在人們工作生活中無處不在，廣泛應(yīng)用于金融、商貿(mào)、保健、安全、通信及管理等多種方面，例如：移動電話卡，付費電視卡，公交卡，地鐵卡，電子錢包，識別卡，健康卡，門禁控制卡以及購物卡等等。IC卡幾乎可以替代所有類型的支付工具。

隨著IC技術(shù)的成熟，IC卡的芯片已由最初的存儲卡發(fā)展到邏輯加密卡裝有微控制器的各種智能卡。它們的存儲量也愈來愈大，運算功能越來越強(qiáng)，保密性也愈來愈高。在一張卡上賦予身份識別，資料（如電話號碼、主要數(shù)據(jù)、密碼等）存儲，現(xiàn)金支付等功能已非難事，“手持一卡走遍天下”將會成為現(xiàn)實。

3.微電子技術(shù)發(fā)展的新領(lǐng)域

微電子技術(shù)是電子科學(xué)與技術(shù)的二級學(xué)科。電子信息科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)代最活躍，滲透力最強(qiáng)的高新技術(shù)。由于集成電路對各個產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)烈滲透，使得微電子出現(xiàn)了一些新領(lǐng)域。

3.1 微機(jī)電系統(tǒng)

MEMS（Micro-Electro-Mechanical systems）微機(jī)電系統(tǒng)主要由微傳感器、微執(zhí)行器、信號處理電路和控制電路、通信接口和電源等部件組成，主要包括微型傳感器、執(zhí)行器和相應(yīng)的處理電路三部分，它融合多種微細(xì)加工技術(shù)，并將微電子技術(shù)和精密機(jī)械加工技術(shù)、微電子與機(jī)械融為一體的系統(tǒng)。是在現(xiàn)代信息技術(shù)的最新成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高科技前沿學(xué)科。

當(dāng)前，常用的制作MEMS器件的技術(shù)主要由三種：一種是以日本為代表的利用傳統(tǒng)機(jī)械加工手段，即利用大機(jī)械制造小機(jī)械，再利用小機(jī)械制造微機(jī)械的方法，可以用于加工一些在特殊場合應(yīng)用的微機(jī)械裝置，如微型機(jī)器人，微型手術(shù)臺等。第二種是以美國為代表的利用化學(xué)腐蝕或集成電路工藝技術(shù)對硅材料進(jìn)行加工，形成硅基MEMS器件，它與傳統(tǒng)IC工藝兼容，可以實現(xiàn)微機(jī)械和微電子的系統(tǒng)集成，而且適合于批量生產(chǎn)，已成為目前MEMS的主流技術(shù)，第三種是以德國為代表的LIGA（即光刻，電鑄如塑造）技術(shù)，它是利用X射線光刻技術(shù)，通過電鑄成型和塑造形成深層微結(jié)構(gòu)的方法，人們已利用該技術(shù)開發(fā)和制造出了微齒輪、微馬達(dá)、微加速度計、微射流計等。

MEMS的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，在信息技術(shù)，航空航天，科學(xué)儀器和醫(yī)療方面將起到分別采用機(jī)械和電子技術(shù)所不能實現(xiàn)的作用。

3.2 生物芯片

生物芯片（Bio chip）將微電子技術(shù)與生物科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它以生物科學(xué)基礎(chǔ)，利用生物體、生物組織或細(xì)胞功能，在固體芯片表面構(gòu)建微分析單元，以實現(xiàn)對化合物、蛋白質(zhì)、核酸、細(xì)胞及其他生物組分的正確、快速的檢測。目前已有DNA基因檢測芯片問世。如Santford和Affymetrize公司制作的DNA芯片包含有600余種DNA基本片段。其制作方法是在玻璃片上刻蝕出非常小的溝槽，然后在溝槽中覆蓋一層DNA纖維，不同的DNA纖維圖案分別表示不同的DNA基本片段。采用施加電場等措施可使一些特殊物質(zhì)反映出某些基因的特性從而達(dá)到檢測基因的目的。以DNA芯片為代表的生物工程芯片將微電子與生物技術(shù)緊密結(jié)合，采用微電子加工技術(shù)，在指甲大小的硅片上制作包含多達(dá)20萬種DNA基本片段的芯片。DNA芯片可在極短的時間內(nèi)檢測或發(fā)現(xiàn)遺傳基因的變化，對遺傳學(xué)研究、疾病診斷、疾病治療和預(yù)防、轉(zhuǎn)基因工程等具有極其重要的作用。生物工程芯片是21世紀(jì)微電子領(lǐng)域的一個熱點并且具有廣闊的應(yīng)用前景。

3.3 納米電子技術(shù)

在半導(dǎo)體領(lǐng)域中，利用超晶格量子阱材料的特性研制出了新一代電子器件，如：高電子遷移晶體管（HEMT），異質(zhì)結(jié)雙極晶體管（HBT），低閾值電流量子激光器等。

在半導(dǎo)體超薄層中，主要的量子效應(yīng)有尺寸效應(yīng)、隧道效應(yīng)和干涉效應(yīng)。這三種效應(yīng)，已在研制新器件時得到不同程度的應(yīng)用。

（1）在FET中，采用異質(zhì)結(jié)構(gòu)，利用電子的量子限定效應(yīng)，可使施主雜質(zhì)與電子空間分離，從而消除了雜質(zhì)散射，獲得高電子遷移率，這種晶體管，在低場下有高跨度，工作頻率，進(jìn)入毫米波，有極好的噪聲特性。

（2）利用諧振隧道效應(yīng)制成諧振隧道二極管和晶體管。用于邏輯集成電路，不僅可以減小所需晶體管數(shù)目，還有利于實現(xiàn)低功耗和高速化。

（3）制成新型光探測器。在量子阱內(nèi)，電子可形成多個能級，利用能級間躍遷，可制成紅外線探測器。

利用量子線、量子點結(jié)構(gòu)作激光器的有源區(qū)，比量子阱激光器更加優(yōu)越。在量子遂道中，當(dāng)電子通過隧道結(jié)時，隧道勢壘兩側(cè)的電位差發(fā)生變化，如果勢壘的靜電能量的變化比熱能還大，那么就能對下一個電子隧道結(jié)起阻礙作用。基于這一原理，可制作放大器件，振蕩器件或存儲器件。

量子微結(jié)構(gòu)大體分為微細(xì)加工和晶體生長兩大類。

4.微電子技術(shù)的主要研究方向

目前微電子技術(shù)正朝著三個方向發(fā)展。第一，繼續(xù)增大晶圓尺寸并縮小特征尺寸。第二，集成電路向系統(tǒng)芯片（system on chip，SOC）方向發(fā)展。第三，微電子技術(shù)與其他領(lǐng)域相結(jié)合將產(chǎn)生新產(chǎn)業(yè)和新學(xué)科，如微機(jī)電系統(tǒng)和生物芯片。隨著微電子學(xué)與其他學(xué)科的交叉日趨深入，相關(guān)的新現(xiàn)象，新材料，新器件的探索日益增加，光子集成如光電子集成技術(shù)也不斷發(fā)展，這些研究的不斷深入，彼此間的交叉融合，將是未來的研究方向。

參考文獻(xiàn)

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電子科學(xué)與技術(shù)概論范文第5篇

Abstract： Aiming at the problems in the teaching process of Engineering Optics of University of Science and Technology of Anhui， the teaching content of engineering optics course is optimized. In the teaching of theory course， some repetitive teaching contents are deleted. In the teaching of experiment course， the proportion of comprehensive and self-designed experiments is increased， and the teaching mode is reformed. In the way of assessment， the stage assessment model is carried out. Practice of reform indicated： through the optimization of the teaching content of the course， the students' innovation ability is improved and students' enthusiasm for learning is stimulated through the reform of teaching mode， students really integrate into the classroom， and the quality of teaching on engineering optics has improved significantly.

關(guān)鍵詞： 工程光學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)改革

Key words： Engineering Optics；teaching content；teaching pattern；teaching reform

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）01-0160-03

0 引言

《工程光學(xué)》是安徽科技學(xué)院光電信息科學(xué)與工程和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，在課程體系中具有非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容包括幾何光學(xué)和物理光學(xué)。這些內(nèi)容是后續(xù)相關(guān)課程（如光電子技術(shù)、信息光學(xué)、光電檢測與信號處理、光纖通信等）的基礎(chǔ)。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，課程組編寫了該課程的理論教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)總學(xué)時80學(xué)時（含實驗學(xué)時18學(xué)時），電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)總學(xué)時64學(xué)時（含實驗學(xué)時12學(xué)時）。在實施工程光學(xué)教學(xué)改革之前，教學(xué)過程中出現(xiàn)了以下問題：①理論教學(xué)中，側(cè)重公式推導(dǎo)，沒有突出學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時，物理光學(xué)中有部分內(nèi)容與大學(xué)物理中波動光學(xué)內(nèi)容重疊，這部分內(nèi)容再一次教學(xué)顯得累贅。②實驗課中，沒有突出綜合性、設(shè)計性實驗的重要地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是實驗教學(xué)中的關(guān)鍵問題[1]，綜合性、設(shè)計性實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。改革以前，學(xué)校的工程光學(xué)實驗教學(xué)中，主要以基礎(chǔ)性實驗為主。③教學(xué)方法與手段單一。在理論課教學(xué)中，教學(xué)過程是教師講、學(xué)生聽滿堂灌的教學(xué)模式，缺少與學(xué)生有效的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生的主觀能動性得不到體現(xiàn)；在實驗課教學(xué)中，學(xué)生按照實驗步驟機(jī)械地完成實驗，實驗教學(xué)效果不理想。④考核方式太單一。改革之前，工程光學(xué)考核成績由兩部分組成，其中閉卷筆試成績占80%，平時成績占20%。這種考核方式不能多角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

針對工程光學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，我們對工程光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，在理論課程教學(xué)中，刪除了一些重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容；在實驗課程教學(xué)中，加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比例；同時對教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在考核方式上開展了階段性考核模式。

1 工程光學(xué)課程理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.1 注重與大學(xué)物理的銜接

波動光學(xué)是目前大學(xué)物理波動部分講授的主要內(nèi)容，學(xué)生通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，對于光波的基本概念和光的干涉、衍射的基本現(xiàn)象有了較深刻的認(rèn)識，為了避免重復(fù)講授相同內(nèi)容，課程組對這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化：刪除了與大學(xué)物理課程重復(fù)的內(nèi)容（如光的干涉中的部分內(nèi)容），增加了部分現(xiàn)代光學(xué)內(nèi)容，弱化了理論公式推導(dǎo)。

1.2 注重與后續(xù)課程的銜接

由于這兩個專業(yè)后續(xù)將開設(shè)多門光學(xué)課程，比如激光原理與技術(shù)、光電子技術(shù)、信息光學(xué)、光纖通信技術(shù)、光電探測與信號處理、光學(xué)設(shè)計等。為了保證課程體系的系統(tǒng)性同時避免后續(xù)課程的重復(fù)，我們對工程光學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化選擇。

幾何光學(xué)部分選擇了以下教學(xué)內(nèi)容：①幾何光學(xué)基本定律與成像概念；②共軸球面光學(xué)系統(tǒng)；③理想光學(xué)系統(tǒng)； ④平面系統(tǒng)；⑤光學(xué)系統(tǒng)的光束限制；⑥像差概論；⑦實用光學(xué)系統(tǒng)。將現(xiàn)代光學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容移至后續(xù)的光纖通信技術(shù)課程中講授，這樣安排既有利于避免相同內(nèi)容的重復(fù)講授，又保證了幾何光學(xué)部分課程體系的系統(tǒng)性。

物理光學(xué)部分主要講授：①光的電磁理論基礎(chǔ)；②光的干涉；③光的衍射；④光的偏振。對于教材中涉及的晶體光學(xué)基礎(chǔ)放在后續(xù)課程進(jìn)行講授。

1.3 加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代光學(xué)前沿問題的聯(lián)系

在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代光學(xué)前沿問題的聯(lián)系，向?qū)W生講授這些知識在現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，更能使學(xué)生了解光學(xué)前沿的概況及其發(fā)展動態(tài)，這樣比傳統(tǒng)教材更具活力和現(xiàn)代氣息，同時，通過講授這些知識還可以開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識面。

2 工程光學(xué)課程實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

2.1 工程光學(xué)課程實驗教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

在多年的工程光學(xué)實驗教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，我們對工程光學(xué)課程實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合與優(yōu)化，構(gòu)建了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性三個層次的工程光學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系，各層次實驗教學(xué)內(nèi)容所包括的實驗項目如表1、表2、表3所示。

2.2 突出綜合性、設(shè)計性實驗的重要地位

改革之前，安徽科技學(xué)院的工程光學(xué)實驗教學(xué)中，主要以基礎(chǔ)性實驗為主，沒有突出綜合性、設(shè)計性實驗的重要地位，顯然這種實驗教學(xué)內(nèi)容體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力，為了突出綜合性、設(shè)計性實驗在實驗教學(xué)中的重要地位，我們加大了綜合性、設(shè)計性實驗所占比例，壓縮了基礎(chǔ)性的驗證實驗。目前，學(xué)校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)工程光學(xué)實驗總學(xué)時為18學(xué)時，我們安排時的基礎(chǔ)性實驗，6學(xué)時的綜合性實驗，3學(xué)時的設(shè)計性實驗；電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程光學(xué)實驗總學(xué)時為12學(xué)時，我們安排了6學(xué)時的基礎(chǔ)性實驗，3學(xué)時的綜合性實驗，3學(xué)時的設(shè)計性實驗；通過改革實驗教學(xué)內(nèi)容將綜合性實驗、設(shè)計性實驗的比例提高到了50%，幾年的教學(xué)實踐表明：改革后的實驗教學(xué)內(nèi)容體系更有利于提高學(xué)生開展實驗的積極性，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神在實驗過程得到了充分地體現(xiàn)，在今后的教學(xué)改革中，我們將繼續(xù)加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例，進(jìn)一步突出綜合性、設(shè)計性實驗的重要地位。

3 工程光學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革

3.1 充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)越性

工程光學(xué)課程光路圖多、知識面廣泛、公式推導(dǎo)繁雜，而且具有一定的抽象性；應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，可以綜合文字、圖像、聲音、動畫和視頻等信息，展示工程光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)立體教學(xué)[2]?？梢詫⒊橄蟮膬?nèi)容形象化，從而有助于學(xué)生對知識點的理解和掌握。同時利用多媒體課件教學(xué)還可以節(jié)省課堂板書、公式推導(dǎo)和作復(fù)雜光路圖的時間，從而大幅度擴(kuò)展工程光學(xué)單位學(xué)時的授課信息量，解決了當(dāng)前該門課程普遍存在的內(nèi)容多與學(xué)時少的的矛盾。

3.2 改革工程光學(xué)實驗教學(xué)模式，變被動接受為主動探索

在工程光學(xué)實驗教學(xué)模式上，我們建立了以“學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。對三種不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容采用了不同的實驗教學(xué)模式，其中基礎(chǔ)性實驗主要由學(xué)生自主完成，教師在實驗教學(xué)中主要做好以下工作：①維護(hù)實驗課堂教學(xué)秩序；②對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的故障實驗設(shè)備進(jìn)行及時維修；③對個別通過實驗指導(dǎo)書仍無法單獨完成實驗的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；④組織學(xué)生對實驗進(jìn)行討論等。綜合性、設(shè)計性實驗的教學(xué)模式：教師提前兩個星期布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生明確實驗要求并提供所用實驗設(shè)備等相關(guān)信息，學(xué)生在這段時間內(nèi)以組為單位通過查閱資料完成實驗方案的設(shè)計，在實驗課上，以組為單位完成實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)并撰寫實驗報告。實踐結(jié)果表明：這種以“學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的獨立思考能力和開拓精神，同時也很好地培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神。

3.3 開展開放式教學(xué)模式的改革

目前，學(xué)校工程光學(xué)實驗室能夠開出的實驗項目共26個，以后還將不斷地增加一些新的實驗項目，在實驗課堂教學(xué)中，我們只能完成部分實驗項目，而很多學(xué)生對沒有開出的其它實驗項目也很敢興趣，為了滿足這部分學(xué)生的要求，我們進(jìn)行了開放式教學(xué)模式的改革，開放實驗項目包括實驗課堂教學(xué)中沒有安排的所有實驗項目，學(xué)生結(jié)合自己的興趣可以在一個學(xué)期或幾個學(xué)期內(nèi)選擇完成幾個開放性實驗項目，開放實驗室并由專職教師進(jìn)行管理，并負(fù)責(zé)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。

4 考核內(nèi)容與考核方式的改革

教學(xué)改革之前，課程組確定的考核方式是閉卷筆試成績占80%，平時成績占20%，平時成績中作業(yè)和實驗各占10%。這種考核方式不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且也不能多角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此我們進(jìn)行了考核內(nèi)容與考核方式的改革，將考核成績分成了四部分：期中閉卷筆試成績占30%，期終閉卷筆試成績占30%，實驗操作考核占20%，平時成績占20%。

4.1 實行分階段考核

實行分階段考核方式，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。我們的做法是將理論考核分為期中和期終閉卷考核，權(quán)重各為總成績的30%，為了體現(xiàn)實驗教學(xué)的重要性，在期中和期終閉卷考核中實驗部分所占的比例不低于20%。期中閉卷考核一般安排在學(xué)期的第11周進(jìn)行，考核內(nèi)容為除實用的光學(xué)系統(tǒng)以外的幾何光學(xué)部分相關(guān)內(nèi)容；期終閉卷考核安排在學(xué)期末進(jìn)行，考核內(nèi)容為實用的光學(xué)系統(tǒng)和波動光學(xué)部分相關(guān)內(nèi)容。

4.2 進(jìn)行實驗操作考核

我們建立了詳細(xì)的實驗操作考核細(xì)則，第一次實驗課時，向?qū)W生講清楚實驗操作考核的時間，地點，內(nèi)容，考核方式以及在總成績中權(quán)重等，實驗操作考核主要從實驗設(shè)計、實驗操作情況及實驗報告完成情況等方面對學(xué)生本學(xué)期已完成過的實驗進(jìn)行全方位評價，實驗操作總成績按權(quán)重的20%計入總成績。通過實驗操作考核這種方式大大提高了學(xué)生獨立進(jìn)行實驗的積極性，實驗教學(xué)效果大大提高。

5 結(jié)束語

本文是針對安徽科技學(xué)院的實際情況，借鑒了國內(nèi)各高校的工程光學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗，對工程光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，在理論課程教學(xué)中，刪除了一些重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容；在實驗課程教學(xué)中，加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比例；同時對教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在考核方式上開展了階段性考核模式；改革后的實踐表明，通過課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過教學(xué)模式的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，工程光學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

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