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計算機網絡技術類專業(yè)范文第1篇

資源共享、存儲轉發(fā)是計算機網絡的核心，從最早起計算機之間的簡單通信，到現(xiàn)在計算機之間的全面、深度業(yè)務交流，計算機網絡已經形成了一套完備的組織結構和協(xié)議標準，甚至在一定層面上代表了網絡。計算機機網絡是一個知識面廣泛、理論結合實際的學科，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機及其外部設備，通過通信線路鏈接起來，在網絡操作系統(tǒng)、絡管理軟件及網絡通信協(xié)議的管理和協(xié)調下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機系統(tǒng)[1]。通俗地講是從客戶端計算機，通過電纜、雙絞線、光纖等連接到交換機、路由器等中繼網絡設備，到達核心服務器，最后連接到服務商。

二、計算機網絡技術的發(fā)展

網絡技術的應用在當前社會信息化的發(fā)展下，幾乎涵蓋了各行各業(yè)，同時網絡技術正在向信息高速公路、無線網絡技術等方向發(fā)展。這些網絡的全面覆蓋，為遠程教育、遠程醫(yī)療等業(yè)務，提供了更快速的路徑選擇，保證網絡信息傳輸?shù)目煽啃院桶踩浴?/p>

三、計算機網絡技術的運用

目前計算機網絡技術應用的范圍非常廣泛，小到人與人之間的即時通訊，大到工程中的運算、分析。例如現(xiàn)在的網上商城、網上購物就是典型的技術運用，買方與賣方通過網絡技術共同接入到互聯(lián)網中，兩者毫無阻礙地獲得到了彼此的信息資源。

再者現(xiàn)在的許多遠程醫(yī)療會診，專家學者不用親臨到病源現(xiàn)場，通過計算機網絡技術將現(xiàn)場的圖像、音頻等數(shù)據(jù)轉化傳輸?shù)竭h端，醫(yī)療專家可根據(jù)實時數(shù)據(jù)進行指導，即醫(yī)生的指令也能夠迅速地反饋到現(xiàn)場。

計算機網絡技術的核心就在于能夠將數(shù)據(jù)實時地從源地址發(fā)送到目的地，在很多人力所不能及的地區(qū)、領域能夠較便捷地架構橋梁，將數(shù)據(jù)準確獲取到并無誤地發(fā)送給需要者，并且兩者還能實現(xiàn)實時地互動。

四、計算機網絡技術的培養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學習者自主學習能力成為時代賦予學校教育的使命，教師必須解放思想，轉變觀念，及時掌握信息技術，率先成為引領教學改革的導航者[2]。其中網絡技術是現(xiàn)代信息技術的立足之本，授業(yè)者必須要透徹挖掘，理論聯(lián)系實際，探索新的教學理論與策略。

由于??a href="lunwendata.com/thesis/List_92.html" title="醫(yī)學論文" target="_blank">醫(yī)學類專業(yè)教?的偏重，醫(yī)學類專業(yè)院校對網絡知識的普及并不重視，學生缺乏最基本的信息素養(yǎng)，更無從談起網絡技術的教育。

很多學校的網絡教學機房設備，都是迫于招生專業(yè)的要求而后期應付形勢建設的，多數(shù)都不具備真正意義上的計算機網絡體系結構，而針對學生的講解更是無從談起。針對醫(yī)學類專業(yè)的學生網絡技術教育，肯定是有別于其他計算機相關專業(yè)學生，例如醫(yī)學類專業(yè)學生，不需要理解網絡傳輸技術中的協(xié)議工作原理、數(shù)據(jù)包分組、字節(jié)校驗等，針對不同專業(yè)的學生，訴求不同，因而對網絡技術的掌握也是不同的，非網絡專業(yè)的學生，只需要告訴他們如何做，什么樣的操作能夠實現(xiàn)什么功能，而不再需要他們理解、甚至記憶為什么要這么做，這么做的道理或原理如何等。

計算機網絡雖然是在網絡的基礎上發(fā)展出來的一門技術，但是在現(xiàn)實生活中對很多學科的發(fā)展都起到了關鍵的作用。現(xiàn)在教育更是要行業(yè)、企業(yè)、學校三方面的實際調研出著手，讓在校所學能夠切實地運用到畢業(yè)后的社會實踐中，例如我們國家現(xiàn)在的高考改革，試題就越來越“接地氣”。

計算機網絡技術類專業(yè)范文第2篇

【關鍵詞】計算機教育 網絡技術教學 教學改革

一、高校計算機網絡教育現(xiàn)狀

近年來，隨著計算機網絡的迅速普及，社會對計算機網絡人才的需求不斷增加，計算機網絡教育已經成為當前教育研究與發(fā)展中的熱點之一。國家統(tǒng)計部門提供的數(shù)據(jù)預測：未來5年，我國對從事網絡人才的需求將達到60萬—100萬人，供需缺口十分巨大。企業(yè)對網絡技術人員的需求每年平均增長達百分之七十一。高校計算機網絡技術教學在培養(yǎng)學生計算機應用能力方面起到重要作用。因此，計算機網絡技術為基礎的信息社會中，做好高校計算機網絡技術教育對提高社會信息化水平有著不可替代的作用。

二、高校計算機網絡教學中主要問題及成因分析

1.在高校計算機網絡技術教學中存在以教為主的傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識，靠機械的重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的擴散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，計算機網絡教學中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網絡技術的教學中依然大量采用傳統(tǒng)的教學手段，多媒體等教學手段在現(xiàn)階段的網絡技術教學中很少采用。傳統(tǒng)的教學手段的大量采用使得學生難以理解所學課程的內容，導致教學質量難以達到滿意的狀態(tài)。同時傳統(tǒng)的考核手段使得學生通過大量記憶來實現(xiàn)知識的掌握，學生實際操作與運用計算機網絡的能力較差。

這種傳統(tǒng)的教學模式難以適應網絡技術的飛速發(fā)展，學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機網絡技術人才的需求。

2.知識體系結構陳舊，跟不上網絡技術的發(fā)展。目前絕大部分的教材內容陳舊，不符合計算機網絡技術的發(fā)展要求，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識與技術。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機網絡方面新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，專業(yè)知識、教學觀念和手段落后于技術的發(fā)展，這導致學生難以接受到較新的網絡知識與軟件，所學知識滯后于社會的需求，導致計算機網絡教學水平難以達到教學目標。

3.目前高校計算機網絡技術的教學強調理論知識的學習，網絡實踐的環(huán)節(jié)缺乏，學生實際運用和管理網絡的能力欠缺。當前的教學環(huán)節(jié)中，注重網絡理論知識的講授，網絡技術的實踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出高校計算機網絡教學實踐環(huán)節(jié)缺乏、教學中實踐與理論課程安排比例不合理、學生網絡操作與管理能力差等局限性。

4.學生水平參差不齊，不考慮學生及專業(yè)一刀切的教育模式，導致教學水平不理想。在高校中，學生的構成較復雜，既有高中文理科學生也有中職畢業(yè)生，學生的接受能力、專業(yè)知識水平以及專業(yè)目的不同，給高校計算機網絡教學帶來了諸多的不利條件。以《計算機網絡基礎》這門課程為例，除涉及《計算機公共基礎》、《數(shù)字電子技術》等基礎課程外，還涉及到《計算機操作系統(tǒng)》和《計算機接口技術》等專業(yè)課程，而《計算機網絡基礎》又是其它網絡專業(yè)課程的基礎，如《實用組網技術》、《Internet的連接與使用》。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎很難讓非專業(yè)學生理解相關的網絡知識。隨著教學的深入，有些學生面對專業(yè)名詞和專業(yè)術語理解困難，這勢必導致教學水平的下降。

此外，教學硬件設施投入不足，計算機網絡技術教育開展時間不長等也是導致高校計算機網絡技術教育存在問題的因素。

三、高校計算機網絡教育改進探討

針對目前高教計算機網絡課程教學中存在的問題，為培養(yǎng)出社會需要的計算機網絡技術人才，本文對目前高校計算機網絡課程教學提出如下建議，以促進高校計算機網絡技術教育的發(fā)展。

1.對傳統(tǒng)的教學理念和方式進行改變，在教學過程中要通過實踐增加學生在教學過程中的主動性，充分發(fā)揮學生的個性思考，以培養(yǎng)學生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現(xiàn)代化的教學手段，增加多媒體教學，通過先進的教學手段把一些復雜的網絡理論和技術以較為直觀的形式講解給學生，這同時也為專業(yè)水平相對較差的學生提供了良好的教學手段。

增加學生上機實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結合。有條件的高校可安排學生參加網絡技術的社會實習，以達到所學習的知識與實際的工作相結合，鞏固教學成果。

2.改革教材體系，建議有條件的高校可組織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，編寫計算機網絡技術的教程，并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術。

教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發(fā)學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。

3.加強針對學生的計算機基礎教育，在學生已具備一定的計算機基礎知識的前提下，再進行計算機網絡技術的教學。同時，根據(jù)學生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標、知識層次的差異，制定出相應的授課計劃和大綱，并選擇適當?shù)慕滩淖鳛閷W習工具。對于非計算機專業(yè)學生，尤其要重視教材選取。如電子商務專業(yè)學生在學習計算機網絡課程時，可以考慮選取《計算機網絡基礎》和《計算機網絡安全》等方面的教材；對于廣告策劃、環(huán)境藝術等專業(yè)學生學習計算機網絡課程，可以考慮選取《Internet應用》、《網頁設計》等方面的教材，做到因人施教。

此外，加強網絡技術教育的硬件方面建設，通過教學積累經驗等也是提高網絡技術教學質量的重要環(huán)節(jié)。

四、結論

鑒于高校計算機網絡技術的日益重要性以及社會的需要，開展高校計算機網絡技術教學的改革，對提高網絡技術的教學質量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的高校計算機網絡教學存在的問題及改進的建議，對目前的計算機網絡教育水平的提高有一定的參考意義。

參考文獻[1]容治.計算機網絡教學實驗環(huán)境存在的問題和改革探討[J].科技信息，2007，（27）.

[2]郜煥平，袁甜甜.高校計算機教育的主要問題及成因分析[J].福建電腦，2004，（6）.

[3]何英.高校計算機專業(yè)教育教學中存在的問題及教育對策[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報，2003，（9）.

[4]杜劍俠，張巨儉.談高校理工類專業(yè)計算機基礎教育教學模式[J].計算機教育，2008，（15）.

計算機網絡技術類專業(yè)范文第3篇

關鍵詞:高職;計算機網絡技術;工學結合;人才培養(yǎng)

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02

Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode

ZHANG Mei

(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)

Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.

Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training

高職教育的目標是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質為宗旨的具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著網絡技術的發(fā)展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網絡給人類帶來方便的同時,其所帶來的網絡隱患問題日益嚴重。而網絡技術專業(yè)人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

1 我國高職培養(yǎng)計算機網絡技術人才的現(xiàn)狀分析

我國企業(yè)信息化建設的加快,產生了大量需要從事網站維護工程師,網絡維護工程師,網絡安全工程師,網絡架構工程師,系統(tǒng)架構工程師,網絡開發(fā)運營工程師等工作崗位的IT專業(yè)人員。未來的網絡行業(yè)將成為中國的“金領行業(yè)”,能從事基層網絡服務的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。

高職計算機網絡技術人才培養(yǎng)處于探索階段。計算機網絡技術人才的培養(yǎng)是隨著網絡的快速普及而展開的。我國高職院校開始設置計算機網絡技術專業(yè),標志著我國將計算機網絡技術人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。目前高職計算機網絡技術人才的培養(yǎng)模式根據(jù)高職院校所處的經濟發(fā)展區(qū)域的不同及高職院校本身辦學條件的不同所采取的人才培養(yǎng)模式不同,尚未形成科學的模式。由于高職院校培養(yǎng)計算機網絡技術人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現(xiàn)出不同的辦學思路。

調查顯示,大多數(shù)高職計算機網絡計算機專業(yè)的畢業(yè)生所學知識與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。畢業(yè)生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態(tài)周期較長,未能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)人才的特點與優(yōu)勢。

造成這種狀況的原因有多方面:有些學校簡單照搬辦學模式;學校的師資水平還不能適應職業(yè)教育的要求,教學內容陳舊,與市場需求脫節(jié);辦學經費緊張,實習、實訓條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質量總體偏低,學生的學習熱情和鉆研精神相對較弱。

2 高職計算機網絡技術人才培養(yǎng)模式的思考

十年的改革,高職教育有了很大的發(fā)展,無論專業(yè)基礎課還是專業(yè)技術課,都更加接近所期望的培養(yǎng)高等技術應用性人才的目標。計算機網絡技術專業(yè)已形成了具有地區(qū)特色特點的培養(yǎng)模式。

高職教育是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然產物,與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有巨大的區(qū)別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業(yè)教育的未來發(fā)展空間十分廣闊。

社會發(fā)展要求高職計算機專業(yè)學生具有一定的理論基礎知識,能夠掌握某種技能,動手能力強,到崗后能很快進入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機專業(yè)就要努力按照市場要求去辦學。高職教育要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識結構,在實際工作中積累經驗。學校要制定政策,鼓勵教師參加行業(yè)職業(yè)技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領,才能培養(yǎng)出本領過硬的學生。

3 改革措施

1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng):計算機網絡技術人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學生基礎知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎知識和專業(yè)理論教育是學生必須掌握的內容,培養(yǎng)出來的學生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習,學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎知識和專業(yè)技能為根基,是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據(jù)“工學結合”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力,而且具有較強的創(chuàng)新能力。

2)課程改革:我國應探索適合我國國情的計算機網絡技術人才模式,采取“工學結合”這種課堂學習與頂崗實習相結合的培養(yǎng)模式,加強與企業(yè)的多層次、全方位合作,使專業(yè)建設、課程設置、教學內容、培養(yǎng)學生的方向更適合企業(yè)的需求。依托企業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。使學校教育功能與企業(yè)生產經營實際需求有效地結合在一起。使企業(yè)更愿意接收學生,并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質。

根據(jù)社會對高職計算機網絡技術專業(yè)的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴充的方針,注重通過所開設的課程讓學生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業(yè)技能的課程要增加。課程設置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學生在校所學知識畢業(yè)后能立即用上;前瞻性保證畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時間內所學知識不會落后于實際應用。

專業(yè)課程流程為:崗位任務分析確定專業(yè)行動領域學習領域學習情境。具體流程的起點是市場調研,經過人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領域分析、職業(yè)行動領域專家評審確認、學習領域開發(fā)分析、教學計劃開發(fā)制定、學習領域與學習情境設計等環(huán)節(jié)。這樣的課程設置,目的是使學生掌握某方面的技能,畢業(yè)后能較快從事相應的技術工作。為適應社會需要,高職院校的課程體系應是動態(tài)的,按社會需求而設置,隨市場變化而調整。要進行充分的市場調查,實行校企聯(lián)合辦學,訂單式培養(yǎng),把原先的“以產定銷”的模式轉變?yōu)椤耙凿N定產”的模式。

3)教學內容改革:為滿足社會對計算機網絡技術專業(yè)人才的需求,保證高職計算機網絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標的實現(xiàn),建立起適合當前狀況的專業(yè)課程體系結構。在計算機網絡技術專業(yè)的課程體系中,素質基礎課和技術基礎課構成了整個課程體系的兩大堅實基礎。學生樹立正確的人生觀,世界觀,培養(yǎng)良好的思想和身體素質,這樣才能成為優(yōu)秀的技術人員。

而技術基礎課可以說是學生學習本專業(yè)的立足之本,其設置情況應該認真探討。在技術基礎課中,增設了"專業(yè)導入"的內容,這是高職所有專業(yè)都應該開設的,以講座,報告或參觀的形式,讓學生在入學后首先了解培養(yǎng)目標,了解他們將要從事工作的性質,崗位特征,發(fā)展方向等,進而有目的,有選擇地進行學習。

4)引導“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學生必須達到素質合格要求,取得一個素質達標證書;具備計算機網絡方面的微機操作基本能力;參加一個學生實踐團隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務;最終達到網絡技術應用及管理的高素質高技能人才的一個目標,形成一套完整的人才培養(yǎng)體系,真正達到能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)的目的,做到“教、學、做”的有機統(tǒng)一。這既有利于提高學生的通過率,也有利于規(guī)范教學,方便評價教學質量,使學生通過考證扎實掌握一門技能。

5)教學方法改革:在實施教學過程中,對應用性較強的一些課程,如應用軟件、程序設計的教學,要運用案例教學法來進行。要循序漸進地引導學生運用所學知識實施項目解決方案,使學生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學過程中應重視培養(yǎng)學生強烈的求知欲和自學能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網、多媒體等現(xiàn)代信息技術的應用。

6)重視實習實訓環(huán)節(jié):對高職學生要特別注重實踐環(huán)節(jié)的訓練,要高度重視校內實習、實訓環(huán)境與校外實習、實訓基地的建設工作。校內除通用的微機室外還應籌建幾個專業(yè)實驗室;校外要加強校企聯(lián)合,建立相對固定的實習基地。對實踐環(huán)節(jié)要精心設計安排,將其放在與課堂教學同樣重要的位置,教學和實踐課的比例應控制在3:2～1:1之間。同時,應將平時的實驗與畢業(yè)設計的集中實踐、校內校外的實踐有機地結合起來。

7)考核制度改革:考核的宗旨是對學生知識、技能和能力進行綜合考核,建立了以考核學生實際動手能力為主導的考核系統(tǒng),減少了專業(yè)課理論的考核內容,加大對學生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結果進行分析,對學生進行引導和分流。高職生除了充分利用在校的時間學習,還要通過獲取一些職業(yè)資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業(yè)競爭力。

在考核中要逐步減少專業(yè)課理論考核內容,加大對學生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核。考核方式應從傳統(tǒng)的卷面考核逐步過渡到對學生實際能力的考核,努力探索適合高職學生的評價體系和評價方法。

4 結論

計算機網絡技術的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略為我國網絡技術人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標:“建設國家網絡信息保障體系,加快計算機網絡技術人才培養(yǎng),增強國民網絡信息化意識;提高國民計算機技術應用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構建以學校教育為基礎,在職培訓為重點,基礎教育與職業(yè)教育相互結合,公益培訓與商業(yè)培訓相互補充的信息化人才培養(yǎng)體系。”我國高職院校應按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求,積極探索和建立計算機網絡技術“工學結合”人才培養(yǎng)的模式,為網絡信息化人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網絡空間。我們相信,只要我們勤奮學習、努力工作,“計算機網絡技術”專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)方案就一定能取得預期成效,我們的國家示范性高職院校建設目標就一定能實現(xiàn)。

參考文獻:

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[2] 程書紅,楊莉.高職計算機網絡專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索[J].中國成人教育,2008(8).

[3] 馮小輝,吳昊.高職計算機網絡專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國成人教育,2009(4).

計算機網絡技術類專業(yè)范文第4篇

關鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機網絡；企業(yè)信息基礎

“計算機網絡技術與應用”是教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》[1]中所列計算機基礎課程之一。為使該課程能夠對普通高校學生更具有針對性和吸引力，筆者對該課程的定位、內容設置和教學方法的改進進行討論，并期望起到拋磚引玉的效果。

1課程對象的特點

學習“計算機網絡技術與應用”的普通高校學生可能來自各種專業(yè)背景，對課程內容會具有一定的預期。由于中國互聯(lián)網用戶在2010年12月已經達到4.57億[2]，對于基于因特網的信息技術和應用需求具有廣泛的社會基礎。但由于計算機網絡技術與應用屬于基礎課，選修此課程的學生具有哪些特點？他們具有怎樣的計算機知識和能力背景，又可能從事哪些形式的工作？

我們經過對幾年來大學新生的計算機技能測試和畢業(yè)生的去向分析，得出以下結論：

1) 由于因特網技術在中國的普及，即使來自邊遠地區(qū)的學生也具備使用網絡的經驗。在學習計算機網絡之前，大部分高等院校為大學一年級學生開設“大學計算機基礎”或“計算機文化基礎”作為計算機類通識課程。其中，計算機網絡的內容(包括實驗)會占據(jù)一定篇幅和時間，但大部分學生對網絡的基本應用并不陌生。

2) 除了上面提到的兩門課程外，學習“計算機網絡技術與應用”的學生所具備的其他前序課程很難預知，這給課程的開設和內容的選定帶來困難。

3) 學習本課程的大部分學生畢業(yè)后會進入各種類型的企事業(yè)單位，從事與計算機和網絡有關的工作。

2計算機專業(yè)和非專業(yè)計算機網絡課的區(qū)別

與為計算機專業(yè)開設的“計算機網絡”相對比，非專業(yè)的“計算機網絡技術與應用”課程有以下不同點：

1) 可以確定與計算機有關的前序課程，但后續(xù)課程則無法確定；而計算機專業(yè)學生在學習“計算機網絡”前，一般已掌握一門程序設計語言，后繼課程可能會有“組網技術”和“TCP/IP”等。所以，為計算機專業(yè)開設的“計算機網絡”課程偏重于基礎理論知識的闡述。

2) 目前一般學校開設的“計算機網絡技術與應用”課程為48學時(包括實驗時數(shù))左右，課堂授課學時在32學時左右。而課程內容大部分是計算機專業(yè)開設的“計算機網絡”課程內容的簡化，比較適合于工科專業(yè)的學生。但對于人文、經管類專業(yè)，則顯得比較艱深，且應用方面的內容偏少，內容缺乏針對性。

3) 由于對網絡應用的熟悉和對深入學習網絡應用的預期比較難以滿足，造成部分學生對“計算機網絡技術與應用”課程的興趣減弱，選課學生數(shù)量減少。

3課程改革的思路和實踐

如何深入學習計算機網絡，有很多方案可供選擇，例如，傳統(tǒng)的計算網絡課程通常把重點放在網絡理論，在數(shù)據(jù)通信技術的基礎上，分層講述計算機網絡體系結構的具體內容[3]；計算機網絡工程技術類課程，則把重點放在路由器、服務器配置和組網技術上[4]；計算機網絡應用類課程，偏重介紹HTML、網頁設計和網絡程序設計等[5]。

對于普通高校非計算機專業(yè)的學生，如果學習傳統(tǒng)的計算機網絡課程，由于缺乏必要的后續(xù)課程，所學的內容很難轉換成為實踐技能；如果學習計算機網絡工程技術類課程，所需要的實驗條件可能難以保證；在計算機網絡應用類課程中，如果需要學習網絡編程，一般需要有程序設計方面的前序知識。

這樣，一門針對普通高校非計算機專業(yè)學生的計算機網絡技術與應用課程，必須考慮到以下幾方面的因素：

1) 課程內容應該與“大學計算機基礎”課程中網絡知識內容有傳承、有區(qū)別；

2) 應該考慮到學生畢業(yè)后在企事業(yè)單位工作時可能用到的知識；

3) 由于基于網絡的企業(yè)信息應用系統(tǒng)可能涉及網頁設計、網站管理、網絡編程、數(shù)據(jù)庫等諸多內容，即使不能一一盡述，也應該通過一定的模型和實例進行這些知識的普及和訓練；

4) 有一定的理論內容，便于學生深入對網絡知識和理論進行探討。

在此基礎上，我們對“計算機網絡技術與應用”在課程定位、教學實驗內容的組織、教學方法等作了以下改革和調整。

3.1課程的定位

為學生日后在企事業(yè)單位的工作提供計算機網絡技術有關的應用技能。為學生深入學習計算機網絡準備基本的理論知識基礎。

3.2教學和實驗內容的組織

經過幾年來的教學實踐和與選課學生的交流，我們把“計算機網絡技術與應用”課程的主要內容劃分成四個方面：懂、建、管、用。

1) 懂：認知網絡，了解基本構成和工作原理。

2) 建：建設網絡，利用各種網絡設備和技術，建設企事業(yè)單位的網絡信息服務平臺。

3) 管：管理網絡，保證客戶端、服務器、網絡、數(shù)據(jù)安全和可用，進行網絡信息和控制。

4) 用：使用網絡，客戶端、服務器、網絡操作系統(tǒng)(NOS)、資源、創(chuàng)作軟件的選擇、比較、應用。

理論內容與實驗內容構成1U1的比例，務求所學習的理論內容可以轉換成為工作技能，或能夠與實際應用相聯(lián)系、相映證。

3.3主要的改革內容

把課程的核心從網絡體系結構逐漸轉移到企事業(yè)單位信息基礎構架上。換言之，是把計算機網絡技術和應用的課程重點從以往的對通信理論的關注和網絡建設技能的培養(yǎng)轉移到運用、掌控和應用資源子網內的各類資源上來。

把網絡體系結構中的主要內容壓縮簡化，突出與企事業(yè)單位應用有關的內容；淡化通信子網的理論內容，說明當前網絡技術中影響企事業(yè)單位網絡應用發(fā)展主要因素和發(fā)展方向。例如，在因特網環(huán)境下，分析多媒體通信所受到的制約因素的形成原因和解決方案。

企事業(yè)單位信息基礎構架是網絡化企業(yè)的主要信息技術模型。該模型2003年由Flashmap Systems公司()的Jeff Tash提出，并在企業(yè)界有重要影響[6]。一般來說，企業(yè)信息基礎的構件主要可以分成六個方面：網絡通信設施、主機(或智能設備)和網絡操作系統(tǒng)、客戶端軟件、服務器軟件、中間件、管理類軟件。

1) 網絡通信設施。

從企事業(yè)單位的角度來看，網絡通信設施的主要功能是建立企事業(yè)單位內部的網絡并與其他廣域網絡相連，由于考慮到企業(yè)信息設備的總體擁有成本(Total Cost of Ownership， TCO)和競爭策略，必須仔細規(guī)劃信息系統(tǒng)的端接設備、服務器硬件、網絡介質、交換、傳輸和安全設備以及廣域網互聯(lián)或因特網接入方案。

2) 主機與網絡操作系統(tǒng)。

由于在企事業(yè)單位中，兩類設備在端接設備中占據(jù)了極為重要的地位，這就是普通用戶PC和作為企業(yè)服務資源駐留并提供服務的服務器。用戶PC之所以重要是因為其直接關系到企事業(yè)單位每位員工的生產和工作效率。現(xiàn)代PC的功能已經非常強大，但也復雜和脆弱。一個簡單的網絡故障可能發(fā)生在應用軟件配置、病毒作祟、操作系統(tǒng)缺陷、網絡帶寬、域名服務器故障等。所以，在用戶PC和操作系統(tǒng)的選擇、維護和更新上，必須有全局的規(guī)劃和考慮，以便保證信息環(huán)境的正常運行。而服務器則是企事業(yè)單位具有全局影響的資源，尤其需要向學生介紹服務器設備中大量使用的Linux操作系統(tǒng)的特點和基本應用。并考慮服務器硬件和操作系統(tǒng)的規(guī)劃、選型和升級對企事業(yè)單位的戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)有直接的影響。

3) 客戶端軟件(Clientware)。

因特網不同于傳統(tǒng)電信網絡的一個重要特征是新的網絡應用方式不斷涌現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的客戶端/服務器(C/S)的應用如萬維網、FTP、電子郵件、Telnet之外，對等網(P2P)應用開始席卷因特網的帶寬。無論是C/S還是P2P的應用模式，選擇安全、可靠、使用方便、界面友好的客戶端軟件是提高工作效率的重要途徑。

4) 服務器軟件(Serverware)。

服務器軟件運行在企事業(yè)服務器上，其特點是多線程、多應用程序同時運行，為眾多的客戶端提供服務。由于具有全局性的影響，其工作性能是至關重要的。由于網絡的普及，服務器軟件的選型、安裝、配置、測試和優(yōu)化成為一項重要的工作技能。

5) 中間件(Middleware)。

在企事業(yè)單位信息基礎架構中，有一類非常重要，又常遭忽視的應用軟件，這就是中間件。中間件是在兩個應用程序(或進程)間進行數(shù)據(jù)交換的軟件。在我們討論的基于因特網的企事業(yè)單位信息基礎架構中，中間件處于操作系統(tǒng)和網絡之上，服務器軟件(包括數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng))與客戶端軟件之間，管理類應用軟件的之下，作用是為處于自己上層的管理類應用軟件提供運行與開發(fā)的環(huán)境，幫助用戶靈活、高效地開發(fā)和集成復雜的企事業(yè)單位的管理應用軟件。

6) 管理類軟件(Manageware)。

隨著因特網的普及，企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)越來越多的轉向B/S結構，也就是基于Web的信息系統(tǒng)。因特網社區(qū)中，基于Web的管理類軟件有一個共同的名稱――內容管理系統(tǒng)(Content Management System，

CMS)，它有以下特點：

(1) CMS的運行需要依賴所有企業(yè)信息基礎架構中其他構件的服務。

(2) CMS門類眾多、專業(yè)性強。大致的分類包括門戶類、論壇類、e-Learning、電子商務、客戶關系管理，等等。

(3) 由于開源軟件(Open Source Software，OSS)的存在和繁榮發(fā)展，直接采用CMS應用系統(tǒng)和進行二次開發(fā)可以縮短企業(yè)信息基礎架構的實現(xiàn)周期和成本。

由于上述原因，今天的企業(yè)信息基礎架構(尤其是對國內的中小型企事業(yè)單位)的實現(xiàn)可以由傳統(tǒng)的IT技術開發(fā)方式轉向資源技術(Resource Technology，RT)開發(fā)方式。

4課程內容與實驗設置

在上節(jié)所述理論模型的指導下，我們所開設的“計算機網絡技術與應用”課程的基本任務就是讓學生對現(xiàn)代計算機網絡從整體上有一個較清晰的、全面的、系統(tǒng)的了解，對當前計算機網絡的常用的協(xié)議、應用方法以及企業(yè)信息基礎技術有較清晰的概念，學會計算機網絡應用、建設、管理和維護的最基本方法，初步了解以TCP/IP協(xié)議族為主的網絡協(xié)議結構，培養(yǎng)對企事業(yè)單位網絡平臺實際應用管理能力。因此，我們設定了相應的理論課程內容和實驗，以48學時為例，我們將課程的理論內容和實驗按1U1安排，也就是24學時授課，24學時上機(參見表1)。

5重要的實驗案例

在“計算機網絡技術與應用”課程改革中，由于企事業(yè)單位信息基礎構架的引入和實驗學時比重的加大，對課程實驗內容的充實、實驗間的邏輯關聯(lián)提出了更高的要求。下面，我們舉出課程改革中，我們所設計的實驗序列，希望給讀者一個感性的認識。

1) 客戶端比較與評估。

作為一般的網絡用戶首先面對的是各類網絡應用的客戶端，學會選擇和評估客戶端是一項重要的工作技能。以瀏覽器為例，由于瀏覽網頁是互聯(lián)網上最普及的應用，而瀏覽器則是互聯(lián)網應用中最常用的工具軟件，它的性能、功能和安全性將直接影響我們使用因特網的體驗和感受。由于國內的大部分企業(yè)網站(例如，大部分網上銀行)是針對微軟的IE瀏覽器設計的，所以針對IE瀏覽器的應用和優(yōu)化內容屬于必須的教學內容，而其他的別具特色的一些瀏覽器設計，例如，F(xiàn)irefox的屬性頁面對了解網頁的設計、文字編碼、媒體應用和鏈接非常有用；谷歌Chrome的簡潔、明快和高效也與IE形成鮮明的對比。此外，作為C/S的典型應用，騰訊QQ和谷歌地球也是用來反襯B/S應用的客戶端選擇和對比的重要案例。從企業(yè)信息基礎構架上看，該實驗屬于客戶端類(Clientware)。

2) 小型服務器程序的安裝與測試。

在Web服務器上以HTML頁面超文本的形式企業(yè)內部信息，提供企業(yè)內外部信息交流的方式，構成了企業(yè)內聯(lián)網的基本結構。在TCP/IP網絡上建立并配置Web服務器是企業(yè)內聯(lián)網建設的重要組成部分。我們在這個實驗中，使用一款稱為Xitami的小型Web服務軟件。這個實驗的目的是讓學生初步了解Web服務器的工作原理、基本安裝、配置和網頁的與測試。與之相關的實驗包括簡單網頁制作(使用MS Office組件)、計算機中的防火墻軟件的設置(大部分PC防火墻軟件會屏蔽Web服務器的功能)、使用DOS中的網絡指令檢查本地主機的IP地址和端口占用狀態(tài)(圖1)、FTP服務器資源以及實名和匿名登錄(Xitami支持FTP服務和實名登錄)。進一步的擴展實驗內容包括服務器程序的參數(shù)定制和測試。從企業(yè)信息基礎構架上看，該實驗屬于服務器類(Serverware)。

3) 局域網上的協(xié)議分析器實驗。

協(xié)議分析器也稱為嗅探器(Sniffer)，是網絡實驗中的重要工具軟件，可以形象地展現(xiàn)網絡通信的過程，例如，利用CommView對捕獲的數(shù)據(jù)通信內容重新構建通信的“會話(session)”過程。對于非專業(yè)學生來說，進行協(xié)議分析也許并不是課程的重點，但協(xié)議分析器在說明局域網工作原理和通信流量、通信內容的構成、網絡安全、網絡病毒攻擊等方面，是一種不可多得的生動的教具。例如，在講授網絡安全保障時，該軟件分別用來針對PC、服務器進行通信進程和內容分析、安全保密通信測試和局域網健康狀況的診斷等。從企業(yè)信息基礎構架上看，該實驗可以在網絡通信設備、主機與網絡操作系統(tǒng)兩類組件的結合部，進行系統(tǒng)的分析、診斷。

4) 標準服務器套件的安裝與測試。

當前常見網站的構成，無論采用哪種技術方案，一般需要包含Web、數(shù)據(jù)庫、郵件、FTP服務器和中間件程序，例如，Tomcat + JSP + Oracle或IIS + ASP + SQL Server。我們采用的是Apache + PHP + MySQL方案，主要理由有兩點：一是有Apache Friends這樣的優(yōu)秀軟件可方便非專業(yè)的學生實驗；二是在PHP平臺上，有無數(shù)開源的內容管理系統(tǒng)可供選用。作為企業(yè)Web服務器的重要應用，Web內容的訪問認證也是非常重要的，這是由于企業(yè)網站，往往存在一些訪問，可能需要在Web區(qū)設置訪問許可機制。從企業(yè)信息基礎構架上看，該實驗屬于服務器類(Serverware)，并需要中間件支持。

5) 內容管理系統(tǒng)的安裝、配置與定制。

在上述實驗的基礎上，可以進行內容管理系統(tǒng)的安裝與測試。由于不同的專業(yè)，需要、管理的內容大相徑庭，所以在內容管理系統(tǒng)的選取上，有很大的空間。一般建議以門戶類(portal)作為經典案例教

學，無論在系統(tǒng)配置、內容與管理、網站功能的擴展上具有較強的指導意義。作為課程的大作業(yè)，可以按照不同的專業(yè)門類，分別布置，如師范類學生可以使用“魔燈”(Moodle，一款著名的學習管理系統(tǒng))，管理類學生可以選用sugarCRM(客戶關系管理系統(tǒng))，電子商務的可以選用osCommerce等。使用內容管理系統(tǒng)的重要意義在于，實驗中用到的開源項目，一般都具有重要的應用和工程訓練價值，是與社會需求和全球化的IT發(fā)展趨勢一致的。這就使得這門課程的實驗可以具有前瞻性，并直接發(fā)揮社會效益。從企業(yè)信息基礎構架上看，該實驗屬于管理類(Manageware)，是整個課程的核心價值所在，為學生了解企事業(yè)單位基于因特網的信息系統(tǒng)解決方案提供了鑰匙。

6) 上網內容管理系統(tǒng)。

本課程的大部分實驗，可以直接在MS Windows環(huán)境下完成，這對完成實驗和課程內容教學的入門門檻并不高。但是，由于實際的網絡環(huán)境大部分運行在Unix/Linux環(huán)境下，所以為學生提供真正的網上和實踐環(huán)境是非常重要的。目前，在高校的網絡實驗環(huán)境中，為每個參與實驗的學生提供一臺計算機來安裝Linux和相關的服務器環(huán)境，存在一定技術、維護和資源上的困難；但是，安裝一臺Linux服務器系統(tǒng)(Linuz+Apache freinds)，并為每一個選課的學生提供一個上網的帳戶并不是特別的困難。

在此環(huán)境下，不僅可以用來訓練學生使用Linux這類網絡操作系統(tǒng)，還可以完成上網靜態(tài)網頁、動態(tài)網頁和內容管理系統(tǒng)的安裝、定制等。同時，又有明顯的展示、比較、觀摩、參考作用。從企業(yè)信息

基礎構架上看，該實驗可以把計算機和操作系統(tǒng)、中間件(Middleware)和管理類(Manageware)整合在一起，起到一個綜合性實驗的效果。

在上述實驗序列中，需要說明以下幾點：

① 對于課時較短的課程設置，可以選擇上述的3)、4)、5)三類實驗內容，這是課程的核心內容；

② 對于課時較長的課程設置，可以增加“網頁設計與編程”，進一步加工較細粒度的課程和實驗內容；

③ 以上課程的進展方式，可以是“自底向上”(文管類學生可以從客戶端內容開始)，也可以是“自頂向下”(信息類學生可以從管理類軟件開始)。對于后一種教學方案，我們在第一周就把“應用服務器(Apache Friends + CMS)”交給學生做內容管理系統(tǒng)的定制實驗。這樣，即使在較短的課時(如16學時+16機時的選修課)里，也獲得令學生滿意的教學效果。

4結語

以上課程改革的基本思路，已經體現(xiàn)在我們的一些網絡教課書和課程實踐中[7-8]，經過5年的探索和實踐，這種“計算機網絡技術與應用”教學內容和方法已經取得初步成果，在面向人文、經管類專業(yè)的教學和部分在職進修培訓的教學中，得到授課教師和學生的接納和好評。有相當多的學生在學習之后，能夠熟練地解決在工作中遇到的與網絡有關的問題，并成為企事業(yè)單位信息技術應用的骨干。在2009年5月，由教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的國家級精品課程“計算機網絡”培訓中，本文所涉的實驗框架和內容得到參訓的700余位高校教師的肯定。

參考文獻：

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[3] 王衛(wèi)紅,李曉明. 計算機網絡與互聯(lián)網[M]. 北京:機械工業(yè)出版社,2009:前言,ⅩⅢ-ⅩⅣ.

[4] 徐遠超. 網絡工程實用技術教程[M]. 北京:科學出版社,2009:目錄1-3.

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[7] 馮博琴,程向前. 計算機網絡:基于因特網的信息服務平臺[M]. 2版. 北京:清華大學出版社,2010:124-126.

[8] 馮博琴,程向前. 計算機網絡應用基礎[M]. 北京:人民郵電出版社,2009:26-28.

A Reform to Computer Network Technology and Application Course

CHENG Xiangqian

(Computer Teaching and Experiment Center, Xi’an Jaitong University, Xi’an 710049, China)

計算機網絡技術類專業(yè)范文第5篇

論文關鍵詞：計算機網絡技術；培養(yǎng)模式；課程體系；以人為本；職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會的進步和發(fā)展，社會需要更多的適應社會發(fā)展的計算機網絡技術人才，而高校培養(yǎng)的計算機網絡技術人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網絡技術專業(yè)的部分學生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會的要求。為了培養(yǎng)適應社會需要的人才，我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標和人才定位時都要進行社會調研；在專業(yè)建設和課程改革上針對學生進行培養(yǎng)，構建以人為本的培養(yǎng)模式。經過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網絡技術多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。現(xiàn)以湖南工學院（以下簡稱“我校”）2008級計算機網絡技術專業(yè)為例進行說明。

一、與專業(yè)特點相結合，構建多元化的人才培養(yǎng)模式

我校計算機網絡技術專業(yè)是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業(yè)。自專業(yè)開辦以來，學校一直著力研究計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才定位等問題。

在計算機網絡技術專業(yè)建設和發(fā)展過程中，根據(jù)社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業(yè)教學計劃，注重創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場需求后，我們將網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個目標是培養(yǎng)工程師，三個層次是“應用（培養(yǎng)網絡管理員）、設計（培養(yǎng)網絡工程師）、開發(fā)（培養(yǎng)網絡編程工程師）”。三個層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。

IT人才市場調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養(yǎng)定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養(yǎng)。若學生學習能力較差，則引導他們以網絡管理員作為自己的職業(yè)定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網絡工程師為自己的職業(yè)定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業(yè)定位。

二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學習能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個性化發(fā)展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業(yè)的知識結構和社會需求，依據(jù)其個性和專業(yè)要求進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.大一定位自己的職業(yè)坐標

為每個新生班安排專業(yè)教師擔任班主任，同時還聘請同專業(yè)的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業(yè)，根據(jù)自身的特點來準確定位職業(yè)目標，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關注規(guī)劃的實施，有時還需要調整、充實和完善。

計算機網絡技術專業(yè)第一年開設的是基礎課：高等數(shù)學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。

2008級計算機網絡技術專業(yè)63個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。

2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實施職業(yè)目標

大二相對來講比較緊張，計算機專業(yè)課程較多，是學生實施職業(yè)目標關鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業(yè)生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業(yè)課程的學習，還要引導學生參加相關職業(yè)認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學生的特點，引導學生參加網絡管理員和程序員的考試，分階段實現(xiàn)自己的目標。

2008級計算機網絡技術專業(yè)有三十多個學生參加了網絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發(fā)培訓。

3.大三關注就業(yè)，逐步達到職業(yè)目標

大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學生壓力較大。因此，這段時間要加大對學生的就業(yè)指導，開設一些就業(yè)指導講座，指導學生針對自己專業(yè)相關或自己就業(yè)方向相關的單位進行畢業(yè)實習。進行畢業(yè)實習時，要求學生勤學好問，向公司的前輩學習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學活用。指導學生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學生的面試能力，組織學生參加學校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關注一些專業(yè)的就業(yè)網站，及時了解就業(yè)信息，針對就業(yè)要求和職業(yè)目標，完善自己的知識體系結構，盡量適應社會的需求。

對于選擇繼續(xù)深造的學生，指導他們做好復習計劃，做好繼續(xù)深造的準備工作，加強基礎理論課和專業(yè)課程的復習。

大三所有的課程已修完，學生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。

2008級計算機網絡技術專業(yè)有二十多名學生報名參加網絡工程師考試，十多名學生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網絡2008級學生的初次就業(yè)率在90%以上。

幾年來網絡工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經驗，學生的就業(yè)率得到了提高。

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三、構建“合格+方向”的知識體系

研究計算機網絡技術專業(yè)的知識領域和知識點，將計算機網絡技術專業(yè)的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學生必須掌握的課程，包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進行選修。

1.合格模塊

公共基礎課是指每個工科學生應該掌握的課程，主要有數(shù)學、英語、政治思想教育、素質培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎課是指每個計算機類專業(yè)學生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結構等課程；專業(yè)必修課是指每個計算機網絡技術專業(yè)的學生應掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計算機網絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、面向對象編程等課程。

2.方向模塊

該模塊的開設是學生在合格的基礎上進行的，即掌握本專業(yè)的基礎理論和技術，根據(jù)計算機網絡技術專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網絡工程與綜合布線、網絡安全與網絡管理、網絡編程、軟件工程、網絡技術實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等課程。

“合格+方向”的知識體系可以構建多元化人才培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)學生三個方面的能力：

一是網絡系統(tǒng)管理能力。通過網絡安全與網絡管理、網絡工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計算機網絡等課程的學習與實訓，著重培養(yǎng)學生在網絡系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會對網絡管理員的要求。

二是網絡系統(tǒng)開發(fā)與設計能力。通過程序設計、算法與數(shù)據(jù)結構、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網絡編程等課程的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的網絡系統(tǒng)開發(fā)與設計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。

三是網絡工程規(guī)劃與設計能力。通過網絡工程與綜合布線、接入網技術、數(shù)據(jù)通信與計算機網絡、網絡性能評價等課程的學習與訓練，著重培養(yǎng)學生的網絡工程規(guī)劃與設計能力，滿足社會對網絡工程師的要求。

四、設計分層的實踐教學體系

計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學，因此各個實踐教學活動相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開設了很多實驗，然而面對實際問題學生還是無從下手，不能融合所學知識來解決實踐問題。我們在計算機網絡技術專業(yè)的實踐教學中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構建階梯式的實踐教學體系。在階梯式的實踐教學體系中，每一層包含若干個實踐教學模塊，每個模塊有具體的實踐任務和目標，通過選擇與組合，逐步提升學生的項目實踐能力和工程設計能力。在實踐教學中引入經典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學。精心設計典型工程項目的實踐教學，把分散的知識點串接在一起，提高學生的綜合應用能力。另外，為了達到社會對學生的要求，我校設計了以下實踐環(huán)節(jié)來提高學生的實際動手能力：

1.分層的實驗環(huán)境

我校構建了一個具有公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)方向三個層次的實驗環(huán)境，有力地支持了分層次的實驗教學體系，充分利用了現(xiàn)有的實驗條件。

2.階梯式實習

在計算機網絡技術專業(yè)的實訓教學中安排大一學生參觀實習，讓學生初步了解實際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產實習中，要求學生以準員工身份進入相關企業(yè)，融入到實際的工作和學習，積累與專業(yè)相關管理與技術等方面的感性知識；在大三上學期的項目開發(fā)實習中，結合企業(yè)的實際問題進行課程設計；在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計中，要求學生以“準工程師”身份進行實習，參加相關項目的工作，將所學知識和技能應用到實際工程中，積累專業(yè)經驗，培養(yǎng)工程實踐能力。

3.體驗式生產實習

設定第四學期的暑假兩個月時間為生產實習學期。在實習學期中，學生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環(huán)境。

五、結束語