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高中語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會進(jìn)步的階梯。對于高中階段的學(xué)生而言，閱讀，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的知識積累，還可以不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在高中語文的教學(xué)中，要重視語文的閱讀教學(xué)，通過有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，由于受到各種客觀因素的影響，閱讀教學(xué)的效率低下，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。以下，筆者結(jié)合自身的高中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高中語文閱讀教學(xué)的改革對策。

一、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學(xué)的重中之重，語文作為一種語言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認(rèn)識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們高中語文教師用什么方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題。

二、高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的改革對策

1.我們教師要想成功開展高中語文閱讀教學(xué)這一塊，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再繼續(xù)著傳統(tǒng)的滿堂灌的老式教學(xué)方法，因?yàn)檎n堂不是教師自己的課堂，課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的活動，要想把高中語文閱讀教學(xué)完成的更好，就必須保持師生互動這項(xiàng)活動。其次，教師還要充分發(fā)揚(yáng)民主課堂，只有這樣才能增強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能動性，來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中去，如果教師不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，還是要用老一套的教學(xué)方法，就是把知識用很抽象的方式或是直接把正確答案告訴給學(xué)生，讓學(xué)生很被動的去背誦所學(xué)的知識，這樣不僅不能提高學(xué)生的語文綜合水平，而且還會讓學(xué)生厭煩對語文的學(xué)習(xí)，更深一層說，如果學(xué)生的主體意識不能夠完全被激發(fā)出來，永遠(yuǎn)會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，永遠(yuǎn)都學(xué)不好語文的閱讀教學(xué)。所以，我們教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)一定要建立一個(gè)民主和諧的語文課堂，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2.怎么樣才能順利的開展民主教學(xué)，時(shí)語文閱讀教學(xué)達(dá)到最好的效果呢，我們可以試一試下面的方法，我們教師要經(jīng)常向?qū)W生征求語文閱讀教學(xué)的意見，讓大家都體一些語文閱讀教學(xué)的意見，并通過小組討論，選出學(xué)生們最愿意用的教學(xué)方法，這樣用學(xué)生提出來的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，其效果也就不言而喻了，使語文閱讀教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三、高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.語文閱讀能力的培養(yǎng)，不是我們一朝一夕所能完成的，使我們通過不斷的積累、 不斷的進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練而慢慢提高的，所以我們語文閱讀能力的培養(yǎng)主要分為一下幾個(gè)方面來進(jìn)行，第一，積累階段，我們教師要從基礎(chǔ)階段對學(xué)生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，就是為閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要注重平時(shí)對一字一次的訓(xùn)練，其次語言材料方面，如字音、字形、字義等的語言技巧基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，并能夠熟練的掌握其中的原理，并且能夠熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)，思想感情方面，能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大，對其語文閱讀能力的提高也是有很大幫助的，所以我們要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀能力的提高積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.在基礎(chǔ)階段我們打好基礎(chǔ)之后，再次就是我們的理解階段，理解階段是提高語文閱讀能力重中之重，我們閱讀的目的就是能夠充分的理解文章，從而合理回答所要求回答的問題，所以這就要求學(xué)生很有強(qiáng)的判斷力、分析能力、和理解能力，還要有豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以，我們在平時(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出問題，之后通過和老師交流找到答案，這樣既提高了學(xué)生的想象了，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在無形中又提高了學(xué)生的閱讀分析能力，這就是我們所說的語文閱讀的理解階段。

3.在學(xué)生閱讀文章之后，對于學(xué)生對文章所提出的問題做出回答后，教師要做出積極的評價(jià)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，千萬不能打消學(xué)生的積極性，只有這樣學(xué)生才能更有信心去學(xué)習(xí)語文閱讀方面的知識，才能全身心的投入到語文閱讀訓(xùn)練中去，所教師的積極評價(jià)對學(xué)生閱讀能力的提高也有很大的作用。

總之，在高中語文的教學(xué)中，提升學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的改革不是一朝一夕的事情。閱讀教學(xué)必須通過師生的共同努力才能達(dá)到最佳的效果，并且要對語文基礎(chǔ)知識的不斷積累，教師還要對學(xué)生不間斷的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生才能更好的掌握好語文閱讀方面的知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任長松.探究式學(xué)習(xí)――學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.03

高中語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)銜接 初中 高中 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法

一、什么是初高中語文教學(xué)的銜接

所謂“初高中語文教學(xué)的銜接”，是指保持和強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中語文教學(xué)要求的學(xué)習(xí)方法，最終建立符合高中語文教學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。讓學(xué)生在高中起始年段盡快適應(yīng)高中語文教學(xué)，保證學(xué)生語文教學(xué)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

二、進(jìn)行初高中語文教學(xué)銜接探討的必要性

由于初中屬九年制義務(wù)教育，也受學(xué)生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。有些學(xué)生可能考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢，過多地依賴?yán)蠋煟莆罩R以機(jī)械記憶為主。而高中屬于非義務(wù)教育階段，注重考查能力，學(xué)生如果缺乏靈活的思維遷移能力，就不能適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)與考察的方式。

初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識的考查，是以課本為依據(jù)，這種考查形式使學(xué)生把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時(shí)突擊上，這與高中考查注重平時(shí)的積累，語文的綜合運(yùn)用能力相背離；初中的一些教學(xué)目標(biāo)也造成了與高中教學(xué)的脫節(jié)，如初中的淡化語法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中文言文時(shí)遇到了很多問題，影響了學(xué)生對特殊句式的分析，給高中語文教學(xué)造成了許多困難。

三、高中語文教學(xué)存在的問題

1.高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）對語文在高考中的地位和作用認(rèn)識不夠，對語文積累性特點(diǎn)認(rèn)識不夠，對語文的投入比較少，或不夠認(rèn)真。

（2）存在不良的語文教學(xué)習(xí)慣：書寫不規(guī)范，字體不工整，文面意識比較差，成績好的學(xué)生比較突出。

（3）課堂聽課效率不高，復(fù)習(xí)不及時(shí)。課堂講過的一些內(nèi)容，或已經(jīng)訓(xùn)練過的內(nèi)容，甚至反復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，還不能掌握。

（4）語文基礎(chǔ)知識的積累還不夠豐富，基礎(chǔ)知識方面的選擇題，錯(cuò)誤率還比較高。

（5）閱讀表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。課外閱讀的面不夠開闊，概括、分析、綜合表達(dá)的能力比較差。文言文閱讀能力較弱。作文審題能力比較差，跑題現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（6）對一些題型還不適應(yīng)，如仿寫，改病句等。

（7）還沒有主動探索屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

2.教師方面存在的問題

有的教師對于高初中銜接的認(rèn)識不到位，認(rèn)為通過幾節(jié)課就可以把這項(xiàng)工作完成，存在“速成”的想法；個(gè)別教師在進(jìn)行初高中銜接時(shí)存在對初中課改認(rèn)識不正確，總是有抱怨的思想；還有的教師存在重知識銜接、輕學(xué)法銜接的現(xiàn)象。許多教師課堂教學(xué)方法還比較陳舊，從客觀上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和語文能力的提高。語文教師教學(xué)方法上的重教輕學(xué)、教學(xué)脫節(jié)，客觀上阻礙了教學(xué)銜接問題的順利解決。

四、對銜接措施的思考

初高中語文教學(xué)銜接以兩條教育原則為依據(jù)：一是循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；二是可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

1.教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中語文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語文的教學(xué)效率。對教師個(gè)體而言，首先要強(qiáng)化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師自我，最后要注重銜接的科學(xué)性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。是否為適應(yīng)高中課程改革需要改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，需要重新確認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新的教學(xué)方法的不同及其各自的價(jià)值。不是說傳統(tǒng)的教法都不要了，而是在繼承的前提下創(chuàng)新。在課程改革過程中，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量意識，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.排查初中知識“盲區(qū)”，強(qiáng)化初高中知識銜接的針對性

在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次摸底考試（難度不能太大，以免給學(xué)生一個(gè)下馬威，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，挫傷其積極性），排查知識“盲區(qū)”，“盲區(qū)”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識或方法。對可能是初高中知識銜接中的漏洞進(jìn)行摸底，讓授課教師了解學(xué)生語文知識掌握的水平，了解不同層次的學(xué)生的知識底子，在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容引出新知識，使知識銜接更有針對性。

3.研究初中教材，以舊帶新

高一教師要熟悉初中教材，特別是初三的教材。如，高一的第一單元詩歌閱讀鑒賞，在初三我們學(xué)了不少的詩詞，如《憶江南》、《沁園春?雪》，舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》等。我們高一教學(xué)《沁園春?長沙》、《雨巷》、《再別康橋》，雖然要求不一，但從學(xué)過的詩詞引入，不失為很好的過渡與銜接方法。

4.注重教法、學(xué)法的銜接

由于初高中教學(xué)的不同，初高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點(diǎn)也不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學(xué)科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識，同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求，更何況高中還面臨著一個(gè)國家的選擇性考試――高考。因此初高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。

（1）搞好宣傳工作，使家長、學(xué)生都能夠明了、清晰初高中的差別，同時(shí)營造出良好的氛圍，幫助他們在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

（2）高中語文教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺得學(xué)生要多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力。

（3）穩(wěn)定學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

高中語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文；情趣教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

G633.3

近年恚隨著我們國家的迅速發(fā)展，持續(xù)加大了對教育事業(yè)的支持力度，教育在不斷改革中取得了顯著的進(jìn)步。當(dāng)前，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)素質(zhì)教育已成為新時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢。高中學(xué)習(xí)階段對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，有的甚至關(guān)乎到一個(gè)人的命運(yùn)。因此，“高考”被人們賦予了更深一層次的含義，是學(xué)生、家長、教師乃至全社會共同關(guān)注的重點(diǎn)話題。語文是高中學(xué)習(xí)階段的重要課程，我國當(dāng)前的高中語文教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)新課改下高中語文的教學(xué)目標(biāo)。所以，高中語文教學(xué)過程中需要引進(jìn)情趣教學(xué)模式。

一、高中語文教學(xué)中運(yùn)用情趣教學(xué)的重要性

進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度等各個(gè)方面。語文是學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都必修的一門課程，實(shí)用性非常強(qiáng)，涉及知識內(nèi)容十分豐富，學(xué)習(xí)起來并不是很難，但想要學(xué)好并取得優(yōu)異的成績卻有一定的難度。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的積累、多做題、多訓(xùn)練等方面，這樣的教學(xué)模式略顯呆板，與當(dāng)前高中生的性格特征不符，也不是新課改目標(biāo)所追求的。如何采用有效地手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸收新的知識，才是高中語文教師必須重視的。情趣教學(xué)這一教學(xué)模式與素質(zhì)教學(xué)要求十分契合，教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“一是能將學(xué)生的情感體驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。話說興趣是最好的老師，只要學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣上去了，語文成績必然會有所提高。語文課程是一門與情感相互融通的課程，其精髓都體現(xiàn)在字里行間中，是作者情感的體現(xiàn)。教師通過情趣教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加深刻的體會到作者的情感及所表達(dá)的含義，從而與作者實(shí)現(xiàn)情感上的溝通，這樣，就會對文章、知識理解得更加透徹；二是情趣教學(xué)理念對現(xiàn)有教學(xué)模式提出了新的要求，有利于課程的改革及教學(xué)模式的創(chuàng)新；三是在情趣教學(xué)模式下學(xué)生能學(xué)習(xí)得更加出色。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)重的，就語文這一門課程而言除了要學(xué)量的教材內(nèi)容外，還要做大量的課外拓展，另外還要加強(qiáng)作文的寫作訓(xùn)練。雖然知識的積累是學(xué)習(xí)語文的有效途徑，但并不是唯一途徑，只走這條老路在語文的學(xué)習(xí)中是不會有所建樹的。語文是一門頗具情感的課程，不像數(shù)學(xué)、物理那樣只有對錯(cuò)的邏輯關(guān)系。語文是可以用心感受的，通過用心感受與作者形成情感上的共鳴就會獲得許多無法言傳的感悟”。在高中語文的教學(xué)過程中，由于每個(gè)人的情感傾向不一樣、感悟能力也不同，教師只能把教材的基礎(chǔ)知識及自己的情感感悟講授給學(xué)生們。想要真正學(xué)好語文還是要靠學(xué)生自己去深刻體會、感悟。四是情趣教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘語文學(xué)習(xí)中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)全新的世界[1]。

二、促進(jìn)情趣教學(xué)模式在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用的方法

1.挖掘教材內(nèi)容

在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，教材是不可或缺的重要依據(jù)。我們知道，高中教材的內(nèi)容都是經(jīng)過層層挑選，最終選出的文學(xué)精髓，是學(xué)生學(xué)習(xí)最值得借鑒和參考的資料寶庫。此外，高中語文題材十分豐富，主要包括古代詩詞歌賦、文言文、人物傳記以及現(xiàn)代詩歌、散文、小說，可謂包羅萬象。由于教材是高中三年語文學(xué)習(xí)的主要資料，那么教師在教學(xué)過程中就要充分將這些資料利用起來，使其內(nèi)容及精髓盡可能地被學(xué)生們吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自身的知識以及情感上的認(rèn)知，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)教材的過程中逐漸提高。所以，抓教材這一基礎(chǔ)，挖掘教材內(nèi)容是情趣教學(xué)的一個(gè)重要打開方式。比方說在講解《沁園春.長沙》這首詞時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以學(xué)生的情感為思路，充分渲染這首詩詞的主題情感，讓學(xué)生充分理解其中的含義，這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生留下深刻的印象，豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軌驇椭涓惺艿皆娫~的動人之處[2]。

2.增強(qiáng)課外拓展趣味性

教材是高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而課外拓展是擴(kuò)充基礎(chǔ)的重要方式手段，基礎(chǔ)固然重要，但課外拓展也是不容忽視的重點(diǎn)。我們在高中語文的教學(xué)過程中，經(jīng)常會強(qiáng)調(diào)這樣一句話：語文的學(xué)習(xí)主要靠平時(shí)的積累。高中語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)就是在高考中獲得理想的成績，最終考的還是學(xué)生平時(shí)積累知識的效果。很多教師在給學(xué)生做課外拓展的時(shí)候沒有任何情感，只有一些背誦記憶的內(nèi)容，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是一種不負(fù)責(zé)任的做法，讓課外拓展變得毫無趣味性可言。課外拓展的內(nèi)容比較多，如果不能讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，很容易失去耐心，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，這對高中語文課程的學(xué)習(xí)而言也是一樣的道理。想要切實(shí)提升高中語文課程的教學(xué)質(zhì)量水平，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在日常教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的心境，體會作者的內(nèi)心世界，逐漸達(dá)到吸引學(xué)生的目的。在講解《再別康橋》一課時(shí)就可以這樣做，讓學(xué)生用心感受詩歌的美妙所在，從而激發(fā)他們濃烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，許多高中生都面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，有的教師只一味地注重學(xué)生的卷面成績，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。其實(shí)，語文的學(xué)習(xí)過程就是一場很好的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，切忌死記硬背、生搬硬套的學(xué)習(xí)方法。這樣，在高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，情感的宣泄就會找到一個(gè)很好的出口，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)興趣自然而然就會得到提高[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文課程的學(xué)習(xí)是高中三年學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對高考有著重大影響。想要切實(shí)提高高中語文課程教學(xué)質(zhì)量水平，就必須順應(yīng)新課改的要求，應(yīng)用情趣教學(xué)模式，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升其語文成績，同時(shí)還能有效地促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊全紅.語文教學(xué)情趣化探究[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，04：104-109.

高中語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中語文 少教多學(xué) 課堂教學(xué)講讀訓(xùn)練 語言訓(xùn)練 寫作訓(xùn)練

【中圖分類號】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0186-02

2013年北京高考改革方案出臺，語文分?jǐn)?shù)將大幅度提高。各地高考改革方案將會陸續(xù)公布，都會突出語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科地位。本文就從以下幾個(gè)方面的少教多學(xué)進(jìn)行一系列的探討。

一、高中語文課堂教學(xué)需要少教多學(xué)

筆者認(rèn)為，要做到課堂教學(xué)"少教多學(xué)"，首先要有目的性，不能放任自流，必須對學(xué)生的超前學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。其次是參與性，個(gè)人參與課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，全體參與，教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使他們在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)都有所發(fā)展，還有學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且也把教的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂展開師生互教互學(xué)活動。其三是合作性。就學(xué)生而言，課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助，不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言，因?yàn)橛行〗M合作學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，所以比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在的問題，有利于提高教學(xué)的針對性，還可以把小組學(xué)習(xí)作為深化課堂教學(xué)的契機(jī)，進(jìn)一步開展組際交流或全班教學(xué)，使全班同學(xué)共同獲益。

二、高中語文講讀訓(xùn)練需要少教多學(xué)

講，雖然能傳授知識，但講更應(yīng)該是點(diǎn)撥，是引導(dǎo)，這就是"少教"，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密，徹底改變"一講到底"的落后教學(xué)方式。讀，就是學(xué)生多學(xué)，教學(xué)一定要把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀上面。朗讀、默讀，精讀、泛讀，認(rèn)認(rèn)真真地多讀，這是學(xué)生獲得語感和知識信息的主要途徑。新課程改革的重要精神就是提倡學(xué)生多讀書，讀好書，并提出了高中三年的量化指標(biāo)，即閱讀總量不少于150萬字，人教版教材后面也明確規(guī)定了10部中外必讀名著，湖北高考卷從2011年開始增設(shè)名著導(dǎo)讀題，很明顯，這是語文教學(xué)的本真回歸，因此，對于語文教學(xué)，教師要摒棄過去"滿堂包講"的教法，要化"繁"為"簡"，讓學(xué)生"以讀悟語，以讀悟情。"

三、高中語文語言訓(xùn)練需要少教多學(xué)

首先是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)我的觀察，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在當(dāng)今的語文課堂教學(xué)中，教師似乎沒有太大的注意，恰好我省高考語文是自主命題，這一塊在高考語文中不僅是在考卷的開頭，而且占的比例不低，切切不可小覷，要不然就不會適應(yīng)高考語文改革的需要，也無法向?qū)W生、家長交代。許多次考試這一塊得分并不理想，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢?我首先提出明確要求，對于生字的注音、書寫，詞語的運(yùn)用，作家的介紹，文體知識，寫作背景等等，全部由學(xué)生互助合作完成，教師只進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，并及時(shí)對學(xué)生的完成情況做必要的評價(jià)，教育、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，功夫重在平時(shí)積累。

其次是語言表達(dá)的教學(xué)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力還有很大的提升空間，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生不能結(jié)合具體的語言環(huán)境和要求，根據(jù)自己的實(shí)際情況去回答問題，答非所問，更有甚者，直接說"老師，我不會"，我說"你又會說話，怎么就不會呢？"，我想，這就是我們教師的困難，怎樣讓學(xué)生開口會說話？怎樣讓學(xué)生提筆能寫文章？為了解決這個(gè)問題，根據(jù)"少教多學(xué)"的教育理念，我有意在綜合課上提出實(shí)際問題，切合學(xué)生的知識背景和心理特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把講臺交給學(xué)生，讓他們自由表達(dá)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)，表揚(yáng)。

四、高中語文寫作訓(xùn)練需要少教多學(xué)

首先是倡導(dǎo)讀書，觀察生活，積累語言素材。從高一開始，學(xué)生統(tǒng)一訂閱《三悅文摘》，還在班上建立圖書角，倡議學(xué)生把自己的藏書捐出來，組成一個(gè)圖書角，學(xué)生利用每周的自習(xí)課及課余時(shí)間自行閱讀。其次是提高口語表達(dá)能力，奠定寫作基礎(chǔ)。語文教學(xué)，重在提高學(xué)生""聽、說、讀、寫"能力，寫的能力在最后尤為重要。在讀的基礎(chǔ)上，我很注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣書面表達(dá)能力也相應(yīng)會提高。我們所教的大部分是農(nóng)村學(xué)生，不善言談與交際，為了改變這一現(xiàn)狀，我就設(shè)計(jì)課前"五分鐘演講"，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會、鍛煉的場合。訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等。盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以演講是寓教于樂的一種好的訓(xùn)練方式。這種五分鐘口語訓(xùn)練，也是很好的寫作素材，大大的擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。

高中語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練范文第5篇

一、四項(xiàng)知識

高中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會四項(xiàng)知識。其一，基礎(chǔ)知識，即課文涉及的重點(diǎn)作者、語法、修辭和字詞句篇等。只有讓學(xué)生掌握語文的基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生更好地遣詞造句、布局謀篇和積累知識。其二，主題知識。即通過課文揭示的主題教育學(xué)生對人生持有正確的看法，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。其三，結(jié)構(gòu)知識，即文章的布局謀篇及段落大意等。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己劃分段落，歸納大意；或讓學(xué)生按照自己的想法安排文章結(jié)構(gòu)，只要合理即可。其四，文體知識，即文章體裁和文學(xué)體裁。一般而言，文章體裁分為：記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文；文學(xué)體裁分為：小說、詩歌、散文和戲劇。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搞清文章體裁和文學(xué)體裁的概念，可在實(shí)際教學(xué)中將文體知識與文本教學(xué)相結(jié)合，并輔之相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、兩種能力

高中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生提高“兩種能力”，即想象力，認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

1.提高學(xué)生的想象力

高中語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的想象力，學(xué)生有了想象力就可舉一反三。例如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，教師提出這樣的問題：《項(xiàng)鏈》一文的主人公一直以來頗具爭議，你們對她的印象如何？預(yù)習(xí)過的學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解：有的認(rèn)為，她貪圖享受，死要面子，活該；有的認(rèn)為，她誠實(shí)守信，不賴賬；還有的認(rèn)為，她吃苦耐勞，不出賣肉體和靈魂。最后，教師點(diǎn)評：大家都言之有理，非常精彩。的確，針對同一題目，允許具有合理性的不同答案存在，這必然提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力

（1）認(rèn)識問題的能力

認(rèn)識問題的能力，即學(xué)生對事物的看法是否正確，樹立的人生觀、價(jià)值觀是否具有意義。因此，在高中語文教學(xué)中，教師可通過課文揭示的主題思想培養(yǎng)學(xué)生對事物的正確認(rèn)識，并通過課外知識的引申和印證，使學(xué)生對事物的道理或意義有更深刻的認(rèn)識。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)把課內(nèi)知識與課外知識巧妙結(jié)合。例如，教師讓學(xué)生以《我的中國夢》為題寫作文，僅憑課本知識絕對不夠。為了落實(shí)“讓地球沒有污染”“還原小橋流水、草長鶯飛的家園”及“讓人們恢復(fù)傳統(tǒng)美德”等方面的內(nèi)容，就必須巧妙地引進(jìn)課外知識。

（2）分析問題的能力

分析問題的能力，即通過閱讀課文、歸納問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析作出正確的判斷。只有理解，才能分析；只有分析，才有判斷。分析問題的能力是在長期的語文學(xué)習(xí)和不斷的思考中逐步形成的，它包括：課堂提問、自主學(xué)習(xí)、尋求幫助和互相討論等。分析問題能力的提高不僅需要學(xué)生對語文綜合知識的掌握，更需要教師采取各種有效措施（例如：開展演講賽，舉行辯論賽和開展社團(tuán)活動等），使學(xué)生理解“言外之意”和“弦外之音”。這是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（3）解決問題的能力

解決問題的能力以認(rèn)識問題的能力和分析問題的能力為根基，具體包括兩點(diǎn)：一是通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對事物形成正確的認(rèn)識，并找到自身與社會的結(jié)合點(diǎn)；二是通過閱讀分析，使學(xué)生提高審題、審美的能力，提高辨別文章好壞和人生是非的能力，從而想出更好的解決問題的辦法。

三、一個(gè)重視

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的寫作能力。作文（包括主題立意、結(jié)構(gòu)安排、語法修辭和對某種文體的獨(dú)到審美等）能反映學(xué)生語文的綜合能力。具體包括四個(gè)關(guān)鍵：其一，寫作前要構(gòu)思；其二，緊扣主題動筆寫；其三，思路清晰、內(nèi)容豐富是關(guān)鍵；其四，寫成初稿后反復(fù)修改（修改過程就是閱讀分析過程）。在修改文章時(shí)，應(yīng)注意五點(diǎn)：一是看結(jié)構(gòu)是否合理，有無順序混亂現(xiàn)象；二是看詳略是否得當(dāng)，有無喧賓奪主現(xiàn)象；三是修辭運(yùn)用是否恰當(dāng)，表達(dá)是否形象；四是有無病句和錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確；五是開頭結(jié)尾的形式是否新穎，能否吸引讀者等。值得注意的是，教師既要注重提高學(xué)生的寫作能力，又要使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。