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初級會計財務(wù)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) 會計電算化 職業(yè)教育課程體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出：“形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念中等和高等教育相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”這就要求我們的職業(yè)教育要實現(xiàn)教學(xué)與市場環(huán)境的變換相一致，不斷提升教育發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，其中課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點和落腳點。本文研究重點在于樹立能力本位、崗位目標(biāo)的課程觀，根據(jù)就業(yè)崗位要求，科學(xué)合理地構(gòu)建高職會計電算化職業(yè)教育課程體系，努力培養(yǎng)具有寬廣的知識面，全面的職業(yè)能力，一定的創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，進(jìn)一步提高高職會計電算化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

1.高職會計電算化職業(yè)教育課程體系設(shè)置現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高職會計電算化職業(yè)教育課程設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)很不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1職業(yè)教育課程設(shè)置成了學(xué)科教育模式，缺乏科學(xué)的實踐課程體系。在目前的高職會計電算化職業(yè)教育課程中，課程設(shè)置普遍遵循由“基礎(chǔ)會計――財務(wù)會計――成本會計――會計電算化――財務(wù)管理――管理會計――校內(nèi)會計實務(wù)綜合模擬實訓(xùn)――校外畢業(yè)頂崗實習(xí)”的規(guī)律。其中，校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)只在畢業(yè)實習(xí)前安排一次會計實務(wù)綜合模擬實訓(xùn)，然后就是校外畢業(yè)頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)專業(yè)對口率又低，所以當(dāng)學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算化會計工作時，適應(yīng)期較長，單位滿意度低。

1.2職業(yè)拓展課程的設(shè)置必修課程多，選修課程少，沒有充分考慮學(xué)生的個性需要及就業(yè)市場的變化，缺乏靈活性。在上述的會計專業(yè)課程之外，大部分學(xué)校的會計電算化專業(yè)依舊開設(shè) “市場營銷、電子商務(wù)、證券投資”等必修擴展課程，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。另外，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，與會計相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，“經(jīng)濟法、會計數(shù)據(jù)處理技術(shù)”可能對學(xué)生將來就業(yè)更有幫助。怎么辦？再增加必修課？課時夠嗎？所以將專業(yè)拓展課設(shè)置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學(xué)校的會計電算化專業(yè)也都開設(shè)有選修課，但其選修的內(nèi)容主要是“人文素質(zhì)、公共關(guān)系、語言表達(dá)”等課程。

1.3課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)。學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相脫節(jié)，結(jié)果是學(xué)生考證過關(guān)率低，對口就業(yè)困難。會計從業(yè)資格證是會計專業(yè)學(xué)生將來從事會計工作的入門磚。在校期間，需要通過初級會計電算化證、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒有專門開設(shè)會計財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程。助理會計師資格證對應(yīng)的初級會計實務(wù)和初級經(jīng)濟法課程也沒有對應(yīng)開設(shè)課程，只開設(shè)了傳統(tǒng)的財務(wù)會計和經(jīng)濟法課程。

1.4會計電算化課程、課時設(shè)置不科學(xué)、不合理。就現(xiàn)有的職業(yè)院校來看，幾乎都開設(shè)有會計專業(yè)，而所有的會計專業(yè)都開設(shè)有會計電算化課程，但都是初級會計電算化課程，通常一周四至六節(jié)課，一學(xué)期上完。學(xué)校硬件條件好的，安排四節(jié)上機，二節(jié)理論；硬件條件不好的，二節(jié)上機，四節(jié)理論。實際上初級會計電算化的內(nèi)容很多，一個學(xué)期周六的課時學(xué)生根本學(xué)不完。另外，中級會計電算化課程的開設(shè)也很重要，由于師資等條件限制，很少學(xué)校開設(shè)該課程。

1.5課程評價方法單一。課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來，許多高職院校會計電算化專業(yè)仍實行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法，普遍沒有把學(xué)生就業(yè)納入課程評價體系。而實際情況是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)率在一定程度上反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量。

2.高職會計電算化專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力分析

高職教育作為高等教育的重要組成部分，同樣肩負(fù)著為社會輸送合格人才的歷史重任。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)重在提高學(xué)生的職業(yè)能力，隨著新會計準(zhǔn)則的頒布、實施，對會計人員的職業(yè)能力要求發(fā)生了巨大的變化。在新形勢下，高職會計人才的職業(yè)能力應(yīng)包含哪些內(nèi)容，我們針對本校2008至2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及會計職業(yè)能力情況在統(tǒng)計出調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的就業(yè)會計崗位層次及其職業(yè)能力得出如下結(jié)論：

2.1高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校2008至2010屆三屆被調(diào)查的畢業(yè)生共有136人從事會計工作，其中除15人在機關(guān)、事業(yè)單位及較大型企業(yè)工作外，絕大多數(shù)學(xué)生（130）所在單位為中小企業(yè)，并以民營企業(yè)為主，比例高達(dá)89.7％，又因我校是以畜牧為主的農(nóng)業(yè)院校，其中相當(dāng)一部分是在中小畜牧民營企業(yè)就業(yè)，比例達(dá)到34.5%。可以說，中小企業(yè)是高職教育賴以生存的基礎(chǔ)，這就要求依據(jù)中小企業(yè)的特點要求，培養(yǎng)更多滿足中小企業(yè)需要的會計專業(yè)合格人才，實現(xiàn)中小企業(yè)和高職院校的雙贏。

2.2中小企業(yè)對會計電算化人才應(yīng)具備的職業(yè)能力要求

中小企業(yè)由于規(guī)模較小，對會計人員的需求比較簡單，從調(diào)查資料上來看雖然個體上存在一些差異，但總體上學(xué)生在中小企業(yè)就業(yè)的會計崗位基本分為兩個層次：基層核算崗位和財務(wù)會計管理崗位（見表一）。針對會計人員應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，在調(diào)查過程中征求了中小企業(yè)的意見，各企業(yè)普遍認(rèn)為會計人員的職業(yè)能力既包括完成會計工作所必備的專業(yè)技能（如手工會計核算能力、電算化會計核算能力等），還包括從事會計工作所必需的各方面的綜合能力（如溝通協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力等），上述兩方面內(nèi)容構(gòu)成了會計職業(yè)能力的整體框架。在這個框架中，綜合能力是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是核心，兩方面能力相輔相成，缺一不可。詳細(xì)分析見表一。

3.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的高職會計電算化職業(yè)教育課程體系

通過對會計電算化職業(yè)崗位群職業(yè)技能需求分析，按照工作過程導(dǎo)向序化成若干個工作任務(wù)，對于成功完成每項工作任務(wù)的支撐點是課程教學(xué)，根據(jù)會計工作崗位的任職要求及參照國家財政部與人事部制定的會計職業(yè)資格考試鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合，構(gòu)建“基于會計電算化工作過程”為導(dǎo)向的課證融合的一體化課程體系(見下表一所示)。該課程體系具有如下特點：

3.1依能力培養(yǎng)規(guī)律要求安排課程模塊順序。依次包括公共基礎(chǔ)素質(zhì)教育模塊、職業(yè)基礎(chǔ)技能教育模塊、職業(yè)核心技能教育模塊，職業(yè)能力素質(zhì)拓展教育模塊四個模塊。前三個模塊為必修課程模塊，第四模塊為選修課程。課程模塊安排順序既考慮了職業(yè)知識的系統(tǒng)性、連貫性，又遵循能力培養(yǎng)的規(guī)律要求。

3.2實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、學(xué)時比例合理。安排的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依次為課程課堂實驗（共450學(xué)時）、課程期末教學(xué)實習(xí)（一門核心課程安排一周實習(xí)時間，5學(xué)期共8周實習(xí)周）、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)（安排在第五學(xué)期共4周）、頂崗實習(xí)（安排在第六學(xué)期共20周）。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依次培養(yǎng)學(xué)生的會計單項技能、特定會計崗位綜合技能、所有會計崗位綜合技能等，做到了環(huán)環(huán)相扣。課程理論知識教學(xué)時間共安排1200學(xué)時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)折合學(xué)時為1218學(xué)時，理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時比例基本為1：1。

3.3注重職業(yè)技能教育與職業(yè)資格教育緊密結(jié)合。該課程體系涵蓋了會計職業(yè)資格證書考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容，如一年級安排的基礎(chǔ)會計與初級會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程為學(xué)生在大學(xué)一年級考取會計從業(yè)資格證相配合；二年級安排的初級經(jīng)濟法、初級會計實務(wù)課程為助理會計師資格取得相配合；三年級安排的財務(wù)管理、中級會計實務(wù)、中級經(jīng)濟法為取得會計師資格的奠定基礎(chǔ)。

3.4根據(jù)本校學(xué)生就業(yè)的行業(yè)企業(yè)會計崗位有針對性地安排企業(yè)特色課程。如我們學(xué)校為農(nóng)牧業(yè)高職學(xué)校，相當(dāng)比例的學(xué)生在畜牧企業(yè)就業(yè)，因此就針對性地開設(shè)了畜牧業(yè)成本核算、養(yǎng)殖業(yè)管理軟件運用等課程，一方面解決了畜牧業(yè)企業(yè)緊缺對口會計人才的問題，另一方面也提高了本校學(xué)生就業(yè)率。

3.5根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求適時安排技能拓展選修課。目前正值中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的開端關(guān)鍵時期，中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的核心是“三化”協(xié)調(diào)， 在加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化與推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化結(jié)合起來發(fā)展過程中，商業(yè)及服務(wù)業(yè)將會得到更好更大發(fā)展，我們就適時安排了商業(yè)會計，飲食服務(wù)業(yè)會計等技能拓展課程，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.以能力培養(yǎng)為核心的高職會計電算化職業(yè)教育課程體系實施保障

4.1“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式做保障。該課程體系要求以能力培養(yǎng)為主線，推行“教中做、做中學(xué)――教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，一切教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)都圍繞“實踐”展開，以實訓(xùn)基地為依托，以校企合作項目為載體，實行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，體現(xiàn)高職教育的實踐性、技能性、開放性。融“教、學(xué)、做”為一體，真正實現(xiàn)理實合一，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)規(guī)范相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

4.2工學(xué)結(jié)合型教材做保障。工學(xué)結(jié)合型教材內(nèi)容大多取材于生產(chǎn)企業(yè)的真實資料，按照崗位工作過程安排內(nèi)容順序，并且操作訓(xùn)練內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合布局，學(xué)生學(xué)的也就是就業(yè)上崗用的，因此這種教材既方便培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，更能幫助學(xué)生縮短就業(yè)適應(yīng)期。

4.3“雙師型”高職師資做保障。“雙師型”高職師資是既能講授專業(yè)知識、又能開展專業(yè)實踐；既能引導(dǎo)學(xué)生人格價值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個人個性匹配的職業(yè)的一種復(fù)合型教師，只有這些師資才能培養(yǎng)出實踐動手能力強和解決實際應(yīng)用問題能力強的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周運金 張桂寧.專業(yè)人才培養(yǎng)定位和課程體系構(gòu)建的研究《教育與職業(yè)》， 2010 第26期

[2]賀軍. 高職會計電算化專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建與實施，《會計之友》(下旬刊),2010年第3期

[3]黃海榮.會計電算化專業(yè)課程體系改革的探討，《重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2011年02期

初級會計財務(wù)課程范文第2篇

引言

世上無難事，只怕有心人。

大學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀，每年的畢業(yè)生都成直線上升，05年達(dá)到340萬06年達(dá)到413萬。但畢業(yè)生可以就業(yè)的崗位增幅卻小于畢業(yè)人數(shù)的增幅，同時又出現(xiàn)一些新情況：一是用人需求向重點大學(xué)集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大；二是高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占，一些低端崗位被占領(lǐng)；三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢；四是近年來待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢；五是社會的有效需求趕不不上高校畢業(yè)生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。

越來越大的就業(yè)壓力壓迫著我們這些大學(xué)生，唯有不斷的補充自己，為自己充電，在走進(jìn)社會之前就用非常強大的知識及社會經(jīng)驗武裝自己，才能用立于不敗之地，因此我們要認(rèn)清這一點，多了解社會的需求，對癥下藥，及時的補充自己薄弱的環(huán)節(jié)，同時也要為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，按著自己的目標(biāo)去努力，并最終實現(xiàn)它們！

作為一名學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生，自我認(rèn)為是一個很有前途的專業(yè)，進(jìn)入大學(xué)這段時間的學(xué)習(xí)，使我的思想和素質(zhì)有了很大的提高。在學(xué)校積極參加各項活動，并在活動中學(xué)到了好多新東西，培養(yǎng)了自己各方面的能力。，現(xiàn)對大學(xué)畢業(yè)后的近幾年做出以下規(guī)劃：

一、大學(xué)畢業(yè)后的十年規(guī)劃（2009-2019）

1、美好愿望;

家庭幸福，事業(yè)有成！（一個幸福的家庭才是根本）

2、方向：

注冊會計師

3、最終目標(biāo):

做最優(yōu)秀的注冊會計師，發(fā)展所學(xué)專業(yè)最終成為頂尖的集會計，法律于一體的頂級人才。

4、現(xiàn)已進(jìn)行狀況

已完成基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計課程，通過會計從業(yè)資格考試。

二、社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）

1、社會一般環(huán)境：

由于中國加入WTO，商務(wù)運作逐漸全球化，國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營也逐步與國際慣例接軌，在中國公司上市需經(jīng)過會計事務(wù)所的嚴(yán)格審核，因此在近年來引進(jìn)中國后得到迅猛的發(fā)展。另外在中國境內(nèi)新興起的法物會計在中國得到發(fā)展而且前途勢不可擋。

2、形式分析

在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學(xué)校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。

但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。

三、角色分析與自我分析

（1）角色分析

父親：“社會在日新月異，要不斷學(xué)習(xí)，能力要強，才能穩(wěn)住腳”；

母親：工作要上進(jìn)，要有愛心。

老師：“聰明、開朗，勇敢，善于與人交往，有上進(jìn)心、單純、缺乏社會經(jīng)驗”

同學(xué)：“責(zé)任心強，有一股拼勁”適合做主管

（2）自我分析

根據(jù)自身的了解和大家的評價，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務(wù)；但是學(xué)習(xí)上不夠細(xì)心，導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細(xì)心，粗心可是做財務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學(xué)習(xí)，生活以及工作中不斷改善。

生活工作上，自己適應(yīng)能力還不錯，主要是因為自己性格開朗，愛說愛笑，善于人交往。這使自己在和人溝通上比較順暢；樂為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以比較容易打開局面。但愛說也有很多的大忌，人常說：話多言不失。對于做會計工作的人員更是一大忌諱的，因此我會在生活中不斷的改變自己這些不好的東西，做一個成功的會計人員。

三、職業(yè)分析

目前市場上財務(wù)類職位競爭異常激烈，特別是普通和初級財務(wù)人員明顯供大于求，但高端財務(wù)人才卻千金難覓。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，注冊會計師位居榜首。因此年輕的會計師要為自己職業(yè)加分，考取CPA或者ACCA的證書是通向高薪的必經(jīng)之路。CPA是本土“金字”招牌，整體薪金水平可達(dá)到每年5-10萬元人民幣；而被譽為“財務(wù)界的MBA”的ACCA，將使你更易進(jìn)入跨國企業(yè)，從而獲取更高薪水。

高薪會計人員不僅要會“做帳”，還要具備綜合規(guī)劃、風(fēng)險評估、及長期財務(wù)戰(zhàn)略開發(fā)能力，具有前瞻性。所以，為了向“高薪會計人員”門檻邁進(jìn)，財會類人員除了自身的專業(yè)素質(zhì)要過硬外，還要熟知相關(guān)金融、法律及管理知識，并善于交流和表達(dá)。

名譽和信用對財會人員來說，是發(fā)展的首要條件。要想拿高薪，就必須樹立起“誠信”的口碑。

審計財會行業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險相對較小，如果從興趣與積累“財富”的角度出發(fā)，可以自己成立小型的會計師事務(wù)所，為現(xiàn)金流量小、項目周期長的企業(yè)提供會計外包業(yè)務(wù)。

四、職業(yè)定位

——做一名格的會計師

1、2007—2010年，拿到畢業(yè)文憑，珠算四級證書，會計從業(yè)資格證書，還有英語四級證書。

2、2010—2015年，進(jìn)入公司鍛煉，在此期間拿到中級會計師證同時積累工作經(jīng)驗,并且拿到注冊會計師證；

3、2015—2025年，認(rèn)真選擇一個比較有潛力的公司，在公司中充分發(fā)揮自己的才能；

4、2025—2035年，根據(jù)市場的需求不斷的強化自己，使自己不落在社會之后；

5、在權(quán)衡各種因素之后最終確定自己工作的公司。

五、個人規(guī)劃

第一階段：成長階段，即在校學(xué)習(xí)階段。

第二階段：探索階段，通常是畢業(yè)后一到兩年，處于對個人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)階段。

第三階段：維持階段，工作相對較穩(wěn)定，職業(yè)變動也較謹(jǐn)慎。

第一階段成長階段

大學(xué)是我們?nèi)松囊粋€重要的階段。要充分把握大學(xué)短暫的三年時間，掌握必須的專業(yè)知識和技能。成功屬于有準(zhǔn)備的人，同時在慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過程中，還要注意確立遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，從個人興趣愛好、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進(jìn)行全面綜合，制訂并不斷完善大學(xué)三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為三年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。

首先，在一年級，從被動轉(zhuǎn)向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，腳踏實地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實際情況考慮是否輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。要和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大三的畢業(yè)生，初步了解自己的專業(yè)，詢問就業(yè)情況，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，多參加學(xué)校活動，積極參加學(xué)校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。學(xué)習(xí)計算機知識，輔助自己的學(xué)習(xí)。

初級會計財務(wù)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：Excel軟件；會計專業(yè)教學(xué)；教學(xué)方法；課程開發(fā)；課程設(shè)計

中圖分類號：TP391.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1859-03

在“會計電算化”課程的的教學(xué)中，普遍重視實踐教學(xué)，增加了不少學(xué)生動手操作的時間。但是這些操作很多都是處于驗證性實驗這一層次。學(xué)生所做的學(xué)習(xí)，主要是根據(jù)實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書把預(yù)先設(shè)計好的數(shù)據(jù)輸入軟件中，進(jìn)行驗證，方法較單一。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道了軟件可以做些什么，也會一些基本的操作，對企業(yè)的正常業(yè)務(wù)處理基本能勝任。但只要企業(yè)環(huán)境變化，需要主動進(jìn)行設(shè)置，大多數(shù)畢業(yè)生便無從下手，不知所措了。因此，有必要在會計電算化課程的學(xué)習(xí)中增加設(shè)計性、綜合性的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，而選擇綜合的案例就是一個比較好的辦法。Excel在會計財務(wù)管理中的應(yīng)用中致力于組合綜合性的案例，這對于突破原有教學(xué)手段，探索如何縮短學(xué)校與社會、理論與實際、實習(xí)和現(xiàn)實的差距、培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才等方面，都具有非常重要的意義。

1 課程的性質(zhì)與作用

“Excel軟件應(yīng)用”是一門融理論與實踐操作為一體并以實踐操作為主的子課程，以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“初級會計電算化”兩門主干課程的分解和綜合的子課程，可以融合在這兩門主干課程中講授，也可以開設(shè)專門的選修課供會計類專業(yè)的學(xué)生選修。通過學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力和動手操作能力，并用計算機技術(shù)解決復(fù)雜會計的問題，為今后學(xué)習(xí)及從事實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。本課程是利用EXCEL解決會計工作中的實際問題，要求學(xué)生把Excel的知識和會計的專業(yè)知識緊密融合起來，因此在學(xué)習(xí)本課程前應(yīng)先掌握會計、計算機基礎(chǔ)等知識。

“Excel軟件應(yīng)用”是以會計職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，利用EXCEL各項基本功能來解決會計日常工作中的技術(shù)性問題，提高其應(yīng)用計算機解決實際問題的能力和動手操作能力，提高職業(yè)崗位技能和專業(yè)拓展能力。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠熟練將Excel強大的表格功能、數(shù)據(jù)處理功能、繪圖功能、函數(shù)功能等應(yīng)用于繁瑣而復(fù)雜的會計日常工作，掌握利用EXCEL進(jìn)行財務(wù)管理決策的技巧，解決實際工作中的一些技術(shù)性問題，要求學(xué)生有較強的理論聯(lián)系實際的能力，進(jìn)一步加深對計算機財務(wù)管理信息系統(tǒng)的認(rèn)識，使日常會計工作復(fù)雜的問題能夠處理起來更方便簡單和快捷，從而培養(yǎng)既精通財務(wù)管理專業(yè)知識又精通計算機及數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。

Excel作為一個功能強大的數(shù)據(jù)處理軟件，在數(shù)據(jù)處理與分析方面具有其他應(yīng)用軟件所沒有的優(yōu)勢，它不僅提供了數(shù)據(jù)輸入、輸出等一般的數(shù)據(jù)處理功能，還提供了強大的數(shù)據(jù)計算、分析功能，利用Excel VBA還能開發(fā)用戶界面，使應(yīng)用程序界面更加人性化。本課程試圖通過對Excel在會計實務(wù)中的應(yīng)用技巧和方法的指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者能夠高效率、高質(zhì)量地完成會計工作奠定基礎(chǔ)。

2 課程開發(fā)的基本理念

以職業(yè)教育的特點出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科的特點，基于工作過程的主導(dǎo)思想，以知識的實用性作為教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用EXCEL解決實際問題的能力。從EXCEL的基本操作出發(fā)，以常用的財務(wù)管理決策內(nèi)容為主，重新整合教學(xué)內(nèi)容，采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。通過教學(xué)和實踐操作，學(xué)生掌握利用EXCEL進(jìn)行財務(wù)管理決策的基本操作技能。

3 課程的設(shè)計思路

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，以EXCEL概論、EXCEL圖形圖標(biāo)操作、EXCEL公式與函數(shù)的使用、EXCEL數(shù)據(jù)清單操作、EXCEL在財務(wù)報表分析中的應(yīng)用、EXCEL在財務(wù)估價中的應(yīng)用、EXCEL在投資決策中的應(yīng)用、EXCEL在籌資決策中的應(yīng)用及EXCEL在營運資本管理決策中的應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，總共分為九個學(xué)習(xí)項目。以EXCEL的基本操作為主線。在教學(xué)過程中以能力目標(biāo)實現(xiàn)為核心，采用項目化教學(xué)，強調(diào)學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實踐，教學(xué)做一體化。

4 課程的內(nèi)容

Excel是Office系列軟件中創(chuàng)建和維護(hù)電子表格的應(yīng)用軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內(nèi)置了數(shù)學(xué)、財務(wù)、統(tǒng)計和工程等多種函數(shù)，同時 也提供了數(shù)據(jù)管理與分析等多種方法和工具。它可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析和輔助決策操作，廣泛地運用于會計核算、財務(wù)管理、審計、統(tǒng)計、單位經(jīng)營決策、工程概預(yù)算等多個方面。課程內(nèi)容要強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，按照必須、夠用的原則確定理論深度，在內(nèi)容的選擇上依照簡練和實用的原則，技能訓(xùn)練的目的性很強。

本課程采用模塊化教學(xué)內(nèi)容，分為四大模塊。模塊一介紹Excel在現(xiàn)金日記賬與銀行存款日記賬管理中的應(yīng)用；模塊二介紹Excel在會計憑證制作、日記賬和分類賬創(chuàng)建及會計報表編制這三大會計處理流程中的運用；模塊三和模塊四主要選取工資管理和固定資產(chǎn)管理等范例介紹Excel的應(yīng)用。課程以會計實務(wù)中的常見工作任務(wù)為例，詳細(xì)介紹利用Excel解決會計實務(wù)中一些實際問題的方法和步驟。例如：使用Excel快捷鍵和單元格設(shè)定來快速錄入財務(wù)數(shù)據(jù)，根據(jù)現(xiàn)行財務(wù)賬目建立電子版的賬目，利用公式或操作技巧高效地匯總和核對財務(wù)數(shù)據(jù)，根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)出的數(shù)據(jù)匯總報表，根據(jù)系統(tǒng)要求建立符合導(dǎo)入要求的數(shù)據(jù)列表，根據(jù)財務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建立現(xiàn)金流量表、負(fù)債表等系列報表。學(xué)習(xí)者可以按照教學(xué)內(nèi)容中的操作步驟，對照范例文件進(jìn)行實際操作，迅速掌握利用Excel解決會計實務(wù)問題的方法和訣竅，最終開發(fā)、建立自己的會計管理系統(tǒng)。

模塊化教學(xué)內(nèi)容下設(shè)計多個教學(xué)案例和任務(wù)，例如：應(yīng)收應(yīng)付賬款管理表、產(chǎn)品進(jìn)銷存表、現(xiàn)金流量表、用Excel來進(jìn)行憑證管理、收款收據(jù)套打、固定資產(chǎn)和折舊明細(xì)表、資產(chǎn)負(fù)債表、人事資薪數(shù)據(jù)制作、固定資產(chǎn)管理功能、存貨的ABC分類管理、現(xiàn)金流量表的自動生成、應(yīng)收/應(yīng)付票據(jù)管理、銷售數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與預(yù)測、營銷銷售業(yè)績的因素分析、價格和銷量的相關(guān)分析、月份/廣告投入等因素對銷量的影響分析、不同促銷方式對銷量的影響分析、人事資薪數(shù)據(jù)的循環(huán)使用等。內(nèi)容采用“情境再現(xiàn)提出任務(wù)任務(wù)分析解決方案操作步驟效果展示”的案例教學(xué)式來編寫，針對以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生正確高效使用Excel的基本理念和思路，在課程改革中注重Excel在管理中的實際應(yīng)用，充分體現(xiàn)Excel在財經(jīng)實務(wù)工作中的重要性，兼顧Excel使用方法技巧介紹和應(yīng)用思路啟發(fā)，設(shè)計多種活動案例，注重點面結(jié)合，以落實課程的目標(biāo)。

Excel軟件的實驗實訓(xùn)學(xué)習(xí)案例考慮到不同崗位和不同應(yīng)用能力的需要，分為課內(nèi)實驗和拓展實訓(xùn)兩部分。拓展實訓(xùn)的案例主要考慮到將來學(xué)生就業(yè)面對的行業(yè)、崗位、具體工作任務(wù)來設(shè)計，比如：報表分析、成本會計、出納工作等方面需要用到Excel軟件的實訓(xùn)內(nèi)容，還可以根據(jù)需要開發(fā)人力資源管理、小企業(yè)會計等方面的拓展實訓(xùn)。

5 課程的教學(xué)方法

5.1 案例式教學(xué)方法

在教學(xué)中通過對項目案例進(jìn)行詳細(xì)的分析、解剖、總結(jié)，然后由學(xué)生仿照案例的解決方法去解決問題。在教學(xué)的各階段，通過展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對知識點的應(yīng)用和會計管理功能的理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握相應(yīng)崗位技能。

5.2 課堂演示的方法

教師為每一案例內(nèi)容精心制作了電子教案、幻燈片等教學(xué)課件，以及便于對理論知識理解的實例公式、函數(shù)、模型，隨堂演示，條理清晰，并在Excel開發(fā)環(huán)境中演示實例作品的運行效果。在上新課前，對上節(jié)課的案例知識要點進(jìn)行回顧、講述本節(jié)課的案例目標(biāo)及重點、難點，知識點講解過程中，通過將案例的知識點和問題逐一引入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性。

5.3 互動式教學(xué)法

師生之間的良好互動，營造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師將學(xué)生視為等待老師去點燃的炭火，而不是讓老師去填充的容器。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各案例任務(wù)里精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、 發(fā)言，表達(dá)自己的設(shè)計思路，并請學(xué)生到教師機上編寫和演示操作，指出系統(tǒng)給出錯誤的原因，幫助排錯，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

5.4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

利用各模塊分解的項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。教師授課首先給出本項目任務(wù)，針對任務(wù)講授相關(guān)知識點，然后利用這些知識點來解決問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多層次、寬范圍獲取和應(yīng)用知識的能力。

5.5 現(xiàn)場教學(xué)的方法

依托企業(yè)，強化實訓(xùn)。讓具有豐富項目開發(fā)經(jīng)驗的雙師型教師在真實的職業(yè)環(huán)境中現(xiàn)場教學(xué)。授課內(nèi)容包括對某些知識點擴展，新技術(shù)的應(yīng)用，當(dāng)前模型開發(fā)的重點等。在現(xiàn)在的職業(yè)教育中也許有一定的難度，但通過對真實環(huán)境和真實情節(jié)的模擬，讓學(xué)生體驗到現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境的氛圍，可以組織學(xué)生自主開發(fā)許多具有實用價值的Excel計算軟件，比如：員工預(yù)測系統(tǒng)、員工工作量績分軟件、員工綜合素質(zhì)測評軟件、員工獎金及榮譽獎勵評審系統(tǒng)、產(chǎn)品出入庫及結(jié)算軟件、督導(dǎo)評優(yōu)及管理軟件等，體會在工作崗位上的所學(xué)知識的運用。

6 過程評價為主導(dǎo)的課程評價方式

課程評價體系是課程目標(biāo)與任務(wù)能否落實的重要保證，評價手段和評價指標(biāo)的設(shè)計都應(yīng)該圍繞著課程的目標(biāo)而展開，既要評價學(xué)生所學(xué)的知識與技能，也要評價學(xué)生逐漸形成的能力和養(yǎng)成的素質(zhì)。本課程采用“過程性評價”為主導(dǎo)的評價方式，這一評價方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和自我發(fā)展能力。以過程性評價為主導(dǎo)，形成多種評價方式。在案例式教學(xué)中需要學(xué)生積極的參與各種活動，因此注意對日常教學(xué)工作中學(xué)生學(xué)習(xí)“過程”的監(jiān)控，加大過程性評價在整個教學(xué)成績中的比重。

本課程各項目任務(wù)的完成具有連續(xù)性的特點，即上次任務(wù)完成的內(nèi)容下次任務(wù)要用，所以學(xué)生每個項目的成績教師要有及時的評分和評價，促進(jìn)了學(xué)生的動手積極性和學(xué)習(xí)興趣。

7 結(jié)束語

“Excel軟件應(yīng)用”課程的內(nèi)容以企業(yè)的實際工作過程為依據(jù)，充分考慮了企業(yè)對高技能會計人才的需要。課程的建設(shè)思路非常清晰，重視項目案例在教學(xué)中的運用，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段先進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。同時能使學(xué)生充分認(rèn)識到不同的財務(wù)崗位所必須掌握的不同類型的Excel技能，在財務(wù)報表中綜合運用各種函數(shù)，互相配合，大大提升工作效率，而且準(zhǔn)確性更高。案例教學(xué)效果十分良好，能讓學(xué)生學(xué)到實實在在的東西，特別是通過設(shè)計出有實用價值的Excel會計模型軟件，使學(xué)生感覺到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的工作技能水平。

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