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專業素質的提高范文第1篇

【關鍵詞】檔案館員；專業素質；管理

隨著社會的進步，檔案服務也在不斷地更新和拓展，特別是信息時代的到來，對檔案工作提出了更高的標準和要求。檔案館員綜合素質的高低是加快實現檔案工作現代化進程的關鍵。因此，檔案館員不僅要具備較好的政治素質，更要具備良好的專業素質。

一、檔案館員必須注意自身的學習和知識的積累

檔案工作是一項專門的業務，從檔案的收集、整理、保管、鑒定、統計、提供利用到編研等工作，都有一套完整的理論和操作方法，檔案館員只有通過學習，每天抽出一點時間，持之以恒，日積月累，把理論與實際工作有機地結合起來，才能有效地擴大知識面，提高自身的業務素質。事實上，自學是提高自身素質的重要途徑。專業理論知識和操作技能一方面來自書本理論知識的學習；另一方面來自工作實踐，兩者不可偏廢。因此，要求檔案館員通過對工作實踐經驗的總結來提高專業理論水平；通過學習先進單位的經驗和書本理論知識來指導自己的工作實踐，進而全面提高理論水平和操作技能，同時要注重檔案部門組織的各類培訓。培訓學習是提高檔案館員綜合素質的一個很好的方式，同時還要注重網絡技術學習，增強現代化管理知識。網絡技術在檔案工作中的應用是社會發展的必然趨勢，是檔案信息傳遞的發展方向，通過網絡技術可極大地提高檔案管理和信息開發利用的工作效率和質量。

二、檔案館員必須尊重歷史，維護歷史的真實面貌

檔案是人們社會活動的原始記錄。檔案館員維護檔案的原貌和歷史事實的原貌，既是工作性質的要求，又是衡量職業道德的準則。無論何時何地，在任何情況下，檔案館員都要堅持據實立檔，尊重歷史事實，決不含糊遷就因某種需要而歪曲檔案內容、篡改歷史事實，把維護檔案真實的、實事求是的精神貫穿于檔案工作的各個環節中。在整理檔案時，注意保持文件間的有機聯系，而不能人為地將其割裂開來；在鑒定工作中，要運用全面的、歷史的、發展的眼光判斷檔案的價值和作用；在編研工作中，保持文件的真實面貌，而不能隨意編寫、篡改檔案；在提供利用中，要防止檔案被破壞或被涂改；在提供檔案證明時，決不能片面地解釋和提供檔案內容。

三、檔案館員必須具備愛崗敬業、無私奉獻的精神

檔案工作是一項功在當今，利在千秋的偉大事業。檔案館員應不負歷史重任，以高度的責任感來激發自己對檔案事業的熱愛。確實，檔案館員的成果，大多是從各行各業利用者的工作中體現出來的，社會上利用檔案取得的效益和成果隨處可見，但卻不能留下檔案人員的姓名。檔案人平凡但不平庸、無位但不無為，他們通過自己的努力煥發著檔案事業的青春。所以，檔案館員要做好檔案工作就必須具備耐得住寂寞，甘為人梯和無私奉獻的精神。

四、檔案館員必須遵紀守法、嚴守機密

改革開放以來，我國逐步開放了歷史檔案和各類檔案信息資源為社會各項工作服務，在檔案信息越來越廣泛地被各行各業所傳播、利用的同時，涉及一個被利用檔案的保密問題。缺乏保密觀念，對檔案無視其秘密性，無限地擴大利用范圍，是一種失職行為，但一成不變地看待檔案的秘密性，無視其秘密性的時效和范圍，也是一種不負責任的行為。因此，檔案館員必須把握、處理好檔案的開發利用與檔案保密之間的關系，在充分開發利用檔案資源的情況下，嚴守黨和國家的秘密。牢固樹立“保守黨的秘密，慎之又慎”的思想，不該說的不說，不該看的不看，不該提供利用的檔案資料堅決不提供利用。

五、檔案館員必須具備優化的知識結構

從檔案工作的性質來看，檔案工作涉及的是一個特定的知識領域，除了政治性、專業性外，更具有綜合性。隨著社會檔案意識的增強，人們對檔案工作越來越重視，利用檔案信息的單位和個人也越來越多。檔案內容涉及各行各業，從文山會海的檔案資料中去粗取精，決定取舍，并及時提供利用，不是一件簡單的事情。因此，檔案館員不僅要具有豐富、扎實的檔案專業知識，還要掌握與檔案相關的政治、軍事、經濟、文學、科技等方面的知識。而且，這些知識還需要不斷地更新、充實。既要熟悉檔案現代化管理和現代科學知識，又要懂得社會科學及經濟管理方面的知識，對計算機的應用等現代化管理手段也要有所掌握。

六、檔案專業人員必須具備開拓進取、勇于創新的精神

專業素質的提高范文第2篇

關 鍵 詞：國民素質 素質教育 音樂教育 教學改革

21世紀我國國民的音樂素質如何，在很大程度上取決于今天音樂教育專業師范生的素質。1993年國務院頒發了《中國教育改革與發展摘要》，明確指出：“我國中小學校要由應試教育轉向全面提高素質的軌道上來。”提高人才素質成為國家教育事業邁向21世紀的重要指導思想。

在全面提高中小學生素質，培養21世紀全面發展人才的過程中，苗芽教育在提高人才素質的過程中具有獨特的積極作用，提高全民素質要從娃娃抓起，而要提高作為未來人才素質之一的音樂素質更應該從娃娃抓起，要對各個層次的娃娃進行音樂素質教育，除了需要具備一定的物質條件和標準外，更為重要的是要有一批會搞素質教育的、有較高能力的音樂師資隊伍。

高師音樂教育專業是以培養中小學音樂教師為目標的，高師音樂教育專業肩負著國民音樂素質水平的普及與提高的重任，是國民素質教育的重要組成部分。音樂教育是通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的音樂基礎知識和一定的技能知識，不斷使自己的才能以及潛在的創造力得到發展。以前的高師音樂教育專業，在課程體系和教學內容方面不同程度地存在“重技輕藝”的專業技能化傾向，例如聲樂、鋼琴、器樂的教學，往往重視技術訓練，重視某一學科的技能，忽視了應用性，學生為了應試而大量練習獨奏曲、獨唱曲，而在教學方法的掌握上得不到提高，結果導致了忽視基礎理論和教學法的學習。所以，提高高師音樂教育質量，首先必須從教學目標、教學內容、教學方法等方面進行改革，因為音樂教育更是人的價值和素質的教育，是培養受教育者觀察、認識、理解、審美等方面的綜合能力的，只有這樣，才能使其從應試教育轉入全面提高素質教育的軌道上來。

教學目標應區分師范院校的音樂教學與音樂學院的音樂教學的異同，體現出師范院校的教學目標，既掌握較高的音樂教學技能，又掌握較強的音樂基礎知識，使學生的素質得到較全面的發展，高師音樂教育專業是培養中小學校的音樂教師，必須學會和具備從事音樂教育工作的基本技能與基本素養。

一定的教學目標有一定的教學內容去完成，教學內容是為教學目標服務的，學生要學好音樂技能、技巧，也要學好音樂教育的相關課程，相應的各種技能的教法課必須增加與加強，使學生從演奏、演唱到怎樣去教會別人演奏、演唱，切實將高師音教專業的學生培養成合格的中小學音樂教師。

一、加強基礎教育，重視理論課教學

一個合格的中小學校的音樂教師，不僅要有突出的專業技能，還應在音樂教育方面具有廣泛的能力。高師音教專業的課程設置中，基礎課程占有一定的比重，從學生入校到畢業，應貫穿于整個學習過程，如樂理、視唱、中外名作欣賞、作曲、史論等科目的設置。在視唱課的教學過程中，應該加強基礎知識的教學，注意固定與首調教學的結合，既提高學生的調性概念，又增強學生視譜能力，進而能夠手、眼、耳、腦并用。樂理是音樂教育的基礎理論課，但許多學生往往忽視這門課程的學習，認為入校前已學過，沒有太多的新知識，又缺少興趣與動力，這樣就會影響到今后學習和聲、作曲、配器等課程。所以就課程的具體內容設置的情況來看，有必要進一步加強系統性的指導，應將幾門主要基礎課程結合起來，在循序漸進的前提下進一步擴展延伸，由表及里，來加強基礎理論素質的提高，使學生更好地從事科研、創作，從而使每一名畢業生都能適應社會需求，進行創造性地教學，以真正適應現行的中小學音樂教學大綱所規定的教學內容與教學原則。

二、加強實踐環節，重視動手能力

高師音樂教育專業培養的學生應以站“講臺”為目的，而不是上“舞臺”，徹底改變以往的教育模式，突出“師范性”，加強實踐環節，勢在必行。

轉貼于

鋼琴教學是高師音樂教育專業學生學習各類課程的基礎，重中之重，是將來從事音樂教育工作不可缺少的專業工具之一，作為一門技能課程，不應該輕視。鋼琴課程的學習應占有較大的比重，每個學生起碼學習兩年，要使學生真正認識到鋼琴課程的重要性和必要性。首先，任課教師要對學生進行思想教育，從新生開始，常抓不懈。其次，要完善鋼琴課程的考試考核方法，對鋼琴課程成績不達標的學生，要讓其重修，直到所有學生達到教學大綱的規定內容為止。鋼琴技能課應著重于應用性，在學好基礎技能的基礎上，增加即興伴奏的教學，使之合二為一，為今后的教學打下自彈自唱的基礎。在教學形式上改革一對一的模式，采取個別課與集體課相結合的方法，使學生在個別課中解決特殊的、因人而異的問題，而在集體課中，利用學生集中的有利條件，解決常見的、普遍的問題。

三、加強整體素質，重視文化課學習

長期以來，我們對高師音樂教育專業的教學主要放在專業素質上，從學校的課程設置來看，都是圍繞“音樂”進行的，當然，這些都是有價值的，但從總體上說這種模式不利于全面提高高師音樂教育專業的整體素質。

在各類素質中，文化素質偏低，是現在普遍存在的問題。首先表現在高師招生中，許多上高中的學生，感覺文化成績不好考不上大學，才改行學音樂，目的是為了有學上，這種現象目前在音樂專業學生中占有不小的比例，入學后，又未能進行文化上的補課，一直到了“大四”仍有不少學生實習寫教案、板書常有錯別字和病句，畢業論文東拼西湊，言語表達不清，出現了高音樂、低文化的現象，這對培養未來新一代跨世紀的音樂教師是非常不利的。因此文化素質的提高是不可缺少的，只有文化素質得到全面提高，才能使學生進入音樂作品中那種激情、精美的思想藝術境界，才能深入淺出而又出神入化地開展好音樂教育。

四、加強全面、多能的音樂師范教育

專業素質的提高范文第3篇

關鍵詞:音樂教育;大學生;科學素質;培養

高校音樂教育專業是培養音樂基礎教育師資的搖籃,今日音樂教育專業的學生,就是明日基礎教育戰線上的藝術教育主力軍,他們的綜合素質將直接影響到音樂基礎教育的質量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業的學生,其綜合素質與社會要求存在明顯差距。因此,大學音樂教育在培養學生較深厚的專業知識和專業技能的同時,更要注意培養具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。

一、要著力培養音樂專業學生的人文科學素質

人文素質的培養教育旨在通過知識傳授和環境熏陶,使人類優秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態度、審美情趣、思維方式等,內化為受教育者的品格、氣質修養、處世哲學。因此,在注重對學生進行專業技能教育的同時,必須加強對學生人文素質的教育。一是注重培養音樂專業學生的語言、文字表達能力;二是注重培養學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養學生道德素質。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術門類,加強學生人文素質的培養,特別有利于拓寬學生的文化視野,增進對音樂的理解、表現和創造。因此,我們在大學音樂專業教學中,應該突出師范性特點,本著厚基礎、寬口徑的原則,減少專業必修課,增開專業選修課,增強課程的針對性、實效性,培養學生的探究意識,培養學生多元的文化觀,為社會輸送高素質的合格的音樂基礎教育工作者。

二、要著力培養音樂專業學生的自然科學素質

音樂專業的學生從上高中起就遠離自然科學,自然科學素質沒有得到應有的培養,而現代音樂人才不能不具備一定的科學技術知識與技能,音樂教師更不能是科盲的。提高音樂教育專業學生的科學素質已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業學生開設科學技術教育課,將自然科學與人文科學有機地結合起來,以達到良好的效果。現學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創作與制作、信息技術在音樂教學活動中的應用等課程,對培養學生自然科學素質發揮了重要作用。

三、要著力培養大學音樂教育專業學生的藝術創新能力

培養學生的藝術創新能力,是大學音樂教育專業重要的教學目的之一。學生具備了藝術創新能力,就能夠在藝術實踐、藝術活動中將創新意識貫穿到理解、分析、處理藝術作品和表現藝術作品的整個過程中,運用創新思維和創造能力,能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術探索中學習新知識、掌握新技巧,并能夠在前人的基礎上發現新情況,提出新問題,產生新的藝術觀點和見解。因此,我們把培養學生的創新精神、創新能力、創新素質列入到教學內容中,結合音樂教育學科的特點,以專業課程為基礎,以加強實踐技能訓練為重點,將理論知識與實踐技能、專業知識和非專業知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結合起來,著力培養學生的創新精神和創新能力。

四、大學音樂教育專業學生綜合素質培養的途徑

1.重建適應培養學生綜合素質的課程架構課程架構,是人才綜合素質培養的前提。對大學音樂教育專業課程架構的設置,要與音樂教育專業人才綜合素質培養目標相協調、相一致,充分體現素質教育的內涵和創新人才培養的要求,充分體現當代人文藝術、音樂藝術發展的大趨勢。

大學音樂教育專業學生的素質,應該包括教育專業學生所應有的思想品德素質、心理素質、身體素質、人文素質、專業知識和能力、專業水平以及教師職業素質。大學音樂教育專業課程內容應該以培養學生的綜合素質的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二是在保證學科體系科學性和系統性的前提下,規劃、發展和建設四個系列的課程群,即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程,如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程,如美術、寫作、教師語言藝術、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術與制作、現代錄音與錄音技術、舞臺藝術、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。

專業素質的提高范文第4篇

關鍵詞:音樂藝術；聲樂素質；高考；前期對策；曲目選擇；歌曲伴奏；音樂教育

中圖分類號：J605文獻標識碼：A

藝考熱從1999年國家高校擴招政策出臺以來不斷升溫，全國音樂考生數量連年遞增，其中絕大多數是聲樂專業的考生。與不斷升溫形成反差的是，高校音樂生聲樂素質非但沒因選擇空間加大而有所提升，反而呈現下降趨勢。這種情況在普通高校音樂專業學生中尤為突出。

聲樂素質是聲樂學習者應具備的生理、心理素質，包括嗓音、技巧、樂感（音樂表現力）三方面。普通高校音樂生聲樂素質下降的具體表現為：嗓音和樂感一般或較差；歌唱基礎不扎實，發聲方法普遍存在問題；缺乏音樂表現力；學習態度懈怠，缺乏學習聲樂的熱情等。這一現象的形成與高校擴招、中學追求升學率，特別是考生因文化成績欠缺而走“藝考捷徑”，以及對考生聲樂素質的失當判斷等一系列問題有關。聲樂學習是個復雜的連續過程，普高音樂生聲樂素質下降非在進校后產生。近年來，本人在江蘇、河北、山東、安徽等不同地區擔任普高音樂專業考試評委，認識到提高考生考前培訓水平，在高考聲樂考試中有效過濾生源更具價值，可作為提高普高音樂專業學生聲樂素質的前期對策。

一、聲樂高考中的曲目選擇

聲樂高考中，考生通過現場演唱展示其嗓音條件、聲樂技巧、音樂感覺和舞臺表演等專業素質。曲目選擇是否恰當直接影響考生歌唱水平的發揮，且對成績評定有決定性的影響。考生曲目選擇應與其嗓音條件和歌唱技術相一致，同時也應恰當表現出考生自身的樂感和表現力。問題突出表現在以下兩方面。

（一）與聲部類型和嗓音條件不相應

聲部類型劃分是聲樂教學的專業化工作。這項工作要求指導教師掌握聲部劃分的基本原則，具有較強的嗓音類型判斷能力。有些聲樂作品適于不同聲部演唱，如舒伯特的聲樂套曲《冬之旅》，可由男中音、男高音兩種不同的聲部類型演唱；而在著名作曲家陸在易先生的藝術歌曲集《我愛這土地》中，《橋》、《盼》、《最后一個夢》這幾首歌有適用于高音和中音兩種不同調高的譜子。但一般情況下，曲目選擇應遵循學科規范與慣例，男聲和女聲、高音和中音所適用的曲目有較嚴格的區分，不能通過移調讓不同聲部和嗓音類型的考生勉強演唱。

在高考現場，往往會發現一些考生選擇了與自身聲部類型和嗓音條件不相應的曲目，加上訓練時間短，成了沒有高音的“非典型男高音”、“非典型女高音”。最明顯的特點是音域較窄，高音上不去，低音下不來。在指導教師專業知識欠缺的“調教”下，把高音曲目隨便降調演唱。考場上，還經常能聽到男高音演唱男中音曲目，或者女高音演唱女中音曲目，甚至出現了作曲家為某一特定聲部所寫的詠嘆調，而被隨意地由各個聲部來演唱。近兩年考試中常聽到的《黑龍江岸邊潔白的玫瑰花》，這首歌是歌劇《傲蕾·一蘭》中男主人公葉菲姆卡的詠嘆調，專寫給男中音聲部的，可是卻被很多男高音考生選唱，甚至女中音、女高音演唱這首歌的現象也屢見不鮮。

曲目選擇的隨意性背后暴露出的指導教師素質令人堪憂。而曲目的選擇錯誤必然使一些嗓音條件良好的考生，因無法表現出應有的嗓音特點而使成績大打折扣。

（二）與實際水平和嗓音特點不相應

在考試曲目的選擇上，似乎存在這樣一種誤解：唱難度大、有高音的歌能得到高分。于是，考場上經常能聽到的是《黃河怨》、《我像雪花天上來》、《巖口滴水》，甚至是《為藝術，為愛情》、《人們叫我》這些難度很大的歌曲和詠嘆調。實際上，考生的學習進度和演唱水平是分階段的。若沒有很好的嗓音條件和較長時間的練習，這些歌曲是無法駕馭的。而許多考生連氣息的支持、喉頭的穩定打開，這些基本技術都還沒有掌握好。即使能勉強唱完，也會出現高音喊叫、音準欠缺、樂句控制不完整等缺失，更無法觸及表達歌曲藝術內涵等高層次要求了。

歌曲的風格是否與考生的嗓音特點相適應，是另一個明顯的問題。如考場上出現抒情女高音唱《黃河怨》、《沁園春·雪》，抒情男高音唱《嘉陵江上》、《滿江紅》、《大江東去》等。這些曲目在音樂表現上具有較強的戲劇性，對嗓音的力度和強度要求較高。為實現這種音效，考生不得不人為地“加重、加濃”自己的音色，同時不自覺地加大音量，難免使嗓子處于一種深負荷狀態。與之相反的是，用大號的嗓子唱抒情甚至花腔作品。近幾年很多女高音聲部考生，選唱《七月的草原》、《趕圩歸來啊哩哩》、《軍營飛來一只百靈》這三首歌曲，有些考試地區甚至成為女高音的“必唱曲目”。這幾首歌曲音區較高，高聲區有較多的跳躍和快速走動的樂句，適宜花腔女高音。而選唱的考生很多本是抒情或大抒情女高音，又因不適應歌曲風格、歌唱技術不成熟，就只能人為地“縮小”自己的聲音。而脫離呼吸支持“吊”著唱高音，勢必造成中聲區和高聲區嚴重脫節，以致于完全掩蓋了自身的音色特點。

以上情況帶來的后果不僅不能真實反映考生的音樂素質，而且會加重考生發聲器官的負擔，給身體和嗓音發育還不夠成熟的學生造成傷害，出現聲帶水腫和發炎，甚至失去音色和高音。事實上，指導教師應結合考生條件，從聲部、音色特點、唱法類別等方面綜合考慮，為考生選擇恰當的曲目。

二、聲樂高考中的演唱伴奏

伴奏是演唱不可或缺的組成部分，伴奏編排的優劣及伴奏者水平的高低對考生演唱效果有著直接的影響。考試評委也可通過演唱與伴奏的配合，觀察考生的樂感、音準、節奏等素質。在聲樂高考中，伴奏中暴露出的問題同樣突出。

（一）演唱伴奏的隨興化

演唱伴奏通常分為原譜伴奏和即興伴奏兩種。前者指彈奏者按作曲家編配的鋼琴伴奏譜彈奏，要求彈奏者具有較高的鋼琴演奏能力和對樂曲風格的理解能力。后者取決于伴奏者的綜合專業能力，包括對歌曲及各種調式的熟悉程度、和聲的即興編配、自身樂感等。

專業素質的提高范文第5篇

關鍵詞：非會計專業 會計學課程 教學改革

會計作為“全球通用的商業語言”和重要的經濟管理活動，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。隨著經濟的快速發展，企業對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業的一門必修課。因此，加強非會計專業學生對會計知識的學習已成為眾多應用性本科院校和社會的共識，對非會計專業的教學研究也顯得非常重要。

但在教學過程中，由于一套教師隊伍，既承擔會計專業，又承擔非會計專業教學任務，忽視對非會計專業教學研究，會計專業與非會計專業在教學目標，教學內容、教學方法上基本趨于一致，這顯然不能滿足應用性本科院校“能力本位”的要求。目前高校非會計專業會計學教學過程中主要存在以下問題 ：

1.教學目標模糊

教學目標方面，過多考慮會計學科知識體系的完整性，而對非會計專業學生學習會計知識的目的認識不夠，應用性本科院校應本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則，充分考慮學生在就業和創業時的需要，既不過多地闡述會計理論，也不過繁地介紹會計實務。在一定程度上說，非會計專業的會計學教學應遵從典型的實用主義原則，以能解決實際問題，滿足需要為其最高目標。

2.教學內容缺乏針對性

教學內容是落實高等教育培養目標的核心。對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的最主要是分析應用會計信息，而不是會計信息的生產者。因而對非會計專業會計學教學內容的設計不應過于強調會計核算，而應該在兼顧會計基礎理論的同時，側重會計與經濟活動的聯系和影響。可目前各高校的非會計專業的會計學課程的教學內容與會計專業基本相同，或者是會計專業教學內容的縮略版，無法體現出會計專業與非會計專業在教學目標上的不同要求，無法滿足各專業的不同需求。

3.教學方法單一

由于非會計專業會計學課程授課課時相對較少，而教學內容又要求體系的完整性。所以目前大多數高校采用的會計學教學方法依然是課堂講授、布置作業、考試評分這種以教師為主體的教學模式。這種教學模式注重會計基本知識的傳授，但卻忽視了學生們在教學中的地位與作用。教師在完成授課任務后沒有多余的課時開展案例教學、小組討論、社會調研等教學方式。

針對非會計專業的會計學教學目前存在的突出問題，應從以下方面加強非會計專業會計學教學改革，使非會計專業的能力培養目標以及相應的教學內容、教學方法區別于會計專業，具有自己的教學特色。

①明確教學目標

在能力培養目標方面，財會專業的學生在學習這門課程時，應以掌握會計基本核算技能為能力培養目標，以正確生產會計信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列賬務處理程序的實際操作能力；而非會計專業的學生，是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要生產會計信息，但需要具備分析和利用會計信息的能力。因此非會計專業的能力培養目標應該涵蓋于兩個方面：一是懂得本專業的經濟業務活動如何在會計核算（或會計資料）中體現；二是能通過財務報表知曉企業的財務狀況、經營成果、現金流量，對企業經濟活動狀況具有一定的分析和預測能力；

②教學內容方面

“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會計專業會計教育的目標決定了其教學內容的設計上應突出會計信息的分析利用，而不是會計信息的生成，決定了其教學模式應側重案例分析以增強學生分析會計信息的能力。比如旅游管理專業，除了掌握基本的會計概念之外，還應區分旅行社主營業務收入方式、成本核算；飯店經營業務的核算，客房價格如何定價，客房營業稅金、費用等；餐飲部門營業收入的核算等。而針對工程管理專業，應重點介紹建筑施工企業會計的特點及工程成本的項目及核算內容；針對市場營銷專業，教學內容應該涵蓋票據的填寫與審核，特別是出差人員差旅費報銷問題，如何填制報銷單；在賒銷過程中合理確定應收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識等等。針對不同專業的背景應調整教學內容的側重點，以滿足不同專業的不同需求。總而言之，非會計專業的教學重點應培養學生的會計理念，培養學生解讀和分析會計資料的能力。

③教學方法方面

a.在教學過程中應尋求更多更好的教學方法及手段。首先，應加人多媒體現代教學手段。多媒體輔助教學手段的運用，大大節約課堂時間，像賬戶結構、業務核算流程圖、月末結賬時相關賬戶之間的關系圖，這些內容可以通過課前的備課，在上課時將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學，并不是簡單的將教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，在制作多媒體課件過程中一定要講求其質量。我們可以借助多媒體能夠處理圖、文、聲、像的能力，給學生營造“圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、視聽并用”的多媒體交互式教學環境，再結合傳統的板書教學手段，將增強與學生之間的互動，極大的調動學生學習的積極性，并且將問題闡述的更透徹。

b.改革會計學課程建設的模式，研究與應用 “以教學內容為主，實物和多媒體演示。系統訓練和模擬操作”。（Contents、Show 、Practice，CSP）的教學模式。即以內容為中心，通過多媒體、實物展示講解內容，課下進行模擬練習和模擬操作（課下每人記生活日記帳，課下對我們確定的有代表性的十幾筆企業經濟業務練習從填制原始憑證、記帳憑證、登記帳簿、結帳、試算平衡、編制會計報表的會計核算程序與會計核算方法進行模擬模擬練習）。

c.加強案例教學法在非會計專業教學過程中的運用，會計信息分析部分，我們采用案例教學等多種教學方法，加強會計信息分析方法的理解與應用。如：讓學生上網搜集一些上市公司的有關數據，能結合企業情況進行分析。在內容的安排上，要盡可能反映會計課程的基本問題，同時案例應該使用真實的資料，既體現企業經營的特點，又體現企業經營管理中存在的問題。通過案例教學，學生可以親身體驗學習的樂趣，增強學習的自信心，從而有助于培養學生對會計學的興趣。