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智慧教學方案范文第1篇

詞匯是英語應用和交流的重要基礎，根據高職英語教學要求，高職學生必須要掌握數千個單子的讀寫以及英漢互譯，這無疑會提升了高職英語詞匯教學的難度。不僅如此高職英語詞匯教學一直是英語教學的短板，存在著很多問題，老師在使用英語進行授課時，學生難以跟上節奏，不能夠聽懂，而且在進行閱讀教學時，學生也反應生詞密度較大，難以理解，閱讀的速度也相對較慢。很多高職學生在聽寫讀說等英語的四項基本能力明顯不高，造成這種現狀其本質還是在于詞匯量少導致。只有學生擁有了足夠多的詞匯量，才能夠有效的聽懂以及讀懂英語，這樣才能為應用和交流打下重要基礎。對于英語的理解和輸出都需要詞匯作為重要基礎，因此只有加強對高職英語詞匯的教學，才能夠有效解決當前詞匯教學的困境。

二、高職英語詞匯教學困境的表現

1.學生自身的問題。

高職非英語類專業學生的來源主要是初中畢業生，或者是職業高中以及技校的畢業生。這些學生的英語基礎本身就較薄弱，他們掌握的英語詞匯量相對較少，這無疑增強了高職英語詞匯教學的難度。另外高職學生需要和相對的專業進行結合教學，因此高職英語的教學也需要和相關的專業相配套，而英語詞匯在不同的專業應用領域會產生不同的意義，這無疑會進一步增加高職學生難以理解，學習也變得更加困難。另外高職學生由于自身的學習經驗以及能力也相對低下，綜合能力不夠，他們在學習英語的主動性方面顯然不夠。這顯然也會影響到他們學習英語詞匯的效果。

2.教學方面所遇到的困境。

在教學方面所存在的困境主要體現在下面幾個方面：第一，注重語法的講解，忽視詞匯的積累。英國的英語學家威爾金森就認為：“Withoutgrammar,littlecanbeconveyed,withoutwords,nothingcanbeconveyed.”從這句話來看，就充分說明詞匯的重要性，有些英語語言專家認為，詞匯和語法之間的聯系實際上就好比語言是一座大廈，語法就是這個大廈的框架結構，而詞匯才是構建這個大廈的每一個磚塊和基石。可是當前很多高職英語老師在教學中非常注重語法的講解，甚至認為只有學生充分理解和運用語法，才能夠應用好英語。然而沒有詞匯的輸入，即時語法應用純熟，可是沒有詞匯也難以應用英語這種語言。并在這種教學環境下，啞巴英語就會應運而生。第二，對單詞不注重主次教學。高職英語教學大綱實際上對于每個教學單元中涉及到的詞匯都表明了相應的認知等級，而且是結合聽說讀寫這四個層面展開分級教學。不過很多老師在教學中很少這么進行分主次式的教學，更多是采用均衡教學法，讓學生都需要熟練掌握這些詞匯。這勢必會增強學生的學習負擔，同時也增強了學習難度。再加上高職學生本身綜合學習能力相對薄弱，這就會進一步起到負面的教學效果。事實上這種教學策略，也違背了英語詞匯教學中的質量并重，逐層加深的教學規則。第三，忽視語境注重詞義教學。由于英語單詞都具有非常豐富的詞義，如果這些單詞在不同的語境下，不同的專業環境中，都會存在顯著不同的意義。但是現在一些高職英語老師在教學中只是依據課后的詞匯表進行教學，更多注重講解單詞的拼寫以及音標和詞性等方面的知識，對于單詞文化講解相對缺失。另外有些老師為了讓學生能夠更好的記住詞義，還會讓學生在課后進行死記硬背，這種以脫離使用環境的詞匯教學往往讓學生的學習變得更加枯燥，而且也不利于學生英語應用能力的提升。學生最終所獲得的知識就是有關英語詞匯的具體符號，久之必然產生嚴重的抵觸心理，從而嚴重影響到英語詞匯的學習。

三、提升高職英語詞匯教學效果的方案分析

為了有效提升學生的詞匯量，并讓他們具備較強的靈活運用能力，就需要采用非常系統且高效的教學方法來進行英語詞匯教學，具體可以從下面幾個方面來著手。

1.提升詞匯教學的興趣度。

無論學習什么興趣都是最好的老師，對此老師必須要結合學習興趣來開展英語教學，從而提升學生學習英語的主動性。特別是在單詞的教學上，由于這塊內容的教學本身比較枯燥，如果不能夠通過激發學生的學習興趣，就難以達到預期的教學效果。而且根據心理學家分析，興趣也能夠有助于記憶力的增強。興趣能夠讓人們對事物或者知識能夠投入更加持久的學習熱情，如果興趣高，那么大腦皮層的興奮中心就會突出。當前高職學生已經明顯討厭傳統死記硬背且枯燥的教學方式，在這種課堂教學中難以激發學生的積極性。而激發學生學習積極性的重要策略就是從玩中學，在學中玩，寓教于樂。老師要結合詞匯教學要求采用靈活多樣的教學形式，從而消除學生的學習的厭煩感。比如可以在教學中采用講故事的方式，講述西方的文化歷史，名人軼事以及現代流行等，這樣才能夠有效的激發學生的學習興趣，將學生引入至英語環境中。這樣也有助于老師結合使用環境來激發學生的學習深度，讓他們更好的理解這些詞匯。

2.加強目的教學。

詞匯研究專家Nation認為，英語詞匯數量眾多，但是應用較為頻繁的詞匯約有2000個。對于老師而言，那些詞匯是高頻詞匯極為重要，因為這意味著需要采用特別的教學方法或者策略提升教學效果。對此需要依據高職學生自身特點以及目標和需求，對詞匯的詞義進行多維講解，并加強學生的訓練，同時結合學生自身的認知能力和經驗，從而讓他們能夠更好的運用這些高頻詞匯。在直接詞匯教學時，需要結合認知語言學原理，將基本重要的詞匯教學加以重視。因為這些詞匯是人類對事物進行分類最為基礎的心理等級，是典型原型范疇。基本詞匯大多屬于中性詞，使用頻度高，而且構成詞組的能力較強，具有很多隱喻以及轉喻等多種意義。對于詞匯的上下發展具有重要的紐帶作用。將這些基本詞匯搭配詞組進行教學需要重視起來，這有助于高職學生對詞匯的掌握深度。

3.結合語境展開教學。

知名語言學家Widdowson在自己的研究中提出，在語言環境較為豐富的背景下，在交際和應用層面，詞匯則起到關鍵作用，而語法則處于次要地位。只有語境貧乏的語言，才會依托語法來構建具體的意義。所以該學者認為，詞匯表達的是實際內涵，而語法則是一種關系內涵。在詞匯教學時，老師在分析詞義以及單詞特點時，就需要結合語言的應用和交際功能，將其放在具體的語境中進行教學，讓學生能夠理解在什么樣的語境應用什么樣的單詞，同時要注重這些單詞的多義性，而這種多義性也是在不同的語境下得以體現。在課堂練習階段，則需要通過采用語境猜測的教學方法，也就是利用文章中的一些線索，然后根據語境中的提示，讓學生推測一些新單詞的具體詞義或者部分詞義。這是學生對于詞匯的記憶就不僅體現在具體的音節或者字母上，而是自然的結合了詞義，從而完成記憶的深層轉變。

4.加強對比教學。

詞匯教學采用對比教學法主要可以細分成三類：第一類是近義詞對比，第二類是反義詞對比，第三類是同異形詞對比。對于第一類來說，英語詞匯的近義詞數量較多，那么通過近義詞替換或者對比，就能夠讓學生能夠更好的理解這些詞匯。比如like-love-enjoy、cool-cold-chilly、accept-receive等單詞，這樣可以讓學生通過對比記憶來提升記憶效果。反義詞對比同樣如此，比如cold-warm、open-close這些具有典型的反義詞特性，通過對比記憶同樣能夠產生良好的記憶效果。而同音異形單詞對比的教學則可以通過英語諺語來進行教學，比如：Anappleadaykeepsthedoctoraway.和Afterdinnersitawhile,aftersupperwalkamile.都屬于同音異形詞，通過這些方式就能夠更好的理解這些詞義和意義，提升學生的記憶效果。

5.引用記憶法進行教學。

記憶詞匯不能夠局限于某種記憶法，而是綜合運用多種方法來加強記憶，這樣才能夠提升詞匯的記憶面，記憶質量也會不斷提升。下面幾種記憶法可以嘗試使用。第一，通過朗讀背誦課文的方法來提升記憶效果。同時也能夠有助于陶冶情操。同時也有助于對文章內容的理解。第二，通過閱讀來加強記憶，也就是通過廣泛的閱讀以及精度等不同活動來擴充記憶面，從而更好的掌握詞匯的運用以及搭配。第三，基于構詞法進行記憶。孤立的單詞想要記住相對困難，那么結合構詞法來進行記憶還是能夠起到事半功倍效果。而且這種方法還有助于批量的記憶，并實現長期的記憶。

四、結語

智慧教學方案范文第2篇

班會目的：

1、通過學習，使學生進一步養成好的學習習慣，充分意識到好習慣對成長的重要作用，提高自覺性。

2、讓學生能辨識好的學習習慣和不良學習習慣，發現并改正不良習慣，提高自我控制能力。

班會形式：敘述、談話、討論、問答等形式。

班會過程：

教師講話：同學們，你們在座的每一位上學的時間都有好多年了，通過這些年的學習，你們掌握了很多知識，豐富、提高了自己，使自己能更好地適應社會生活。學習，對于你們是非常熟悉的一件事了，但學習習慣卻不是人人都能做到的。一個好的、科學的學習習慣和方法，能使我們學得輕松自在，又有效率，還有利于我們身心健康發展。今天，我們班會的主題就是養成良好的學習習慣。我們通過四個方面來進行學習。

1、課前，我們應該怎樣做?讓學生討論、發言。

(1)課前要預習，首先要熟讀課文，學會帶著問題學習;

(2)課前準備好學習用品，靜待老師上課。

下面我們看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。)

(1)上課前，老師正要走進教室，只看見教室內幾名同學追逐打鬧，其他同學加油助威。

(2)上課鈴響了，某同學還在校園里慢悠悠地走，而且經常遲到。

(3)上課前，某同學把學習用品準備好，在認真地預習課文;她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩弄電子手表。

同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有?你認為自己在課前學習習慣方面做得怎么樣?知道自己努力的方向了嗎?有則改之，無則加勉。

2、課堂上，我們應該怎樣做?讓學生討論、發言。

(1)上課認真聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考;回答問題要起立，聲音響亮;要發言，先舉手。

(2)上課座姿要端正，讀寫姿勢要正確，努力做到“三個一”。讓學生說出哪“三個一”(眼睛離書一尺遠，手握筆的地方離筆尖一寸遠，身體離桌一拳遠。) ?當場示范寫字，看姿勢要點是否掌握。

(3)作業要字體端正、規范，書寫格式正確，紙面清潔，不邊做邊玩。

下面我們再看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。)

(1)課堂上，老師在上面講課，下面的同學有的小聲說話，有的在做小動作，有的在東張西望，有的在偷偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。

(2)課堂上，老師在提問問題，A同學積極舉手，回答問題聲音響亮;B同學低下頭，老師叫到時，慢騰騰地站起來，回答問題聲音特別小。

(3)課堂上，A同學認真寫字，紙面清潔;B同學邊寫邊玩，用手轉書。

同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有?你認為自己在課堂上做得怎么樣?還有哪些方面需要改進?

3、課后，我們又該怎樣做?讓學生討論、發言。

(1)先復習課堂上所學的知識，然后再做作業。

(2)按時、獨立、認真地完成作業。

下面我們再看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤，問同學們有沒有這種情?)

某同學認真、獨立完成作業后，再出去玩;某同學晚上玩得很開心，第二天到學校抄作業;休息日兩天，小剛玩得開心極了。明天就要上學了，今晚急急忙忙把作業做完;老師布置的課后作業，小玲從來都不完成。

4、考試的時候，我們該怎樣做?讓學生討論發言。

仔細審題，認真答卷;自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。

智慧教學方案范文第3篇

⑴目標的追求與實現。教學是一種引導學生一步步逼近所期待的成長目標的工作。一旦教學目標具體確定后，就得朝著目標不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學生的，是通過整個教育、學習過程來完成的，最終就是希望教學成果與評價成果相一致，從而達到教學目標與教學效果的一體化。教學效果體現在三個方面：一是學生的認知水平；二是學生的能力水平；三是學生的態度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評價的依據，如果資料不充足或者主觀意識太強，那么評價的基礎就不牢，信度就低。所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設計了一些資料，包括由實驗、測定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時間、場合和機會，并且有效地利用了各類評價工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學校在取得評價資料之后，接下來的工作就是對評價資料進行了處理、分析和利用。這中間包括對資料進行整理、分類、統計、分析、解釋和利用。這項工作是從價值上對評價資料進行分析和判斷的，即是對教學效果作出價值上的判斷，離開了這項工作，也就失去了教學評價的意義，自然也談不上改進今后的教學工作。調查發現，該片把對資料的處理、分析和利用貫穿于評價工作的全過程。做得好、抓得也扎實。

⑷是否轉變了評價觀念。在評價過程中，該片確實改變了過去那種單一以學生考試成績論好壞的觀念，確立對每個學生德、智、體、美、情（指情意狀態）諸方面作全面考察，評價學生的認知主體、審美主體、個性特長的發展，健全完美的人格等各方面情況，對學生的發展作出全面評價的觀念。

⑸是否健全了評價組織。各學校以教科室、教導處成員為主成立了教育教學評價小組，校長任組長，具體負責分管；教科室負責設計、制定評價標準等；教導處負責督導檢查，收集相關評價材料。教導處負責材料處理，作出評價結論。校長室對評價結論作出全面解釋。學校人人參與評價，可見活動開展得是有條不紊。

教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用的某些工作方法。

在對學生的評價中，該片改變了以往傳統的評價方式，既重視學習過程，又重視學習情況，采用的主要方法既有數量化方法，也有非數量化方法，視評價的目的、內容而定，與此同時，又可以根據教學活動的進程與要求適當采用診斷性評價、形成性評價和總結性評價，還靈活使用了絕對評價或相對評價。

⑴堅持實證化與人文化互相結合，對于學生的學習成績仍采用實證化方法。實證化就是運用自然科學中觀察、測試、統計等手段獲取資料，強調使用定量資料與教學技術。人文化就是注重人文社會科學在評價中的應用，強調對過程評價（學習過程、發展過程等）強調評價過程中評價者與評價對象的交往、交流。通過討論，達成共識。

⑵堅持成果評價與過程評價相結合，側重過程評價。既看學生的階段成績，根據學生的縱橫成績比較了解學生的學習狀況，調整教學行為。更注重教學過程中評價者和評價對象的接觸交流，了解學生的態度、毅力、意志等情意狀態，以改善學生的心理行為。

⑶堅持他人評價與評價對象的自我評價相結合，更加注重自我評價。主體性評價本身就應該是自我接受評價。學校注重以學生自我評價為核心，結合教師等他人的評價引導學生在積極的自我意識基礎上發展主體性的評價。這樣使學生自我評價變成評價的中心，學生定期對自身的進步狀況與不足等進行評價。他人評價為輔，教師等他人評價與學生評價協調一致，改變了過去把學生成績張榜公布上墻的做法。教師的橫向評價只是為了提醒一部分進步不大（落后）的學生認清自己的不足。他們的評價不僅承認學生的差異，而且承認每個學生的各自特點和發展方向，使每個學生都能積極地樂觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對評價與絕對評價的有機結合，以絕對評價為主。相對評價主要是通過橫向比較確定學生個體在學生群體中的相對位置，這對評選先進、激勵學生有一定作用，但校領導意識到這種評價把學生分類劃等的做法對一部分學生的刺激太大，不利于學生的發展，所以學校結合采用了絕對評價的方法。絕對評價是按國家的教育目標和學科大綱規定的標準為基準來衡量每個學生的達成度。學生的成績以合格為基本標準。這種取絕對標準的評價不僅對教師來說具有追求價值，而且對學生來說也具有學習價值。

⑸注重個體內差異的評價。當試圖判斷或解釋一個學生的某一方面的進步時，必須將其與該學生的另一些方面相比較，然后作出適當的評價。通過這種個體內的差異的比較而作出的評價，就是個體內差異的評價。教師可以把一個學生的各科學習情況作橫向比較，以此了解學生在內容相關程度高的學科中的學習情況，還可以經常把學生的學習成績和他的智力相比較，以此了解學生的學習態度及努力程度；把學生的學習成績和他的興趣愛好相比較，以此來了解學生的學習愿望和學科特長。這些做法都有利于調動學生的學習積極性，挖掘其學習潛力。

⑹注重對評價結果作全面解釋。全員評價是指學校人人參與評價。首先學生是評價主體之一，學生每學期對自己的學習、生活、交往、心理等方面進行兩至三次自我評價，評價依據學校制定的評價提綱、評價表，學生評價在教師指導下進行。其次，教師也是評價主體，教師在學生自我評價的基礎上對學生的行為進行再評價。學校管理人員、校長、主任在學生、教師評價的基礎上匯集材料，對發展學生主體性的各類行為進行分類綜合評價。

幾點體會：

1、培養了學生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學生參與學習成績的考查與評定。例如作業和一些單項考查，我們采取學生自評、同座位互評、同組同學互評、組與組之間互評等方式，這樣很容易得到學生的認同，同時也導向了課程與教學關注能力的培養及生活的聯系。

這樣有利于合作學習。由于一些評價的作業必須依靠小組合作實踐和能完成，因而不僅有利于學生掌握完整的知識和概念，而且有利于發展學生合作溝通的能力。

2、轉變了傳統評價觀念，使學生學得輕松

評價的指導思想符合現代教育評價的指導思想和素質教育的基本要求，堅持以人為本的原則。讓學生參與評價，密切了師生之間的關系，促進了師生的合作和情感交流，他們對低年級采取單項考查，用達標制來評估學生的學習情況。取消百分制 ，人人都達標，淡化了分數，使學生在輕輕松松中學，在不知不覺中考，為學生學習提供了較寬松的外部環境，并把這種方法推廣到中高年級的單項考查中。減輕了學生考試的負擔和心理壓力。新的評價制度淡化了傳統考試的選拔作用，強化評價的反饋、矯正和調節作用，讓學生參與評價，發揮了評價的激勵、教育和發展等本質功能。

3、充分發揮了學生的主體性

各校采用由學生推選幾位同學和教師一道當測試員或評委，考查測評時當眾亮分（等級），全班同學還可發表不同意見，甚至爭論，評定的過程成了互相學習、取長補短的過程。讓學生參與評價，學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發揮，學生在評價中的主體地位得到充分體現。

4、多方面結合使評價效果更佳

學校實行教師、學生、家長共同參與的"三結合"的全員評價制度。在總體安排上，提出教師-學生-家長評價的相互結合，充分依靠這些評價主體的力量，尤其是學生的力量，使評價真正發揮其應有的作用。提高了學生的素質，促進了學生德、智、體、美諸育的和諧協調發展。有利于發展學生的批判思考能力、問題解決能力以及創造能力。評價提供了學生自我建構知識的彈性空間，學生可對自己的學習負責。這樣，可增進學生對教學的參與程度，激發創造和自我評價的動機。

轉貼于

5、把考的權利還給了教師

"統一試卷，統一監考，統一閱卷"的"背靠背"的統考，教師只有教的義務，而沒有考的權利，使 "教""考"分離，考試實為考"師"。教師為取得"高質量"，不得不"應試"。教師的教學無條件地服從于這一指揮棒，教師不得不去研究變化無常的試卷，迫使教師考什么，教什么。新的評價方式把教師從應試中解放出來，真正成為教學的主人，大大調動了教師教學的積極性、主動性和創造性，教師研究的是教材和改革教法，研究如何在學科教學中實施素質教育，全面提高學生的素質。

調查結束了，筆者發現學生評價能力逐步增強，變得全面，客觀和主動，但還有相當比例的同學自我分析和自我評價還帶有很大片面性、主觀性、被動性，且不夠穩定，提高學生的主動性評價能力還相當艱巨。相信在學校領導、教師、學生的不懈努力下，他們會取得更好的成績。

教學是培養人才、實現教育目的的基本途徑。教學評價就是根據教學目的和教學原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象作出某種資格證明。教育評價具有導向、調控、激勵、鑒定的作用。那么，現行的小學語文教學評價方法是否能夠改善傳統評價方法帶來的弊端，是否能夠更好地調動學生學習的積極性和主動性，使學生看到自己的進步，發現自己的學習能力和潛力？是否能夠被學生所接受？為此，我們對海安縣西場片三個鄉鎮二十七所小學的小學語文教學評價方法進行了調查。 西場片作為多年的海安縣教育質量優秀級單位，始終把教學評價貫穿于整個教學過程，從教學的基本目標和教學過程中的各種目標出發，來考查學生的現實狀況和達到目標的程度。調查過程中，我們著重從以下幾方面入手：

⑴目標的追求與實現。教學是一種引導學生一步步逼近所期待的成長目標的工作。一旦教學目標具體確定后，就得朝著目標不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學生的，是通過整個教育、學習過程來完成的，最終就是希望教學成果與評價成果相一致，從而達到教學目標與教學效果的一體化。教學效果體現在三個方面：一是學生的認知水平；二是學生的能力水平；三是學生的態度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評價的依據，如果資料不充足或者主觀意識太強，那么評價的基礎就不牢，信度就低。所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設計了一些資料，包括由實驗、測定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時間、場合和機會，并且有效地利用了各類評價工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學校在取得評價資料之后，接下來的工作就是對評價資料進行了處理、分析和利用。這中間包括對資料進行整理、分類、統計、分析、解釋和利用。這項工作是從價值上對評價資料進行分析和判斷的，即是對教學效果作出價值上的判斷，離開了這項工作，也就失去了教學評價的意義，自然也談不上改進今后的教學工作。調查發現，該片把對資料的處理、分析和利用貫穿于評價工作的全過程。做得好、抓得也扎實。

⑷是否轉變了評價觀念。在評價過程中，該片確實改變了過去那種單一以學生考試成績論好壞的觀念，確立對每個學生德、智、體、美、情（指情意狀態）諸方面作全面考察，評價學生的認知主體、審美主體、個性特長的發展，健全完美的人格等各方面情況，對學生的發展作出全面評價的觀念。

⑸是否健全了評價組織。各學校以教科室、教導處成員為主成立了教育教學評價小組，校長任組長，具體負責分管；教科室負責設計、制定評價標準等；教導處負責督導檢查，收集相關評價材料。教導處負責材料處理，作出評價結論。校長室對評價結論作出全面解釋。學校人人參與評價，可見活動開展得是有條不紊。

教學評價的方法是教學評價的主體為完成教學評價任務所采用的某些工作方法。

在對學生的評價中，該片改變了以往傳統的評價方式，既重視學習過程，又重視學習情況，采用的主要方法既有數量化方法，也有非數量化方法，視評價的目的、內容而定，與此同時，又可以根據教學活動的進程與要求適當采用診斷性評價、形成性評價和總結性評價，還靈活使用了絕對評價或相對評價。

⑴堅持實證化與人文化互相結合，對于學生的學習成績仍采用實證化方法。實證化就是運用自然科學中觀察、測試、統計等手段獲取資料，強調使用定量資料與教學技術。人文化就是注重人文社會科學在評價中的應用，強調對過程評價（學習過程、發展過程等）強調評價過程中評價者與評價對象的交往、交流。通過討論，達成共識。

⑵堅持成果評價與過程評價相結合，側重過程評價。既看學生的階段成績，根據學生的縱橫成績比較了解學生的學習狀況，調整教學行為。更注重教學過程中評價者和評價對象的接觸交流，了解學生的態度、毅力、意志等情意狀態，以改善學生的心理行為。

⑶堅持他人評價與評價對象的自我評價相結合，更加注重自我評價。主體性評價本身就應該是自我接受評價。學校注重以學生自我評價為核心，結合教師等他人的評價引導學生在積極的自我意識基礎上發展主體性的評價。這樣使學生自我評價變成評價的中心，學生定期對自身的進步狀況與不足等進行評價。他人評價為輔，教師等他人評價與學生評價協調一致，改變了過去把學生成績張榜公布上墻的做法。教師的橫向評價只是為了提醒一部分進步不大（落后）的學生認清自己的不足。他們的評價不僅承認學生的差異，而且承認每個學生的各自特點和發展方向，使每個學生都能積極地樂觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對評價與絕對評價的有機結合，以絕對評價為主。相對評價主要是通過橫向比較確定學生個體在學生群體中的相對位置，這對評選先進、激勵學生有一定作用，但校領導意識到這種評價把學生分類劃等的做法對一部分學生的刺激太大，不利于學生的發展，所以學校結合采用了絕對評價的方法。絕對評價是按國家的教育目標和學科大綱規定的標準為基準來衡量每個學生的達成度。學生的成績以合格為基本標準。這種取絕對標準的評價不僅對教師來說具有追求價值，而且對學生來說也具有學習價值。

⑸注重個體內差異的評價。當試圖判斷或解釋一個學生的某一方面的進步時，必須將其與該學生的另一些方面相比較，然后作出適當的評價。通過這種個體內的差異的比較而作出的評價，就是個體內差異的評價。教師可以把一個學生的各科學習情況作橫向比較，以此了解學生在內容相關程度高的學科中的學習情況，還可以經常把學生的學習成績和他的智力相比較，以此了解學生的學習態度及努力程度；把學生的學習成績和他的興趣愛好相比較，以此來了解學生的學習愿望和學科特長。這些做法都有利于調動學生的學習積極性，挖掘其學習潛力。

⑹注重對評價結果作全面解釋。全員評價是指學校人人參與評價。首先學生是評價主體之一，學生每學期對自己的學習、生活、交往、心理等方面進行兩至三次自我評價，評價依據學校制定的評價提綱、評價表，學生評價在教師指導下進行。其次，教師也是評價主體，教師在學生自我評價的基礎上對學生的行為進行再評價。學校管理人員、校長、主任在學生、教師評價的基礎上匯集材料，對發展學生主體性的各類行為進行分類綜合評價。

幾點體會：

1、培養了學生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學生參與學習成績的考查與評定。例如作業和一些單項考查，我們采取學生自評、同座位互評、同組同學互評、組與組之間互評等方式，這樣很容易得到學生的認同，同時也導向了課程與教學關注能力的培養及生活的聯系。

這樣有利于合作學習。由于一些評價的作業必須依靠小組合作實踐和能完成，因而不僅有利于學生掌握完整的知識和概念，而且有利于發展學生合作溝通的能力。

2、轉變了傳統評價觀念，使學生學得輕松

評價的指導思想符合現代教育評價的指導思想和素質教育的基本要求，堅持以人為本的原則。讓學生參與評價，密切了師生之間的關系，促進了師生的合作和情感交流，他們對低年級采取單項考查，用達標制來評估學生的學習情況。取消百分制 ，人人都達標，淡化了分數，使學生在輕輕松松中學，在不知不覺中考，為學生學習提供了較寬松的外部環境，并把這種方法推廣到中高年級的單項考查中。減輕了學生考試的負擔和心理壓力。新的評價制度淡化了傳統考試的選拔作用，強化評價的反饋、矯正和調節作用，讓學生參與評價，發揮了評價的激勵、教育和發展等本質功能。

3、充分發揮了學生的主體性

各校采用由學生推選幾位同學和教師一道當測試員或評委，考查測評時當眾亮分（等級），全班同學還可發表不同意見，甚至爭論，評定的過程成了互相學習、取長補短的過程。讓學生參與評價，學生在評價自己和評價他人的過程中認識自我、完善自我、發展自我，學生學習的主體性和積極性得到充分發揮，學生在評價中的主體地位得到充分體現。

4、多方面結合使評價效果更佳

學校實行教師、學生、家長共同參與的"三結合"的全員評價制度。在總體安排上，提出教師-學生-家長評價的相互結合，充分依靠這些評價主體的力量，尤其是學生的力量，使評價真正發揮其應有的作用。提高了學生的素質，促進了學生德、智、體、美諸育的和諧協調發展。有利于發展學生的批判思考能力、問題解決能力以及創造能力。評價提供了學生自我建構知識的彈性空間，學生可對自己的學習負責。這樣，可增進學生對教學的參與程度，激發創造和自我評價的動機。

5、把考的權利還給了教師

智慧教學方案范文第4篇

NEC中國成立至今，已經進入第20個年頭。這期間，NEC不光是在中國各行業提品和解決方案，同時也在軟件開發和研發領域積極開展了和中國企業的合作。

現在，NEC正致力于以ICT滿足人們在社會生活中對安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內構筑社會基礎設施。

在中國，NEC正通過提供各種產品、服務、技術、解決方案助力中國社會發展。比如，NEC基于人臉識別技術構建智慧機場解決方案和應對空氣污染問題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關的醫療和養老解決方案。今后也將繼續為中國的社會發展貢獻自己的力量。

正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創新解決方案展在京盛大召開。這也是NEC在中國舉辦第九屆創新解決方案展，本屆展會圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現NEC最新的產品、技術和解決方案。

在展會現場，筆者親身感受到了NEC在智慧機場、智慧辦公、智慧商店、智慧經銷商、智慧教育等領域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機等產品帶來的視聽享受和體驗。

為了能從多個角度展示NEC的技術和服務帶來的智慧城市生活，展會從安心便捷的城市、高效創新的企業和多姿多彩的生活三大主題呈現了NEC在構筑智慧城市中的全方位解決方案。

NEC創新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創新解決方案展吸引了超過1500名的觀眾，可謂盛況空前。

中日經濟息息相關，NEC集團希望通過自身擁有的強大的ICT與基于ICT的各項解決方案對中國發展做出更大貢獻，同時為中日經濟交流做出貢獻。

“光明使者”的使命

NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵人們通過協同互動、深度溝通去解決問題，去尋找發展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過智慧的解決方案來打造光明的未來。

NEC全球董事長遠藤信博表示，城市人口的增加會帶來很多問題，如能源問題、食品糧食、水源問題、老齡化問題等。NEC希望通過ICT解決人類社會的各種課題，為人類社會的進步做出貢獻。

如何解決？這就需要借助ICT的力量。

NEC將利用ICT技術聚焦在七大主題領域以推動社會解決方案事業發展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎設施 ，三是構建安全高效的生命線基礎設施，四是為多姿多彩的社會提供支撐，五是實現產業與ICT的創新型融合，六是創造突破傳統框架的多元工作方式，七是建設人人充滿活力的豐富多彩的公平社會。

在NEC看來，ICT本身包含三個重要因素，一是計算機，二是網絡，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個領域帶來什么價值呢？NEC認為一是實時，二是動態，三是遠程。實時是指采集信息后，能夠馬上轉換信息為解決方案。動態是指解決方案能夠根據需求隨時調整變換。遠程是指對數據進行遠程處理，以及對解決方案的遠程交付。

以NEC人臉識別技術研發實踐為例。臉部識別過程包含兩個步驟，一是識別是否為人臉，二是對人臉的測定。過去的技術對160萬張人臉進行識別需要26秒。如今，應用NEC超分散技術后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實現實時識別，這在現實應用中意義很大，因為現實生活中通常人臉會頻繁地改變朝向，識別速度增加使得同時間內捕捉到的人臉信息數量大幅增加，由此也增加了識別準確度。

“光明使者”要具有智慧

2014年8月27日，經國務院同意，國家有關部門聯合印發了《關于促進智慧城市健康發展的指導意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各地區、各有關部門認真落實本指導意見提出的各項任務，確保智慧城市建設健康有序推進。《意見》已被業內公認為中國指導智慧城市發展的權威性文件，里面提出的目標、原則、戰略重點、國家支持重點非常清晰。

對中國而言，發展智慧城市被公認是解決中國城鎮化出現大量的新矛盾、新沖突、新問題的一個重要的手段。

以往15年，也是中國城鎮化快速發展的15年。城市數量、城鎮化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀90年代的時候，北京市的主城區大概是以三環為界。現在北京已擴展到六環，環數擴大了，面積也相應擴大了幾倍。

記者在展會的嘉賓發言中了解到，目前中國智慧城市發展現狀有以下特點：一是網絡基礎設施有明顯改善；二是城市基礎設施、公共服務逐步智能化；三是新城新區成為智慧城市建設的突破口；四是治理得到創新。當然，中國智慧城市建設也存在一些問題，一是碎片化，各自為戰；二是存在數據孤島，數據的公開化程度也非常低；三是當下仍以互聯網企業居多，在中國提供智慧城市建設服務或支持的，仍以互聯網企業居多，這導致在智慧城市建設市場化的推進過程中會出現缺乏多產業整合的局面；四是還有相當多的國內智慧城市建設都是政府投資，企業因相關商業模式模糊大多保持觀望。

展區掠影 體驗NEC“智慧城市的一天”

作為智慧城市方案的提供者和城市建設的技術服務者，NEC的解決方案可以說已經滲透到城市的每一個角落，與人們的生活緊密相關。在6月27日的2016NEC創新解決方案展上，我們切切實實地體驗了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。

早上乘飛機出差，體驗安全便利的智慧機場

相信大家都有過乘坐飛機出差的經歷：冗長的等候隊伍，繁瑣的安檢、值機等乘機手續，浪費了大量寶貴的時間，有時甚至會因此耽誤行程。而NEC的智慧機場解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。

首先帶大家到Smart Airport展區一睹為快，一起去了解支持安全高效運營的智慧機場解決方案，感受高科技給我們帶來的便利。

NEC人臉自助值機，采用世界領先的人臉識別算法，大數據條件下快速比對，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機牌。

NEC的全自動生物識別通關系統BioFAST可以幫助機場將出入境處理流程的14個步驟減少到4個，只需手持護照或其他有效身份證件在自動通關設備處進行掃描通過對面部及指紋的識別，將出入境時邊防檢查的時間縮短到17秒，登機審查也只需3秒，在非常短的時間內實現人證合一的審查，不僅減輕機場滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。

除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國民航保駕護航。空中交通流量管理系統，通過空中交通流量進行模擬和預測，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機運營者提供及時、精確的信息；而航班信息顯示系統，可實時顯示最新的航班狀態及各項信息，方便大家即時安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實現語音的一鍵式降噪處理，同時支持多級處理方式，可為航空公司提供安全管理技術保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術頂尖的產品和最先進的人臉識別和指靜脈識別技術，涵蓋空管設備、基礎設施、飛機維修、機場管理、機場安全等。在世界上最繁忙的機場中，采用NEC解決方案的機場占據70%。智慧民航解決方案同樣集成先進的生物識別技術，擁有多項技術專利，方案綜合全面，涵蓋路側和空側，世界上有超過200個機場應用NEC智慧民航解決方案。

上午抵達辦公室，體驗多樣化工作方式和智慧辦公

離開機場，抵達辦公室，讓我們去領略一下安心、安全、創新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。

信息化時代，智慧辦公概念已經滲透到我們日常工作的方方面面。NEC智慧辦公解決方案，通過信息技術的靈活使用，結合空間布局設計，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實現安心、安全、舒適、高效辦公環境。

人臉識別智能門禁管理系統，采用NEC人臉識別技術引擎，實現對寫字樓、辦公室、庫房等重要場所的人員進出的身份安全確認。NEC的人臉識別技術在準確性和速度上均獲得NIST （美國國家標準與技術研究院）人臉識別測試三連冠。該系統還可以有效地應用在高考或其他重要考試時的防替考、防止冒名盜取物品等領域。辦公區和會議區展示的是利用信息技術助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環境，無縫實現跨區域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個解決方案的協作效果。在移動辦公區域，我們可以體驗到，無論處于何時何地，都可通過移動終端及VPN虛擬專用網絡安全接入企業網絡，高效處理事務，實現遠程辦公。

企業信息技術部門最關心的是網絡安全和信息安全問題。網絡攻擊時時刻刻都在大量發生，NEC的SDN和網絡安全系統可以實時監測網絡攻擊并實現網絡安全管理的可視化，一旦檢測到來自網絡的攻擊，即可瞬間自動切斷被感染的設備，大幅減低信息泄露風險，實現安心安全的系統運行。在機房區域，可以體驗NEC的SDN和網絡安全解決方案。

中午在便利店購買商品，體驗高效便捷的智慧商店

中午休息吃過午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。

隨著信息技術的廣泛應用，便利店專賣店等流通領域逐步通過信息化進行管理和運營，NEC智慧商店解決方案可以為用戶提供包括“三朵云”在內的全方位服務。

首先是便利店云。基于云端技術開發面向連鎖企業實體店鋪的綜合管理信息系統，可實現快速高效的系統部署和應用。第二朵是社區云。這是大數據時代下的社區購物系統，旨在通過整合線上業務，實現線上與線下的融合。第三朵是專賣店云，是基于云端技術開發的面向專賣店企業的綜合管理信息系統，可實現快速低廉的系統部署和應用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業務收銀系統的云POS解決方案，充分支持基于云端業務的各種應用，豐富的接口支持各種周邊設備的擴充。基于面部識別技術的云監控解決方案，可對來店客戶進行智能篩選，對于VIP客戶和黑名單人員進行即時提醒，并可實現對店鋪的遠程監管。應用大數據的促銷價格最佳實踐解決方案，通過對后臺數據對價格趨勢的把控，進行促銷方案的策劃和實踐，使店鋪銷售額最大化。需求預測與自動訂貨解決方案，通過大數據預測需求，進行智能訂貨，保持最佳庫存。應用圖像識別技術的云貨架，對貨架商品進行掃描，掌握貨物陳列和銷售情況，幫助經營者進行管理決策。

在看似平常的商店購物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護航，才讓經營管理者實時精準把控經營狀況，讓消費者感受輕松便捷的購物體驗。

下午前往4S店視察，體驗智能的汽車營銷

在汽車4S店，我們體驗到了智能購車的全過程。

NEC智能汽車經銷商解決方案通過應用面部識別技術的人機交互一體機設備，以及智能電子商談桌等為載體，關聯廠家系統、經銷店系統與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車銷售以及服務環境。人機交互一體機可通過購車者的面部數據識別其性別及年齡等信息，自動為其推薦合適的車型；并通過觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車，360度全方位了解汽車的各項信息，體驗選車的樂趣；在選定理想車型后，智能商談桌可以幫助快速提供購車金融計劃，完成購買過程。汽車廠商經銷商也可以對潛在客戶的需求及喜好利用大數據進行分析，從而進行更為有效更有針對性的新車企劃和營銷推廣活動。

怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購車過程，是不是也想親身去體驗一下呢。

傍晚在線學習，智慧教育讓學習隨時隨地

忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時隨地關注孩子的學習情況。

伴隨教育信息化進程的推進，教育模式正在不斷改革創新。NEC智慧教育解決方案，專注K12教育，全面覆蓋課堂教學、考試/閱卷、教師培訓等重要教學環節，變革傳統教學模式，讓教育更“智慧”！

其中，在課堂教學方面，睿課堂數字化教學平臺充分發揮平板電腦和無線網絡的特長，覆蓋課前、課中、課后全教學環節，加強師生互動效果，激發學生學習興趣，大幅提高教學效率。電子書包管控解決方案便于教師掌控教學過程，幫助教師根據實際教學需要限定學生使用相應程序、訪問相應網站等，從而可確保學生上課期間集中精神專注于學習。同時，在考試/閱卷方面，i-Easy網上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識別技術，面向中小學提供自帶題庫、可自動組卷的考試閱卷系統。支持線下和線上兩種模式，可自動生成成績統計報表，有效減輕教師閱卷負擔，有效提高考試效率。i-Easy信息技術考試系統，基于B/S架構，適用于市教育局/學校組織的信息技術考試，支持各類Office、Windows、IE等操作題且能自動評分。此外，在教師培訓方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向學校（及企業）提供在線培訓及在線考試系統，實現7×24小時隨時隨地的學習，提高考培效率，節約教育經費。

NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長更放心，讓學生更開心。

晚上影院娛樂時間，享受高清絢麗的視覺體驗

經過一天的工作學習，晚上到大劇院聽聽歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機，可以為你打造視覺的饕餮盛宴。

4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫質效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專業色彩校正、OPS擴展卡槽等眾多的先進功能和選配件，提供滿足各種行業需求的高端解決方案。

智慧教學方案范文第5篇

[關鍵詞]大數據；智慧教學；設計；模式

中圖分類號：G434；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）22-0243-01

一、智慧教學實施方案

（一）智慧教學模式目標

智慧教學的教學目標是希望能夠將傳統的教學定位進行轉換，通過以學生的教學質量，上課的聽取程度為核心進行研究的一陣教學模式。通過智能化的信息化教學，以大數據的下的教學基礎設施進行系統的學習，不再僅僅拘泥于傳統的課堂知識，而是通過數據的延伸進行系統的了解和學習。當前在大數據技術下實現的教學模型，是通過不斷地學習和豐富學生得知識，從而提高學生們的個性化發展，同時為智慧教學提供了學習的基礎。

（二）智慧教學模式內容

當前智慧教學模式的內容首先應該通過大數據，也就是海量數據進行入手，通過數據的學習和轉換，將學生們學習的知識進行統計和分析，從而將學習中推薦的要素和數據模型進行分解和挖掘。結合當前數據的學習和模型的演變。當前在學習的過程中需要通過個性化的學習方式，促進學生們的學習質量，提高學習的熱情，營造學習的氛圍。所以在智慧教學模式的內容主要有兩個方面。

第一，利用分布式存儲技術。根據分布式存儲技術將數據的算法進行分析和深度學習，并且在學習的過程中應該對模型的應用進行評價。在智慧教學模式中的模型也主要分為五個部分：將專業的知識進行分析的領域知識模型，分析學生們的電子信息資料的學生電子檔案模型，分析學習行為數據的行為模型，分析量化學習過程產生的基本數據的應用評價模型，分析學習行為數據的就業發展模型。

第二，智慧教學模式的內容還包括對于學生們在學習的過程中行為模式進行分析和研究，從而深層次的挖掘學生們適用的個性化教學方式，在系統應用的平臺中收集學生們的行為習慣、學習的方式方法，受眾面積較廣的教學模式進行學習。將學生們的知識領域徹底擴大化，從而根據用戶模型和推薦對象的模型進行演變。最終將推算的結果公布給學生。

二、智慧教學模式設計實施方案

智慧教學模式的設計和實施方案首先應該運用數據化的采集方式，將數據進行采集，同時運用大數據的模式將原有的數據進行過濾。以及上課時產生的噪音，教師的上課結構性數據、學生們的上課情況進行一一的數據采集。當前數據采集還包括Hadoop技術對于數據的回歸和總結分析，最終將上課的重點知識、學生們的行為模式，進行分類和挖掘。通過多媒體化的收集機器進行數據的分解和研究，同時在數據分解的過程中利用機器的數據分析，建設新型的教學模式，同時字數據分析模型和數據的采集中，老師們需要對數據展開會議討論，針對目前的上課教育模式和上課質量建設新型的教學模型是非常重要的。在數據的采集和分析過程中構建了數據分析模型，那么在深度的討論之后構建的是領域知識模型，兩種模型的共同構建和發揮，將智慧教學模式體系建設成功。

三、智慧教學設計實施方案的建議

（一）教學數據采集

智慧教學的設計和實施方案應當選取較為典型的例子，或者說在數據的采集中選取特定的教學空間和學生為采集數據的目標，教學老師在數據的采集中，不能參與課堂知識的討論和授課，同樣在選取數據作為典型例子的特定學生、特定教師是不能過分的指導采集數據的方式和方法的，避免老師與學生之間進行臨場演習，這樣極大的限制了數據采集的真實性和有效性。同時在數據的采集過程中，應該對研究對象進行追蹤，不能短暫的進行數據的采集，這樣對于數據的延續性也產生了極大的危害。同時在數據的采集過程中應該將形成的數據做出系統的調查和統計，同時在原始數據的收集和形成中也應該注意產生數據發生的變量有哪些。數據的采集是智慧教學設計實施的第一步，也是非常關鍵的一步，通常決定了智慧教學設計實施的步驟和計劃。

（二）數據預處理

同時在數據的預處理中應該充分的將數據的過濾和分解有序的進行。在上一步驟的數據采集之后應該將數據在機器中運用預處理的方式進行初級的挖掘，比如：進行噪音的處理和過濾。將數據的分析和處理實現運用轉換的處理模式，將數據的采集和處理進行疊加和處理，同時將學生們的行為模式進行多路編輯和分析，以及分類。對于上課的各個時間段學生與老師之間的行為互動和行為模式之間的預處理測量，同時將學生公寓老師之間的資料產生多樣化的漸變趨勢進行匯總，同時將數據進行編輯和疊加，增強數據的處理模式和數據的測量結果的編輯。最終將數據進行清理和選用，數據變換的因素提出，以及數據挖掘之前的處理需要反復進行清理和集成。

（三）數據挖掘、分析、建設

通過數據的預處理系統的數據處理之后，應該對于數據的分析運用機器處理的辦法進行挖掘。將學生們在上課中的行為模式進行挖掘和分析，其次將數據建設在大數據環境下的行為模式上，通過行為模式的分析和建設，將學生們在學習中產生的行為慣，以及老師慢教學的特點，是否充分的運用智慧教學的模式進行這是數據的挖掘和采集的根本。通過運用智慧教學的各個模型，來分析學生們在教學模式中產生的其他方面的問題也是同樣不能忽略的，將數據的建設與設計教學完美的進行融合，針對典型的案例應該具體的從各個方面進行系統的調研，同時在調研一段時間之后，詢問學生們的評價，建立評價系統模型，針對目前的智慧教學的各個模式環節的運用程度進行考量。

（四）反饋研究結論

在數據的反饋和挖掘之后，最后一個環節就是反饋結果的研究，這是需要將評價系統模型與反饋模型之間進行對比和研究的。通過信息在學生系統中的評價信息以及分析學生們的評價信息，將信息建設在反饋系統中。同時，在建設的過程中應該充分的將系統反饋的研究結果進行分布和改進。同時在反饋的過程中不應該是同一教師進行反饋和結果的建設，而是需要進行老師的會議檢討和會議建設討論雙管齊下，將老師們對智慧教學的看法以及智慧教學的研究方向進行系統的討論，在討論中充分的學習，建設新型的智慧教學模型，并且通過一段時間的使用，再下一期間進行再次的采集和考察，得出的反饋才是最完善的。

四.結論

本文通過對智慧教學模式的設計和研究，能夠更加完善的了解當前智慧教學模式與傳統教學之間的差別，其中運用大數據的方法更能開拓學生們的知識層面，從而顯示學生們的行為習慣，以及適用的教學模式，促進學生們的上課聽講質量，以及在學習的過程中激發學生們的興趣，從而在課程的考察和最重的學習成果上能夠更好地加深記憶。智慧教學模式擁有多個模型，其中主要的模型應該充分的進行應用和設計，不能照搬其他學校的模型，而是需要適應教師、學生之間。所以需要進一步的進行考察，而考察的最終結果也是為了能夠更好地將智慧教學的成果進行反饋和創新。最終進行完善，提高學生們的就業率和就業方向，尊重學生觀念，以學生的未來為主。

參考文獻