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現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第1篇

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；語文課程；現(xiàn)代教育；技術(shù)

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0056-01

作為一名教育工作者，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為一種必備的素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，要求教師加強學(xué)習(xí)，樹立新型的教育觀。同時，教師要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的理論、方法、手段和技巧，實施更加有效的現(xiàn)代化教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教師成為了一個真正的學(xué)習(xí)者、開發(fā)者。教師要在教育技術(shù)實踐中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，使各種教育技術(shù)實現(xiàn)大融合，并在不同的場合針對不同目的而發(fā)揮不同作用，促進教與學(xué)的最優(yōu)化。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與技師學(xué)院語文課程整合的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文新課程的整合，要用現(xiàn)代教育技術(shù)去整合語文學(xué)科教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)既是整合的手段，也是整合好的課程的有機要素。在實際操作中也存在一些問題，比如簡單地將現(xiàn)代教育技術(shù)作為黑板的替代品，重視人機之間的對話，而忽略了師生間的對話，反而會影響大學(xué)生的注意力，束縛教師和大學(xué)生的思維，影響我們的教學(xué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與技師學(xué)院語文課程整合的策略

1. 從教師自身來講，首先要樹立先進的教育思想

確保教育者教育觀念的先進應(yīng)當是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在實施的時候必須尊崇大學(xué)生主體，立足語文學(xué)科本位，立足文本，妥善處理教師、大學(xué)生、教材、媒體四者之間的關(guān)系，并使之形成有機的交融和整合，確保整個教學(xué)活動最優(yōu)化。

2. 按不同文本和要求選用不同的多媒體課件類型

以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)具有處理文字、影視、聲音、圖像和三維動畫等功能，有信息量大、直觀性強、趣味性濃、形式多樣等特點，在實際操作中可以按不同文本和要求選用不同類型的多媒體課件。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代教育技術(shù)中的音樂、圖片、影像和動畫等多媒體手段給我們搭建了方便、便捷的平臺，可以幫助我們創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。特別是詩歌和散文，想象豐富，聯(lián)想活躍，在學(xué)習(xí)時要求感知意象、領(lǐng)路意境，體悟作者當時的心境。運用創(chuàng)設(shè)情境的方法能化虛為實、化抽象為具體，給大學(xué)生以直觀的感受。（2）展示情節(jié)。技師學(xué)院語文課本中，一些精品力作都帶有生動的故事情節(jié)。特別是小說和戲劇，在學(xué)習(xí)時要求大學(xué)生把握情節(jié)，理清矛盾沖突，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀地展示情節(jié)，表現(xiàn)人物形象、社會環(huán)境，有利于大學(xué)生進一步理解和體會。如在學(xué)習(xí)的《雷雨》時，其中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，可以放映有關(guān)片段，讓大學(xué)生聽其言、觀其行，身臨其境，直接感受。（3）突破難點。在突破教學(xué)難點方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著無法替代的優(yōu)勢，多媒體課件可以將內(nèi)容直觀展示，可以模擬真實與虛幻的境界，化復(fù)雜為簡單，使教學(xué)難點迎刃而解。如在學(xué)習(xí)文言文時，如何記筆記是一大問題，教師在黑板上板書費時又費力，而且密密麻麻的，大學(xué)生也看不清楚。用多媒體課件能很好地解決這個問題，教師可以把課文展示在課件上，重點字詞的解釋一個個標注在原文的下邊，還可以對某些字詞著重顯示出來，既吸引了大學(xué)生的注意力又一目了然，教師講起課來也是既省力又方便。（4）拓展延伸。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化能給大學(xué)生以啟發(fā)，可以通過不同的途徑進行拓展延伸。

3. 運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行不同能力的訓(xùn)練

語文教學(xué)的目標是提高語文修養(yǎng)，其中包括聽、說、讀、寫基本能力的提高。多媒體音響設(shè)備，除了悅耳的音響效果外，還可以配以背景畫面和音樂，給大學(xué)生更強的感染力，同時能給大學(xué)生提供發(fā)音、語速、聲調(diào)、重音、停頓、語氣等方面的示范，使大學(xué)生在獲得美感的同時，在普通話讀音標準、語音、語調(diào)等方面都獲得提高；豐富的圖片和影像資料，能使大學(xué)生產(chǎn)生感性認識，刺激大學(xué)生的表達欲望，訓(xùn)練和提高口頭表達能力；對同一題材不同的人的不同看法，對某一作品的理解，通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索，很快就可以找到很多資料，使大學(xué)生的視野開闊，通過理解、記憶后，在以后的寫作中可以順手拈來。

4. 在實用現(xiàn)代教育技術(shù)中尤其要注意以下兩方面的問題

（1）立足文本，認真思考現(xiàn)代教育技術(shù)是教師輔助教學(xué)的工具，是為了幫助大學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)、理解文本，不能為了演示而演示，在任何時候都應(yīng)以文本為基礎(chǔ)；同時不可過度依賴多媒體課件，讓課件操縱自己的思路，省略自己思考的過程；在課件的制作、選用上，雖然現(xiàn)在現(xiàn)成的課件很多，但建議教師自己動手制作屬于自己的多媒體課件，在通過課件傳授知識的同時，展示自我個性、自我風(fēng)采。（2）多媒體課件的制作要注意實用性。多媒體課件并非技術(shù)含量越高越好，圖片、聲音越多越好，要注意實用性，適合課堂教學(xué)、大學(xué)生理解。電腦技術(shù)的應(yīng)用要適度，過多的配音和色彩可能反而會影響大學(xué)生的注意力，削弱課堂上的科學(xué)性和嚴肅性。在文字和圖片的選用上，需要進行細心的揣摩，文字配備要求準確、精練，圖片要求質(zhì)量和實用性。

總之，我們要用現(xiàn)代化的思想來武裝自己的頭腦，以現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，立足于語文學(xué)科、立足于文本，因地制宜地恰當利用，并與傳統(tǒng)手段有機結(jié)合，讓它發(fā)揮出應(yīng)有的作用，豐富語文課堂，提高教師的教學(xué)水平，提高大學(xué)生的語文修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李興洲.中等職業(yè)學(xué)校文化課有效教學(xué)研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)；改革；農(nóng)業(yè)；信息技術(shù)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0151-02

信息技術(shù)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要特征[1]。隨著農(nóng)業(yè)信息新技術(shù)的不斷發(fā)展與成功應(yīng)用，社會急需既掌握信息技術(shù)基本知識，又通曉農(nóng)業(yè)實際應(yīng)用需求的農(nóng)業(yè)信息化復(fù)合型人才。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)類課程是近十年來新發(fā)展起來的，涉及機械、電子、信息和生命科學(xué)多學(xué)科領(lǐng)域[2]，要求學(xué)生具有較寬的知識面，同時更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其課程體系的建設(shè)對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需要的各種信息類人才具有重要的地位和作用。如何在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教育中，突出創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的素質(zhì)培養(yǎng)這一主題，是涉農(nóng)類高校面臨的一個重要課題。

為此，筆者利用所在綜合性大學(xué)和交叉中心的平臺優(yōu)勢，率先進行了信息農(nóng)業(yè)課程新教學(xué)體系的改革。從課程教學(xué)體系著手，在教材、理論教學(xué)、實驗儀器、實驗項目和實習(xí)基地建設(shè)等方面開展了一系列改革和創(chuàng)新。經(jīng)過近十年的實踐，取得了顯著的成效：《精細農(nóng)業(yè)》成為國家精品課程；主編出版了國家級規(guī)劃教材《精細農(nóng)業(yè)》以及面向21世紀課程教材《農(nóng)業(yè)資源信息系統(tǒng)》等；自主創(chuàng)新開發(fā)了8種國際先進水平的教學(xué)儀器設(shè)備和6種教學(xué)軟件系統(tǒng)；開設(shè)了一系列創(chuàng)新性、綜合性教學(xué)實驗；建立了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教學(xué)實習(xí)與科研示范綜合基地，為全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)探索了新路。

一、研究思路與課程建設(shè)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。本項目的研究思路是：培養(yǎng)“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”高素質(zhì)人才，實施“加強基礎(chǔ)、拓寬面向、注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、因材施教、爭創(chuàng)一流”的教學(xué)改革基本方針，推行知識、能力、素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)新模式，將農(nóng)業(yè)信息技術(shù)課程建設(shè)定位于能體現(xiàn)學(xué)校倡導(dǎo)的新的教育理念的高水平、高質(zhì)量的示范性課程。由此確定的農(nóng)業(yè)信息相關(guān)課程體系建設(shè)目標是：成為國內(nèi)一流研究型精品課程，體現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。

借助浙江大學(xué)多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，由農(nóng)業(yè)、工程、信息、計算機、傳感技術(shù)等多學(xué)科方向的骨干學(xué)者為主體，成立了浙江大學(xué)數(shù)字農(nóng)業(yè)與農(nóng)村信息化交叉中心，組成了一支以國家教學(xué)名師領(lǐng)銜、多學(xué)科綜合交叉的創(chuàng)新性教師隊伍，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)所需要的信息技術(shù)人才建立了平臺。

利用此平臺，以課程內(nèi)容改革推動課程建設(shè)，針對傳統(tǒng)專業(yè)課知識陳舊的問題，通過開設(shè)新課程和更新補充原有教學(xué)內(nèi)容，建立符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)要求的課程體系。通過整合教學(xué)內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了能使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，充分體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)信息技術(shù)所具有的空間信息處理技術(shù)、現(xiàn)代電子信息工程技術(shù)和生物科學(xué)的交叉融合的特征，創(chuàng)立了一套以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點，課內(nèi)與課外、理論與實踐、教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息農(nóng)業(yè)課程教學(xué)體系。

二、教材與教學(xué)資源建設(shè)

精細農(nóng)業(yè)，也稱精準農(nóng)業(yè)，是上世紀九十年代從發(fā)達國家興起的，為促進農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以高科技的全球定位技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)為核心，應(yīng)用高科技信息技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的理論與實踐應(yīng)用[3-6]。精細農(nóng)業(yè)的實踐表明，實施精細農(nóng)業(yè)不僅具有重要的經(jīng)濟效益，而且具有顯著的社會效益和生態(tài)效益。國外許多大學(xué)已經(jīng)將精細農(nóng)業(yè)課程列為農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。我國許多高校都將精細農(nóng)業(yè)課程列為農(nóng)業(yè)工程類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修或選修課，或作為相關(guān)專業(yè)的全校性選修課，并在碩士和博士的培養(yǎng)計劃中也開設(shè)了該門課程。為介紹目前國內(nèi)外各具特色的精細農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，筆者主編出版了普通高等教育“十五”和“十一五”國家級規(guī)劃教材《精細農(nóng)業(yè)》。該教材是我國精細農(nóng)業(yè)方面唯一的統(tǒng)編教材，并開發(fā)了相關(guān)課程的計算機多媒體教學(xué)課程資源網(wǎng)站[7]。

為學(xué)生更多了解信息農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展趨勢，掌握作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)的多種信息技術(shù)，開發(fā)了多個課程及農(nóng)業(yè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，便于學(xué)生進一步了解農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和精細農(nóng)業(yè)的研究和發(fā)展現(xiàn)狀及相應(yīng)的技術(shù)和產(chǎn)品，便于國內(nèi)外同行的交流。

三、創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)備研發(fā)與實驗設(shè)計

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)是新開設(shè)的前沿性、多學(xué)科交叉的農(nóng)業(yè)實踐與管理類系列課程，是現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中形成的結(jié)晶，包含了最新的信息技術(shù)和計算機技術(shù)的成果。目前國內(nèi)還缺少現(xiàn)成的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)教學(xué)實驗儀器、設(shè)備和配套軟件，國外的許多儀器設(shè)備價格昂貴，可選擇的硬件和軟件相應(yīng)比較少。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第3篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-244-02

近年來，國家加大了對高等院校的支持，最為公共課的現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了一定重視。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化及以“學(xué)”的教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展下，實踐性教學(xué)資源是高校辦學(xué)的重要資源，當前教育教學(xué)的教學(xué)策略、內(nèi)容、教學(xué)模式中仍然存在諸多問題。但成效并不明顯，且存一定問題。

一、過于重視教師的主導(dǎo)性忽視學(xué)生的主體性

在我國，特別是高校教育中，采取了多種模式進行教學(xué)，也積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，但目前大多數(shù)高校中的公共課還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是以教為主的方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方式有利于教師這個方面，教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有助于開展教學(xué)，安排教學(xué)活動，監(jiān)控整個教學(xué)過程，便于師生交流，可以對于學(xué)生重點難點知識的掌握有一定的把握。但從學(xué)生角度來看這樣的教學(xué)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師主宰課堂的整個過程，忽視學(xué)生的主觀意識，無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的有較大缺陷。

二、實踐性教學(xué)缺乏

教學(xué)的實踐性是培養(yǎng)社會型高技能人才實用能力和綜合素質(zhì)的重要部分。現(xiàn)代教育技術(shù)這門課本身是一門實用性很強的課程，即包含有理論課又包含實踐課，實踐部分即包括多媒體素材的獲取處理還包括教學(xué)實踐部分，這部分對于學(xué)生的信息素養(yǎng)，生活、教學(xué)方面都有很強的實用性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源。但實踐性教學(xué)與理論教學(xué)相比，對教學(xué)硬件的要求高，教學(xué)資源要豐富，這都需要一定的投入，要滿足各專業(yè)實踐性教學(xué)所需的條件還是需要學(xué)校的支持。另外課程設(shè)置方面，因為作為公修課，很多院校只以理論課程為教學(xué)內(nèi)容，根本沒開設(shè)相關(guān)實踐性課程，或者所開實踐課程過少，實踐時間太少，這也是目前現(xiàn)代教育技術(shù)課程中實踐教學(xué)的不足。

三、擴展性差

現(xiàn)在眾多學(xué)校開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)以公共課的形式進行，在這樣的形式下，一般是大班授課，以理論講授為主，這樣的課堂很難滿足學(xué)生的需求，也無法開展因材施教。教學(xué)活動師生之間的交流都會受到一定限制，會從一定程度上影響學(xué)生對知識的理解，對于多元智能方面更是很難顧及，這對于學(xué)生的全方面的發(fā)展很不利。特別在現(xiàn)在媒體發(fā)展日新月異的時代，虛擬現(xiàn)實和人工智能的對于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的提高起到了很重要的作用。不僅是課上的不足課下的擴展也存在問題，傳統(tǒng)課堂上教學(xué)資源的缺乏無法滿足學(xué)生深入，廣泛的了解知識。

未來社會對于人的要求是要繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教育中落實終身教育、不斷自我發(fā)展，最終提高社會生存能力，而終身教育又要求人們要具有一定的自主探究學(xué)習(xí)，進而高校教育中更要強調(diào)獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主性的能力，可以從以下幾個方面改善傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂：

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)以“分”為主進行教學(xué)

在眾多高校現(xiàn)代教育技術(shù)作為公共課，雖然擴大了學(xué)習(xí)的規(guī)模，但還是存在了很多不樂觀的方面，通過實踐教學(xué)經(jīng)驗需要對學(xué)生的實際進行以“分”為主題的教學(xué)。需要采取不同的策略進行教學(xué)，安排不同的教學(xué)內(nèi)容與活動。第一分專業(yè)，現(xiàn)代教育技術(shù)涉及了多個專業(yè)和學(xué)科的學(xué)生，專業(yè)不同，思維方式不同，需要不同的例子。比如理科生對于邏輯結(jié)構(gòu)比較看重，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，需求不同，要調(diào)整我們講課的內(nèi)容對于不同專業(yè)我們要分，第二分層次，對于班級里水平不同，初始能力不同，接受能力不同，更要分層次進行。如同是一個班級，基礎(chǔ)仍然差別比較大，講相同的內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)差別很大，為了平衡這樣的情況，需要對于講課內(nèi)容進行設(shè)計，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和要求。第三分階段，一般教材上的內(nèi)容比較理性，有的含大量理論概念定義公式，對于學(xué)生而言比較難接受，如果上來就講具體的概念是什么，那么很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。如何循序漸進的進行講授就要符合一般的認知規(guī)律：簡單到復(fù)雜，具體到抽象，感性到理性，個別到一般的規(guī)律。因此在不同階段要列舉學(xué)生能接受的內(nèi)容，符合大家的認知就顯得很重要。

（二）跟隨時代要求，信息化發(fā)展，對課程進行創(chuàng)新

第一從教學(xué)模式上，現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代多媒體技術(shù)等，通過教師對教與學(xué)生學(xué)過程和資源進行系統(tǒng)化設(shè)計，應(yīng)用，管理，以實現(xiàn)教學(xué)效果效率的目的。與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生、教師、資源之間跨越時空的限制進行互相交流，實現(xiàn)自由組合的新型學(xué)習(xí)模式，這為建構(gòu)主義中情境創(chuàng)設(shè)提供了條件和理論基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主有選擇的進行學(xué)習(xí)的方式提供了可能，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，更加強調(diào)學(xué)生的主體性。第二從教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)改革的要求下，一方面對于教學(xué)資源獲取上，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念的變化，目前移動教學(xué)已經(jīng)深入人心，可以根據(jù)個人的需要在任何時間、任何地點、任何課程、任何內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。以現(xiàn)代教育技術(shù)實際應(yīng)用的遠程教育和虛擬平臺、虛擬社區(qū)的應(yīng)用越來越廣泛，不限制學(xué)習(xí)形式，資源獲取渠道的開闊讓學(xué)習(xí)者的眼界也越來越寬。以教學(xué)媒體的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的多層次，教學(xué)功能的多用途，結(jié)合以現(xiàn)代為特點的教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下進行實時在線的交流，可及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。第三在實際教學(xué)方面，從教師安排教學(xué)到與學(xué)生間的交流互動，運用現(xiàn)代性的符合教育技術(shù)科學(xué)的對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性的使用。

（三）加強高校間資源共享建設(shè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第4篇

摘要：在當下，社會形勢有了嶄新的一面，而這樣的社會形勢也對工程造價提出了一個嶄新的要求，施工的技術(shù)的規(guī)范性以及是否恰當?shù)墓芾碇苯拥挠绊懼こ淘靸r管理的科學(xué)性，這些理論表現(xiàn)在具有極大的實用性能的現(xiàn)代工程中。在我國，建筑工程行業(yè)逐步的走向了施工技術(shù)的現(xiàn)代化，這樣一來，我們必須注重工程造價的一系列的管理內(nèi)容，這也是建筑工程能夠得到順利開展的最為重要的環(huán)節(jié)。本文通過對現(xiàn)階段的施工技術(shù)，施工情況以及工程造價管理方面情況的深入分析，從而直接影響工程造價管理工作的發(fā)展，針對怎樣通過現(xiàn)代的施工技術(shù)對工程造價的管理進行深入研究，對國內(nèi)建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展有所促進。

關(guān)鍵詞：建筑；工程造價；科學(xué)化管理；施工技術(shù)

一， 在整個建筑工程的施工中，主要針對那些工程造價的管理工作

在建筑工程施工的全過程里，施工的各個單位對工程造價的管理內(nèi)容進行了控制，其中心一般是工程項目的指揮中心。在建筑工程施工中，其造價的科學(xué)化管理對工作的進度以及資金的合理應(yīng)用有著非常直接的關(guān)系。

1， 針對工程造價的科學(xué)化管理制定出明確的計劃

其計劃是真的工程造價的科學(xué)化管理而制定的，其內(nèi)容是：整個工程項目在所規(guī)定的的時間里，通過經(jīng)濟支出這一具體的形式，從而對整個工程所需要的費用，這里包括支出以及成本，使其降到到最低的一個費用管理的計劃。其是完成工程造價的最為重要的依據(jù)，而一般簡單的簡單的計劃大概也要分為三個部分，這里包括，技術(shù)組織的措施計劃，成本降低的計劃還有費用管理的計劃，完成好工程造價管理的計劃，是完成和實現(xiàn)工程的經(jīng)濟效益以及社會效益的根本保證。工程造價的科學(xué)化管理對其計劃的制定中，必須注意一下幾個問題：

1） 針對工程造價的科學(xué)化管理所制定的計劃的根據(jù)以及要求

根據(jù)：工程的承包合同，分包合同，項目的承包責(zé)任狀，內(nèi)部租賃價格，施工的整體預(yù)算，施工技術(shù)，施工進度規(guī)劃以及施工措施的計劃等一系列都屬于工程造價的科學(xué)化管理的根本依據(jù)和內(nèi)容。

要求：工程造價的科學(xué)化管理的整體計劃和編制的基礎(chǔ)是工作人員所預(yù)測的方案的實際依據(jù)，以最先進最合理的技術(shù)經(jīng)濟定額作為基本依據(jù)，通過與各個計劃的銜接，于此同時要嚴格準確的遵守國家的相關(guān)政策，法規(guī)。

2） 針對工程造價的科學(xué)化管理計劃的制定，我們了解其是項目整個關(guān)于費用成本管理的決策有著重要的意義，大體分為幾個部分，對所需要的資料的收集和整理，對上一期的成本的計劃完成程度的總結(jié)，對計劃期的工程成本的預(yù)測同時制定這一期成本的最低目標，對成本的計劃進行編制落實在紙上，對所有的編制以及計劃進行平衡從而正式的成本計劃就此出爐，在此過程中，目標成本準確的確定是非常關(guān)鍵的。

2， 建立并完善工程造價的管理責(zé)任制

在建筑工程的整體施工中，一定要對工程的管理工作的順利進行提供保障，每一個施工單位都必須建立一個科學(xué)，合理，準確，嚴謹?shù)墓こ淘靸r的管理制度以及控制體系，每一個工程項目都有其配備的專門的工程造價的管理工程造價的人員，從而最大限度的實現(xiàn)公司，工程，項目的分級化管理，建立明確的責(zé)任制度。項目的經(jīng)理一定要對工程造價的責(zé)任制嚴格把關(guān)，分解每一項指標，同時建立一個內(nèi)部的經(jīng)濟責(zé)任制，以書面的形式傳達給自己的領(lǐng)導(dǎo)班子，管理小組以及施工的工作人員，作業(yè)班組等等。

二， 工程造價的整體管理和現(xiàn)代施工的新型技術(shù)的聯(lián)系

在當下，我國建筑工程行業(yè)可謂是飛速的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及理論知識都得到了人們的大量的應(yīng)用，在我國建筑施工過程中，施工技術(shù)現(xiàn)代化以得到實際的實現(xiàn)。現(xiàn)代的施工技術(shù)表現(xiàn)在各個方面：科技創(chuàng)新，高新技術(shù)，施工工藝的科學(xué)管理等很多方面得到了應(yīng)用，這些都會在建筑工程的質(zhì)量上有很明顯的體現(xiàn)，可以說現(xiàn)代的施工技術(shù)徹底改變了現(xiàn)代建筑。

比較傳統(tǒng)的施工工程，工程的進度得到了大量的有效提高，其通過高新技術(shù)的支持，極大的加大了建筑物的科技質(zhì)量，從而使得當下的建筑領(lǐng)域全面的發(fā)展，走向智能化，全能化，節(jié)能化的方向，從而得到全面的發(fā)展。現(xiàn)代的施工技術(shù)直接影響著建筑工程的施工，對建筑行業(yè)的發(fā)展起到了全面促進的作用。

工程造價的科學(xué)化管理就是整體的來對工程資金進行管理，管理的內(nèi)容很繁雜，且具有極大的難度，這需要工程技術(shù)工作人員以及財務(wù)配合協(xié)調(diào)完成。工程施工的每一個細節(jié)中，工程造價管理人員都需要做相關(guān)的工作，比方說，使用的機械設(shè)備的開支，建筑材料的支出，施工人員的費用等等，還有一系列費用的支出。由此看來，工程造價的管理工作能否合理的進行，準確無誤的實施，與工程的效益有著最為直接的聯(lián)系，這個環(huán)節(jié)是不容忽視的。同時工程造價的科學(xué)化管理也間接的影響了工程質(zhì)量以及進度。

現(xiàn)階段施工技術(shù)是以高新技術(shù)為基本技術(shù)，對工程質(zhì)量也具有極大的促進作用。在施工的整個流程中，施工人員通過對工程的成本的控制來完成工程造價管理中的目的，從而使得工程高質(zhì)量的完成。

三， 怎樣讓現(xiàn)代施工技術(shù)成為工程造價的科學(xué)化管理的橋梁

現(xiàn)代施工技術(shù)在整個建筑工程中具有著極為顯著的作用和地位，隨著時代的發(fā)展，建筑的工程得到了全面的發(fā)展。施工技術(shù)與工程造價的科學(xué)化管理是相輔相成的，有著相互促進的作用。

1， 現(xiàn)代施工技術(shù)是工程造價管理的基本保障

現(xiàn)代的施工技術(shù)就是工程的技術(shù)化管理新趨勢，與以往相比，在施工的各個環(huán)節(jié)上，都有了明確的規(guī)定和要求。比方說，在用料方面，可以明確的把所用數(shù)量已經(jīng)標注計算出來，這樣就可以禁止以往偷工減料，鋪張浪費等情況的發(fā)生。由此一來現(xiàn)代的施工技術(shù)就為工程造價的科學(xué)化管理起到了橋梁的作用，促進了其科學(xué)化的發(fā)展。

2， 現(xiàn)代施工技術(shù)減少了成本

現(xiàn)代施工技術(shù)的完善是工程保證經(jīng)濟效益的前提。施工技術(shù)提高了，促進了工作人員對機械設(shè)備更好的利用，節(jié)約了成本，提高了效益，完善了管理，達到了最初降低工程成本的根本目的。

四， 結(jié)論

在整個建筑工程的施工與科學(xué)化的管理中，管理人員要做好一系列的工作，無論是在工程，技術(shù)創(chuàng)新上，還是在工程造價管理上，都要把好第一關(guān)。有人把工程的施工與工程的造價比作是天平的兩端，只有達成平衡，才能準確無誤并且圓滿的完成施工的工作。很多建筑工程失敗的例子，無非就是這兩點沒有達到一個平衡點，工程的施工是一個細致活，絕對不容許有半點的紕漏，如果我們注重其中一點，而忽略另外一點，那么工程注定會以失敗而告終。由此看來，在建筑工程的施工與工程造價的管理中，如何權(quán)衡好工程造價與施工技術(shù)的關(guān)系是現(xiàn)代工程的最為重要的內(nèi)容，望各個建筑工程企業(yè)引起重視。

參考文獻

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【2】 魏慶朝；曾學(xué)貴；；鐵路工程造價的模糊估測[A]；中國系統(tǒng)工程學(xué)會模糊數(shù)學(xué)與模糊系統(tǒng)委員會第五屆年會論文選集[C]；1990年

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職教育; 現(xiàn)代學(xué)徒制;軟件技術(shù)專業(yè); 課程體系;

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0203-01

一、課程體系改革的意義與價值

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》教職成〔2014〕9號等多項文件精神，職業(yè)教育學(xué)徒制教學(xué)模式將應(yīng)用于全國高職院校的各個專業(yè)，必將促進專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

現(xiàn)代“學(xué)徒制”是傳統(tǒng)“學(xué)徒制”融入了學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式。作為高等教育類型之一的高等職業(yè)教育，其本質(zhì)和特征是“跨界的教育”，要體現(xiàn)在“高等性”與“職業(yè)性”兩個屬性上。現(xiàn)代“學(xué)徒制”以職業(yè)實踐為中心組織教學(xué)內(nèi)容，充分凸顯了高職教育的“職業(yè)性”，較好地實現(xiàn)了教育的價值。

現(xiàn)代“學(xué)徒制”是對傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)，各展所長，分工合作。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要探索校企合作新模式，使校企合作向縱深發(fā)展，建立符合行業(yè)崗位需求、科學(xué)合理實際的、學(xué)生發(fā)展特點的高職院校課程體系是工作的重點。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建

1.建設(shè)思想

通過對軟件行業(yè)實際工作崗位的典型工作任務(wù)進行分析研究，確定軟件設(shè)計與開發(fā)崗位的具體職業(yè)能力要求，具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點的模塊化課程體系。本文以“圍繞一個中心，二個標準、開展三個共同合作”為目標進行整體研究。一個中心，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，二個標準，即圍繞企業(yè)用人標準和行業(yè)職業(yè)資格標準; 開展三個共同合作，即校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)基于典型工作過程的模塊化課程體系，共同組織專業(yè)課程體系的教學(xué)實施。課程體系設(shè)計思想概述如下：

（1） 經(jīng)過廣泛深入的調(diào)查研究，明確軟件行業(yè)工作崗位和工作任務(wù)如下：

（2）構(gòu)建具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系

①明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的人才培養(yǎng)模式。建立校企聯(lián)合招生招工制度，由學(xué)校與企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，再由企業(yè)與學(xué)生簽署培養(yǎng)協(xié)議，形成學(xué)校、企業(yè)師傅、在校學(xué)生三個主體共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式。

②積極探索“4F5M”課程體系，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在4個平臺基礎(chǔ)上，將課程分為職業(yè)教育通識課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)實踐課、職業(yè)拓展課5種類型。實現(xiàn)教學(xué)與崗位、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷與證書四個融合。加大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過職業(yè)拓展課、人文類課程的開展提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

③以學(xué)生的認知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容前后銜接關(guān)系確定層次，以能力培養(yǎng)目標和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)確定為四個實踐模塊，以項目驅(qū)動創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建分層次、模塊化的實踐教學(xué)體系，使應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的途徑更加清晰，目標指向性更加明確，環(huán)節(jié)設(shè)計更加科學(xué)合理，內(nèi)容與實際結(jié)合更加密切，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（4） 與軟件企業(yè)共建課程，共建教學(xué)資源，建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程

如下圖所示：

（5）明確現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的重要環(huán)節(jié)

學(xué)校與企業(yè)共同做好：招生、學(xué)校與企業(yè)雙教學(xué)環(huán)境、校內(nèi)企業(yè)共建教育教學(xué)資源、學(xué)校企業(yè)雙師教學(xué)、學(xué)校企業(yè)雙教學(xué)與管理、學(xué)生實訓(xùn)與就業(yè)等6個方面的工作，校企共同努力，實現(xiàn)并體現(xiàn)出現(xiàn)代“學(xué)徒制”教學(xué)模式的教學(xué)特色和教學(xué)效果。

本文主要研究了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的軟件技術(shù)專業(yè)的課程改革問題，對行業(yè)工作崗位和典型工作任務(wù)進行分析，明確崗位所需的知識和技能，以“圍繞一個中心，二個標準、開展三個共同合作”為建設(shè)目標，建立了“4F5M”的課程體系，明確了6門專業(yè)核心課程，研究內(nèi)容將應(yīng)用于實際教改工作中，并不斷進行完善和補充。