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內賬會計實操范文第1篇

關鍵詞： 《會計基礎與技術》 課程設計 項目任務

當前我國高職院校課程改革的主要方向是基于工作過程設計課程內容，并指導學生學習工作內容的課程模式。本文以我院《會計基礎與技術》課程為例，簡要論述基于工作過程以項目任務為載體課程設計的理念與思路。

一、以培養職業能力為目標確定課程設計的思路

高等職業技術教育的目標是為社會培養出高素質、高技能、創新型的專業人才。基于目標定位要求，高職會計專業教育的培養目標應該是為社會培養出基層會計崗位高素質的應用型人才。就《會計基礎與技術》課程而言，其課程設計的目標和內容應以培養會計崗位職責能力為出發點，以企業滿意度為質量標準。

（一）總體目標。

熟悉工業企業經濟業務核算全過程，掌握“填制和審核憑證登記賬簿編制會計報表”全部會計核算工作的技能與方法。能正確核算企業生產經營成果，客觀反映企業生產經營成本，向社會公眾、投資人、員工披露企業年度財務經營狀況，并為企業生產經營提供決策依據。

1．能力目標

通過綜合性項目全方位能力的訓練，能夠按時、按要求、符合規范、認真細致地填制和審核原始憑證與記賬憑證登記日記賬、明細賬、總賬會年度結賬編制年度報表。

2．知識目標

掌握報表的編制方法，系統、完整地了解工業企業會計核算全過程，掌握“填制和審核憑證登記賬簿編制會計報表”全部會計核算工作的技能與方法。

3．素質目標

培養學生按時、規范完成特定工作的能力和素養；養成認真細致、嚴謹規范、實事求是的工作作風；樹立依法辦事的法制觀念；樹立及時了解與掌握財經政策信息、了解經濟動態的觀念；樹立會計信息化的觀念；培養學生與他人溝通、協作的能力；幫助學生樹立“做中學、學中做”的學習新理念，培養學生“會學”的學習能力，以適應未來職業變化對知識、能力的需要；培養學生適應經濟管理類崗位的綜合職業素養。

（二）課程內容設計。

1．設計的依據

本課程對應的崗位是會計員兼顧非財會專業如營銷員，基于營銷員在銷售過程中需識別取得的外來原始憑證以避免財務風險的需要；基于營銷員在熟知產品成本的前提下，可在公司銷售政策許可的范圍內洽談交易條件，從而控制營銷風險，提高銷售利潤率；基于會計崗位工作內容和實操流程，對教學內容以項目任務為載體進行重新整合；基于學生取得會計證的需要，教學內容與取證考試內容銜接，為非會計專業的學生在就業選擇時增加一條門路。

2．課程項目內容的設計

（1）貫穿教學全過程項目：紅星化工廠2010年度經濟業務核算。

（2）設計思路：以紅星化工廠2010年年度發生的經濟業務為背景資料，模擬會計核算工作的實操流程。學生通過完成能力訓練項目能夠學會按時、按要求、符合規范、認真細致地填制和審核原始憑證與記賬憑證登記日記賬、明細賬、總賬會年度結賬編制年度報表，并向社會公眾、投資人、員工披露企業2010年度財務經營狀況。

二、基于工作過程，以項目任務為載體設置學習情境

情境教學是指在教學過程中制造或營造與課程內容相適應的具體場景或氣氛，幫助學生體驗、理解和運用所學知識，以達到既定的教學目標的一種教學方法。學生身臨其境，學會了學習，養成了良好的分析思考習慣，提高了動手能力和綜合素質。

（一）模擬企業基本情況簡介。

紅星化工廠是一家中小型生產企業，注冊資本100萬元，職工人數30人，法人代表江××，開戶銀行為中國工商銀行大廠分行，賬號1068138131319，納稅登記號55801319342，生產的化工產品A銷往全國各地，年銷售額預計為120萬元，企業為增值稅一般納稅人。

該廠財務科共有會計3人，其中記賬員負責貨幣資金的收付及現金日記賬和銀行存款日記賬的登記工作；負責采購過程、生產過程中各種成本費用的歸集與分配、產品成本的計算、銷售過程的日常核算及有關明細賬的登記；負責定期編制科目匯總表和登記總賬，編制會計報表。主管會計負責復核會計資料，財務主管負責審核和驗收會計資料。

（二）角色分工及工作內容分配。

全班同學分成若干小組，每兩人一小組。每位同學身份是雙重的，既要獨立操作――記賬員，又要負責復核同組同學的會計資料――主管會計（互審）。學生：崗位1――會計員，主要職責――負責銷經濟業務的核算，編制科目匯總表、登記總賬；崗位2――主管會計，主要職責――負責復核會計資料。

教師崗位――財務主管；主要職責――負責財務全面工作，負責審核和驗收會計資料；指導方法為手把手教、PPT演示。

整個教學過程中師生是互動的，學生在教師的指導下討論，教師在學生的討論中加以引導。

（三）教學實例：項目任務――歸類并計算會計要素金額（2課時）。

（1）教師下發紅星化工廠2009年度“資產負債表”，布置項目任務；（2）學生根據任務要求獨立完成:解讀報表，分析三要素之間的相互關系，明確各要素核算的內容，并根據表中資料判斷項目要素歸屬，計算金額，教師答疑，指導；（3）經過互審、討論，達成共識，小組討論結果分享；（4）教師結合存在問題進行報表要素分析；（5）學生再查、互查、糾錯；（6）教師驗收資料；（7）布置預習任務。

三、基于以能力考核為中心設計全程考核內容和方法

（一）平時考評。

每個項目訓練績效采用綜合評分法，由過程考核和結果考核兩部分組成。其中過程考核占60%，具體指標：自評（20分）；組內成員互評（40分）；教師考核（40分）。結果考核占40%，具體指標：資料上交的及時性（20分）；會計資料的規范性（40分）；會計資料的正確性（40分）。旨在引導學生樹立新的學習理念，在“任務驅動”教學模式下需改變傳統的學習方式，采用“合作性”學習形式，學習過程更強調主動性，注重提高實操能力。

（二）最終成績=平時考評（70%）+期末考評（30%）。

基于本課程操作性強，項目成果便于展示，課程教學完成的過程就是會計資料完成的過程，本課程考核采用平時考評與期末考評相結合的方法。其中平時考評（項目訓練成績）占70%，與期末考評（按照學院相關規定組織期末理論考核）占30%，旨在突出考核，更加注重學生實操能力的考核。

四、基于實施后的效果分析

（一）學習積極性提高，課堂教學效果增強。

新穎的教學方法，極大地提高了學生的學習興趣。學生學習目的明確，知道將來要干什么，現在要學會什么，學習積極性增強，能從職業角度參與學習，愿學、肯學。

（二）動手能力增強，人才培養效果顯著。

教師展示增值稅發票、商業票據、工資結算匯總表等原始憑證、賬簿、賬頁，布置具體的項目任務，學生通過全過程的仿真模擬實際操練，動手能力得以增強。

內賬會計實操范文第2篇

一、“模擬商務公司”的引入及內含

“模擬商務公司”是營造一種仿真型的教學氛圍，是有效推廣“行為導向”教學的手段。它起源于德國，從上世紀80年代開始，世界教育范圍內開始了如火如荼地對經濟類專業的學生特別設置的一種仿真式培訓模擬環境，開展受訓人員在人為模擬的教學環境進行商業活動的培訓過程，在世界職業教育培訓領域得到了認可和推廣。我國也在近年來在對經濟類專業學生的教學體系中，對“模擬商務公司”的教學方式進行了探索與改革，相繼在教學內容中加入了模擬實驗內容，并建立了財務模擬實驗室及商務模擬辦公室等實訓室，保證學生在虛擬的環境中經歷著企業全部的會計業務的操作，不但涉及到營銷、財務，還經歷著各項金融、稅務等業務，真切地了解企業運作與會計處理的直接關系及業務處理方法，具有仿真性、協同合作性以及競爭性等特點，使學生在模擬的氛圍中進行業務處理的全過程，理實一體化的教學理念，學生邊做邊學中領悟到各項方案的策劃及運營過程，確保任務型的實踐教學活動在模擬公司的氛圍中得到現實中的實踐。

二、“模擬商務公司”的作用分析

“模擬商務公司”的教學方法是一種理論與實踐相結合的方法，以學生自主地開展學習的主線方式，模擬工作崗位的分配運作，收集信息和制訂計劃等環節進行團隊型的操作教學，避免了會計知識的“紙上談兵”，拓寬知識的接觸面；學生與教師之間是主體與引導者的關系，較好的學習伙伴，對疑難雜癥進行解剖的組織、咨詢的合作者，從而達到改善教學環境，節省學生的摸索時間與精力，提高學生的學習效果，學以致用，通過行之有效的“實戰”，扮演不同崗位的角色，牢牢地將學校教材中的理論知識與實際經驗中所將遇到的問題進行有機的結合，培養學生們的真實感，養成尋根究底的探究式的學習精神，從心理和行為等方面提高層次，適應今后現實工作中出現的問題，對學生的學習是大有裨益的。

三、會計電算化教學過程中開展模擬商務公司的應用途徑探析

在會計電算化教學中，要以培養學生各項技能為主線，鍛煉其分析問題、解決問題能力為主導思想，建立模擬商務公司的實訓基地，營造仿真式的學習氛圍，促使學生積極參與到教師預設的模擬教學活動中來，通過體驗，實現自我學習的教學效果。

（一）要組建模擬商務公司的籌備

1、搭建模擬商務公司平臺

模擬商務公司的注冊組建，以現實生活中的真實公司為藍本，借助他們的鼎力幫助和配合，建立一個逼真的商務公司環境，使模擬商務公司具備了現實生活中的商務公司的所有元素，如：辦公室的工作環境、商務公司的組織架構、各個部門的人事分配等，使學生在進行會計電算化學習過程中，身臨其境，在處理業務時涉及到各個方面的內容。

2、對商務公司工作環境進行有效布置

“模擬商務公司”的辦公室墻壁上，要有營業執照、稅務登記證以及相應的公司章程、制度等，辦公書柜上擺放著與崗位相應的工作管理書籍，辦公桌上配備日需的辦公用品及文檔，構建出一種進入教學課堂形同上班的感覺。

3、制定行之有效的公司管理制度

公司要正常運作，一定要有嚴格的制度來約束，無規矩不以成方圓。每個部門都要分工協作，職責到位，學生之間的交談也緊緊圍繞著“我們公司”、“我們的工作”等內容進行聯系，稱謂要禮貌，著裝要職業化，也可模仿一些大型公司著裝統一工作服等規定，將公司的管理制度落實到實處。

4、建立激勵機制系統

模擬商務公司要通過特定的方法進行激勵手段的規范化，使學生對組織的承諾最大化，反映學生主體與公司客體的相互作用，使知識資本成為模擬商務公司的有力推動，企業的效益最大化得以實現，內化企業的主體潛能，刺激企業主體的正能量的發揮，主體之間進行平等競爭，用制度來進行有效的監督與約束。

（二）開展會計電算化教學的應用

1、課前預設的準備工作

在模擬商務公司的會計電算化教學課堂中，預先設計好課前準備，這對提高實操的成效性有一定的幫助。教師根據學生的不同起點，將模擬公司的基本情況及相應的供應商、客戶等資料提供給學生，布置學生在培訓前做好功課，這將會緩解他們在實際崗位操作的盲目性，利用校企合作建立的交流平臺，進行有的放矢的業務處理溝通，展開討論。

2、課中教學規范操作流程，有效引導

教師與學生在模擬商務公司的會計電算化教學過程中，學生是主角，教師是配角，但教師要將學習與實踐的目標及成效展示給學生，對實操中可能出現的問題進行解答，也可通過視頻解說等多媒體手段，指導學生進行規范化操作，掌握操作技巧，培養嫻熟的業務處理能力，在逼真的市場環境中展示商業業務的處理技巧，鍛煉會計業務處理活動的能力，獲得第一手實際經驗，增強教學效果的最優化。

3、科學分組，培養合作精神

在“模擬商務公司”中科學分組是必不可少的。教師給學生進行角色的分配，加強組內成員的相互協作和聯系，針對每名學生的不同特質、思維特點及接觸點的不同，組成高績效 的合作小組，使模擬商務公司進行高質量的運作狀態。

在實訓流程中，若干的協作小組的模擬操練，每名學生按照會計電算化要求的工作程序進行操作，對角色分配表中填寫各自不同的姓名，訂制各自的工作名片，履行各自不同的崗位職責，要注重與其他崗位角色之間的工作協調和銜接工作。

4、將有效預設生成有效的課堂教學

良好的課前準備工作，是課堂教學流程得以順利化的有效保證。不斷地引用課前的準備資料，布置與之相適應的工作任務，實施仿真式的團隊實訓，最終對學生的實訓進行評價和總結，轉變機械的學習場所，化為主動的、探索性的勞動現場，使學生的自主學習能力得到鍛煉。主要通過以下幾個方面進行模擬教學：

（1）課堂的順勢引入；教師在激發學生積極性的前提下，運用提問的方式進行引入實操的話題，在多媒體操作的輔助下，切入到實際操作的角色上來。比如：運用多媒體視頻，引入到經濟業務在金蝶K3系統中的制單及填寫等事項。

（2）操作情景演示；教師將模擬公司發生的經濟業務制成情景腳本，向學生展示供需雙方的主要業務及運作方式，指導學生運用會計電算化對業務的處理。如：財務會計總賬模塊，制單人、出納、會計、會計主管等角色的工作職責及權限，對數據憑證的提交及傳遞流程有所規定。

（3）實操訓練階段；學生根據模擬企業實際發生的經濟業務，進行原始資料的收集、審核過程，對原始資料的審核必須做到賬實相符，金額相符，再通過審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，同時進行匯總。這是會計監控的重要環節，相關會計人員應嚴格遵守職業職守，不循私舞弊對一些弄虛作假、涂改挖補、填寫項目不全的原始單據一律予以退回重寫，保證記賬憑證資料的真實可靠性。在實操訓練的內容中，記賬憑證填制是后期核算和匯總的關鍵，它涉及的內容比較廣泛，反映各經濟業務的科目對應關系，從正確的科目之間可以看出企業的經營狀況，因此，填寫憑證摘要非常重要，如果不規范或不完整，對后期的工作延續將會造成影響。對于同一份原始憑證填制多張記賬憑證時，要在沒有原始憑證的記賬憑證上的附件欄上注明附件*張，見第**號記賬憑證。如果對附件另行保管，則要在摘要中加以注明。對于成本核算模塊的實訓，涵蓋了企業生產的整個流程，包括材料費用、人工費用及其他費用的分配，運用正確的成本結轉方法去考察企業的管理水平。成本核算在模擬商務公司的實訓中，可以促使學生感到成本核算的重要性，不但要重視理論知識的學習，而且要熟悉企業生產流程，使學生提高自身的綜合技能，鍛煉自身的總結、分析能力。

內賬會計實操范文第3篇

目前，高職院校開展會計電算化課程的教材質量參差不齊，缺乏創新的內容。有些教材是利用往年的內容來編寫，側重理論，實操的內容少；有些教材是利用數據庫程序來設計，教師和學生需要有計算機編程方面的基礎，才能有效利用教材教學和自主學習，但實際上對于偏文科的會計專業學生來說按照教材的內容學習，顯得有些吃力，興趣也因此消減。會計電算化教材的綜合實驗資料，都是偏向于工業企業，操作相對復雜，對于中小企業的實際案例編寫很少，不利于會計專業學生了解中小企業的會計制度和會計軟件賬務操作流程。

二、構建會計電算化實訓型教學體系

我國的中小企業發展迅猛，急需具備會計核算能力、納稅申報能力以及會計軟件應用能力的會計人員。但目前中小企業的會計從業人員隊伍不穩定，人才缺口也相當大，因此，中小企業是吸收高職院校財務類專業畢業生的重要支柱。高職院校培養會計電算化技術性人才，應根據所在地區的經濟結構，結合自身的辦學特色，制定出符合中小企業需求的會計人才的職業能力培養方案。而在會計軟件應用能力人才培養中，須重點構建會計電算化實訓型教學體系。

（一）課程體系中加大實踐性課程的比重

高職院校三年學年制中，第一學年第1學期學習專業基礎知識，第2學期開展會計電算化的理論課和基礎實踐操作課，這門課程需要在機房完成，包括相關的計算機技術應用內容，都要適時、適度地加到該課程中。第二學年，根據第一學年的內容，設置更為深入的課程內容，重點包括各行業企業的會計軟件操作，特別是社會上主流的會計操作軟件。第三學年第1學期的課程設置為實訓課，主要內容是中小企業的相關會計軟件應用的實驗操作，整個做賬的流程，設立詳細的資料。這學期是學生集中實訓的時期，將前兩個學年的理論知識和實操知識靈活運用，不斷提升學生的會計軟件綜合操作能力。

（二）加重單項課程的實踐環節

針對中小企業的用人需求，結合會計人員的職業能力各項標準，在加大實踐性課程比重的基礎上，第二學年的2個學期，在基本專業理論課中，額外開設納稅申報環節課程及成本核算的單項實踐內容。

（三）將電算化教學內容融入到會計專業相關的理論課中

在會計專業相關的基礎理論課中增加與會計電算化教學相關的實操演練，讓理論與實際有效聯系，提高學生的興趣，有利于教師教學的延伸。

三、實訓型教學體系改革的具體措施

（一）確定課程定位和課程設置

高職院校的辦學特色是“注重實踐能力”，培養服務社會的技術性應用型人才。會計電算化是高職院校會計專業的一門核心課程，也是職業技能課程，要取得會計從業資格證，必須要通過該課程。會計專業課程設置中，高職院校會計專業第一學年中需要開設基礎會計、計算機基礎，第二學年根據第一學年的課程，繼續開設中級會計實務、會計信息系統分析與設計等，與會計電算化相互結合，做到理論與實踐并重培養學生，清楚人才培養的方向。

（二）采用逆向思維方法教學，促進雙向進步

會計電算化教學讓學生熟悉各種會計軟件的操作方法、操作環境，而且還需要學生在操作軟件過程中，懂得尋求解決問題的方法。學生在遇到問題時，需要從問題出發，向前一步尋找原因，一環扣一環，逆方向去思考和判斷，便能理清操作流程，分辨容易出錯的地方。例如在固定資產系統日常業務處理過程中，遇到期末與總賬不平衡，固定資產系統不能結賬，根據常規操作順序，“資產增加—計提折舊—資產減少—憑證審核記賬—期末對賬結賬”，反方向逐一分析和檢查，就可以找到原因并加以解決。同樣地，教師在備課過程中，適當地運用逆向思維方法結合實際案例，能有效掌握軟件操作并及時發現業務操作過程中的問題，提高教學效果。

（三）創造良好的實訓型教學環境

應在校內建立實踐性教學基地，如會計基礎實訓室、財務管理實訓室、ERP沙盤模擬實驗室，會計電算化專用多媒體實驗室等，與學院的公共機房相分離，做到實訓室1個專任會計電算化任課教師、2個會計電算化實訓專員，保證機房可以分配給30到50人規模的班級，達到一人一臺計算機的基本配置，滿足會計電算化、會計信息系統分析與設計、會計電算化綜合業務實訓等課程的基本需求。在機房建設中，要配備常規教學需要的用友軟件及中小企業日常業務需要的金蝶軟件，充分利用會計電算化多媒體實驗室。校外應與企業建立長期的合作關系，例如與銀行設立訂單班，培養銀行業務需要的人才；與會計師事務所達成協議，分配相關的實習生到會計師事務所實習；有資源的高職院校可以與某些會計師事務所掛靠，成立會計服務機構，對外記賬、驗資、審計等業務，讓學生在實訓過程中能真實接觸實際業務，提高學生應用專業知識的能力，進而創造良好的實訓教學環境。

（四）開展項目化教學設計

項目化教學，是以工作任務為中心，根據劃分的工作任務選擇和組織教學內，目的明確，教學效果相對明顯和容易達到教學目標。如根據企事業會計電算化崗位的工作過程和工作任務，將傳統的教學內容重新設置，規劃項目名稱，分為軟件推廣、財務會計、人事工資管理、固定資產管理、成本核算管理等，每個項目定義相關的能力訓練任務，例如軟件推廣，則學習初始和探索財務軟件；財務會計則需要學習建立賬套，設置基礎檔案，初始化賬套，處理財務日常業務、出納往來款業務等；人事工資管理，則需要學習初始化人事工資系統，處理計提個人所得稅、福利費和各項保險費用、工資業務；固定資產管理，則需要學習初始化固定資產，固定資產計提；成本核算管理，需要學習設置成本核算方法。把任務作為課堂的能力訓練，開展項目化教學，提高教學效果。

（五）以賽促改，提高學生實操能力

全國高職院校會計技能大賽從2012年開始，影響著高職院校的會計電算化教學。會計技能大賽，就是模擬企業的會計操作流程，分崗位完成相關的任務，分團體賽和個人賽，得分高者勝出。高職院校財務專業組隊派學生參加技能大賽，能提高會計專業的影響力，同時也可以利用全國大賽，配備更好的教學軟件和環境，讓學生在大賽的前期準備階段，積極參加院校為選拔人才而設立的各種校級會計技能競賽。在不同層面、不同環境下，渲染實際操作造就會計專業技能型人才的氛圍，提高學生的學習興趣和教師的教學、培訓能力，提高院校的知名度和招生實力。

四、總結

內賬會計實操范文第4篇

關鍵詞：翻轉課堂；基礎會計；教學設計

翻轉課堂(FlippedClassroom或InvertedClassroom)是指首先由教師創建教學微視頻，學生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中，由師生、生生間面對面地分享、交流學習成果與心得，以實現既定教學目標的一種課堂形式。翻轉課堂的理念最早起源于美國科羅拉多州的林地公園高中，2007年，該學校的兩個化學老師用普通的錄屏軟件將講解的PPT錄制下來后轉換成視頻，上傳到網絡，采用這種方式來給上課請假的學生補課。2011年，美國人薩爾曼•可汗（SalmanKhan）創辦了可汗學院（KhanAcademy），該學院網站為學生免費提供了大量有關物理、化學等課程的教學視頻和課后知識測試，吸引了廣大師生，翻轉課堂逐漸成為廣大教育者進行教學改革的方向。

一、翻轉課堂的特征

1.教師角色的轉變

傳統的教學模式為“填鴨式”教學模式，教師主動在課堂上以PPT的形式將知識點呈現給學生，學生被動完成學習任務。翻轉課堂將以學生為主，教師為輔，教師由知識的傳授者變成了指導者，教師可以通過課前、課中、課后，即線下、線上對學生的學習進行指導和幫助，促進學生主動學習。教師由單一的知識傳授者向復合型教師角色，即課前學習資源的提供者、課中教學活動的設計者、課后知識的測試者轉變。

2.學生角色的轉變

翻轉課堂模式下，學生的學習不再局限于傳統的課堂教學，而是突破了時間和空間的限制，變得個性化，學生可以自由選擇學習時間、地點及學習模式。一旦選擇了學習內容，進行學習時，由于教學環節都是教師精心設計的，因此需要學生高度參與才能完成，由此學生角色由被動的學習者變成了主動的參與者，成為學習的主體。

3.課堂時間的重新分配

翻轉課堂顛覆了傳統的教師花大量的時間講授課程的教學模式，改為課前精心設計教學活動，實現課堂時間的高效化。通過精心設計教學活動，刺激學生的學習興趣，讓學生全方位參與教學活動，完成學習任務，實現掌握知識點的目標。大部分課堂時間用來學生與教師一起參與教學活動，討論交流知識問題，這將會提高學生對知識的理解程度，幫助學生構建自己的知識系統。

二、傳統教學方法的弊端

1.重理論、輕實踐

傳統的“基礎會計”課程教學，教師片面強調理解什么是會計、賬戶、借貸記賬法、會計憑證、賬簿、財產清查、報表等知識點，機械地向學生灌輸這些知識點，在課堂上并沒有給學生更多的實踐操作機會。盡管會在期末有一周的集中實訓，但是由于時間較短，而且是在“基礎會計”全部知識點已經學習完畢之后進行，學生比較陌生，教師指導不過來，因而效果較差。

2.學習方式多為死記硬背

“基礎會計”是一門實踐操作很強的課程，但是在傳統教學模式中，教師過分強調知識點的記憶，教師的課堂，缺乏靈活性，對學生學習狀況進行考核的方式為通常閉卷考試的形式，在這樣的教學模式下，學生容易走入誤區，認為只要考高分了，就表示這門課程學好了。

3.忽視網絡教學

21世紀是一個信息化時代，微信、QQ等網絡媒介層出不窮，教師的課堂已經基本實現了由傳統的黑板教學向PPT教學過渡。但是大部分教師將對PPT的運用看成了對傳統黑板教學的替代，上課過程中只是簡單地對著PPT講解知識點，沒有很好地將各種信息化的媒介應用到上課過程中。

三、翻轉課堂在“基礎會計”中的教學設計

“基礎會計”課程是會計專業的入門課程，以“會計核算過程”為頂層設計依據，按照“認知會計對象—劃分會計對象類別形成會計科目—設置賬戶—復式記賬—填制、審核會計憑證形成記賬依據—建立賬簿—登記賬簿—對賬—結賬—報賬”的會計職業認知規律與會計核算工作過程來設計教學內容。下面筆者以會計賬簿為例進行翻轉課堂教學設計。

1.內容熱身

翻轉課堂教學設計的第一步應為課前自主學習的主要內容。學生每4人一組，共分成10組。組內實行組長負責制。學生登錄世界大學城觀看一段微視頻，具體內容為某有限公司會計人員對已經發生的經濟活動編制好了記賬憑證，但是一張張記賬憑證是零散的，此時，如果會計信息者需要下列信息：企業在銀行還有多少存款？庫房還有多少材料？企業還有多少債權尚未收回？還有多少債務沒有償還？那么，編制憑證后應該再做些什么才能提供上述信息呢？為了把會計憑證中大量零散的信息資料進行集中歸類反映，以提供系統、完整、有用的會計核算資料、該公司應設置和登記會計賬簿。學生通過在課前主動觀看這段微視頻，心中不免有諸多的疑問，到底什么是會計賬簿呢？應如何登記會計賬簿呢？登記賬簿的時候有哪些要素是必要項目不能省略的呢？進而喚起了他們對于學習知識的熱情，為進一步深入學習做好了充分的準備工作。

2.分析交流

翻轉課堂的第二步是分析交流。學生在授課前通過觀看該視頻已經初步了解了會計賬簿的知識，但是由于學生具有個體差異，每個學生的認知水平和知識結構都各有不同，因而觀看該視頻后對知識的認知也存在差異性，這種差異又會導致產生新的認知問題，比如賬簿有哪些類型？不同的賬簿之間有何共同之處？建立賬簿的流程有哪些？每個學生或許都會有一些讓他們困惑的問題，教師在這個環節可以設置1個5分鐘的小測試，測試的主要內容為視頻里面出現的賬簿相關知識。教師根據學生測試的結果分組進行總結，對學生的問題進行分類，正確率較高的題就可以基本不用講了，重點講解正確率較低的題目，對學生回答錯誤的問題能夠在組內解決的，不必要進行集中講解，而是充分發揮學生自己的主觀能動性，會的學生教會不懂的學生。針對學生普遍不懂的問題，教師可以集中進行講解。講解的形式可以通過播放比如訂本日記賬、活頁明細賬、總賬的填寫等視頻。在播放視頻的過程中，教師適當補充相關知識點。講解完成之后，學生可以通過重復觀看微視頻或者相關學習資料解決自己的困惑。

3.獨立作業

分析交流之后教師可以布置任務由學生分組完成。教師要求學生獨立完成賬簿的啟用，登記三欄式明細賬、數量金額式明細賬、日記賬、總賬等。完成組針對考核的知識點每正確一個加2分，錯誤一個扣1分。學生在登記賬簿的過程中，教師負責協從指導。在登記各種各樣的賬簿的過程中，學生能夠了解對會計賬簿這個知識點的掌握程度，從而進一步理解該知識，真正實現學生對賬簿知識的內化過程，并形成自己的認知體系。

4.協作互助

傳統的課堂教學呈現給學生的課后作業,學生都是課后單獨完成，學生之間缺乏良好的團結互助行為。但是在翻轉課堂中，學生之間的交流互助表現得非常明顯。該環節采用的是一組新的教學策略——同伴教學法，即專門用于檢驗學生及其同伴對知識的理解與掌握程度。在基礎會計教學中，學生獨立完成教師布置的作業之后，小組成員之間進行作業的互相檢查，第一組作業交給第二組檢查，第二組的交給第三組檢查，以此類推，第十組作業交給第一組檢查。在評分方式上也有所不同。對知識點每判斷正確一個，檢查組學生加1分，判斷錯誤時檢查組學生扣1分。這種方式雖然簡單，但是卻可積極促使學生參與課堂學習活動，提高學生的動手能力。分數統計完畢，教師進行點評，選出得分最高的組，對學生填制賬簿錯誤率較高的地方進行集中指導，改變學生對賬簿的錯誤認知。這個環節充分體現了以學生為主體、教師為導向的特征，使得學生的學習態度、思維方式有了很大改變，團結互助的職業素養有了很大提升。

5.歸納總結

翻轉課堂的最后，教師總結會計賬簿登記的相關知識點，同時布置任務，將賬簿的種類在電腦里面進行展示，同時要求學生根據業務需要選擇性地登記各類賬簿，進一步理解如何按一定的規則啟用、建立和登記賬簿，要求學生在規定的時間內完成，完成之后由學生分組拍照發給老師，教師根據拍照上傳的結果分組進行打分，打分的結果將計入過程考核中。在課堂教學結束后，還可以要求學生課后合理安排時間登錄到世界大學城，對沒有掌握的知識點利用微課反復觀看、學習。

四、翻轉課堂的反思

翻轉課堂的實施，讓學生能夠全方位地參與到學習中來，極大地調動了學生學習的主觀能動性，尤其對于基礎會計課程而言，在課堂上積極參與該課程的實操部分，學生實操技能方面的正確率有了顯著提高。盡管翻轉課堂有著諸多優勢，但是在實施過程中，依然存在以下問題。首先，翻轉課堂要求教師在授課前將知識點進行碎片化，精心制作畫面及音質較好的微視頻及其他多媒體教學資源，由于不是所有的知識點都適合采用翻轉課堂教學，因而教師應根據需要認真選擇知識點進行翻轉課堂的設計。其次，在設計教學活動內容方面，教師應多方面地進行。比如，可以采取學生小組討論、教師答疑、成果匯報等形式，促使學生全方位地參與到由教師設計的教學活動中來。最后，為了使一些不太積極主動的學生能參與整個學習過程，教師可以在“藍墨云”微信端建1個班課，然后將班級學生全部納入進來，在這個微信端進行點名、任務的布置、學生自主學習、教師微課資源上傳以及知識點的小測試等。在這個系統里面，教師可以對學生的自主學習行為進行全程監控，有效避免部分學生不自主學習的現象，真正實現參與率達到100%的效果。

五、小結

隨著信息化時代的到來，傳統的教學課堂已經不能滿足學生的需要，而通過對基礎會計進行翻轉課堂改革，可極大地調動學生的學習主動性，學生的動手率幾乎達到100%，培養了學生良好的團結協作的職業素養，有助于培養出符合信息時代需要的優秀的會計人才。

參考文獻：

[1]王海杰，張黎.翻轉課堂在英語教學中的應用[J].教學與管理，2014，（21）.

內賬會計實操范文第5篇

關鍵詞：金融會計；核算；經營管理；市場經濟

在經濟全球化的大背景下，我國市場經濟不斷發展，帶領金融機構也走進了全新的發展階段，隨著金融機構的多元化發展，我國的金融會計體系也日漸健全。金融會計作為市場經濟發展下我國與世界溝通的商業語言其既要與世界會計體系大環境統一，又要發展自己的特色，這就要求我們要以金融行業的業務類型為建設基調，結合“應用、復合、創新、”的發展線條，加以循環鏈的方式來促進金融會計特色專業的建設。

一、金融會計的發展現狀

(一)制度籠統且修訂與完善不及時

在制定金融行業會計制度時，為了保持和其他行業的統一，沒有充分考慮金融行業會計的特殊性，設置會計科目時過于籠統，與實操有差異，進而形成一種模糊的概念，使得金融行業的會計從業者在進行會計處理時隨意性占比較大；隨著我國經濟的快速崛起，金融行業發展日趨加速，相應出現了很多金融衍生商品，但是相應的會計制度和核算規則卻沒有隨之及時修訂與完善，形成各企業自行設計各類新發展起來的金融商品核算規則的局面，造成同類業務多種不同處理方式，影響業務的精準估值，不利于金融商品信息的共享和披露。對財務報表的制作帶來了困難，對報表使用者造成信息提取失真的隱患。

(二)會計判斷缺少足夠的約束

在會計準則的大前提下，金融工具的分類及其所適用的計量模型受會計人員的職業判斷影響較大，因為金融機構買賣金融產品時，相應會計準則的原則并沒有制定嚴格的約束機制，所以在日常業務中會計人員對金融業務的分類模型選取時，沒有足夠的約束限定，存在會計人員為了調整利潤而主觀判定金融工具的分類及模型，進而達到粉飾財務報表的目的。這樣的報表披露會失去原本的意義，對報表使用者形成誤導。

(三)金融會計信息系統存在安全問題

目前金融機構賬務處理基本都依托于系統處理，產生的會計信息數據和表結構等機密的資料相應存在其網絡數據庫里，雖然這樣做方便了金融財務數據的傳輸、保存及應用，但是在另一方面來講這樣做使得財務數據的安全性降低了，同時因為這種數據庫共享模式是一個聯動的機制，可能會因為其中的某一個環節出問題而影響整個金融機構的信息系統安全；在面對網絡數據廣泛性這個特性來說，要做到集中管理相對是比較難的，會計系統的安全會受到威脅，一些不法的份子可能會用網絡信息技術來竊取金融機構的會計系統秘密和企業機密，這種財務數據泄露風險對企業來說是有可能是致命的；在金融會計信息安全方面我國的法律法規相對來講還不是特別健全，缺乏完整成熟的金融會計信息法規及相應的組織機構。

(四)內外部對金融會計的監管力度不足

在對金融企業進行日常核算時，由于業務受人為主導因素比較多，在入賬時可能會有對相關環節失控造成的風險，如：對入賬憑證審慎不嚴，復核監督不力等，舉個例子：就作為管理人的企業來講核算會計將管理費計算數據發給運營部門，由運營部門復核后反饋給核算會計，再由核算會計將收取指令發給資金崗，由資金崗發給托管行，托管行再根據指令將錢劃給管理人，這筆管理費作為公司的收入由公司財務入公司的帳，而核算會計那邊則根據資金崗的劃款指令單入金融產品的管理費收入。在這個流程中因為沒有相應嚴格監督力和復核流程所以如果其中任何一個出差錯或疏忽都會對這筆管理費核算和結算造成差錯影響，運營和核算核數環節出錯會導致管理費收入差錯、資金崗如果只是按數發指令并不關心管理費是否真正收到且給核算劃款指令作為入賬依據會導致賬實不符、托管行如果漏劃或錯劃款給管理人，這樣公司財務在入賬時會造成核算入產品賬的管理費和公司帳管理費不符，造成金融產品對外公布的凈值不準確，公司虛高或虛低利潤。這樣會因為企業部門及職務劃分監督復核不力等問題導致管理費收入賬實不符。外部監督力弱也是金融會計的一種風險，雖然設置了相應法規，但是因為監管力度弱，懲罰力度小，犯罪成本低，使得一部分企業在利益的驅動下，做不合格業務：超規模放款，帳外投資，違規拆借，不依合同限定投資范圍投資等都會對金融會計造成風險。(五)相關會計人員專業素質較弱金融會計工作者業務專業素質及職業修養都影響著金融會計的發展，金融會計不僅僅要求從業者會計專業能力強還要涉及金融投資業務、法律、信息系統等方面，是一個對綜合專業性要求比較高的職業。加之我們在這方面的相關法規還不是特別的完善健全，在對金融業務要素確認、歸類時可能會存在分類不明；披露層面金融會計在披露信息時也與傳統企業會計披露的方式要求不同等等，這些障礙都影響著我們的日常工作，而且我們這方面相關的學習和教育相對來說也比較欠缺，一些高校的實踐環節客觀條件不足，并且大多高校師資隊伍建設比較落后等等，諸多原因綜合導致現階段大多金融會計從業者專業素質相對來說是比較薄弱的。

二、針對金融會計現狀存在問題的一些建議

(一)完備金融會計法規制度并及時更新

因為金融行業具有其自己的特殊性，所以要實現金融產品的精準估值首先要做的就是加強其基礎理論制度建設。主要通過不同層次不同主體來進行設計，在制定過程中要保證制度的科學有效性，結合政府、企業、國際的要求及特性綜合考量，兼顧不同金融機構不同金融產品的實際特殊性制定出既與總會計制度及法規相統一又具備其行業特殊性的金融會計法規制度；因為我國經濟目前處速發展中，隨之金融產品及其衍生品也不斷產生這就要我們在制定金融會計相關制度時不僅要考慮其全面統一性，還要注意其行業產品特殊時效性，及時更新和修訂相關金融產品及其衍生品的適用會計制度，讓金融機構會計核算做到有制度可依，從根本上杜絕金融機構對業務賬務的隨意處理，進而形成統一的標準使相同性質的金融機構具有可比性，方便企業進行統一管理，監管機構進行監督，投資者具有比較性審慎投資。

(二)加強金融會計工作者職業判斷

在日常業務中相關職能部門需要對各類金融產品及其衍生品進行模型設計，并且制定相關執行文件，嚴格要求各金融會計審慎執行，同時強化相關會計法律法規文件進行約束，對于自行設定選取產品計量模型的不合規行為可以進行行業內通報，涉及私自亂用產品模型計量并且存在粉飾報表進行非法操作來誤導投資者行為的要給予相關的法律懲處，嚴格規范金融產品模型的使用。

(三)強化金融會計信息系統的安全性

金融會計發展到現階段基本已實現自動化，對信息系統的依托性相對來說比較高。從這個層面來講加強信息系統的安全性防范尤為重要，首先企業內部要保證資料保存的完整性和安全性，就這點來講企業可以成立相關的管理部門對企業所有的賬務進行處理備份，成立數據處理中心保存相關數據庫，并且加強信息系統防火墻的設置防止內外勾結或外部攻擊系統竊取信息；除此之外，在軟硬件的選取、網絡線路的應用方面、系統安全配置方面等也要多加注意，防止因此導致的系統癱瘓等；與此同時，也要加強對員工網絡信息系統相關法規知識的培訓，防止內部員工因為熟悉信息系統的漏洞，為了一己私利鋌而走險利用高科技手段作案非法泄露信息或轉移客戶資產等；在進行電子支付、產品系統準入、認證等環節也要嚴格執行相關落地政策；還要成立系統故障處理小組負責系統的故障處理及修復，并制定相關應急措施等。

(四)加強內外部監管

從內部監管來說，企業應成立合規監管部門從各個環節入手，審查監督相關業務處理的合法性，不僅要做到審查流程的合理性還要做到調配各部門對業務數據進行復核，保證數據的準確性和及時性。例如：管理費的收取要做到核算會計和運營、托管行三方各自算數核對無誤后發給資金崗出指令，在此要求資金崗出完指令后一定要關注款項的劃轉到賬情況截取管理費到賬截圖發于核算入賬，在月末結賬的時候核算會計需要和企業會計將當月總管理費進行核對看是否存在應收未收、賬實不符等。從外部監管來說，監管部門應強化監管制度，并要求企業嚴格執行相關報送義務，并且定期對企業相關材料、報表及賬務情況進行檢查；政府監管部門可以建設互聯網云數據平臺，云計算來監管非法賬務處理；與此同時，充分發揮社會監督的作用，制定相關社會舉報獎懲制度鼓勵社會的協調監督。

(五)強化金融會計工作者的教育

金融會計涉及的不僅僅只是會計核算還包括金融知識，金融市場交易規則，信息系統的應用等，這些都從不同方面對我們金融會計工作者提出了要求。首先從高校教育方面來講，我們應該加強金融會計方面的課程，有條件的可以單獨設立金融會計課程培訓教育，從相關專業知識，法律法規，系統應用等方面來進行，并加強實踐實驗；除此之外，還需對高校老師進行定期培訓，使其知識及時更新提高教學素養，防止知識滯后；聘請金融專家進行培訓或擔任客座教授，加強高校教師隊伍建設；對于已在職的人員需要根據實時業務發展開展金融知識，交易規則及會計核算處理相關的社會教育培訓。可以在公司內部成立講師團隊，鼓勵員工發揮自己的特長，對業務薄弱的同事及新員工進行培訓等等。

三、結語

金融會計在金融體系中扮演著極其重要的角色，與金融體系相伴而行。其不僅起著核算和經濟管理的職能，還具有十分重要的監督作用。伴隨著經濟的可持續發展，金融會計也在協調發展。在此中我們不僅要保證金融業務處理的合規，還要各方公允計量保證會計信息的準確性，不能失真于信息使用者。在經濟復蘇大發展的背景下，我們要充分發揮金融會計的作用，結合準則制度、聯合系統應用發展、基于法律法規協同調整，勵志于將金融會計朝著更專業化、實踐化、應用化、國際化發展。

參考文獻：

[1]陳彥霖.如何構建金融會計風險防范體系[J].企業導報，2016(6)：135.

[2]孟潔.新型金融環境下金融會計風險的原因分析[J].財經界，2018(5)：85-87.