前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生命的辦法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

生命的辦法范文第1篇

1、節省搬家時間，時間就是金錢，節省時間就是節省經濟，想要節省搬家的時間，首先準備工作要充分把所有零散東西都收進箱子或打包化零為整，其次在預約搬家公司的時候可以要求搬家公司多派些人手，最后要合理安排時間和行程盡量錯過堵車高峰和堵車路線，做到以上三點基本上就可以節省搬家時間了。

2、合理處置搬家物品，省錢又省心要避免大張旗鼓搬家的繁瑣最好的辦法是賣掉一些不用的舊家具和不必要的日常用品，這樣就可以減少搬家的東西更輕松，搬家公司將物品從搬出地搬到目的地這段過程會感覺非常的忙碌，甚至有些混亂搬家的人只需要動腦指揮告訴搬家公司的員工哪些地方需要注意即可，沒有必要非得親自動手。

3、想辦法節省搬家費用，要節省搬家費用首先要選擇正規的搬家公司，千萬不要找街頭貼小廣告的搬家公司，以免被黑事先可以選有信譽較好的搬家公司，這樣服務比較有保障，其次要做好準備工作以免因為自己的原因造成時間或金錢上的浪費。

（來源：文章屋網 ）

生命的辦法范文第2篇

【關鍵詞】明膠硬膠囊；氣泡；分析

明膠空心硬膠囊的質量標準中，根據氣泡的大小，將氣泡列入B、C類缺陷進行控制。氣泡作為明膠硬膠囊的控制缺陷之一，大的氣泡，在明膠硬膠囊充填藥粉過程中，可能會破碎，從而導致藥粉漏出；小的氣泡，也會影響膠囊劑藥品的外觀。所以明膠硬膠囊生產過程，需要嚴格控制氣泡缺陷。明膠硬膠囊的主要原料是明膠，而明膠是高分子物質，明膠溶解后配制成濃度約30%的明膠水溶液，膠液粘度高，若生產過程產生氣泡，不易消除，導致停產，造成膠液浪費，嚴重困擾明膠硬膠囊生產。那么，明膠硬膠囊生產過程，產生氣泡的原因有哪些呢？具體可從物理、化學、微生物因素三個方面來分析。

1 物理因素

明膠硬膠囊生產過程中，因設備等外源性的原因，導致空氣進入膠液內部，不能及時排出，形成氣泡。物理因素產生的氣泡，一般較大，觀察膠囊表面，氣泡呈外凸狀。具體形成原因有：

1.1 膠液保溫時間或保溫溫度不夠

明膠溶化過程，明膠干粉加入水中時，會隨之同時進入大量空氣，即使溶膠的過程溶膠罐抽真空去除氣泡，也不能完全清除。而將明膠溶液從溶膠罐轉移至膠桶中時，放膠過程膠液沖擊產生氣泡，后續配膠過程加入色素、二氧化鈦后進行攪拌，也會帶入大量空氣。正常工藝過程，配膠后，明膠溶液在一定溫度下保溫一段時間，其間在浮力作用下，膠液內部的氣泡逐漸上升至膠液表面，從而達到消除氣泡的目的。但若膠液保溫時間不夠，或者保溫過程中溫度低于正常工藝，氣泡不能完全排出，仍存留在膠液內部，導致膠囊氣泡。

另外膠液配制后復檢時，發現膠液顏色或者膠液粘度存在偏差，對已配制的膠液需要調整色素比例或者膠液濃度，調整過程需要重新攪拌均勻，然后保溫，也易導致膠液保溫時間不夠，攪拌產生的氣泡不能及時排出，形成膠囊氣泡。

上述兩種情況都屬于膠液保溫時間不夠或保溫溫度不夠，這可以通過后續延長膠液保溫時間，或者適當提高膠液保溫溫度來解決。但對于提高溫度的方法，溫度不宜高于60℃且時間不宜過長。因為一旦超過60℃，明膠的熱降解速率相當快，對明膠的粘度、凍力等指標破壞較大，會影響膠囊成品的其它性能。而且提高溫度保溫一段時間后，要及時將溫度調整至正常工藝，以保證后續蘸膠過程所需的正常膠液溫度。

1.2 放膠閥控制膠液流淌的放膠膠管破碎導致氣泡

膠桶內的膠液進入蘸膠盤，為保持蘸膠液位不變，通過電磁閥控制壓縮空氣，進而控制放膠膠管開放或關閉，控制膠盤進膠量。而放膠膠管由于頻繁開關閉合，逐漸失去彈性而破碎，壓縮空氣直接進入膠管，生成氣泡，進入蘸膠盤膠液中，產生氣泡。

出現氣泡后，檢查放膠膠管發現破碎時，直接更換放膠膠管。為避免出現此問題：一是，選擇材質彈性更高的放膠膠管；二是，改進使用壓縮空氣控制放膠的方法，使壓縮空氣與放膠膠管不再直接接觸，或者試驗采取直流式放膠的方法，但此種放膠方式需與車速同步，而且在設備停機時，若不能及時停止放膠，蘸膠盤內膠液放滿膠液溢出膠盤，造成浪費。

1.3 蘸膠盤加水產生

因蘸膠盤是敞開式的，為彌補膠盤內膠液水分揮發，會通過加水控制器不時向膠盤內膠液補充水分。因為加水量大或者加水管結合處漏氣，空氣沿加水管進入膠液，經攪拌齒輪剪切，產生氣泡。

這可以通過觀察蘸膠盤加水管判斷是否此原因。加水時，若看到加水管內有氣泡或截留一段氣體，隨水的流動，位置還會發生變化。此時，將加水管結合處縫隙密封即可。若加水量較大，可降低膠桶內的膠液濃度，減少加水量。

1.4 膠盤內膠液液位過低，底部攪拌齒輪，膠液攪拌過程氣體隨攪拌齒輪運動進入膠液，導致氣泡

此時應排除液位失控的因素。若采用浮球控制液位，則可能是浮球被膠液表面的膠皮粘住，失去液位控制作用；若采用光電感應控制液位，則可能是感應器表面沾有膠液而失控。排除相關因素即可。

1.5 蘸膠盤膠液攪拌速度過快。觀察膠囊表面的氣泡，大小均勻。降低蘸膠盤膠液的攪拌速度后，氣泡會減少。

1.6 模具蘸膠過程，在接近膠液時，模具下降的速度過快，沖擊膠液產生氣泡。此種原因導致的氣泡，觀察膠囊表面，基本在同一位置，一般在膠囊的肩部上下，通過調整蘸膠參數，降低模具接近液面時的速度即可。

1.7 蘸膠盤分為內、外盤，外盤有空心保溫夾層，有些內盤也是空心結構，當夾層出現孔洞或者縫隙時，夾層內的氣體持續逸出，進入膠液，產生氣泡。放空蘸膠盤后，將膠盤進行打壓試驗，即可發現是否此原因。

2 化學因素

膠液內含有或進入化合物，在蘸膠盤加熱環境下，分解生成氣體，形成氣泡。具體原因有：

2.1 明膠原料問題

明膠作為主要原料，主要成分為多肽，作為一種營養物質，生產過程中易導致微生物污染，為防止或解決微生物污染問題，明膠生產中可能加入過氧化氫等氧化性物質，進行殺菌消毒。而殘留的過氧化物，在硬膠囊生產中的膠液保溫過程中，慢慢分解，生成氧氣，在膠液中聚集形成氣泡。此種氣泡的特點：在接取膠液涂制膠片后會發現，氣泡分布均勻且非常細密；生產的膠囊，氣泡不易發現，在燈檢臺上觀察，氣泡很小，而且一粒膠囊上會出現多個氣泡。

明膠采購時應選擇質量有保證的供方，同時在原料進廠檢測時對明膠的氧化性物質進行檢測，從而杜絕此問題。

2.2 工藝用水問題

明膠硬膠囊生產使用的工藝用水為純化水。在制水過程中，有兩個方面可能導致氣泡。

一是，原水問題，原水中含有的過氧化物或者氯化物。明膠硬膠囊生成工藝用水一般直接使用自來水作為原水。目前自來水制作工藝中為控制微生物繁殖，需要加入消毒劑處理。我國自來水廠一般采用氯氣消毒、氯胺消毒方法，近年來還采用臭氧消毒，用二氧化氯消毒也是近年研究成果[1]。目前的消毒方法，為保證消毒效果，自來水管網中必須保證一定量的消毒劑，而且在末端用水中消毒劑必須達到一定的濃度。而自來水中殘留的消毒劑，在明膠硬膠囊的純水制作過程未能消除，使用含殘留消毒劑的工藝用水配制的明膠溶液，在50℃左右的溫度下，保溫一定時間后，消毒劑分解，生成氧氣等氣體，在膠液內部匯聚形成氣泡。

因自來水的最大受眾為普通消費者，所以不可能改變原水的質量。但因自來水中的消毒劑對熱不穩定，對直接添加在膠液中的工藝用水，工藝設施中增加熱水罐，提前加熱，因氣泡在水中極易逸出，排出氣體后，再加入膠液，即可避免此問題。

二是，工藝用水管道一般使用過氧化氫或臭氧消毒，消毒后，管路內殘留的消毒劑進入工藝水中，直接使用此工藝水配制明膠溶液，過氧化氫等在溫度作用下，在膠液內分解生成氧氣，產生氣泡。

無論過氧化氫或者臭氧，在水中極易分解，工藝用水消毒后間隔一段時間，待消毒劑完全分解釋放氣體后再用，或者使用前加熱以加速消毒劑的分解提前釋放氣體。

3 微生物原因

明膠硬膠囊生產過程中，明膠溶化形成明膠溶液，直到膠囊蘸膠成型，期間約20小時，明膠溶液溫度保持在50℃左右，而且因連續生成的需要，蘸膠盤內的膠液至少一周清刷一次。明膠作為營養物質的一種，極易導致微生物的繁殖。當可以產氣的微生物，嗜熱菌或者莢膜梭菌，累積到一定量后，微生物代謝會產生大量氣體，形成氣泡。

對于微生物導致的氣泡，膠液會發出異臭味。而且夏季易出現微生物產生的氣泡，當然若膠液保溫時間過長，無論何種季節也會出現微生物氣泡。為避免出現此問題，需要從整個生成過程進行控制。

首先，控制明膠原料中的嗜熱菌，在原料入廠檢測中增加嗜熱菌檢測項目；其次，明膠硬膠囊生產過程中，控制膠液保溫時間，避免保溫時間過長，嗜熱菌繁殖過多；保溫時間較長的膠液使用前，先低溫冷凍一段時間，可殺死部分嗜熱菌，然后將膠液溶化再使用，可避免因嗜熱菌產生的氣泡。

明膠硬膠囊生成過程中的氣泡，無論物理、化學、還是微生物因素導致氣泡，最好提前采取相關措施，設備原因可通過定期檢查，化學因素可通過日常工藝用水檢測、原料控制，微生物因素可通過原料控制、生成過程控制，提前發現隱患，采取預防措施，提前消除氣泡的產生原因，從而將損失降低到最小，最大程度的減少浪費。

生命的辦法范文第3篇

關鍵詞：民辦教育；民辦高職教育；教育教學質量；生命線

作者簡介：歐自勖，男，深圳中金嶺南部門高級經理；歐芳慶，男，贛西科技職業學院院長、教授，研究方向為教育管理。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）31-0078-03

20世紀末以來，我國高等教育實現了跨越式發展，高等教育開始進入大眾化教育階段。隨之而來，我國高等教育呈現出多元化、多層次、多樣性的發展態勢和辦學格局。其中民辦高職院校以嶄新的辦學機制和模式開創了新局面，緩解了高等教育優質資源供給不足的矛盾，逐步滿足了人們對不同類型高等教育的需求。但民辦高職院校和公辦高等學校不一樣，民辦高職院校在生存和發展方面面臨很多困難，其中教育教學質量問題比較突出。

2009年至今，民辦高校深陷“招生寒流”難以自拔。據北京民辦教育協會的數據顯示：近年來，北京民辦高校招生數較以往同期銳減60%，在抽樣的97所民辦院校中，僅有40所民辦全日制高職院校在校生均人數超過1000人。首都的狀況尚且如此，其他地方則更不難想像。民辦高職院校的運作資本主要靠學費，生源下降必然影響學校的生存發展。如果不能及時提升自身的核心競爭力，民辦高職院校很難渡過這個生存寒冬。民辦高職院校要生存、要發展，就必須把提高教育教學質量作為辦學的根本，視為民辦高職院校發展的生命線。

一、影響民辦高職院校教育教學質量的主要問題

（一）生源質量不盡如人意

當前，我國民辦高職院校的生源以高考成績沒有“過線”未被公辦學校錄取的學生為主，對他們來說，選擇民辦高職院校更多是一種無奈之舉。盡管民辦高職院校學生與公辦高校學生智力因素相差無幾，但是他們在學習習慣和學習能力上與公辦高校的學生有較大的差距。在許多學生眼里存在“三不怕”的現象：“一不怕考試不及格，二不怕留、降級，三不怕不能畢業”，學習積極性不高，學習目的不明確，存在不少混文憑的現象。他們進入民辦高校，感覺“低人一等”，甚至產生“破罐子破摔”的心理。面對這樣的生源，要想不斷提高教育質量，難度可想而知[1]。在高等教育大眾化的進程中，民辦高校之間的生源競爭異常激烈。21世紀初獨立學院的興起，對民辦高職院校的生源形成了巨大的沖擊，不能進入公辦高校的學生，在家庭經濟許可的條件下，更愿意到獨立學院就讀，剩下的學生才會選擇民辦高職院校，不難想像民辦高職院校的生源質量會是何種狀況。

（二）教學質量不高

近幾年，一些民辦高職院校急于彌補師資力量不足的情況，“揀到籃子都是菜”，教師隊伍良莠不齊，魚龍混雜，嚴重影響了教學質量。目前許多民辦高職院校的專兼職教師的比例失衡，有的學校是2：8，好一點的是4：6，且年輕的多，學歷高和有經驗的少。同時，學校的主辦者十分講究成本核算，在教學設施等方面投入不足，也嚴重地影響著民辦高職院校教學質量的提高。此外，在專業設置、課程安排、師資建設、實驗實訓、考試環節等方面也存在不足。有的民辦高職院校忙于應付日常常規教學活動，而忽視了教學基本建設，無法有效保障教學的質量。如專業設置仍未完全擺脫普通高校傳統模式的影響和束縛，有些民辦高職院校為了爭奪生源，不顧自身條件，盲目設置所謂的熱門專業，一哄而上，導致教育教學資源大量浪費，教育教學質量難以保證，人才培養質量急劇下降，最終一哄而散。

（三）課程體系未能較好地適應社會需求

教學內容跟不上時展的需求，不能及時反映現代企業或行業的最新技術發展方向，　不能反映學科前沿的理論與實踐。教學內容缺乏科學合理的整合，尚未形成系統的課程體系，課程之間缺少聯系。目前民辦高職院校中學生課程成績不合格率偏高，學生補考、重修的壓力過大。而過高的不合格率壓力又集中體現在畢業生清考和畢業資格的審查中，對學生就業、升學等也帶來了很大的沖擊。

（四）師資力量不足

民辦高職院校的投資者從經濟角度考慮，為節約教育成本，不重視師資隊伍建設，使教師隊伍普遍存在著專任教師年紀大、教學負擔過重，年輕教師教齡短、經驗缺，尤其缺乏職業的認同感、責任感、歸宿感等。加之教師年齡結構、職稱結構、知識結構、專業學科結構諸多不合理，骨干教師和學科帶頭人匱乏、教師隊伍人心不穩等，師資問題十分突出。

二、深化改革，強化內涵式建設，狠抓提升民辦高職院校教育質量

（一）加大對教學的投入力度，加快教學基礎設施建設步伐，改善辦學條件

近幾年隨著高校擴招及其他一些因素的影響，民辦高職院校招生競爭的壓力增大，一些民辦高職院校采取了廣告宣傳、有償招生等手段卷入到“生源大戰”中，招生花費太大、成本過高。今后，要切實轉變資金的使用渠道，加快基礎教學設施建設，加強教學基礎建設的投入，發揮產學研結合的優勢，從提高教育教學質量和辦出教育特色的角度來塑造民辦高職院校新形象，從而增強民辦高職院校的核心競爭力與吸引力。

（二）加強師資隊伍建設，進一步優化師資隊伍的結構，構筑人才高地

民辦高職院校建立初期多是面向周邊高校聘請兼職教師，但隨著高校擴招，公辦高校本身教學任務的加重，現在聘請兼職教師已有困難，新招聘的青年教師尚需一個培養鍛煉的過程，致使民辦高職院校師資隊伍結構出現不合理的現象，不僅難以適應提高教學質量的要求，而且還不利于民辦高職院校的長期發展。因此，民辦高職院校一方面不僅要積極引進一批能夠研究和探索民辦高校和高等職業教育規律、具有戰略眼光的高教管理專家；另一方面應以增加、補充教師隊伍數量為基礎，以全面提高教師隊伍整體素質為核心，以培養、穩定骨干教師隊伍為重點，以提高人才培養質量為目標，　建立一支數量夠、素質高，結構合理、業務優良、治學嚴謹、職業穩定的教師隊伍。在教師隊伍建設中，要注重加強教學團隊建設，　以適應教學改革、人才培養模式改革的需要。要加強骨干教師與教學管理人員培訓，　重視建設優秀教學團隊，提高教師隊伍整體水平。按照開放性和職業性的內在要求，　改革人事分配和管理制度，　增加具有企業工作經歷的教師比例，鼓勵教師利用寒暑假到企業頂崗實踐，　積累實際工作經歷，　提高實踐教學能力；　要聘請適當比例的企業專業人才和能工巧匠擔任專業課和實踐技能課兼職教師；要重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發能力，重視青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質[2]。著力造就一大批“雙師型”的教師，辦出民辦高職院校的特色，培養“文化知識夠用，實踐技能較強，就業創業能力較好”，受到社會歡迎的合格人才。

（三）優化專業課程，　構建民辦高職院校特色的專業課程體系

民辦高職院校要本著有所為、有所不為的原則，　以特色建設為發展主旋律，　不要盲目模仿知名院校的辦學模式、辦學目標，　更不能在專業建設上照搬照抄，　否則其生存發展之路會越走越窄。民辦高職院校的專業課程體系建設要充分利用市場機制、內部靈活彈性機制進行改革，以適應學校的人才培養目標。同時，課程體系的建設必須兼顧學生的就業問題，盡可能地設計包涵一些職業技能性的課程，　滿足學生為職業生涯做準備的要求[3]。另外，民辦高職院校課程體系還要考慮到人性發展的需求，建設人文課程。

相同類型的專業，如果開設課程與普通高校類似，就會缺乏競爭力。要與教育資源雄厚的普通高校競爭，必須面向生產管理服務一線，　立足于應用（或技能）、文憑并舉，根據社會對人才的知識、能力、素質結構的要求，以市場需求為導向，　以能力培養為核心，確定培養計劃的具體內容，包括培養目標、課程設置、理論與實踐環節的安排比例等。

（四）根據實際情況，強化學科專業特色

目前，民辦高職院校雖然形成了一定的規模，但在學科專業建設上較少形成自己的特色。這主要是在民辦高職院校發展的初級階段，在專業設置上存在著盲目追風，一哄而上的現象。據統計，民辦高職院校以文、經、商、管、工科類學科專業為主體，　絕大多數設置有文秘、法律、英語、藝術設計、市場營銷、國際經濟與貿易、工商管理、計算機科學與技術等。民辦高職院校專業設置的這種雷同現象，造成了特色不明顯、層次和類型模糊。學科特色是民辦高職院校辦學特色的集中體現，以特色學科來體現和提升辦學特色是其走內涵式發展之路、增強核心競爭力的可行途徑[4]。民辦高職院校要實現內涵式發展，　就必須調整學科布局和專業設置，辦出具有代表性的學科和強勢專業。這就要求民辦高職院校以敏銳的眼光瞄準市場，充分發揮民辦高職院校機制靈活的特點，在遵循教育發展規律的前提下，積極開設經濟社會發展需要的新興學科、高新技術學科，　以及能夠引導新興產業發展的學科。

打造學科和專業的切入點在于課程和教材建設。由于應用性人才培養具有特定的知識、能力和素質要求，　因此，民辦高職院校必須建設特定的課程體系和教材體系。民辦高職院校的課程建設不能照搬和套用公辦院校的做法，而應在認真研究教育規律的基礎上，　以學校辦學的指導思想和專業定位為依據，走出自己的課程與專業建設的路子來。

（五）突出人才特色，　培養應用性技能型人才

展現重點專業改革和建設的特色應遵循一主線、二加強、三雙制。一主線：　以技術應用能力培養為主線，按照實際、實用、實踐、實效的原則構建課程體系和更新教學內容。二加強：加強基本技能訓練、加強職業能力的培養。通過實習、參觀及現場教學，讓學生更快地了解實際生產中的新技術、新標準。通過校企合作，形成開放式教學，以工學結合的方式，　將人才培養置于工作環境中。同時，建立起基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。三雙制：雙綱施教、雙課施教、雙證就業。即用理論教學大綱與實訓教學大綱共同指導教學，打破傳統教學中重理論，輕實踐的傾向，提高實踐教學在應用性人才培養中的地位[5]。推行雙課施教，即理論課教學在課堂進行，實踐課教學一般在生產崗位或實訓場所進行。推行雙證就業，即學生畢業取得畢業證書和職業資格證書。

（六）建立健全教學質量監督體系

民辦高職教育應當從自己的實際出發，建立健全教學質量的監督體系。構建教學質量監督體系，應當包括兩個方面：一是外部監督體系，二是內部監督體系，要逐步形成提高教育質量的有效機制[6]。

第一，外部監督體系，是指學校主動接受社會用人單位對畢業生質量的評價和監督，以及畢業生工作后對學校教學工作的評價和建議。學校應當像企業那樣對產品用戶進行回訪和提供“售后”服務，應當重視畢業生的就業和用人單位的反映。學校至少每兩年應當對畢業生就業情況、用人單位對畢業生反映進行系統地、認真地、全面地跟蹤調研。對于優點，應當繼續堅持；對于反映的意見和建議應當認真地梳理，作為學校改進教學的重要依據。學校人才培養的質量最終要由社會評價，因此重視用人單位的意見和建議，接收用人單位對學校質量的監督是十分重要的。同時，學校應當認真對待上級對學校的評估和檢查，上級評估是一種強制性的外部監督。

第二，內部完善監督體系。1.教學檢查制度：教學檢查制度分為定期檢查和隨機檢查，以便全面了解學校的教學情況。定期教學檢查包括開學檢查、期中檢查和期終檢查。開學檢查主要檢查開學前的教學準備與開學后的教學秩序，分管教學的校領導、教務處以及院系主要負責人應當到教室以及實訓基地對教師課前準備情況和教學安排進行檢查，并向全校公布；期中教學檢查主要是結合期中考試，檢查教師的教學質量，并采取多種形式，從不同側面了解學校的學風以及班級的班風，對于具有代表性的問題和建議，提交有關部門進行決策；期終教學檢查的重點是考試管理。隨機檢查包括教務員檢查教師遵守教學常規管理制度情況，教學督導員通過日常聽課檢查教師課堂教學情況，系（部）檢查教師的備課、講課、輔導、批改作業、操作演示、技能訓練和教書育人的情況；總結交流教學經驗，解決教學中出現的問題。2.教學督導制度：教學督導就是對教學工作的監督和指導，督導員應不定期深入課堂、實訓教學現場，檢查監督教學過程；為加強督導工作的針對性，提高工作效率，還可以結合學生反映的問題聽課，以確認問題的性質，聽課后及時與老師溝通，以利于迅速改正；參加學校教學工作會議和教學研討活動，對教學內容、課程體系和教學手段的改革進行探討，為學校制定政策提供參考意見。3.學生評教制度：學生作為教育消費者有權對教師的教學進行評價，同時學生與教師朝夕相處，對教師教學質量與效果的評價更具有真實客觀性，因此有必要建立學生評教制度，并使其經常化和規范化。

參考文獻：

[1]張德宜.淺談民辦高校生源減少的應對[J].廣西教育學院學報，2005（02）.

[2]李文平.內蒙古民辦高校教育質量管理研究[D].西南交通大學碩士論文，2008.

[3]陳新民構建民辦高校教育教學質量管理保障體系[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學版，2008（05）.

[4]吳銳.加強教學管理　全面提高教學質量——民辦高職教育內涵建設的研究與實踐[J].昆明冶金高等專科學校學報，　2009（06）.

生命的辦法范文第4篇

春天來了,到處彌漫著生命的氣息,偶然走過路旁,發現去年被園林工人燒死的野草,竟又冒出了新芽!

“野火燒不盡,春風吹又生”,由此可見,他們的生命力量是多么旺盛.小草也珍惜生命,不管遇到了多大的困難,只要給他一絲陽光,便又會千方百計汲取營養,重新使生命活躍其來!

相比之下,人類的生命顯得更加脆弱.翻看報紙,不是有多少人中毒了,就是有誰誰輕生了.天在我們沒有辦法避免,要積極樂觀的面對它們,堅信生命的力量是偉大的,能夠戰勝一切的困難.而對于那些輕生的人們,我不會為此而傷心,只會感到可悲.因為他們沒有感受到生命的真諦,體會到生命的意義.他們對不起它們的父母,他們的父母當時就是憑著一股生命的力量把他們生了下來.他們沒有珍惜寶貴的生命,對生命的偉大不屑一顧.

2008年初,我國南方遭遇了罕見的暴風雪.在此刻,生命的力量才被激發了出來.人們勇敢的面對困難,全國上下齊心協力的對抗暴風雪-------這是什么,這就是偉大的團結的生命的力量!

生活不會是一帆風順的,難免會遇到一些挫折和窘境,如果僅僅被這些困難壓倒,就太不值得了.看看霍金梵高,他們的遭遇,哪一個不是晴天霹靂,但他們卻依然能夠頑強的面對.

生命的辦法范文第5篇

生命的價值在于人們對生命的品味，對生命的追求。即使我們追求到的生命如山葡萄樣的酸，但我們能從它晶瑩剔透中體味它的甜；即使我們不愿生命如草藥一樣辛苦，但良藥苦口中只要忍受暫時的苦楚，必定換來惡疾的愈合；即使我們追尋的生活如青椒般的毒辣，但那濃烈的味道正是熱情洋溢紅紅火火的象征；即使我們渴望生命如蜜甜，但那甜蜜也足以讓人發膩。總之，生命中凝聚了酸甜苦辣的味道，只要認真品味，必能尋出生命的意義。

“魚生于水，死于水；草生于土，死于土；人生于道，死于道。”這是對生與死最好的詮釋。

“了解生命而熱愛生命的人是幸福的。”這是懂得生命真諦的肺腑之言。

“不要以感傷的眼光去看過去，因為過去再也不會回來了，最聰明的辦法，就是好好對付你的現在--現在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫氣概去迎接如夢如幻的未來。”這是朗費羅的睿語。

“盛年不再來，一日難再晨。”這是惜時者的諄諄告戒。

“我以為人們在每一時期都可以過有趣而有用的生活。我們不應該虛度一生，應該能夠說，‘我們已經作了我能作的事’，人們只能要求我們如此，而且只有這樣我們才能有一點快樂。