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高中歷史重要事件范文第1篇

關鍵詞：職高 物理 實踐

據這些年對職業高中物理教學的思考，筆者有一個強烈的感覺，就是對于那些基礎相對比較薄弱、學習習慣不太理想的學生而言，如果要發揮出物理教學應有的作用，就必須結合職業高中的學習特點、學生的客觀實際進行教學，這樣才能在尊重職業高中物理教學固有特點的基礎上，發揮其應有的作用。而遵照這樣的教學思路，重視實踐，就成為職業高中物理教學的必要選擇。

一、職業高中重視實踐型訓練的意義與必要性

職業高中的特點在于學生的學習目標都是基于某種職業技能，因此實踐性是職業高中學習的固有特點。這就是提出物理學科的學習要重視實踐型訓練的依據之一。在筆者看來，很多專業的實踐性與物理知識的實踐性是一致的，如汽車檢測與維修技術、應用電子技術、機電一體化技術等專業，其與物理知識的聯系極為密切，其中許多問題分析解決的思路與物理學習都是相通的。其他一些專業雖然沒有這樣的直接聯系，但如果我們仔細分析其中的細節，就會發現其中的一些邏輯推理思想方法與物理特點是一致的。

物理學科的學習要重視實踐型訓練的另一個依據是物理學科本身的特點。物理學科具有嚴密的邏輯性與解釋性，其對學生思維能力的培養作用是明顯且巨大的。我們既不說“學好數理化，走遍天下都不怕”，也不說“物理學得好的人都聰明”的論斷，就說我們身邊的一些具體事例。這些年來，我校的不少學生在省市專業技能大賽中獲得了一、二等獎，而在對這些學生進行調查的過程中，都會發現這些學生在物理學習中的受益很大。他們在思考問題時邏輯更嚴密，在技能操作中動作更為熟練，因此在縝密思維和熟練操作的雙重作用下，獲獎就是一件水到渠成的事了。雖然也有一些學生可能沒有明確地感覺到物理學習對他們的影響，但在對他們的物理教師進行調查時，這些教師都能說出這些學生當年在物理課堂上的優異表現。也就是說，物理思維、思想與實踐操作其實已經對這些學生形成了潛在的影響，已經成為他們解決實際問題的能力。

因此，筆者基于以上經驗提出在職業高中物理教學中，要高度重視實踐型訓練是有著明顯的現實意義和長遠意義的。當然，這里所謂的實踐，并不完全指動手去做。事實上，有經驗的同行都知道，“做”其實也是“思”的產物，實踐中的思考也是實踐的本質含義之一。

二、對職業高中物理教學中實踐型訓練的理解與實踐

在職業高中物理教學的實際中，我們對實踐型訓練有什么樣的理解，就會有什么樣的實踐結果。因此，有必要先對實踐型訓練作一個梳理，以求得一個科學客觀的認識。

1.從職業高中物理學科特點和學生的原有知識基礎來看

高中階段的物理，是在原來初中的基礎上，進行的知識面的擴展與知識深度的加深。而職業高中的學生在初中階段的物理成績都比較一般，其中一個重要原因就是這些學生在初中階段時，本來需要以形象思維來促進物理知識的學習，可初中階段的應試壓力，使得平時的物理學習多以抽象講解和習題訓練為主，因此導致升入職業高中的這部分學生的物理學習不理想。而職業高中的物理在知識難度加大的同時，往往在教材上也很難看出明顯的實踐性的特征。因此，職業高中物理教學的一個重要思路，就應該是將課本上的抽象知識變成實踐性較強的操作知識，這就是實踐型訓練的第一個理解。

2.從學生進入職高后的學習實際來看

職業高中的特點在于專業技能的學習，但學生在進入職高之初其實還是以文化知識學習為主的。這個時候物理課上的實驗型訓練就可以為他們從思想到實踐上，由知識向實踐過渡打下基礎，而在這一過程中積累起來的能力與經驗又可以促進他們將來的專業技能學習，因此這是一件一舉兩得的好事。根據筆者的教學經驗，當學生進入高二之后，他們往往就會將學習重心轉移到專業技能的學習上去，如果物理課堂這個時候還是遵循原來的以知識講授為主的形式，那就會被學生自然地排除在學習習慣之外。因此，實現由文化向實踐訓練的課堂轉型也是必須的。

在上述基礎上，讀者可以通過實例來了解具有實踐型訓練的職業高中物理課堂。這里必須提及的是，筆者所闡述的多是自己的一些實踐經驗，更多的是對自身在物理教學實例的一些思考，可能會存在一些不足的地方，還請同行們海涵。

以動能定理和動量定理的相關知識學習為例，在讓學生理解動能定理公式Fs=■mv22-■mv12及動量定理Ft=mv2-mv1時，如果只憑對其中各個物理量的分析與記憶是不夠的，因為這樣只能培養學生的知識能力，而不能生成實踐能力。針對“很多飛行事故都是因為飛機在飛行過程中撞上小鳥導致的”這樣的實際題目，能否用實踐訓練的思路來完成這一知識的學習呢？當然，我們不能讓學生看到真正的小鳥撞飛機，但我們可以讓學生通過科學探究的思路，讓學生通過情境模擬（如讓學生體驗一定的速度撞擊手掌等），通過資料查詢（查詢飛機飛行速度與小鳥飛行速度并算出相對速度等），通過軟件模擬（通過編寫或尋找相應軟件，模擬實際情形）等，來制訂方案、得出數據，并驗證結論。只有經歷了這樣一個過程，學生才能真正感受到動能和動量定理的強大的理論解釋性。

三、職高物理教學中實踐型訓練運用的注意事項

筆者所提出的實踐型訓練不是簡單的知識應用，也不是簡單的模型操作。因為在實際教學中我們已經有了這些方面的經驗，只是整合得還不夠，還不能夠有效地與職高專業技能的學習結合起來。同時經過實踐，筆者認為要發揮有效的實踐型訓練，還必須注意這樣幾點：

第一，實踐訓練中要注重知識性和能力，訓練必須指向知識的鞏固和能力的提升。只有這樣才能對學生的專業技能產生有益的幫助。

高中歷史重要事件范文第2篇

［關鍵詞］實踐教學管理 現狀 重要性

［中圖分類號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0194－02

一、高校實踐教學管理

實踐教學管理是高校為了培養學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養學生實踐能力的方法上體現的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發展，更有利于滿足社會中各行各業對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據高校的教學目的來開展有規律的、有計劃的實踐教學活動。[1]

二、高校實踐教學管理現狀

經濟的發展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數量多給高校管理帶來更大的挑戰。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養學生自主創新、理論聯系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力。可見，高校實施實踐教學管理是非常必要的。

三、高校實踐教學管理的重要性

（一）從學生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用

主要體現在以下四個方面：

1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經驗的堡壘

高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統一的規劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養實踐能力的主要方式。

2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的必要條件

實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經養成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經驗和職業技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經使這一現象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。

3.高校實踐教學管理是幫助學生實現自主能力的催化劑[3]

目前，我國高校為了幫助學生培養其自主能力，陸續的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產的過程和規律，學會將理論知識運用到實際的生產中。可見，只有學校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。

4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業的重要手段[4]

當前大學生的就業形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業等于失業”的口號，面對每年失業大學生的一些相關數據，無疑這句話就是現在大學生就業的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業之前多培養自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。

（二）從學校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產生很大的促進作用

主要表現在三個方面：

1.高校實踐教學管理可以促進學校的規章制度更加規范化

高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據自己的專業特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現了逃課等現象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創新性實驗等），逃課的現象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規范。

2.高校實踐教學管理是高校進行現代化教學模式的重要方法

現代化教學模式是通過現代化技術和手段，將傳統的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網絡的發展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統的教學模式，使高校能夠及時地采用現代化教學模式，來適應教育發展的需要。

（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發展也有著一定的影響

主要通過三個方面表現出來：

1.可以為眾多企業提供真正的高素質人才

隨著企業的進步和發展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業家表示只會書本知識的高校人才并不是企業最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業需要的是懂理論、實踐經驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業情況，不斷地組織創新的實踐活動，學生在實踐中學會創新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養出了很多有經驗的畢業生，為眾多企業提供了更多的真正的高素質人才。

2.可以為社會的發展創造出更多的優秀人才資源

社會的發展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發展和改善，那么人們的自身素養和職業技能也要有所提高，才能滿足社會發展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養出了很多的優秀畢業生，這些學生在思想、道德品質、職業素養等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發展的有生力量。可見高校通過實踐教學的努力為社會提供了很多人才。

四、結語

高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現在還是未來，高校實踐教學管理在社會發展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。

【參考文獻】

[1]黎芳.高校實踐教學管理理論創新的有益嘗試——《高校實踐教學管理研究》評介[J].現代教育科學，2005，（09）.

[2]張婷婷.論高校實踐教學管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.

[3]石媛.淺談高校實踐教學管理的發展[J].華章，2012，

（22）.

高中歷史重要事件范文第3篇

[關鍵詞]建筑施工 管理質量

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：

由于工程項目施工涉及面廣，施工過程復雜，影響工程項目質量的因素也逐漸增多，一定要進行強化施工質量的管理控制，樹立正確的質量管理意識，嚴格按照要求的質量計劃規范施工，消除可能引發事故發生的隱患，廣大從業人員須充分認識到提高施工質量的重要性。

一、建筑施工質量管理中存在的問題

1、體制問題。我國現行的工程質量管理體制是在計劃經濟體制的基礎上逐步改造而成的，還處于不斷的發展之中，存在一些體制性的弊端。政企不分，政出多門的現象還比較嚴重，經常出現一些職責不清、互相推諉的情況。在管理上，形成的一種內部監督體系，難以實現有效制約和公正透明的監管。基本屬于局部的封閉式管理，許多工程的業主、勘察、設計、施工、監理單位和質量監督站來自同一系統，隸屬于共同的主管部門。因此，導致部門保護主義、建設領域地方不能有效地得到遏制，極大地影響了工程質量的監督管理，難以落實到位。盡管各級政府建設主管部門都設立了工程質量監督站，但其編制數額、專業技術人員配備、技術裝備有限，建設工程項目質量監督檢查的形式、內容、方法、手段都相對落后，勘察、設計、施工隊伍的整體素質偏低。這些都難以適應我國改革開放以來建設工程規模大、標準高、分布散、專業性強、隱蔽工程項目多的現實，也使得工程質量責任制很難具體落實到位。

2、施工單位法律意識淡薄、道德水平低，缺乏質量意識。有些施工單位道德水平低，唯利是圖，法律意識淡薄。個別單位在投標時，一味壓低施工報價，低價中標，只得想方設法壓低施工成本。在實施過程中，往往不能合理配置施工資源，不能嚴格落實施工質量管理職責，不能對施工材料采購標準嚴格把關，管理松散，只做表面文章，疲于應付，管理流于形式，缺乏落實。在施工過程中，不按設計圖紙施工的大有所在，隨意違反操作規程，不按設計順序施工，甚至偷工減料，使用劣質的建筑材料。

3、勘察、設計、監理單位責任意識差，給工程質量帶來隱患。有些勘察、設計單位缺乏質量責任意識。在勘察或設計工作中責任制意識差，有時不嚴格執行強制性標準，隨意應付，不能科學、規范、嚴肅地對待工作，這樣的工作態度和責任意識必然對設計有很大的影響。施工單位根據這些設計單位的設計圖紙進行施工，由于設計的不合理、不科學，必然會導致施工的拆改，影響施工質量，造成質量隱患。 許多監理單位制度不健全，責任制不落實。甚至許多監理人員對監理工作不熟悉，沒有取得執業資格證書，不符合監理工作要求。加之建筑監理市場競爭激烈，過低的監理費用客觀上造成了監理人員的責任意識差，素質低等諸多問題。對工程質量管理中至關重要的監理質量環節難以得到保證，必然嚴重影響施工質量管理。其次，有些監理人員責任意識差，現場監理工作不到位，監理記錄不完整，甚至無施工單位人員資格檢查記錄，無設計變更記錄，無見證取樣記錄，無旁站、巡視、平行檢查記錄，無階段性質量評估報告，對關鍵部位不驗收，使整個監理工作流于形式。再次，監理規劃的制定不切實際，實施細則內容空洞，缺乏針對性和指導性。所有這些缺乏責任意識的監理工作，必然導致工程施工中的質量監督不到位，造成工程質量隱患。

二、解決措施

1、強化質量意識是提高工程質量的思想基礎。質量意識可以通過教育提高全體職工的質量意識，激發責任感而形成。質量意識是人們對質量認識和態度的綜合表現，是保證工程質量的前提，也是提高質量管理的第一道關。只有大家都意識到工程質量與我們每一個人息息相關，各部門、各地區對工程質量協調配合進行綜合治理，這樣我國的建筑工程質量才能從思想上有所進步，對建筑工程質量管理的提高有很大的幫助。我國的工程質量水平就可能在短時期內得到明顯好轉。

2、建立責任意識弘揚職業道德。建立責任意識能夠避免一開始施工就存在的質量方面的隱患，使得后續的施工過程得以保證，不必造成人力、財力、物力方面的浪費。勘察、設計單位具有良好的責任意識是施工質量保證的基礎，務必予以重視，就必須弘揚職業道德，勘察、設計、監理和施工單位一方面服從政府的行業管理，執行必須的法律、法規，另一方面努力打造企業形象，不斷提升“質量第一，關愛生命”的職業道德。

3、實行質量預控是提高工程質量的科學方法。質量預控是對預計出現的質量問題所采取的事前技術和管理措施，以保證在事件發生時，有所防備，體現了預防為主的思想。質量預控包括質量計劃、質量防治措施、工程防護計劃等一系列的預防手段。針對具體工程項目或合同規定的專門的質量措施、資源和活動順序的文件，通過質量預控，盡量做到方法上的可操作性、技術上的先進性、經濟上合理性、管理上嚴密性，確保質量體系的優化和工程質量的合格。

4、健全質量體系是提高工程質量的根本保證。質量體系是為實現質量保證所需的組織機構、程序、過程和資源，通過系統的思想建立和健全質量體系，對工程質量形成的全過程進行系統設計、系統分析和全面控制。注重持續有效運行，培訓內部質量審核員，每年在各質量職能部門、各施工單位進行一次內審，由管理者主持的管理評審，通過運行、審核、評審、改進，保證質量體系的持續有效運行。注重質量體系的可操作性，不要把傳統的質量管理方法統統，而應對照標準進行完善、更新、補充和健全。

三、結語

建筑工程的質量管理在施工過程中的控制尤為重要，直接關系到工程的投入使用及公眾安全。分析施工單位在管理中存在的嚴重問題，采取相應的措施，提高施工隊伍的安全意識，對施工管理的工程質量具有很大的意義。施工是建筑工程的質量問題的重要環節，必須嚴格要求進行監督管理。

參考文獻：

高中歷史重要事件范文第4篇

  1.高層建筑工程施工地基處理技術要點

   1.1前期準備

在高層建筑工程施工的地基處理技術要點中，前期準備是基礎環節，也是具有重要意義的一個環節，只有做好前期準備工作，施工人員才能為后續的地基處理奠定堅實基礎，創造相對有利的施工條件。

某高層建筑在地基施工處理之前，施工人員著重加強了前期準備。首先，施工人員對該施工現場的土壤環境及土質情況進行了詳細的調查與分析，根據分析后得到的相關數據來制定后續的施工方案，保證方案可行性的同時也為方案制定提供了準確資料^其次，施工人員還著重加強了地基處理程序組織方面的準備工作，對于地基處理所要使用的原材料性能進行詳細檢驗，對于所要使用的機械設備進行了嚴格的調試，確保其質量達到操作標準。最后，在前期準備環節，施工人員還?地基處理方面的管理制度加以完善，細化各個崗位的職能，以確保地基處理工作的順利進行。正是由于該工程的施工人員做好了前期準備工作，才使地基處理工作的質量得到了切實保障。

1.2護壁施工

護壁施工是高層建筑工程地基處理技術要點中的主要構成，由于高層建筑施工的特殊性,施工人員經常要進行護壁施工，以此保證施工質量。因此，保證護壁施工的質量，也就是保證地基處理的整體質量。

施工人員應當保證樁基混凝土的內部強度與護壁混凝土強度相匹配，這樣才能確保護壁施工的質量不受影響。施工人員應當保證護壁的高度高于地面，還要隨時對護壁加以檢驗，定期檢查護壁在雄基處理過程中是否出現了滲水、漏水、斷裂等現象。若施工人員發現護壁質量出現問題，就要及時解決,保證地基處理的安全性與整體質量。

1.3混凝土配比

在高層建筑工程的地基處理中，經常利用混凝土進行澆筑，因此，混凝土配比也是高層建筑工程地基處理技術的要點之一。在對混凝土進行配比之前，相關人員應當在高層建筑地基施工現場進行樣品提取，還要對地基加以仔細勘察，根據實際情況進行配制。此外，相關人員在配制混凝土之前，還要分清鉆孔樁與人工挖孔樁之間的主要區別。與人工挖孔樁相比，鉆孔樁在施工過程中更容易發生塌陷，因此，相關人員在為鉆孔樁處理形式配制混凝土時,要更加重視配比質量。在混凝土配比過程中，相關人員要保證混凝土達到工程相關要求，嚴格控制初凝時間、終凝時間，還要重視環境因素帶來的影響。需要注意的是，相關人員應著重保證混凝土的粘聚性、保水性。

1.4灌注混凝土

在結束混凝土配比之后，就要進行灌注。在灌注混凝土時，施工人員要對孔底進行嚴格檢查，將積水、雜質、沉渣等加以淸理。其中，處理積水是比較重要的一個方面,若是混凝土與積水相融合，地基處理會受到嚴重影響。若地基處理位置地下水量較多，施工人員除了要利用吸水性物質加以清理之外，還需要選擇轉孔樁來進行水下混凝土灌注。

若是地基施工位置的地下水量并不多，施工人員在首次灌注混凝土之前就要利用一些吸附能力較強的物質將積水及時清理，待積水淸理完畢之后，就可以進行混凝土灌注。此外，施工人員應當增加首次灌注的混凝土數量，還要對相應的灌注高度加以把握，以免混凝土灌注環節出現嚴重問題。

2.預應力管樁地基處理技術

在高層建筑的地基處理方面，預應力管樁地基處理技術目前得到了廣泛的應用，且取得了較好的應用效果。預應力管樁，也就是預應力混凝土管樁，可以分為先張法與后張法兩種不同類型。

施工人員在應用預應力管樁地基處理技術的時候，較多選用的是先張法類型。施工人員會應用離心成型措施加以輔助，確保具體的施工模式與施工效果達到預想的空心筒效果。施工人員在應用先張法預應力管樁技術的時候,會應用一種鋼套性質的模式，其中包括了端頭結構、粧體結構等，保證了預應力管樁地基處理技術得到切實應用。

施工人員在應用這種方法處理高層地基時，不能在施工過程中開挖樁基，且需要在沉樁完全結束的2周之后進行后續施工。施工人員在挖掘基坑的時候，一定要做好排水工作，在施工位置留有邊坡，切記不可將挖出的土方堆積在基坑旁，以免基坑在外部壓力作用下出現嚴重的塌陷，給地基處理帶來嚴重影響。此外，施工人員若是需要挖掘相對較深的基坑，需要采取分層挖掘的形式，以保證預應力管樁地基處理技術得到合理應用。

需要注意的是，施工人員在應用預應力管樁地基處理技術的過程中，有可能會遇剎管樁傾斜這一現象，無法保證地基處理環節的質量出現這一現象的主要原因有施工位置的平整度不夠、坡度較大、承載力較小等，此外，施工人員如果在操作時沒有保證管樁的垂直性，也會導致管樁出現嚴重傾斜。若想解決這一問題，施工人員應當著重對施工場地加以平整，在打樁機的工作范圍內應用墊木等，保證打樁機處在一個相對平穩的水平。施工人員如果是在土質較軟的施工位置進行管樁作業，就要對施工位置進行土方回填，還要保證回填土方的緊實度達到0.94。這樣，打粧機在工作過程中就不會出現嚴重下陷，管樁也不會出現嚴重傾斜。這樣才能保證預應力管樁地基處理技術的應用效果得以保證，髙層建筑的地基處理工作才能順利進行。

3.結語

高層建筑目前是最為常見的建筑類型之一，由于其本身具有一定特殊性質，因此，相應的地基處理環節也就需要施工人員格外注意。施工人員在高層建筑的地基處理過程中，一定要重視相應的地基處理技術要點，如前期準備、護壁施工、混凝土配比等，以此保征地基處理的整體質量。此外，預應力管粧地基處理技術目前應用較為廣泛，施工人員可酌情選用。

高中歷史重要事件范文第5篇

[關鍵詞] 藥理學;教學改革;素質教育

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(c)-111-02

為進一步落實《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》的精神,堅持以就業為導向,深化教學改革,提高教學質量,提升學生文化、專業、技能素養,加快培養一大批適應社會需要的實用型技能人才。大力培養學生的創新能力和實踐能力,將成為醫學教育改革的關鍵[1]。近年來,我們以培養實用型高技能護理人才為目標,在藥理學教學內容和教學方法等方面進行了一些嘗試和改革,教學效果與教學質量持續穩步地提高。

1 護理專業藥理學教學存在的難點和不足

1.1 生源素質低

隨著高校的擴招及普通高中擴招,導致中高職學生生源質量下降,部分學生是按家長意愿來職業院校學習;有的學生自身文化基礎較差,自信心不足,對專業認識不夠,在學習中其主動性較差,常常是依賴老師被動學習。有調查表明此類學生占調查人數的50.44%[2],這給藥理學教學帶來較大的困難。

1.2 教學內容沒有特色

現行中高職護理專業藥理學教材基本上是沿襲醫藥專業藥理學內容,是其濃縮或壓縮版,講理論多,嚴格意義上講屬基礎藥理學,而護理專業培養目標傾向實用,則應以藥物學教學為主,對于藥理知識應以實用、夠用為原則。護理專業藥理學課程內容上以典型藥物講系統藥理基礎,涉及藥物少,患者用藥監護要點不明確,致使學生進入臨床后,主要以執行醫囑為己任,對醫囑的過分依賴,導致了學生缺乏思考的獨立性和對問題的合理質疑,暴露了學生綜合運用知識能力的不足,甚至出現臨床用的藥物課堂沒涉及,課堂講的藥物臨床沒有,學用嚴重脫節。

1.3 教學計劃不合理

目前中高職護理專業課程安排較緊,藥理學教學安排在文化基礎課之后,基礎醫學(解剖、生理、組胚、病理、微生物與免疫等)之后或同時并進,之后再上醫學專業課、護理專業課。這種教學計劃的設計在缺乏對相關疾病感性認識和對發病機制系統了解的基礎上學習用藥知識,學生難免感到空洞、抽象,學過以后記憶也不鞏固,更不要說在臨床課中再現和靈活運用。特別是對于一些原發病表現多樣、機制較復雜的藥物,以及一些少見病的治療用藥。由于尚未完成系統的醫學專業學習,學生在討論病案時對一些臨床相關問題顯得生疏,從而影響教學效果。畢業生和臨床課教員的反饋信息也顯示,進入臨床課以后還能較好掌握藥理學的學生很少,必須重新回顧。

1.4 教學方法單一

雖然各開展護理專業的院系均加強了藥理學教學方法的有效探索與改進,但校際之間發展水平參差不齊,教學效果不一。傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的模式依然普遍存在。隨著職業教育的蓬勃發展,學校規模發展了,但許多院校仍不能普遍開展多媒體教學和遠程教育,實驗室形同虛設,教學質量反而下降了。

1.5 教師臨床用藥經驗不足

目前藥理學教師大多畢業于藥學院校,畢業后長期從事教學工作,原本藥學院校畢業生知識結構已趨于重理論輕臨床,再加上工作后長期忙于教學,隨著新藥的不斷涌現,疾病藥療方案的不斷更新。教師專業知識已與臨床出現嚴重脫節,致使學生走入臨床時對用藥感到茫然,所學的知識不能用于臨床。

2 采取的措施

2.1 科學設計教學計劃和合理取舍教學內容

根據實用型技能護理人才的培養目標要求,①科學設計教學計劃:藥理學應安排在解剖學、組胚學、分子生物學、免疫學、生理學、病理學等基礎學科之后、與醫學專業錯時并行講授。由于藥理學章節內容較獨立,可根據醫學專業課授課計劃,適時對藥理學課程進行有效分割與調整,使之與醫學專業課相互照應。這樣學生在學習藥理學前也具備一定的病理生理等基礎醫學知識,由于藥物的作用只是在原有生理功能或功能基礎上的加強或減弱,由基礎醫學知識教師只需輔以引導就可衍生推理出藥理效應,便于學生的理解,再與醫學專業并行錯時進行,學生對疾病知識也有一定程度的熟悉和掌握,由基礎醫學知識推導出的藥理效應與藥物的適應證就有機聯系起來了。通過優化教材,整合資源,多學科形成滲透互補。②合理取舍教學內容:如藥理學總論中的藥動學內容及各論中藥物構效關系、不太明確的作用機制、復雜的藥動學內容,實用價值低,學習難度大應進行刪除或精簡,突出用藥護理或用藥監護的內容。在實驗內容的選取上主要選取操作簡單、重現性好、對臨床用藥有指導意義的實驗讓學生親自動手,包括劑量、給藥途徑、肝腎功能對藥物作用的影響以及藥物的協同拮抗作用等,并增加了配伍禁忌、藥品外觀檢查、溶液稀釋、藥品管理、處方知識等內容的教學。

2.2 靈活運用多種教學方法和教學手段

2.2.1 啟發式教學通過課堂提問、設疑,讓學生主動復習學過的藥理或相關知識,引導學生推測、想象新知識,使學生的被動聽課與主動復習和想象有機結合,改變過去課堂上學生總是被動聽講的局面。通過設疑、討論的方式,教師與學生頻頻交流,活躍課堂氣氛,充分調動學生學習的主動性和積極性。通過課后留思考題,引導學生把當天的學習內容延伸和擴展。

2.2.2 多媒體教學現在很多高校重視培訓教師在課件制作方面的基本技能,許多教師把多媒體應用于課堂,優化了課堂教學,提高了教學質量[3]。多媒體教學能夠充分利用色彩、聲音、動畫、圖形等形式,以直觀的、新穎的、活動的圖像和畫面展示普通教學無法演示的宏觀和微觀世界,這樣,一些以前學生只能被動接受、死記硬背的知識可以通過計算機直觀形象地展現在學生面前。例如通過演示畫面中的實驗過程和結果,可形象反映藥物的作用、用途、不良反應等,它可促使學生對藥物從感性認識上升到理性認識,并能極大地開發學生的科學思維能力,同時學生對演示的內容易于理解和記憶。多媒體技術和計算機輔助教學的開展,能夠大大提高學生對教學過程的主動參與程度,為學習積極性和創造性的發揮創造了良好的環境。

2.2.3 趣味教學[4]幫助學生在理解的基礎上牢固地掌握所學的基本知識和技能,使這些知識和技能持久地保留在記憶中,并在需要時能準確地再現出來,加以運用。心理學研究成果表明,記憶與記憶的內容抽象或具體記憶時的心情相關。學生對學習內容的興趣愛好,視聽結合(形象化教學)和親自動手操作(觸覺),有利于信息輸入腦,促進記憶。記憶不是一次能完成的,需要多次反復,才達到牢記的程度,教師幫助學生鞏固所學知識可以通過:①改進教學,使教學內容能在學生大腦皮層中留下深刻記憶;②引導學生培養興趣,調動視聽、觸覺等各種感官,進行多記憶形式,如運動記憶、形象記憶、邏輯記憶;③正確對待遺忘規律,并避免前攝抑制、倒攝抑制的干擾作用,提高教學效果的目的就不難達到[5]。

2.2.4 案例教學藥理學與臨床聯系緊密,在教學中運用臨床用藥實例向學生介紹,既加強了藥理學的教學效果,又為學生學習臨床知識打下了一定的基礎。病案分析或討論可安排在講新課時穿行,也可在課后以專題形式進行。如在講述完心血管藥物后,我們有意選擇在心內科查房時遇見的典型病例讓學生進行討論,病例涉及抗凝、緩解心絞痛、降脂藥,如何根據病情選擇用藥。在討論的同時介紹各種藥物的特點,基本上將教材內容反映了出來,最后進行簡單的總結。這樣既調動了學生的學習積極性,又抓住了重點和難點,還使學生學會了對教材的融會貫通,舉一反三。

2.3 加強教師臨床用藥知識的培訓學習

根據臨床疾病譜的不斷變化,新藥不斷進入臨床。如腫瘤、糖尿病、各種感染性疾病、心血管疾病、藥源性疾病不斷增多,而抗寄生蟲病逐年減少,教學中相應地增加了治療腫瘤、糖尿病等疾病藥物的內容,為此我們還特意聘請臨床藥師和臨床醫師對諸如藥源性精神異常、肝功能損害、腎功能損害等藥物不良反應及抗休克藥物治療專題進行講座,將有關章節藥物進行復習,達到以下目的:①增強學生急救意識,強化了急救藥物的正確使用、科學監護的知識;②了解藥物不良反應的評價方式和標準,報告的收集、整理、歸納、上報,為學生以后進入臨床,用藥的安全監測作好知識準備;③加強專職教師與外聘教師有效整合[6]。通過臨床藥師或臨床醫師的講課,從中可以相互交流學習,提升了專職藥理教師對臨床用藥現狀的了解。有條件的院校可有計劃地選送部分青年教師到臨床進修學習,提高專業知識。

2.4 培養學生的自學能力

古語云:授人以魚,不如授人以漁。藥理學是一門理論與實踐都很強的學科,涉及學科多,講授內容繁雜,要在有限的課時內將藥理知識讓學生都掌握不太現實。教師在專業知識的講授過程中培養學生的自學能力顯得尤其重要。重點強調:①歸納總結,化繁為簡指導學生對所學的藥理知識加以整理,對性質相近的、相反的、橫向的、并列的知識加以比較,抓住關鍵,突出重點,找出共性和差異性。這樣,可提高思維能力,加強對知識的理解,提高記憶的準確性。②讓學生學會查閱資料,整理資料,要學會把零碎的知識綜合成完整的概念。

3 亟待解決的問題

3.1 修訂教學計劃

藥理學是一門基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科,涉及多學科、多領域,既有緊密聯系又有重復交叉。難以避免地在講藥理學時花大量時間回顧生理病理學等基礎醫學知識,又要費力地講臨床疾病學知識,而在講疾病學知識時又反過來回顧藥理學相關知識。如何在有限的教學時間內整合教學資源,達到資源高效利用,科學制訂藥理學教學計劃是中高職護理專業教學中一個亟待探討的課題。

3.2 編寫教材

教育部自2001年10月以來先后在永州、武漢、無錫連續三次召開了全國高等職業教育產學研經驗交流會,并于2004年由高等教育出版社首次推出了《護理藥理學》專業教材,對中高職護理專業教材的編寫進行了有益的嘗試,該教材雖增加了用藥護理內容,但其仍未擺脫傳統藥理學的模式,而且顯得過于簡單。編寫一套學生好學、教師好教的實用型護理藥理學教材仍是擺在廣大藥理學教育工作者面前的一項緊迫任務。

總而言之,只要秉承培養實用型高技能護理人才為教學觀念,通過革新教學內容與課程體系、教學方法和手段的探索和實踐,必將有力地推動護理專業藥理學的教學質量和水平。

[參考文獻]

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[2]樂泳榮,劉明海,劉安萍.中專生學習藥理學情況調查與分析[J].衛生職業教育,2002,20(9):15-16.

[3]桑美麗,段麗珍,陳靜.運用多媒體課件提高護理技能教學的實踐及效果分析[J].山西醫藥雜志,2009,38(1):53.

[4]劉金鳳,季靜勇.如何有效地提高護理專業藥理學教學質量[J].衛生職業教育,2009,27(2):51-52.

[5]孫茂民.淺析解剖學教學原則的心理學涵義[J].蘇州醫學院學報,1999, 19(10):1080-1080.