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班級(jí)拓展活動(dòng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 中職學(xué)校 班級(jí)活動(dòng) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.1

中職學(xué)生作為即將踏入社會(huì)的一員，所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)上，更重要的是具備全面發(fā)展的綜合能力，包括適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然而傳統(tǒng)的班級(jí)活動(dòng)形式及內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足中職學(xué)校的學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將拓展訓(xùn)練引入班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題，它對(duì)未來(lái)中職學(xué)校的德育工作有著重要意義。

一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練英文為Outward Development，又稱(chēng)戶(hù)外拓展訓(xùn)練。起源于第二次世界大戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是一種體驗(yàn)，是一種由內(nèi)至外的自我教育。這種以體驗(yàn)、分享為教育形式的拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。在參與、訓(xùn)練中通過(guò)設(shè)計(jì)、富有挑戰(zhàn)性與思想性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作精神。現(xiàn)今，拓展訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)展成為一種教育理念和教育模式。

目前的拓展訓(xùn)練已經(jīng)經(jīng)過(guò)不斷完善，多用來(lái)磨練意志或者加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。將拓展訓(xùn)練引入中職學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)中，不僅可以增加學(xué)生參與的積極性，還可以加強(qiáng)學(xué)生之前的團(tuán)結(jié)與合作精神，從而提升自身綜合能力。

二、在中職學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的必要性

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在以自我為中心，集體意識(shí)淡化，熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲。這些情況直接影響到學(xué)校、班級(jí)的日常管理和教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)很大的障礙。然而目前中職學(xué)校班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容比較單一、缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求，因此，如何使中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，這是我們中職教育工作者需要認(rèn)真研究、探討的一個(gè)重要課題。

近幾年來(lái)，許多高職院校將拓展訓(xùn)練納入課程體系之中，取得了非常好的效果。如何將拓展訓(xùn)練引進(jìn)中職學(xué)校，全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)將成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這既是中職學(xué)校事業(yè)發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)，也是當(dāng)代職業(yè)教育“以人為本，健康第一”指導(dǎo)思想的具體實(shí)踐。

良好的綜合素質(zhì)不僅包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還包括良好的心理承受能力、積極向上的人生態(tài)度以及具有面臨各種挑戰(zhàn)的勇氣與毅力。在中職班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)用拓展教育可以充分提高學(xué)生的綜合能力。比如，有的學(xué)生缺乏自信，有的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，有的學(xué)生意志力差等等這些問(wèn)題，都可以通過(guò)拓展訓(xùn)練獲得極大的改善。綜上，拓展訓(xùn)練不僅可以增加班級(jí)活動(dòng)的樂(lè)趣，還有利于學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)與進(jìn)步，值得在中職班級(jí)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。

三、中職學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的主要形式

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說(shuō)：“游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)，不僅是娛樂(lè)，也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最自然、最有效的學(xué)習(xí)形式。”中職學(xué)生喜歡參加各種生動(dòng)活潑、富有情趣的游戲活動(dòng)，因此可以綜合游戲作為中職學(xué)校進(jìn)行拓展訓(xùn)練的主要形式。拓展訓(xùn)練借用游戲的形式，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單而又需要集體智慧解決問(wèn)題的游戲中感受、分享、成長(zhǎng)。教師也樂(lè)于在這種輕松歡暢的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教師的親身參與還可以觀察學(xué)生對(duì)游戲的反應(yīng)以及行為表現(xiàn)，有助于加深對(duì)學(xué)生的了解，拉近師生距離，并及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)幫助和指導(dǎo)。

拓展游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既重視知識(shí)的拓展，又重視學(xué)生的個(gè)性差異。它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教育的多元性和選擇性。這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、開(kāi)放性和個(gè)性化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)班集體健康成長(zhǎng)。促使學(xué)校教育從“重知識(shí)”向“重育人”轉(zhuǎn)換，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地成長(zhǎng)發(fā)展。

四、中職學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的主要目標(biāo)

在中職學(xué)校開(kāi)展拓展訓(xùn)練應(yīng)以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為主要目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神的核心就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，將學(xué)生分成小組組成團(tuán)隊(duì)面對(duì)各種挑戰(zhàn)，大家在一起集思廣義、群策群力地完成一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生們通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的共同交流、互相激發(fā)、共同解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)感悟拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，深刻理解團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)。從而激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改變。”在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生們沒(méi)有因?yàn)槔щy而氣餒，而是全力以赴的頑強(qiáng)拼搏，在迎接一次又一次的挑戰(zhàn)中，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任、理解、默契和配合。每一個(gè)拓展游戲項(xiàng)目的完成，學(xué)生們能真正體會(huì)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。讓學(xué)生們感到團(tuán)隊(duì)的偉大力量，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神和群體合作意識(shí)。

拓展訓(xùn)練是一種教育性培訓(xùn)。能豐富學(xué)生的校園生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，在中職學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)中可以全面推廣。在改進(jìn)傳統(tǒng)以單調(diào)、理論灌輸為主的德育活動(dòng)形式方面，對(duì)德育效能的提升有明顯的效果。并且在活動(dòng)中能夠啟發(fā)、激勵(lì)教師的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新進(jìn)取。這不僅是我國(guó)傳統(tǒng)班級(jí)活動(dòng)課改革與創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的要求同時(shí)也符合廣大中職生們對(duì)活動(dòng)的要求，從而滿(mǎn)足他們身心發(fā)展與獲得適應(yīng)社會(huì)能力的需要。誠(chéng)然，中職學(xué)校在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練起到了良好的效果，但是依然存在很多的問(wèn)題。想要將拓展訓(xùn)練最大限度應(yīng)用于中職學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中，還需要不斷研究，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給他們足夠的空間，還要注重他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。唯有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷瑜.拓展訓(xùn)練在中職學(xué)校德育的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2013.

班級(jí)拓展活動(dòng)范文第2篇

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念及特點(diǎn)

大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，要通過(guò)很多途徑來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和提高，其中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種形式，但是，這種方法它有一定的局限性，它只注重理論和知識(shí)面的拓展，而對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新和動(dòng)手能力來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較欠缺，要想全面提升學(xué)生這方面的能力和水平，我們要通過(guò)第二課堂的實(shí)踐，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練，它誕生于第二次世界大戰(zhàn)期間，盛行于歐、美、日等國(guó)家，20世紀(jì)90年代引入中國(guó)，隨著它的不斷發(fā)展，在中國(guó)的不同領(lǐng)域被采用和模仿。素質(zhì)拓展訓(xùn)練，它以團(tuán)體為載體，通過(guò)不同的活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，讓參與的成員進(jìn)行交流、配合、互動(dòng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人的合作意識(shí)和自信心，培養(yǎng)良好的集體觀念、溝通能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和適應(yīng)能力。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)、教育新模式，他改變了傳統(tǒng)的單項(xiàng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而使用逆向思維的模式來(lái)進(jìn)行。它使每一名參與者在特定的環(huán)境中，根據(jù)設(shè)定的場(chǎng)景，按照要求和特定的條件，以組和團(tuán)隊(duì)為單位，以具體的活動(dòng)為形式，利用組織者提供的道具、精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生先聽(tīng)講解、后參與、再總結(jié)、然后再實(shí)踐提升的特點(diǎn)。

2.大學(xué)生和高校班級(jí)存在的問(wèn)題

2.1 ?W生的個(gè)性突出，自控能力弱

隨著社會(huì)生活方式的多樣化和人們婚姻家庭觀的變化，社會(huì)離婚率明顯上升，單親家庭增多。這一社會(huì)現(xiàn)象在高校的反映，就是來(lái)自單親家庭的學(xué)生逐年增多。特殊的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境，形成了單親家庭學(xué)生群體獨(dú)特的思想和性格特點(diǎn)。來(lái)自單親家庭的學(xué)生有的從小與爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)雀舸先斯餐睿械呐c離異父母中之一方生活，缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，受到家庭的關(guān)愛(ài)相對(duì)較少，有的父母注重生活上的關(guān)心，而忽視了對(duì)子女的管教，有的把管教子女的責(zé)任推給對(duì)方，把精力投入到重新組建的家庭上。殘缺家庭學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最重要時(shí)期，家庭遭遇變故，這對(duì)他們的思想、性格、習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響。由于缺乏正規(guī)全面的家庭教育，加之過(guò)早接觸社會(huì)和曲折困難的生活經(jīng)歷，這部分學(xué)生往往是個(gè)性比較強(qiáng)、不良習(xí)氣多、自控能力弱、情緒波動(dòng)大。

2.2.學(xué)生存在心理問(wèn)題和疾病的比較多

根據(jù)學(xué)校入學(xué)時(shí)心理測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有20.3%學(xué)生存在一種或幾種心理問(wèn)題。與普通學(xué)生相比，這些學(xué)生在思想和行為方式上有著明顯的差異。有的學(xué)生自卑壓抑，通常對(duì)自己家庭狀況、個(gè)人經(jīng)歷隱蔽較深，對(duì)外界的事物反應(yīng)過(guò)度敏感，疑神疑鬼；對(duì)挫折缺乏正面認(rèn)識(shí)，心理脆弱，思想“包袱”不能自我化解；不善于與人交流，沉默寡言，時(shí)常游離于集體活動(dòng)之外等等。有的學(xué)生存有狹隘偏執(zhí)心理，存在這種心理的學(xué)生思考問(wèn)題簡(jiǎn)單、認(rèn)識(shí)事物片面、處理情況盲目。個(gè)別學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙，在受到某一事物的強(qiáng)烈刺激下，時(shí)常出現(xiàn)心理畸變，進(jìn)而導(dǎo)致事故案件發(fā)生。

2.3 學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)

在高校學(xué)生中，絕大部分是獨(dú)生子女，自出生就在長(zhǎng)輩們的溺愛(ài)和關(guān)心下長(zhǎng)大，這些學(xué)生在家庭的成長(zhǎng)環(huán)境中，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的意識(shí)，在平時(shí)的生活中表現(xiàn)的比較自私自利、個(gè)性比較鮮明，同學(xué)之間平時(shí)交流較少，互幫互助的意識(shí)不強(qiáng)，集體觀念淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順的事，表現(xiàn)的比較急躁，處理事情不冷靜，抗挫折能力差等，使這些大學(xué)生在畢業(yè)后融入社會(huì)的能力比較弱。再加上現(xiàn)在的高校學(xué)生上課的模式，大多數(shù)是采取合堂上大課的形式，學(xué)生之間了解交流少，對(duì)班級(jí)的歸屬感弱化，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感蕩然無(wú)存

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高校班級(jí)管理的作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種值得認(rèn)真研究的學(xué)習(xí)方法和能力訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)和高校班級(jí)管理相比，它是不斷利用自然環(huán)境和經(jīng)過(guò)人工智慧設(shè)置的各種復(fù)雜環(huán)境，以心理挑戰(zhàn)和技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，達(dá)到“激發(fā)個(gè)人潛能、熔煉各類(lèi)團(tuán)隊(duì)、改變思維方式”效果、它是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)而達(dá)到自我提升的實(shí)踐活動(dòng)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，可以緩解大學(xué)生的心理壓力，增進(jìn)人際關(guān)系的和諧，對(duì)高校的班級(jí)管理和學(xué)生的成長(zhǎng)、成才以及全面發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)身心健康

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，組織形式多樣，訓(xùn)練內(nèi)容豐富，這些活動(dòng)更符合高校學(xué)生的心理特點(diǎn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)有一定的刺激性和挑戰(zhàn)性，許多項(xiàng)目還有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，有的活動(dòng)在完成中要滿(mǎn)足一定的條件要求，有的是在環(huán)境惡劣的情況下進(jìn)行，這些活動(dòng)和項(xiàng)目的完成，無(wú)形中是對(duì)學(xué)生體能、意志和精神等多方面的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。有些活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生體能的挑戰(zhàn)，更是對(duì)學(xué)生技巧性的鍛煉。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。在活動(dòng)中更能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生。通過(guò)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生能夠用積極的健康的心態(tài)面對(duì)困難、接受挑戰(zhàn)，在不順和逆境中，挖掘?qū)W的潛能，進(jìn)一步提升和強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

3.2 有利于培養(yǎng)班級(jí)成員的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)在的高校大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，與別人交流溝通少，集體意識(shí)淡薄，而拓展訓(xùn)練活動(dòng)恰恰是要通過(guò)溝通交流，協(xié)商和配合解決問(wèn)題，完成任務(wù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅、總結(jié)失敗和教訓(xùn)。通過(guò)這些有意義的活動(dòng)，使學(xué)生的自信心有了很大的提高，同時(shí)，更增進(jìn)了學(xué)生對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任感，改善了人際關(guān)系。把拓展訓(xùn)練引入到學(xué)生教育管理中來(lái)，通過(guò)行之有效的體驗(yàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)人與人之間的交流和互動(dòng)，融洽人與人之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)和諧同學(xué)關(guān)系的建立。進(jìn)一步提升班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和班級(jí)凝聚力。

3.3.有利于培養(yǎng)班級(jí)成員的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

高校學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，雖然沒(méi)有在高中時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，但是在教學(xué)方法上依然采取的是灌輸式的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是被動(dòng)的接受，主動(dòng)參與的積極性沒(méi)有，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的素養(yǎng)都無(wú)法得到很好的鍛煉和提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不但培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和配合能力，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和現(xiàn)象潛能，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的組織開(kāi)展，不但有利于提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而且還進(jìn)一步提高了學(xué)生的溝通能力、組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生的心理健康和人文素養(yǎng)也得到全面發(fā)展。

3.4 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是把有關(guān)的情景和情節(jié)運(yùn)用到活動(dòng)中，在“做中學(xué)，先行后知”的學(xué)習(xí)形式，拓展訓(xùn)練之所以深受高校學(xué)生的歡迎，主要是它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它不利用學(xué)生的交流和互動(dòng)，不利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的提升，長(zhǎng)期下去，使學(xué)生厭學(xué)，心理上出現(xiàn)了這樣和那樣的問(wèn)題。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)它突破了傳統(tǒng)的方法和方式，它以學(xué)生為主體，利用新的教育理念，采取模擬現(xiàn)場(chǎng)和場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)、交流和協(xié)調(diào)配合，以集體的力量來(lái)完成各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

班級(jí)拓展活動(dòng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；拓展計(jì)劃；職業(yè)學(xué)院；素質(zhì)教育

從2002年開(kāi)始，教育部、就聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見(jiàn)》（中青聯(lián)[2002]14號(hào)），自此，全國(guó)各高等院校、職業(yè)院校陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始制定針對(duì)本校實(shí)際情況的綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃。廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院制定并執(zhí)行了圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同等四個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)劃，收到了一定效果，但也表現(xiàn)出了一些問(wèn)題。以下，筆者就從綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的意義談起，對(duì)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行剖析，并探討科學(xué)推進(jìn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的有效途徑。

一、綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃的意義

（一）實(shí)施素質(zhì)拓展是高校思想政治教育的重要手段。學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)校內(nèi)校外素質(zhì)拓展活動(dòng)能夠積極主動(dòng)地參加到黨和國(guó)家政策、方針的學(xué)習(xí)中來(lái)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，有助于他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，有助于培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)熱情，有助于幫助他們緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）實(shí)施素質(zhì)拓展對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在參與各類(lèi)校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠接觸社會(huì)、接觸更多來(lái)自各行各業(yè)的人，了解社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的需求；參加學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以提升學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；參加文化藝術(shù)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的欣賞水平與審美能力，培養(yǎng)他們高層次的興趣愛(ài)好。

二、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）計(jì)劃理解不透徹。在素質(zhì)拓展培訓(xùn)會(huì)后，部分班級(jí)和學(xué)生未能形成對(duì)素質(zhì)拓展的統(tǒng)一思想與規(guī)劃，未能參與到后續(xù)的黨委、團(tuán)委、院系組織的各級(jí)素質(zhì)拓展計(jì)劃中來(lái)。

（二）活動(dòng)組織盲目性。以班級(jí)為單位的素質(zhì)拓展計(jì)劃小組沒(méi)有針對(duì)自身特點(diǎn)制定系統(tǒng)性、思想性、可行性高的素質(zhì)拓展實(shí)施步驟，只是隨即地、被動(dòng)地組織一些活動(dòng)。這使得素質(zhì)拓展成為了一項(xiàng)以獲取學(xué)分為目的、不得不完成的“任務(wù)”，失去了素質(zhì)拓展計(jì)劃本身的意義，打擊了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

（三）申報(bào)項(xiàng)目簡(jiǎn)單化。各班級(jí)、社團(tuán)、小組在申報(bào)素質(zhì)拓展計(jì)劃時(shí)填寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，整個(gè)項(xiàng)目只有基本框架，沒(méi)有具體策劃、缺乏具體實(shí)施步驟。這導(dǎo)致素質(zhì)拓展計(jì)劃難以得到批復(fù)，即便批復(fù)實(shí)施效果以及評(píng)價(jià)反饋也較差。

（四）參與活動(dòng)被動(dòng)性。學(xué)生對(duì)于綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃的認(rèn)知仍停留在學(xué)分上，并沒(méi)有理解其中的深層次意義。對(duì)于自己參與計(jì)劃的目的很盲目。這導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升較為緩慢。

三、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的有效途徑

（一）建立健全體制，保證環(huán)節(jié)流通。廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院率先構(gòu)建了三層素質(zhì)拓展計(jì)劃申報(bào)與實(shí)施結(jié)構(gòu)，其中，校級(jí)學(xué)生素質(zhì)拓展中心，用以指導(dǎo)和認(rèn)證校級(jí)素質(zhì)拓展活動(dòng)；系部學(xué)生拓展中心用于對(duì)本系部素質(zhì)拓展活動(dòng)進(jìn)行初審與指導(dǎo)；班級(jí)設(shè)立素質(zhì)拓展小組，主要用于制定素質(zhì)拓展實(shí)施計(jì)劃。

（二）搞好宣講培訓(xùn)，重在計(jì)劃指導(dǎo)。素質(zhì)拓展計(jì)劃涉及申報(bào)、認(rèn)證、授予學(xué)分等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校需在各環(huán)節(jié)設(shè)置培訓(xùn)宣講活動(dòng)，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，使每一位同學(xué)都能理解綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃的目的、實(shí)施步驟。

（三）打造優(yōu)質(zhì)品牌活動(dòng)，營(yíng)造良好校園環(huán)境。黨部、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等各級(jí)學(xué)生組織應(yīng)依據(jù)自身特點(diǎn)與訓(xùn)練目標(biāo)著力打造高水平的校園素質(zhì)拓展活動(dòng)。精品活動(dòng)應(yīng)具有特色鮮明、實(shí)效性強(qiáng)、可參與度高等特點(diǎn)，方便讓廣大同學(xué)都能參與其中，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。就目前來(lái)看，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院的品牌活動(dòng)有“暑期社會(huì)實(shí)踐”“綜合素質(zhì)大賽”“挑戰(zhàn)杯大賽”“人文論壇” 等等。這些多樣化的活動(dòng)營(yíng)造了良好的素質(zhì)拓展活動(dòng)氛圍，對(duì)于學(xué)生鍛煉自身能力、發(fā)揮自身特長(zhǎng)具有十分重要的意義。

結(jié)語(yǔ)：總之，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是新形勢(shì)下全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更好發(fā)揮課外活動(dòng)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才的重大舉措。為了積極響應(yīng)這一計(jì)劃，學(xué)校要積極為青年學(xué)子的綜合素質(zhì)提升打造了良好的平臺(tái)，指導(dǎo)他們完成素質(zhì)拓展活動(dòng)，從多方面為其能力提升提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

班級(jí)拓展活動(dòng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：星級(jí)大賽；班級(jí)文化；學(xué)生思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義

在我國(guó)的高校學(xué)生管理體系中，班級(jí)是最基層學(xué)生管理組織。構(gòu)建良好的班級(jí)文化有利于輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)建設(shè)和思想政治教育工作。班級(jí)文化在廣義上是指一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、活動(dòng)中所形成和發(fā)展起來(lái)的群體意識(shí)，并在這種意識(shí)驅(qū)動(dòng)下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級(jí)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中培育起來(lái)并遵守的共同愿景、價(jià)值觀念、行為方式和紀(jì)律習(xí)慣等方面的總和[1]。

大學(xué)的班級(jí)文化是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所形成的有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展的文化環(huán)境和群體氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理，它是有效的教育因素和手段。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，有利于班級(jí)文化的構(gòu)建，進(jìn)而利于促進(jìn)班級(jí)的管理和工作的開(kāi)展。樹(shù)立班級(jí)共同的文化可以達(dá)到同化班級(jí)內(nèi)部成員思想觀念和行為方式的功能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)班級(jí)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的管理模式。

造價(jià)1033班在兩任輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，班級(jí)學(xué)生友愛(ài)合作，互相幫助，很好地建設(shè)了班集體，被評(píng)為福建省文明班級(jí)，2013年就業(yè)率高達(dá)100%，就業(yè)簽約率高達(dá)72%，班內(nèi)多人獲得省部級(jí)大賽大獎(jiǎng)。

二、以星級(jí)大賽為契機(jī)，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

為充分發(fā)揮先進(jìn)團(tuán)支部的引導(dǎo)和示范作用，激勵(lì)廣大團(tuán)員青年和團(tuán)員干部繼承和發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)的光榮傳統(tǒng)，刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年發(fā)起星級(jí)團(tuán)支部大賽活動(dòng)以來(lái)，通過(guò)樹(shù)典型，立榜樣，深化和挖掘了學(xué)院優(yōu)秀班級(jí)、個(gè)人，有效地帶動(dòng)了班級(jí)內(nèi)涵的建設(shè)。

1.以星級(jí)大賽為契機(jī)，凝聚班級(jí)合力

星級(jí)團(tuán)支部大賽的籌建過(guò)程是一個(gè)歷時(shí)至少一年的精心準(zhǔn)備過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，支部成員要積極為班集體出謀劃策，每個(gè)學(xué)生都要做好本職工作，嚴(yán)防本班發(fā)生各類(lèi)違紀(jì)事件。在這種情況下，只有輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮拼搏，才能使學(xué)生感受到集體的溫暖而為大賽努力奉獻(xiàn)自身，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。造價(jià)1033班，自籌建星級(jí)活動(dòng)直至畢業(yè)，班風(fēng)良好，班中同學(xué)很有愛(ài)，2013年畢業(yè)率100%，真正把“愛(ài)心型”五星級(jí)團(tuán)支部的精神落實(shí)到生活和學(xué)習(xí)中。

2.以星級(jí)大賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生課外拓展

“95后”大學(xué)生普遍比較“宅”，是網(wǎng)絡(luò)的一代，由于星級(jí)團(tuán)支部需要確定各班類(lèi)型并提交相關(guān)素材，使得各班級(jí)必須開(kāi)展大量課外素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)積累素材。通過(guò)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生自愿地走出宿舍、走出網(wǎng)絡(luò)世界，還活躍了班級(jí)內(nèi)部氣氛，增進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極向上的團(tuán)結(jié)氛圍。同時(shí)，增強(qiáng)了班內(nèi)同學(xué)的素質(zhì)，深化其對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，使其更快、更好地融入班集體這一大家庭。

3.以星級(jí)大賽為契機(jī)，促進(jìn)班級(jí)思想政治教育

星級(jí)團(tuán)支部大賽明確要求班級(jí)要確定自己的建設(shè)主題，在確定主題時(shí)，必須探討每個(gè)學(xué)生的思想實(shí)際及在不同時(shí)期、不同形勢(shì)下不斷變化的思想狀況，扣緊每個(gè)學(xué)生的脈搏，有的放矢；可以舉辦班級(jí)大會(huì)，探討班級(jí)缺少或班級(jí)想要深化的精神內(nèi)涵。將思想政治工作的目標(biāo)柔性化和內(nèi)化，融入星級(jí)大賽中，能起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，深入探索大學(xué)生思想道德教育的特點(diǎn)、規(guī)律，把握這種發(fā)展趨勢(shì)。從而把這一工作做得更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更富有成效。

教育是百年樹(shù)人的工作。高校班級(jí)建設(shè)需要不斷努力[2]，通過(guò)重點(diǎn)活動(dòng)如星級(jí)團(tuán)支部大賽，可以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到他們是班級(jí)文化建設(shè)的主人，引導(dǎo)班級(jí)朝著積極、健康的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，保證班集體的穩(wěn)定、和諧和奮進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

班級(jí)拓展活動(dòng)范文第5篇

一年級(jí)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，也是大部分學(xué)生個(gè)體正式邁出家庭、初步走向社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這個(gè)階段的學(xué)生心理、思想和行為將極大地影響學(xué)生大學(xué)期間的發(fā)展?fàn)顩r。筆者通過(guò)對(duì)淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2007級(jí)學(xué)生(樣本量124)GPA排位的研究發(fā)現(xiàn)，86%的學(xué)生最終(三年)成績(jī)排位與一年級(jí)成績(jī)排位不超過(guò)3個(gè)位次(含)的變化。而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往是在一年級(jí)就出現(xiàn)了較為明顯的學(xué)習(xí)問(wèn)題。與學(xué)習(xí)方面類(lèi)似，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面也有同樣的情況。對(duì)于集體而言，筆者通過(guò)對(duì)教科院數(shù)屆班集體成長(zhǎng)的觀察，尤其是對(duì)優(yōu)秀典型班集體的仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班集體在大一階段就已經(jīng)形成良好的互助氛圍和融洽的同學(xué)關(guān)系。而出現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題較多的班級(jí)，在相同時(shí)期則相互不熟悉、同學(xué)矛盾較多。新生入學(xué)階段是新生之間建立人際交往圈最為集中和關(guān)鍵的時(shí)期。據(jù)相關(guān)學(xué)者研究，“朋友網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模和強(qiáng)度越大,個(gè)體越能獲得更多的信息和社會(huì)支持,有利于建立起個(gè)體對(duì)于組織的情感依賴(lài)。”可見(jiàn)在班、團(tuán)集體的形成階段，外界作用和初始引導(dǎo)對(duì)集體形態(tài)、集體文化、集體意識(shí)的形成有著節(jié)點(diǎn)性的關(guān)鍵作用，而往后班團(tuán)集體的發(fā)展將存在較大程度的路徑依賴(lài)。因此，認(rèn)真的做好迎新工作，幫助新生解除適應(yīng)，盡早適應(yīng)大學(xué)生活，塑造和諧班級(jí)氛圍，就成為基層院系學(xué)生工作的重要任務(wù)。

通過(guò)對(duì)教科院新老生的訪談及調(diào)研，筆者認(rèn)為三個(gè)方面對(duì)于新生是至關(guān)重要的。首先，新生應(yīng)當(dāng)完成對(duì)自我的重新審視和正確定位；其次，新生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；最后，新生需要一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧互助、共同成長(zhǎng)的班集體，并以此為依托拓展相對(duì)穩(wěn)定的人際關(guān)系交往圈。這些問(wèn)題的解決需要系統(tǒng)的教育引導(dǎo)和學(xué)生長(zhǎng)期的努力，而創(chuàng)新的方式方法也是非常重要的。如前文所述，拓展訓(xùn)練是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的信任過(guò)程。拓展訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生自我定位、習(xí)慣養(yǎng)成和人際交往都可以有一定程度的促進(jìn)，對(duì)于解決新生群體的共性問(wèn)題會(huì)有很大的幫助。因此，有必要把拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中。

二、新生適應(yīng)性教育拓展訓(xùn)練模式的制定及應(yīng)用

拓展訓(xùn)練選擇的實(shí)施對(duì)象是教科院2008級(jí)本科新生，人數(shù)為103人。為取得更好的參與效果，實(shí)施時(shí)間選擇在開(kāi)學(xué)報(bào)到一周內(nèi)，也就是新生對(duì)環(huán)境、集體充滿(mǎn)新鮮感，具有強(qiáng)烈交往愿望和表現(xiàn)意識(shí)的班級(jí)形成階段。依據(jù)可控原則和效用最大化原則，筆者將103人分為三組(分配與班級(jí)相同)，分別為34人、34人、35人。拓展訓(xùn)練依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化流程分組進(jìn)行。筆者選擇在新生入學(xué)初期(第三天)，大家相互缺乏了解、比較陌生的階段開(kāi)展拓展訓(xùn)練。由于場(chǎng)地的限制和安全因素的考慮，筆者選擇在室內(nèi)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，并在制定拓展訓(xùn)練模式和項(xiàng)目時(shí)，以心理輔導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)目為主，盡量減少運(yùn)動(dòng)幅度較大的體育類(lèi)項(xiàng)目。同時(shí)，針對(duì)新生普遍的心理特點(diǎn)和共性需求，筆者將拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)為4個(gè)模塊，分別是相識(shí)教育、相知教育、團(tuán)隊(duì)合作及夢(mèng)想瓶項(xiàng)目。每場(chǎng)拓展訓(xùn)練整體耗時(shí)2.5小時(shí)-3小時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛比較活躍。學(xué)生們積極的思考，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。在贊美訓(xùn)練中，學(xué)生們能夠真誠(chéng)的發(fā)現(xiàn)和尋找同伴的優(yōu)點(diǎn)和特質(zhì)，并勇于表達(dá)；在團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練中，學(xué)生們努力設(shè)計(jì)隊(duì)旗、口號(hào)、并用不同的方式表達(dá)團(tuán)隊(duì)文化，體現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)氛圍的營(yíng)造和行為模式的建立，筆者可以比較容易的引導(dǎo)學(xué)生情緒、促進(jìn)相互交流，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系。學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成了從拘束到活躍，從生疏到熟識(shí)的全過(guò)程。另一方面，拓展訓(xùn)練為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的環(huán)境。使學(xué)生們能夠較為充分的表達(dá)自己，也能夠尊重他人、接納他人。筆者可以通過(guò)適時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生相互信任、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。也可以通過(guò)各種簡(jiǎn)單易行的游戲來(lái)幫助建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以此促進(jìn)團(tuán)隊(duì)(班級(jí))的成長(zhǎng)。總體而言，拓展訓(xùn)練操作容易，覆蓋面大，能夠幫助學(xué)生自我教育，共同成長(zhǎng)。筆者基本達(dá)到了全部預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、新生拓展訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)測(cè)與意義

筆者把拓展訓(xùn)練作為開(kāi)展大學(xué)新生適應(yīng)性教育的方法和途徑,從方案設(shè)計(jì)到實(shí)施過(guò)程都還不是很成熟，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。其效用也將進(jìn)一步跟蹤和調(diào)研，將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但是，值得一提的是，幾個(gè)軟性指標(biāo)從一定程度上證明拓展訓(xùn)練的積極意義。

1.新生參與積極性高，拓展訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈

此次拓展訓(xùn)練，選擇在新生入學(xué)后第一周，處于新生剛剛獲知組織歸屬的班級(jí)意識(shí)形成階段。這個(gè)時(shí)段的新生面臨全新的班級(jí)組織、同學(xué)老師、生活環(huán)境，具有強(qiáng)烈的交際愿望，而拓展訓(xùn)練是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育模式能較好的滿(mǎn)足這種需求，現(xiàn)場(chǎng)所有新生全員參與，態(tài)度積極，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。

2.新生人際脈絡(luò)形成較快，環(huán)境適應(yīng)能力得到提升

在全新的集體里，成員之間認(rèn)識(shí)需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間接觸和集體活動(dòng)的共同參與。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)人際交往和團(tuán)結(jié)合作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)的參與中，有意識(shí)的引導(dǎo)每位新生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化記憶同班同學(xué)的基本信息，并通過(guò)合作進(jìn)一步加深了彼此之間的相互認(rèn)識(shí)，大大加速了班級(jí)內(nèi)部新生之間的認(rèn)識(shí)速度。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)各小組隨機(jī)調(diào)查(樣本量超過(guò)10人)，參與項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)生平均新增認(rèn)識(shí)人數(shù)超過(guò)14人，并且能夠相對(duì)全面的掌握這些同學(xué)的基本信息(如籍貫、興趣愛(ài)好等)，同時(shí)為以后認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)奠定了基礎(chǔ)。新的人際脈絡(luò)的形成，能有效幫助新生克服全新環(huán)境陌生孤獨(dú)、心理恐慌等問(wèn)題，學(xué)生們相互熟悉，彼此了解，在學(xué)期初期就可以互幫互助，共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，大大提升新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

3.學(xué)生基本情況掌握迅速，新生班級(jí)、黨團(tuán)支部建設(shè)更為合理

在拓展訓(xùn)練中，新生的基本情況、個(gè)人才能充分顯露。這有利于學(xué)生工作老師在短時(shí)間內(nèi)獲取新生的基本信息，了解新生的心理狀態(tài)，方便后期輔導(dǎo)工作的開(kāi)展。同時(shí)，在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，一批具有凝聚能力的學(xué)生脫穎而出，也為日后的班級(jí)和黨團(tuán)組織建設(shè)提供了更為準(zhǔn)確的參考依據(jù)。在拓展訓(xùn)練中，表現(xiàn)出色的同學(xué)多數(shù)參與了日后的班委選舉，并擔(dān)當(dāng)著班級(jí)組織、協(xié)調(diào)，服務(wù)身邊同學(xué)的任務(wù)，發(fā)揮著較好的上傳下達(dá)、核心帶動(dòng)作用。

4.新生班級(jí)氛圍和諧，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日上，矛盾相對(duì)較少

拓展訓(xùn)練較好地促進(jìn)了新生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同，也加速了新生人際脈絡(luò)的形成。班級(jí)委員的合理產(chǎn)生和有效的工作開(kāi)展，營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。同學(xué)之間互幫互助、相互關(guān)愛(ài)、共同進(jìn)步的風(fēng)氣日上。新生之間相處也更為融洽，矛盾產(chǎn)生相對(duì)較少。

5.學(xué)院認(rèn)可度增強(qiáng)，各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)覆蓋率得到提升