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農村小學音樂教學范文第1篇

關鍵詞：農村；小學音樂；教學現狀

音樂教育屬于素質教育的關鍵構成要素，同時也是美育的關鍵內容，在培養人才綜合素質階段中，音樂教育發揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養性，以及提升素質的作用。本文主要從當前農村小學音樂教育狀況入手，具體羅列出農村小學音樂教育的專門性措施和手段。

一、農村小學音樂教育的現狀

首先就是音樂課程無法得到落實，常規的教育將更多的精力投入到應試教育。學校教學過程中基本上都是從學生升學進行考慮，進而制定和安排專門的教學計劃。對于一些并不屬升學考試科目的教學，尤其是音樂學科的教學活動，并沒有依據教學計劃安排進行具體實踐，一些農村學校甚至直接沒有設置這門課程。其次就是音樂教師素質偏低，為了可以最大限度的確保農村小學音樂教學可以按照正常的教學計劃進行，一些學校的音樂教師很多都是臨時由其他學科教師進行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經過專業的音樂教學方面的培訓。因此也就使得一些音樂教師綜合素質水平普遍偏低。甚至一些學校將音樂課開設為唱歌課，這在很大程度上限制了學校音樂教育的發展。再次就是忽略了音樂教學重要性，音樂教育屬于美育構成的關鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優美的音樂節奏可以在很大程度上使學生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進行職稱晉級等方面沒有其他正常升學學科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的良好發展和進步。最后就是音樂教學相關的設備非常簡單。在對一些農村小學音樂器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學校的音樂教學器材設備符合國家在音樂教學器材方面的相關標準，很多學校音樂教學設備只有不到30%的水平。音樂教學自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關的建設要求存在很大的距離。

二、改良農村小學音樂教育現狀的措施和方針

首先就是提升認識，改革觀念，強化小學音樂教學，不斷提升青少年學生的美育綜合素養，在一定程度加強了學生思想道德建設的高效措施和方法，所以應該不斷的提升對于農村小學音樂教育的充分認識，更加關心和扶持農村小學音樂教育事業的長遠發展。必須要依據音樂課程相關的標準要求設置音樂課，經常舉行相關的音樂藝術實踐活動，這樣才能夠為學校音樂教育的發展打下堅實的基礎。其次就是提升教師綜合素養，注重質量，大多數農村小學音樂教師自身并沒有進行專業化的音樂培訓，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因為自身的經驗不充分，所以在具體教學過程中很難達到應有的教學效果。不過教師自身的綜合素養如果無法得到提升的話，奈于學校整體基礎設備不健全，領導沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對當前的教師進行專業化的培訓顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進行規范教學，提升自我的教學手段和措施，最終提升農村小學音樂教學的總體質量。再其次加強投入，注重質量，音樂教學基礎設施是保障課程標準有效實施的基礎。不同地區政府以及學校必須要加強對于音樂教育方面的投入力度，確保學校音樂教育教學的有效實施。另外還應該加強音樂教學器材配備的投入力度，條件相對較好的學校可以配套一些設備較好樂器以及教具，條件偏低的學校也應該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學的常規需求。學校必須要注重音樂專門性教師建設以及音樂設備的配置力度。學校圖書館和教研組必須要配置一定數量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進行一定的參考和運用。最后就是深化改革，提升質量，隨著新課程改革的不斷深入，當前的音樂教育理念，方法以及評價機制已經很難順應新課程改革發展的標準。影響到音樂教育審美功能的發揮，限制這小學音樂教育事業的長遠發展和進步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學手段，改變教學意識，全面發揮出學生的積極主動性，提升學生實踐能力，開拓學生的視野，提升學生的音樂素質，使學生能夠全方位的發展。

三、結語

總而言之，本文主要從本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養創造力的效果，音樂教育還具備了推動學生身體健康的效果等等。因此全面的發揮出音樂教育在農村綜合素質教育中的作用，這不但是社會的吶喊，也是培養出更加綜合性人才的社會需求。

作者:余晴竹 單位:貴州省雷山縣望豐小學

參考文獻：

農村小學音樂教學范文第2篇

關鍵詞：農村　音樂教育　措施　建議

引言：目前，國家非常重視素質教育，而音樂教育也成為素質教育的一員，人們早已認識到音樂教育在培養高素質人才中舉足輕重的地位。雖然農村小學音樂教育在素質教育全面實施的過程中，有了巨大的發展，但仍然存在較大的“盲區”，現狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現狀產生的原因，并提出了相應的改進措施。

一、農村小學音樂教學中存在的問題

1、重視程度不夠。雖然我國已經提倡素質教育，但是由于地區發展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農村小學的正常現象。[1]對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數學等“主課”的成績，把音樂課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。

2、教學資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農村經濟發展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業器材以及現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現象。

3、教師專業能力欠缺。教師的專業能力直接影響著教育教學的質量和效果。[2]目前，鄉村小學音樂教師中有不少并非音樂專業畢業，沒有接受過系統專業的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

4、教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵。現在的很多音樂教材根本不適應農村小學的教學現狀，教材比較深奧，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統性。

二、農村小學音樂教學改進的對策

1、加強重視，加大教學設施投入。要改變農村小學音樂教育的現狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農村小學音樂教學規范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。 2、全面提高教師的專業素養。很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業素養若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。

3、教材選擇注重針對性。要全面提高農村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環節，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環節的順利開展。

4、因材施教，創造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，[4]合理安排教學環節，注重生動性和技巧性，培養學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發展。

作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養小學生的智力、創造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農村，更應該注重孩子這方面的培養。只有認識到不足并積極改進，才能促進農村教育質量的提高，促進農村孩子的全面發展。

參考文獻

[1]邊靖安 淺談如何提高農村小學音樂教學水平[J].實踐探索，2009(6)。

[2]王瑋 淺析農村小學音樂教育現狀[J].大舞臺，2010(6)。

農村小學音樂教學范文第3篇

關鍵詞：音樂教學；偏遠農村；重要性

雖然素質教育早就已經開展，但由于各種條件限制，目前仍有許多地區，尤其是偏遠農村地區的音樂教育還是不能很好地進行。音樂教育屬于美育，音樂教育不能順利進行，素質教育就無法得到真正地貫徹落實。因此，對音樂教學尤其是偏遠農村小學的音樂教學給予高度重視。在本文中筆者主要就偏遠農村地區的小學音樂教學的重要性進行論述。

一、偏遠農村音樂教育是素質教育不可回避的問題

為了適應信息化飛速發展的要求，培養相應的社會發展適用能力成為教育教學改革的關注點。這一關注點對素質教育結構的發展提出了新的要求，比如在注重知識結構發展的基礎上，注重對學生的審美能力、勞動能力、思想道德水平等的培養。素質教育首要的出發點是對人的心靈進行教育，其次才是知識教育。加之，新課改倡導以學生為本這一教學理念，由此，教師在組織教學的時候，需要從學生的實際出發對其進行心靈教育。自古以來，人們常把音樂中的“五音”與人的性情教育聯系在一起，音樂對人的思想道德教育、情感熏陶等有著重要的作用。主要體現在以下幾方面：

（一）樹立高尚的思想道德

在人的所有素質中，思想道德素質占據首要地位。小學階段的學生其人生觀、價值觀等正處于幼稚時期，但具有極強的可塑性。尤其偏遠地區的農村學校，在這里就讀的孩子們大多屬于留守兒童，家庭教育無法正常開展，家長無法對其進行深刻的思想道德教育，此時就需要發揮教師的作用，借助美妙的樂曲來洗滌他們的心靈，正如荀子所說的：“正身行、廣教化、美風俗。”美妙的樂曲在陶冶學生情操的基礎上還可以使其借鑒其中所蘊含的思想內容，提升自身的思想、道德水平和自我修養等，提高自身的基本素質。

（二）培養良好的性情

音樂教育從其本質上來說是塑造心靈的工具，是個性發展的工具。美妙的音樂可以自然而然地將人帶進音樂的世界，使其能在樂符之中能夠享受到靈魂的升華，對世界充滿真愛。對于偏遠地區的農村小學生來說，在沒有家庭教育的支持的情況下，有限的學校教育無法從始至終都能發揮積極的作用，一旦沒有老師的關注或管教，學生會不由自主地走向歧途。此時，教師需要發揮音樂的作用來培養學生良好的性情，將音樂貫穿到學生的生活之中，以此提高其個人素質。

（三）增進身心健康素質

科學實踐證實，音樂能促進健康，醫治疾病。當悅耳的樂曲通過聽覺器官進入大腦皮層的時候，音樂旋律可以直接刺激神經系統，給以態度、情感的變化，并在血液循環的作用下，增強內分泌，緩解疲勞。眾所周知，偏遠農村地區的教育水平相較于城市地區而言，無論在硬件還是軟件方面都存在一定的差距，農村地區的孩子為了上好學校，只能付出更多的努力，此時，他們的神經會處于長期的高度集中甚至是緊張之中，一些疾病會隨之而來。倘若在學習生活緊張的時候，給他們播放一些美妙的樂曲，其大腦神經自然而然會放松下來，緩解身體和神經壓力，在課堂學習中集中注意力，學習效率自然會有所提高。

二、偏遠農村音樂教學是實現城鄉教育均衡發展的途徑之一

盡管素質教育和新課程改革已經得到廣大教育工作者的認可與支持，并在教學中有所貫徹、落實，但是通過對一些偏遠地區的農村學校進行調查，我們可以清楚地發現，其課堂教學改革收效甚微，幾乎沒有任何改變，將應付考試作為教學的終極目的，仍采取知識灌輸的方式來講述知識，仍將語文、數學作為教學的主要內容，課改成為一紙空文。這在一定程度上，與教育資源先進、教學手段先進的城市地區相比，有明顯的差距。而且，學生在這種環境下學習，學習壓力不是過大就是毫無壓力，這種兩極分化給學生的發展帶來了阻礙。加之，偏遠地區的農村學生大多為留守兒童，長期處于“孤獨的堡壘”中，自然會給其身心發展帶來不利的影響。既然音樂可以洗滌人的心靈，而且音樂是義務教育階段必修課程，教師在組織教學的時候需要充分發揮音樂課的作用，將音樂貫穿于學科教學之中，以此在豐富教學手段的基礎上，利用音樂來啟迪學生的智慧，凈化學生的心靈，使其能在音樂的熏陶中得到自我發展，發展心理素質，以此在心理素質教育方面縮小與城市的差距，為國民素質的提高做出貢獻。總之，偏遠農村音樂教學是促進素質教育和城鄉教育均衡發展的手段，教師需要重視音樂教學，利用音樂來陶冶學生的思想道德，使其素質得到發展，利用音樂來提高農村學生的道德素養，以此縮小與城市教學的差距，為城鄉教育協調發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］郁曉艷．農村小學音樂教育亟待加強［J］．新課程（上），2014（11）．

農村小學音樂教學范文第4篇

【關鍵詞】手段；激趣；提升

【Abstract】This text was main introduction how make use of theory of music knowledge teaching， rhythm teaching and sing a song teaching to availably stir up a student a study music of interest， make village primary school rare thus of the music character have a new of promote.

【Key words】Means;Arouse an interest；Promote

農村小學生的音樂素質如何提高，關鍵原因無非也就兩方面，一是客觀因素，二是主觀因素。客觀因素不必細說，無非就是家庭、社會、學校對音樂藝術的認識、利用、重視不夠，特別是農村這種現象更是嚴重。下面我主要說一說主觀因素，這也就涉及到音樂教師的素質、態度、責任心和教育方法如何。特別是教學方法，能不能激起學生的學習興趣，能不能保證課堂40分鐘的教學效率是關鍵。俗話說，興趣是最好的老師。那么如何抓住每分鐘來保持學生良好的學習積極性，很好地培養學生的音樂綜合能力，有效地提高學生學習音樂的效率呢?我個人的做法是牢牢的抓住“興趣”這兩個字，時時刻刻讓課堂的每一個環節都盡最大可能吸引學生的興趣。

首先，學習樂理知識中激發學生興趣。

樂理知識是學生提高音樂素質不可缺少的內容。我在教授樂理知識的時候，不是一味的照搬概念，講理論，弄得教師精疲力竭，學生枯燥無味，把生動活潑的課，心情愉快的課，變成讓學生討厭，甚至是一種負擔的課，不但沒有真正達到音樂教學的實質，反而事半功倍。所以，我在教學中要想方設法制造愉快的學習氣氛。如教學頓號記號時，抓住學生具有形象思維這一點，拿一個乒乓球在講桌上連拍幾下，先讓學生細心體會乒乓球落下的聲音特點，然后再引導學生總結出該聲音具有“短促、有力、清脆、有彈性”之特點。這樣學生就會對學習頓音記號產生濃厚的興趣，然后再把頓音的演唱特點引用于樂句的演唱中去。學生也會在不知不覺中掌握了頓音記號及其演唱特點。又如教授終止線時，我把它編成順口溜：姐妹兩人一樣高，一個瘦來一個胖，瘦的在前胖在后，姐倆并排在最后，曲終歌盡并結束。這樣的順口溜，短小精悍，學生愛讀愛記，并能知其形明其意，何樂而不為呢。

其次，節奏教學中激發學生興趣。

節奏是音樂的靈魂，長短不同的音符有規律的組織在一起就構成了節奏。音樂離開了節奏，就象抽了骨頭的皮肉，完全喪失了思想和風格特征，節奏的教學是培養學生綜合音樂素質的重要環節。節奏教學并不難，有規律的節奏生活中隨處可見，所以我利用農村學生從小貼士自然，貼近生活的優勢，讓學生從現實生活中去體驗節奏。從熟悉的生活中找到的聲音，經提煉便成為有規律的節奏，這樣學生極有興趣又在頭腦中形成了很清晰的節奏概念。同時，在對一些曲子采用不同的節奏表現出來，學生就會有不同的感受，這樣經過一定時間的訓練，同學們就能很快準確、流暢的把握節奏。在此基礎上，將節奏上升到音樂作品的欣賞中，進一步增強了學生對節奏的實際感受。

最后，在歌唱教學中激發學習興趣。

農村小學音樂教學范文第5篇

關鍵詞： 小學音樂課堂教學 評價 反思 課堂改革

我校處于城郊結合部，生源80%以上為外來農民工子弟。結合實際情況及課標的學段要求，教師對所教班級嘗試結合小學音樂課堂教學模式的改革，制定了一套音樂素養評價標準，并注意聯系教學，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好基礎。那么現行的小學音樂課堂模式的成效到底如何呢？我們由調查數據一看端倪。

一、研究對象

六X班全體學生43名，男生27名，女生16名。

二、研究內容

根據音樂課程標準的學科分段目標，確定了以下調查內容：

（一）感受與鑒賞音樂的能力

（二）表現音樂的能力

（三）藝術想象和創造力

三、研究結果

優秀（100-90分）——A類良好（89-70分）——B類尚可（69-60分）——C類加油（59分以下）——D類

（一）感受與鑒賞音樂的能力

1.知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

A.24人56% B.13人30% C.4人9% D.2人5%

2.體驗并能用語言簡單描述不同情緒的音樂。

A.32人74% B.9人21% C.2人5% D.0人0%

3.聆聽中國民族民間音樂，能說一些有代表性的地區、民族的民歌、民間歌舞、器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同風格。

A.9人21% B.14人34% C.16人37% D.3人7%

（二）表現音樂的能力

1.學習課堂樂器（豎笛）的演奏，能參與歌曲、樂曲的表現。

A.14人33% B.13人30% C.9人21% D.7人16%

2.結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用符號。

A.8人19% B.19人44% C.11人26% D.5人 11%

3.主動參與綜合性藝術表演活動，在情節性音樂表演中擔當角色。

A.29人66% B.9人21% C.6人13% D.0人0%

4.樂于參與各種演唱活動，并能用自然的聲音唱出準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

A.13人30% B.15人35% C.14人33% D.2人2%

（三）藝術想象和創造力

1.能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

A.9人21% B.13人30% C.17人40% D.4人9%

2.能夠以各種音源及不同的音樂表現形式，即興創編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

A.7人16% B.20人47% C.9人 21% D.7人16%

四、研究情況分析及反思

（一）橫向分析

1.由調查表可以看出在感受與鑒賞音樂的能力這部分中，“體驗和描述不同情緒的音樂”是學生最容易做到，也是優秀率最高的。而帶有記憶特征的部分，例如熟知各地民歌、民間歌舞、器樂曲和戲曲、曲藝音樂等情況就不容樂觀，這說明大多數的學生都有一對音樂的耳朵，他們聽得懂音樂，也能淺顯地理解音樂。后者由于受到地理、人文等知識的局限，加上音樂課程設置的特性導致欣賞過程都是“一遍過”，學生所接受的新知識沒能得到鞏固和拓展，因此大多數學生在這方面的知識是淺薄貧瘠的。教師在教學過程中應注意“三多”，即“多聽、多看、多感受”，并通過豐富有效的活動設計加深音樂記憶。

2.由表現音樂的能力這部分可以看出教師在教學過程中非常注重學生表演能力的培養，學生既樂于參加又有非凡表現。對于知識技能（認識常用符號）這部分，學生的興趣顯然沒有這么濃厚，因此得分率并不高，教師在今后的教學中要注重讓能力掌握先行，在此基礎之上再認識相應的知識符號。對于器樂及歌曲演唱的部分，由于缺乏表演環境和自信，表現并不盡如人意。教師應注意多讓學生有展示演練的機會，一方面提高學生學習的興趣，另一方面培養學生在人前表現的自信心。

3.想象力是智慧的“翅膀”。想象力是創造力的基礎，沒有想象，就無所謂創造。我們培養的學生應是具有極強的創新意識、創造精神和實踐能力的人才。因此，音樂教師應培養學生的想象能力，使學生會想象、有智慧、很有個性。在藝術想象和創造力的調查中可以發現，學生其實是愿意表現和創造音樂的，但是無從下手，不知道如何創造它，而男生在這方面顯得更欠缺，與音樂相關的姊妹藝術如舞蹈、律動顯然沒有女生來得駕輕就熟。教師在教學過程中要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮他們的想象力和創造力，拓寬他們的思維創造空間。如在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》這首樂曲時，可以設計這樣一個片段：

師：在這段音樂中出現了哪些自然中的聲音？（學生爭先恐后地說風聲、雷聲、雨聲等等）

師：我們能不能自己創造這些聲音呢？小組討論，用我們身邊的物品創造、模仿出這些聲音。

（學生分組討論，利用自備物品和教室里現有的音源，惟妙惟肖地塑造了這段音樂所表現的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲，撩起水桶里的水模擬雨聲，用鐵皮的鉛筆盒互相碰撞模仿雷聲，教室里響起了風聲、雨聲、雷聲等。）

動手實踐有利于培養學生的創造力。生活就是音樂的源泉，只要大家平常用心觀察、發現這些聲源和音源，并把它們運用于音樂中，就會收到意想不到的效果。

（二）縱向分析

從學生的三類素養調查中可以發現，學生的音樂能力表現呈金字塔狀，即：

1.感受與鑒賞音樂的能力在塔底，最容易掌握，這部分的優秀率也最高，這說明學生的內心是愿意了解音樂的也是喜愛音樂的，因此在難度不大的這部分，絕大多數學生表現出色。

2.位于塔中的是表現音樂能力的部分，隨著年齡的增長，學生對音樂的喜愛不只停留在聆聽和感受上，而逐漸轉化到愿意合作表演，用身體、聲音或者器樂表現音樂，融入音樂。只是這時候的一些知識技能對很多學生來說還稍顯困難，比如，在學習《跳柴歌》這首歌曲的過程中，可讓學生用自己特有的方式表演這首歌曲：校合唱隊的學生采取了演唱的形式；有的學生采取打節奏或打柴的形式，因為他們更擅長節奏的演奏；有的學生在歌曲前奏時采取朗誦的形式。這是學生從形式上與經驗自覺聯系的范例，在評價時都要給予充分的肯定。教師可適當調整教學難度，讓學生跳一跳也能摘到想要的“桃子”。這樣，學生對于學習音樂的興趣才能更濃厚，一些知識性的東西才能在耳濡目染中逐步滲透到學生的心靈中。

3.對于我校學生來說，日常生活中接觸得少，自然也就想得少、創造得少。因此，每每遇到需要孩子發揮具有童真的想象時，一個個課堂中的“精彩”都似乎變得可遇而不可求。當然，藝術想象與創造力不是一天兩天就能形成的，這需要教師的精心引導和學生的大膽協作，嘗到了創造的快樂和甜頭，學生才會明白什么是創造音樂，如何創造音樂。我們不該讓學生把精力過多地放在自己不擅長也不喜歡的項目上，而應該讓學生投入到喜歡的、感興趣的項目中，從而讓每個層次的學生都享受成功，得到發展。

其實，擦亮一根火柴，我們就可以點燃一片天空，新時代的音樂老師要走在教學的前沿，做那手持火把，帶領學生進入音樂天堂的引路人。讓快樂的音樂課堂能夠還學生一個夢想舞臺。

參考文獻：