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建筑工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：施工；組織；工程管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0012-01

近年來(lái)，隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展， 建筑工程規(guī)模不斷擴(kuò)大，工程管理體制不斷完善，工程管理水平也在不斷提升，建筑工程管理逐步成為建筑施工的重要要素。建筑業(yè)的發(fā)展給傳統(tǒng)的管理提出了新的要求，也給整個(gè)行業(yè)管理帶來(lái)了很多新的問(wèn)題。鑒于行業(yè)管理、市場(chǎng)監(jiān)督、行業(yè)自律、標(biāo)準(zhǔn)體系等諸多因素制約，這就要求傳統(tǒng)的管理模式實(shí)行相應(yīng)變革以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

無(wú)論是市政工程還是其它建設(shè)工程，施工項(xiàng)目的管理是全方位的，要求項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)者對(duì)施工項(xiàng)目的質(zhì)量、安全、進(jìn)度、成本、文明施工等，都要納入正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，這樣才能使施工項(xiàng)目各項(xiàng)工作有條不紊、順利地進(jìn)行。施工項(xiàng)目的成功管理能促進(jìn)項(xiàng)目和企業(yè)的發(fā)展，能推動(dòng)建筑市場(chǎng)不斷前進(jìn)，對(duì)項(xiàng)目、對(duì)企業(yè)有良好經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)國(guó)家也會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

建筑工程施工組織與管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，更是一門(mén)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程。而建筑事業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)人才的需求變化要求學(xué)校應(yīng)該對(duì)施工組織與管理教學(xué)進(jìn)行改革，著重于應(yīng)用技能訓(xùn)練及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的需要。

1.課程現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

建筑工程施工組織與管理在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設(shè)需要?，F(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，理論知識(shí)比較多，案例較少或沒(méi)有，不能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國(guó)統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容多而深，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練無(wú)法體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后。目前的教材，舊內(nèi)容所占比例仍較大，脫離工程實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)于老化跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生走上工作崗位后從事的測(cè)量工作與教學(xué)內(nèi)容差別很大。同時(shí)，隨著建筑專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多，測(cè)量教學(xué)的課時(shí)卻不增加，較少時(shí)間完成較多的測(cè)量教學(xué)任務(wù)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，也就無(wú)法滿足施工崗位的需求。二是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)施工要求。目前的現(xiàn)狀是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，理論和實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心等不良的教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)踐課內(nèi)容不能和工程實(shí)際緊密相連，實(shí)習(xí)內(nèi)容空洞。

2.課程教學(xué)改革探索

2.1 合理選用教材和增加課時(shí)，學(xué)校應(yīng)該摒棄盈利目的，不使用錯(cuò)誤率較高、無(wú)權(quán)威性的教材。應(yīng)該精挑細(xì)選，選擇權(quán)威性高，編得比較好，錯(cuò)誤率低，且內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)慕滩模桓咝Ｔ谟袟l件的情況下，盡量增加本課程的課時(shí)，可以采取每星期多增加課時(shí)或者推遲課程考核的方法。合理設(shè)置課程內(nèi)容，本著以能力為本位的精神，以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將建筑工程施工組織與管理的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個(gè)小項(xiàng)目，通過(guò)建筑現(xiàn)場(chǎng)工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)建筑施工中的應(yīng)用來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)緊密?chē)@這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

2.2 通過(guò)案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和研究方法認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)建筑施工題的能力。一方面，可以采用以教師為主的案例教學(xué)，先講解理論知識(shí)，然后再舉出實(shí)際案例進(jìn)行分析，通過(guò)課堂討論使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握；也可以在講解新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中穿插、結(jié)合案例，讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另一方面，可以采用以學(xué)生為主的案例討論教學(xué)，通過(guò)分組討論、組間辯論等形式，通過(guò)討論得出結(jié)論。在案例討論結(jié)束后，可作適當(dāng)總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)可指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和其討論過(guò)程及所得結(jié)論的可圈點(diǎn)之處，同時(shí)亦應(yīng)著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進(jìn)行精選，有時(shí)代性，分析過(guò)程及擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要有系統(tǒng)方案，案例要反映最新的理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出該學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。也可以讓學(xué)生討論經(jīng)典案例，同時(shí)，教師也可以結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。

2.3 教學(xué)中貫徹實(shí)踐教學(xué)為核心，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主線，理論教學(xué)為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)服務(wù)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中貫穿理論指導(dǎo)，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。學(xué)生分成各個(gè)小組，選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理分工，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生具有獨(dú)立完成任務(wù)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，以完成工作任務(wù)為目的講授知識(shí)，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，注重知識(shí)的應(yīng)用性?？梢圆捎靡韵铝鞒蹋仁墙處熃o出多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再是各個(gè)小組制定完成任務(wù)的方案，最后在教師的指導(dǎo)下完成選定任務(wù)。教學(xué)形式改變了，教學(xué)評(píng)價(jià)也要隨之變化，建立本課程學(xué)生考核檔案系統(tǒng)，隨時(shí)記錄項(xiàng)目及任務(wù)學(xué)習(xí)情況，其中任務(wù)實(shí)踐與理論考查分別占綜合評(píng)論的比重；再結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能認(rèn)證等方面綜合評(píng)定。

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建筑工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：工程管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）34-0274-02

一、工程管理專(zhuān)業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)整合了原專(zhuān)業(yè)目錄中的工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、物業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)。具有較強(qiáng)的綜合性和專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍。該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型人才。

二、實(shí)踐教學(xué)的劃分

實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)( 頂崗實(shí)習(xí))。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。包括建筑施工圖識(shí)圖、參觀施工現(xiàn)場(chǎng)等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過(guò)程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)。按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的要求，通過(guò)圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)者，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國(guó)家技能試題庫(kù)的形式加以考核。

3.校外實(shí)習(xí)。是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專(zhuān)業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒(méi)有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對(duì)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，影響了教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

2.課時(shí)分配過(guò)少。中國(guó)現(xiàn)行的土建類(lèi)課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎(chǔ)課和自然科學(xué)基礎(chǔ)課，一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專(zhuān)業(yè)方向性課程或興趣課程。在課程總體結(jié)構(gòu)上，必修課程占據(jù)核心位置，實(shí)踐教學(xué)所占比重明顯少于理論教學(xué)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)弱化，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。由于多數(shù)院校的工程管理專(zhuān)業(yè)是在原土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，所以目前工程管理專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進(jìn)行，實(shí)踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)踐的安排缺少工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的特色，如計(jì)價(jià)管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購(gòu)管理等。另外，工程項(xiàng)目時(shí)間跨度通常在一年以上，而學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐安排僅幾周，只能了解工程施工現(xiàn)場(chǎng)的部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)內(nèi)容，缺乏對(duì)工程項(xiàng)目全過(guò)程、全方位管理的認(rèn)識(shí)。

4.校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高，實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定。由于施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重、風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高，加之企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只帶來(lái)麻煩不能帶來(lái)效益，而學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。即使部分項(xiàng)目接收了學(xué)生實(shí)踐，但實(shí)際上也沒(méi)有給學(xué)生分配任務(wù)，不能為學(xué)生做好現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，不能使學(xué)生參與到實(shí)際工作中去。

5.對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的考核評(píng)價(jià)缺乏柔性。多數(shù)院校對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐效果主要通過(guò)實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告、專(zhuān)題作業(yè)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)意見(jiàn)、實(shí)踐單位考勤記錄、實(shí)踐答辯幾個(gè)方面評(píng)價(jià)，這其中能夠真正反映學(xué)生實(shí)踐效果的主要是實(shí)踐答辯，其他幾方面指標(biāo)缺乏柔性，從而不易體現(xiàn)“軟管理”的實(shí)踐效果，特別是分散組織實(shí)踐時(shí)，由于缺乏教師與學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所的有效溝通，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐全程的持續(xù)監(jiān)督，容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲或造假的情況，不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

6.對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題缺乏交流和總結(jié)。多數(shù)院校在生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)束后，沒(méi)有適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通或組織答疑會(huì)。生產(chǎn)實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要途徑和手段，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)或答疑會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)與工程實(shí)踐存在的問(wèn)題，教師根據(jù)這些問(wèn)題更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

7.實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。在高校教師隊(duì)伍中，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資一直不受重視，實(shí)踐教學(xué)普遍存在水平不高、待遇較差的現(xiàn)象，甚至部分課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)最大弊端是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得不到落實(shí)，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考慮不多，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的要求更是難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)人員中缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專(zhuān)、兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量，部分專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)人員沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的工程實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用鍛煉。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

四、對(duì)策

1.明確學(xué)科定位。學(xué)科定位對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)定位準(zhǔn)確的學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。中國(guó)工程管理學(xué)科定位應(yīng)為：研究工程技術(shù)活動(dòng)中所涉及的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問(wèn)題的學(xué)科。中國(guó)工程管理教育應(yīng)走一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的道路。培養(yǎng)單位應(yīng)“突出工程領(lǐng)域特色”不動(dòng)搖，在充分體現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)“管工結(jié)合、工為基礎(chǔ)、管為主干”的辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、國(guó)家政策、市場(chǎng)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。在課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系完整、協(xié)調(diào)與平衡，要協(xié)調(diào)工程技術(shù)與管理課程的比例以及理論與實(shí)踐教學(xué)的比例。一方面，工程管理是一個(gè)跨學(xué)科的、綜合性課程，應(yīng)把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的融合；另一方面，工程技術(shù)是工程管理的基礎(chǔ)，學(xué)以致用是教學(xué)的目的，所以強(qiáng)化工程技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)?？傊谡n程結(jié)構(gòu)上，要注意充實(shí)有關(guān)的工程技術(shù)與工程管理課程與實(shí)踐性環(huán)節(jié)，壓縮與工程管理無(wú)關(guān)的泛泛而談的一般管理課程。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對(duì)學(xué)生開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高儀器設(shè)備的利用率。另外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過(guò)協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開(kāi)展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場(chǎng)調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.建立客觀科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐考核方式。考核是衡量實(shí)踐效果好壞的手段，以往的考核方式是實(shí)踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)以及實(shí)踐單位給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)和實(shí)踐答辯情況，按各項(xiàng)內(nèi)容的所占比例綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實(shí)習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象。建立靈活機(jī)動(dòng)、客觀科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，如在任務(wù)書(shū)中設(shè)計(jì)若干單項(xiàng)與綜合訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交的書(shū)面資料設(shè)計(jì)統(tǒng)一模板，細(xì)化需提交內(nèi)容，保證深度及完整性要求，從而降低對(duì)書(shū)面資料的考核計(jì)分權(quán)重，加大現(xiàn)場(chǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計(jì)分權(quán)重可達(dá)60%以上，并實(shí)行否決制，即通過(guò)答辯及相關(guān)材料印證，若發(fā)現(xiàn)提交資料存在造假情況，判定其實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。從而改變生產(chǎn)實(shí)習(xí)=實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+專(zhuān)題作業(yè)這種考核模式，有效地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

5.組織必要的生產(chǎn)實(shí)踐交流與總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，工程人員與教師聯(lián)合組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐答疑會(huì)。教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)反映的意見(jiàn)和工程人員對(duì)課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)提出的意見(jiàn)，甚至可以邀請(qǐng)工程管理人員參與教學(xué)大綱制定的優(yōu)化，使其貼近工程實(shí)踐，以實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為相關(guān)課程的案例教學(xué)建立典型案例素材庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備與共享。

6.加強(qiáng)師資力量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前工程管理專(zhuān)業(yè)教育中一項(xiàng)迫切的任務(wù)?？梢苑e極聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高理論水平的人員參與教學(xué)，改善師資結(jié)構(gòu)；引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專(zhuān)家進(jìn)行案例分析教學(xué)；加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，支持教師到國(guó)內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討；鼓勵(lì)教師從事與其教學(xué)有關(guān)的社會(huì)兼職；加強(qiáng)師資的實(shí)踐認(rèn)識(shí)提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；完善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)；建立工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師準(zhǔn)入制度，對(duì)教師采取考核機(jī)制；促進(jìn)教師研究和改進(jìn)教學(xué)方法；要建立教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

建筑工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識(shí)圖與構(gòu)造

前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識(shí)圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門(mén)獨(dú)立的教學(xué)課程，為了增強(qiáng)課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會(huì)需求、適合教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)原有的這兩門(mén)獨(dú)立課程進(jìn)行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專(zhuān)業(yè)加入了全國(guó)高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，四川省綿陽(yáng)市工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)，成立了綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建有國(guó)家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識(shí)讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時(shí)該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計(jì)價(jià)》等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)工作。

2、建筑專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時(shí)提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。

3、以前的教材理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

4、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，怎樣通過(guò)教學(xué)方法和手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障

該課程團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專(zhuān)任教師6名，校外兼職教師3名，團(tuán)隊(duì)中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專(zhuān)兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級(jí)職稱(chēng)以上比例達(dá)50%，團(tuán)隊(duì)中，有院級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、院級(jí)教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。

四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對(duì)上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會(huì)的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進(jìn)行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)時(shí)可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個(gè)崗位證書(shū)。我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)自招生以來(lái)，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專(zhuān)業(yè)上的定位非常重要，它即是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又是專(zhuān)業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識(shí)讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。從而具有建筑圖的識(shí)讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位適應(yīng)能力。

五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵

1、教材使用與建設(shè)

教材使用方面：這五年來(lái)，該門(mén)課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開(kāi)發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實(shí)踐教材方面：首先由實(shí)踐教師制訂出各實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)，然后請(qǐng)課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行討論決定，最后形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)資料。經(jīng)過(guò)不斷的建設(shè)與改革，其實(shí)踐教學(xué)資料更加具有完整與針對(duì)性，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)院針對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的教室和一個(gè)系專(zhuān)業(yè)機(jī)房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門(mén)課程，要求教師每一周到班上進(jìn)行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，其效果好。

3、開(kāi)展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座

根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)改革和聘請(qǐng)建筑類(lèi)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型管理人才。

4、實(shí)踐教學(xué)方面

本課程在實(shí)踐教學(xué)上主要建有二十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)圖紙會(huì)審、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的建設(shè)、整合和擴(kuò)充，主要建設(shè)：建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺(tái)微機(jī)。我系已擁有200余平米的專(zhuān)業(yè)機(jī)房 1間，可完全滿足《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。

六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段

1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的

（1）項(xiàng)目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生對(duì)整棟房屋的組成建立一套完整的知識(shí)體系，采用了項(xiàng)目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個(gè)單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個(gè)突破的教學(xué)方法。

（2）問(wèn)題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問(wèn)題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析總結(jié)中獲得知識(shí)；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點(diǎn)詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)、單層廠房定位軸線設(shè)計(jì)等課內(nèi)訓(xùn)練。

（4）體驗(yàn)中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗(yàn)中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進(jìn)措施

1、知識(shí)的不斷更新。按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，多增加各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。

精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來(lái)促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

建筑工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)分析；教學(xué)資源；教學(xué)策略

1教學(xué)分析

1.1課程性質(zhì)本課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用投影原理、建筑制圖知識(shí)正確識(shí)讀建筑施工圖的能力，識(shí)圖能力直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和頂崗能力。本課程涉及三個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是工程技術(shù)、工程造價(jià)和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對(duì)于工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)讓學(xué)生能正確理解設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查監(jiān)督工作；對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生能通過(guò)識(shí)圖準(zhǔn)確計(jì)算工程量，確定工程造價(jià)；對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理。綜合而言，建筑工程制圖與識(shí)圖課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。1.2課程承接《建筑工程制圖與識(shí)圖》是大一基礎(chǔ)課程，是很多課程的先導(dǎo)課程，它后續(xù)課程有建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)、實(shí)例工程圖紙綜合實(shí)訓(xùn)及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等等。因此本課程是很多專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。1.3學(xué)情分析授課對(duì)象是工程技術(shù)、工程管理及工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)于幾何模型有一定的認(rèn)識(shí)，但空間想象力較弱，對(duì)建筑構(gòu)件了解少，從而成為學(xué)習(xí)本門(mén)課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標(biāo)基于以上分析，確定課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法。（2）能力目標(biāo)：能夠按照國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制；能夠熟練識(shí)讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與客戶(hù)進(jìn)行交流。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門(mén)課就是通過(guò)平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過(guò)空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是建筑工程制圖基本知識(shí)、正投影原理及投影圖和建筑專(zhuān)業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點(diǎn)線面投影、平面曲面立體投影、軸測(cè)投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學(xué)時(shí)，在大一第一學(xué)期開(kāi)展，本部分是課程的基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生空間想象力；建筑專(zhuān)業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學(xué)時(shí)，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，是課程的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)工程圖識(shí)讀，是所有后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也在學(xué)生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時(shí)成績(jī)加70%期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、日?？记诤妥鳂I(yè)。

2教學(xué)資源

2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點(diǎn)、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學(xué)生空間想象力，還有筏板基礎(chǔ)配筋模型、獨(dú)立基礎(chǔ)配筋模型及樓板配筋模型等，提升學(xué)生識(shí)讀配筋圖能力。2.3實(shí)體工程施工半成品模型學(xué)院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構(gòu)造、板配筋、多種基礎(chǔ)配筋模型及梁柱配筋等，幫助學(xué)生高效了解實(shí)體工程鋼筋構(gòu)造，提升學(xué)生識(shí)圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識(shí)圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)在已為學(xué)生開(kāi)通，它有手機(jī)客戶(hù)端，只要有WIFI，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)書(shū)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有十分鐘左右的微課、圖片、動(dòng)畫(huà)及練習(xí)題，大大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5實(shí)訓(xùn)條件采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，遇到難點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學(xué)，最大限度的提升學(xué)生繪圖能力。

3教學(xué)策略

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：（1）課前復(fù)習(xí)：課前通過(guò)5分鐘對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)；（2）新課導(dǎo)入：通過(guò)幾何模型或建筑構(gòu)件對(duì)新課程進(jìn)行引入；（3）新課講授：在講新課時(shí)抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）學(xué)生練習(xí)：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學(xué)生練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解自己知識(shí)欠缺點(diǎn)；（5）老師講評(píng)；（6）課堂小結(jié)。3.2教學(xué)方法對(duì)于理論環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號(hào)等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上通過(guò)講授法、案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論環(huán)節(jié)的興趣，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)演示法并分組合作提升繪圖識(shí)圖能力。3.3教學(xué)手段具體教學(xué)手段有（1）多媒體教學(xué)：通過(guò)動(dòng)畫(huà)引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，再通過(guò)PPT圖片提升學(xué)生空間想象力及對(duì)二維圖形識(shí)讀能力；（2）板書(shū)教學(xué)：對(duì)于較難的復(fù)雜圖形，仍然通過(guò)板書(shū)繪制，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，采用做中教，做中學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)；（3）信息化教學(xué)：通過(guò)微課簡(jiǎn)短的說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通俗易懂，是學(xué)生課前復(fù)習(xí)課后預(yù)習(xí)的法寶。3.4教學(xué)要點(diǎn)為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課上要多提問(wèn)多互動(dòng)，學(xué)生充當(dāng)小老師給同學(xué)講知識(shí)，在課后積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生喜愛(ài)上這門(mén)課。3.5教學(xué)效果針對(duì)本課程，每年都會(huì)舉辦校內(nèi)建筑制圖識(shí)圖比賽，學(xué)生積極性很高，每次報(bào)名過(guò)百人。從學(xué)校比賽中選出一等獎(jiǎng)獲得者，參加全國(guó)魯班杯建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽，今年學(xué)生取得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到以賽促教。

4教學(xué)總結(jié)

本課程通過(guò)圖片動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻和幾何模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)老師講授及實(shí)體半成品展示突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行分組討論、小組競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及云課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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建筑工程管理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

1高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開(kāi)展，以突出學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)賤能力為主線的各種實(shí)賤性教學(xué)方法和手段，在各高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)迅速推廣應(yīng)用。但在實(shí)賤教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上,還只是注意到與理論教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，并沒(méi)有形成科學(xué)合理的實(shí)賤課程體系，使實(shí)賤性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來(lái)不切實(shí)際,效果難盡人意。

2實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)科體系的完整性

高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有它自身的學(xué)科特點(diǎn)，即公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程,前期課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可是，現(xiàn)實(shí)中存在很多不合理的做法，如：數(shù)學(xué)、力學(xué)是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，可目前在部分高職院校教學(xué)體系中，嚴(yán)重消弱了數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)，否定它們?cè)诒緦?zhuān)業(yè)的重要性;片面強(qiáng)調(diào)實(shí)賤操作能力的培養(yǎng)，追求短期效益，而不從根本上去考慮整個(gè)體系的真正內(nèi)涵。這種模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生和沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)的工人基本上沒(méi)有什么區(qū)別。

2.2沒(méi)有形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)有的實(shí)賤教學(xué)只是按知識(shí)結(jié)構(gòu)而沒(méi)有按能力結(jié)構(gòu)實(shí)施技能訓(xùn)練。實(shí)賤教學(xué)和技能訓(xùn)練沒(méi)有打破學(xué)科界線、專(zhuān)業(yè)界線甚至是課程界線，因此,實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能;技能培養(yǎng)規(guī)格沒(méi)有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對(duì)技能型人才的真正需求進(jìn)行，很難培養(yǎng)出高等級(jí)的、適用性強(qiáng)的職業(yè)技能人才。

2.3教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識(shí)運(yùn)用能力低

從目前高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的水平參差不齊,專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)賤能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。有些教師從學(xué)校畢業(yè)后便直接進(jìn)入教學(xué)崗位，動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)。在講授理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織實(shí)賤教學(xué)，從而使教學(xué)與社會(huì)脫節(jié),教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

2.4實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)不具備良好的社會(huì)功能

實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)，僅僅停留在院校內(nèi)部層面，沒(méi)有站在社會(huì)實(shí)際需要的角度結(jié)合行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的需求進(jìn)行,因而實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得不到行業(yè)和企業(yè)的廣泛參與和支持，因此，所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地不能很好的服務(wù)社會(huì)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就不大。以這樣的實(shí)訓(xùn)基地所培養(yǎng)的職業(yè)技能人才，與社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要存在一定的距離。

3改進(jìn)辦法

3.1更新教學(xué)觀念,調(diào)整課程體系

從工程建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，建筑工程技術(shù)高職畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)掌握建筑結(jié)構(gòu)的分析與計(jì)算、建筑工程測(cè)量、施工技術(shù)與工程管理及地基處理等方面的基本知識(shí)。高職生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量和理論知識(shí)的支撐作用，獲取一種可以在工程實(shí)賤中終身受益的理論功底、科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展后勁，使現(xiàn)場(chǎng)的施工技術(shù)更合理、科學(xué)地實(shí)現(xiàn)。

該層次的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備施工圖的識(shí)讀能力；能夠進(jìn)行建筑材料選擇、檢測(cè)；具備建筑施工測(cè)量放線、標(biāo)高引測(cè)的能力；具備各分項(xiàng)工程施工方案初步編寫(xiě)和施工組織初步設(shè)計(jì)的能力；能編制施工圖預(yù)算、決算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理、施工索賠;能分析、解決施工中的實(shí)際問(wèn)題，預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的一般能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理的初步能力。他們是施工現(xiàn)場(chǎng)的懂技術(shù)、會(huì)管理的技術(shù)應(yīng)用型人才，是施工企業(yè)中的技術(shù)應(yīng)用型操作人才。

3.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)建筑工程的最新施工技術(shù)、施工工藝、操作流程、管理水平等內(nèi)容。這就要求指導(dǎo)教師必須有豐富的理論知識(shí)、實(shí)賤技能、現(xiàn)場(chǎng)操作技能以及解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，主要途徑有：（1)開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)賤技能培訓(xùn)，使其了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)國(guó)內(nèi)與國(guó)際新理論、新進(jìn)展情況;了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)，積累實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)，掌握過(guò)硬的生產(chǎn)技術(shù),提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。（通過(guò)校企合作，從企業(yè)和社會(huì),特別是相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位選聘有實(shí)賤經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、管理人員或能工巧匠到學(xué)校經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。

只有教師走出校門(mén)，與建筑工程一線多聯(lián)系、多合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)賤，積累經(jīng)驗(yàn)、素材，才能將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識(shí)趣味化、生動(dòng)化和具體化，才能使課堂教學(xué)形象直觀,學(xué)生樂(lè)于接受。

33編寫(xiě)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)賤教學(xué)改革應(yīng)該與教材建設(shè)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)編寫(xiě)實(shí)賤教材的形式，可以更有意識(shí)地對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理論描述、概括和總結(jié)，不僅可以鞏固和提高理論知識(shí)，而且能夠真正做到理論照著實(shí)賤說(shuō)、訓(xùn)練遵循理論做。真正做到一體化教學(xué)，并帶動(dòng)課程建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量的好壞直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，而目前大部分高職院校都缺乏系統(tǒng)的、高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，沒(méi)有形成完整的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料時(shí)，也沒(méi)有充分考慮高職院校生源的不同情況，針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)相同的實(shí)訓(xùn)資料，違背了因材施教的教學(xué)原則。

實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)向具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師和資深的從業(yè)人員請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎缹W(xué)生需要什么樣的教材。在教材結(jié)構(gòu)上，應(yīng)充分吸收和借鑒其他院校教材的成功經(jīng)驗(yàn)，多采用實(shí)際案例，使教材更具生動(dòng)性和說(shuō)服力。實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高,盡可能全面反映工程中可能遇到的各種問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有興趣。另外,對(duì)于生源結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生,應(yīng)安排不同的實(shí)訓(xùn)資料以達(dá)到因材施教的目的。

34校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職教育事業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，并非是社會(huì)為了解決職業(yè)教育問(wèn)題而特別推出的，相反，因?yàn)樯鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,自然催生了職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)職業(yè)教育必須自覺(jué)地服務(wù)于社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遵循行業(yè)的規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),滿足企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)需要這就是實(shí)訓(xùn)基地具有的社會(huì)性。所以，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一開(kāi)始就必須融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)中去，讓其歸屬于社會(huì)，把為社會(huì)服務(wù)放在第一位。擺正了這種關(guān)系，則高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格就會(huì)自然而然地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于一致。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、規(guī)模、模式、格局、功能和技術(shù)含量等，都應(yīng)該由區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況決定。只有請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與，才能知道他們到底想什么、要什么和怎樣得到，以便更加明確高職辦學(xué)理念和方向，更加明白培養(yǎng)什么樣的技能人才。也只有讓社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)參與其中，才能將企業(yè)的先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)、設(shè)備、新產(chǎn)品、新工藝等以生動(dòng)的方式引入實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，使之具備工學(xué)結(jié)合功能。這樣培養(yǎng)出的職業(yè)人才,才會(huì)受到社會(huì)歡迎。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校實(shí)賤教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整,深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正能適應(yīng)未來(lái)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位的需要，學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。