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對運籌學的理解范文第1篇

關鍵詞：管理類專業；運籌學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）01-0294-02

運籌學是運用科學的（如分析、試驗、量化）的方法，解決政府、國防等部門以及工業、商業等經濟領域中的管理問題，幫助管理者進行科學決策的最優化理論。自20世紀50年代以來，運籌學被廣泛應用于工程、管理、科研以及國民經濟等領域，取得了巨大的經濟與社會效益 [1]。隨著計算機等信息技術的快速發展，運籌學在管理領域的應用也日益增多，如生產計劃、庫存管理、運輸問題、人力資源管理、市場營銷、設備更新、網絡優化布局等。運籌學是工商管理、信息管理、物流管理等管理類專業的專業基礎課，通過該課程的掌握使學生能夠用科學的方法解決未來工作中的管理決策問題，因此，掌握運籌學可以看做是管理類專業學生的工作技能之一。

然而，在筆者近幾年的教學過程中發現管理類專業學生對運籌學的學習興趣較低，甚至出現曠課、抄襲作業等厭學現象。學生對《運籌學》課程的掌握程度較低，遠低于《管理學》、《人力資源管理》等專業基礎課。為了提高學生學習的興趣、認識到運籌學在經濟管理決策中的重要作用，因此對管理類專業的運籌學教學進行改革是非常必要的。

一、學生厭學原因分析

1.學習動機弱。隨著年齡的增長，學生學習的主觀意識日益增加，即有目的、有選擇性地學習成為大學生學習的主要特點。特別是大學生未來均要面對職業的選擇，因此，對于大多數大學生來說，大學中的學習是以積累工作技能為目標的，大學生的職業化學習動機愈來愈明顯。然而，在大多數大學生看來，《運籌學》只是運用抽象的理論方法來探討經濟管理決策問題，在實際工作中很少用到，即使能夠用到也可以用現成的軟件來分析與解決。所以，很多學生對《運籌學》的學習動機不強。

2.學習《運籌學》課程有一定的難度。《運籌學》是用數學的方法來分析經濟管理活動中的決策問題，通常要用到大量的數學工具，如線性代數、高等數學等內容。特別是線性規劃與非線性規劃等內容，如果要完全掌握單純形法與迭代算法，需要運用線性代數與泰勒級數展開等數學工具進行推導，因此，掌握運籌學的算法與原理非常抽象、枯燥。

3.教學中未能因材施教。由于管理類專業學生的數學基礎相對較差，通常對線性代數、微積分等課程掌握不深，因此，在教學過程中講授抽象的算法與原理推導，很容易使學生產生厭學情緒。同時，運籌學是包含很多分支的一門綜合性學科，如線性規劃、非線性規劃、多目標規劃、動態規劃、圖與網絡、對策論、決策論、存貯論、排隊論等，每個分支均有不同的問題與模型，需要不同的算法來求解。由于每個分支算法之間的聯系不強，如果在教學過程中如果特別強調每個分支的算法，就容易使學生把不同的算法搞混，進而喪失學習的興趣。

二、優化教學內容

為了激發學生學習的興趣，在教學工作中需要改進教學內容與思想，突出運籌學的應用性，培養學生運用運籌學解決實際問題的能力。結合管理類專業學生注重知識的實用性、追求理論方法與實踐相結合的特點，筆者在教學過程中對運籌學的教學內容進行了改進：

1.選擇適合管理類專業的運籌學教材。不同專業對課程的側重點不同，則教材的側重點也不盡相同。由于《管理運籌學》中通常將運籌學中的各種定理、推論的證明忽略，重點突出企業管理活動中遇到的問題，并著重闡述這些管理問題的解決方法。因此，選擇《管理運籌學》、《運籌學―數據、模型與方法》等作為管理類專業的教材，可以摒棄一些枯燥、抽象的理論，可以讓學生更好地理解并掌握運用運籌學解決實際問題的方法，更好地調動學生學習的積極性。

2.教學內容應以管理問題為導向，強調理論與實際管理問題相結合。運籌學的基本思想遵循提出問題、分析問題、解決問題的過程，但與其他學科的不同之外在于，運籌學在提出問題與分析問題過程中通常就是將問題抽象成變量、目標與約束條件并最后形成模型的過程。雖然，不同的經濟管理決策問題需要不同的模型來分析與求解，但這一核心方法并沒有改變。因此，在教學內容選擇上應該以管理問題為導向，突出發現問題與分析問題的方法，弱化問題的求解。例如，通過鋼架、塑鋼門窗等生產企業的下料問題引出線性規劃模型，著重分析建模的思路，包括列出所有可能的裁剪方案、確定決策變量、明確決策目標、制約目標實現的資源約束等。最后，應該將這類線性規劃模型進行擴展即從“線裁”到“面裁”（如服裝加工、家具生產等企業的合理下料問題）與“體裁”（如齒輪加工企業的合理下料問題），這樣才能使學生做到舉一反三、觸類旁通，真正掌握線性規劃建模的方法，并能應用于企業生產實踐之中。

三、多樣化教學與考核方法

1.通過課堂講授、小組討論與上機實驗的方式，加強啟發式教學。啟發式教學法是一種現代教學指導思想，主張學生是學習的主體，而老師的主要任務在于引導學生發現問題、分析問題與解決問題，在教學過程中學生始終是主動的、積極的、能動的，并強調知識的理解、運用、發揮與創造 [2]。為了貫徹啟發式教學，變學生被動學習為主動學習，在教學實踐中采用了如下的教學手段：（1）運用案例引導教學內容。在運籌學每一個分支的教授過程中，都運用管理活動的經典案例進行引導，如線性規劃中美國航空公司的收益管理模型、動態規劃中的背包模型、對策論中的田忌賽馬模型等。通過引入案例分析，可以讓學生從自我理解的角度對案例所反映的這類問題進行歸納、整理，培養學生有效的思維方式、突出了學生的個性化學習，而且學生在教學中的參與積極性也較高。因此，案例引導教學不僅可以激發學生學習的興趣，而且可以調動學生的主觀能動性，獲得較好的教學效果。（2）建立學習小組，強化學習效果。將班上的學生按照自由組合的原則分成5～7人的學習小組，在每一個分支講授結束，均結合實際經濟管理問題布置設計性課題，讓學習小組自行分析與討論，建立所設計問題的數學模型、進行求解并對結果進行分析，最后由小組對其解決問題的思路、方法與結論在班上進行匯報并向教師提交管理建議報告。通過這種形式，不僅可以培養學生運用理論知識與方法解決實際問題的能力，而且培養了學生的溝通能力與團隊合作精神。（3）游戲教學法與上機實驗相結合的實踐教學。運籌學是實踐性很強的課程，為了能夠讓學習做到學以致用，上機實驗是必不可少的環節。在每一分支講解結束會給學生布置大型上機作業，要求學生結合每一分支所學的建模思路，利用Lingo軟件平臺對大型上機作業的建模進行編程、求解，并能夠對模型結果進行分析與解釋，最終形成實驗報告。這種方式不僅能夠加深學生對每一分支建模方法的理解，而且可以掌握優化軟件的應用方法，為實際工作中解決優化決策問題做好準備。如果說上機實驗讓學生掌握了軟件求解實際問題的方法，那么游戲法則進一步提高了學生學習的興趣。“寓教于樂”是最有效率的學習方法，游戲教學法是“游戲”和“教學”兩者的結合體，通過結合教學的內容，運用游戲的手段如游戲產品、開發游戲課等，從學生的興趣出發，將所要學習的知識占轉換成“游戲”，通過游戲的感性活動，引導學生在游戲中掌握知識[3]。為了能夠達到滿意的教學效果，在運籌學實驗課程的存貯論中設計了“生產者競賽游戲”、對策論中設計了“選舉游戲”等，取得了良好的實驗效果。

2.通過小組課程報告、實驗分析報告與筆試相結合的考核方式，綜合考察學生掌握知識的情況與應用知識的能力。運籌學教學的目的是培養學生解決實際經濟管理問題的能力，而以往單一的考試考核模式并不能反映出運籌學教學的目標，結果是使學生只會套用所講授的算法對試卷中的相關問題機械地進行手工計算。這種考核方式不僅挫傷了學生學習的積極性，而且只會讓學生將學習的注意力集中于期末考試，忽視知識的應用性與實踐性，無法達到融會貫通、學以致用的目的。因此，結合運籌學實踐性的特點與教學目標，突出學生在實踐中應用知識的能力，在教學效果考核方面進行了改革。首先，以筆試的方式考察學生對基本概念、原理、算法的理解程度與應用能力，這部分占總成績的30%；其次，以小組課程報告的方式不僅能夠考察學生應用運籌學基本理論解決較復雜實際問題的能力而且也反映了學生溝通與合作的能力，這部分占總成績的40%；第三，以實驗報告的方式考察學生掌握現代信息技術解決優化決策問題方法的水平，這部分占總成績的30%。多元化的考核方法，可以引導學生從應試學習向提高知識應用能力的方向轉變，促進素質教育。

四、結束語

經過兩年的運籌學教學改革實踐，不僅鞏固了學生在課堂上所學習的知識，而且激發了學生學習運籌學的興趣，轉變了學生的學習方式，提高了學生運用運籌學理論知識解決經濟管理問題的能力。雖然，運籌學教學改革取得了較好的教學效果，但可以看到未來運籌學的教學仍有許多需要改進的地方，如案例選擇要進一步貼近學生生活、引導學生積極參與各種建模比賽培養其創新能力等。教學方法的不斷完善能夠使學生更容易地理解、掌握與應用知識，從而為學生未來工作能力與科研能力的提高打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 徐玖平，胡知能.中級運籌學[M].北京：科學出版社，2008：1-3.

[2] 李志猛，祝江漢，邱滌珊，徐培德.啟發式教學在運籌學課程中的應用與實踐[J].高等教育研究學報，2008，（4）：58-60.

[3] 覃頻頻，錢峙元，黃大明.游戲教學法在“運籌學”課程實驗教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2011，（11）：105-107.

收稿日期：2012-10-29

對運籌學的理解范文第2篇

【關鍵詞】管理運籌學 研究性教學

【中圖分類號】G642.0【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0041－02

運籌學是近幾十年來發展起來的新興應用學科，它廣泛應用現有的科學技術知識和數學方法，解決實際中提出的管理決策問題，為決策者選擇最優決策提供定量依據。運籌學的特點是應用系統的、科學的、數學的方法，通過建模、檢驗和求解數學模型而獲得最優決策的科學。運籌學廣泛應用于交通運輸領域，涉及空運、水運、公路運輸、鐵路運輸等。空運問題涉及飛行航班和機組人員服務時間安排。水運有船舶、港口裝卸設備的配置和船到港后的泊位安排。公路運輸除了公路貨運車運營調度外，還有公路客運網絡的設計和分析。鐵路運輸方面包括鐵路編組站作業組織、列車運行調整優化、區段能力的計算等。管理運籌學課程是交通運輸類專業的主干課程，也是所有專業基礎課中難度較大的一門課程。該門課程對于交通運輸類專業學生的培養不同于數學類專業，其主旨在于運用運籌學方法去分析和解決交通運輸管理中的問題，而不是單純學習運籌學理論本身。管理運籌學教學的目的就是要使學生掌握運籌學理論的基本思想方法，掌握各種定量模型及其求解方法，為今后運用運籌學理論解決實際交通運輸管理問題打下堅實的基礎。

研究性教學是在教學中以學生為中心，教師與學生的合作、學生與學生的合作，由學生主導而進行研究性學習的新的課堂教學方法。這種教學方法把學生位于教學活動的中心，是學習活動的關鍵角色，這有利于培養學生的創新意識和創新能力。

管理運籌學不同于純數學課程，模型的求解并不代表問題的解決，還需要考慮許多因素，這又要求在教學中不能片面地追求學生數學能力的提高，而要培養學生解決實際問題的能力。研究性教學鼓勵學生在學習過程中不拘泥于課本，不墨守成規，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，提出自己的新觀點、新思路和新方法。

一、合理安排教學內容，適當增加案例分析和課堂討論。

運籌學是一門應用性很強的學科，然而目前管理運籌學課程的教學還停留在傳統的模式上，把學生當作消極被動裝填知識的對象，大量灌輸現成的定義、公式及定理之類的知識，強迫學生接受和記憶相關內容，缺乏對運籌學應用、分析問題和解決問題方法的講授。這樣，學生只記住了一些基本理論、模型及其求解方法，對其背景及來龍去脈了解不多，當運用所學知識去分析和解決實際問題時，顯得茫然無措、無從下手，也感覺不到管理運籌學的實際應用價值。

管理運籌學課程的教學內容一方面需要一定的數學理論支撐，另一方面又與問題背景與應用實踐密切相關，這就要求課程教學中必須兩方面并重，數學理論基礎的內容必不可少，同時必須讓學生通過學習和掌握典型問題的分析及建模的技巧，這樣為進一步學習其他有關課程，并在以后的實踐中靈活運用運籌學的知識和理論解決實際問題打下堅實的基礎。對干交通運輸類專業，學習一些基本的計算方法和原理是必要的，但是不能陷于復雜繁瑣的算法之中，教學重點應該轉移，“用運籌學工具解決管理決策問題”的根本思想貫穿整個教學過程，強調運籌學只是工具，解決實際問題才是目的。教學的重點內容就從數學定義、定理及其推導到分析實際問題、建立優化模型和尋找求解方法上。

管理運籌學的教學內容應考慮到學科體系的完整性，既要為學生打好理論基礎，又要突出培養學生創造能力和解決實際問題的能力。做到教學內容的設置符合學生的認知規律，注重選擇具有代表性的典型例題與案例，使它們能基本覆蓋主要教學內容。在講解這些經過精心選擇和設計的典型例題和案例的過程中，逐步地使學生掌握運籌學基本理論方法及其應用。運籌學中很多理論方法涉及數學證明和推導，有些證明過程還比較抽象，學生感覺難度很大。但是，實際上抽象的定義、定理及證明都有著其直觀形象的背景，可以通過講解直觀而簡單的典型例子，減少學生對抽象邏輯的畏難情緒，同時激發學生的學習興趣。

運籌學的分支較多，許多分支的獨立性也很強，但都涉及到問題的提出、模型的建立及其求解方法等方面。因此，在課堂教學中，適當增加案例的討論，在討論中找出解決問題的方法，使知識得到綜合運用，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。運籌學的案例有很多，案例的選取直接影響到教學效果的好壞，所以在選擇案例時，根據本專業的特點，選取啟發性強、實際應用方面的典型案例。同時還要鼓勵學生積極參與，引導學生搜集相關資料，圍繞案例主題進行討論。另外，運籌學博大精深，課時又有限，所以要合理安排時間，使理論部分與案例分析融會貫通，以達到能活學活用的教學效果。

二、有效地采用多種教學形式

管理運籌學既有數學類學科的特點，又有很強的實際應用背景，所以適合采取研究性教學模式，把課堂講授、課堂討論、案例教學及優化軟件的應用等有機地結合在一起。如對運籌學基本概念的理解，就可采用課堂討論的形式，強化學生的學習效果，激發學生的探索性。通過討論典型案例，讓學生借助所學的理論知識，分析和提出合理假設，建立模型和求解模型，然后把所建立的模型及其求解方法應用到實際問題，提高學生解決實際問題的能力。另外，還可使學生明白運籌學還有很多有待于進一步深入研究的問題，鼓勵學生提出自己的觀點與看法，增強他們的研究意識，使他們養成在研究問題中學習知識。

管理運籌學課程是交通運輸類專業的專業基礎課，重點放在理解問題的思路、建模、算法及解決實際問題上。利用抽象的數學理論，花費大量的時間來推導運籌學的定理，將管理運籌學變為“運籌數學”，不僅學生的收獲不大，而且降低他們學習的興趣和積極性。因此，在安排教學內容的時候，盡量弱化抽象的數學推導和證明過程，盡量用簡單的典型例子來說明有關模型和求解方法。而且，要鼓勵學生在課堂上積極思考，盡量當堂學當堂掌握，強調利用計算機進行運算，使學生能夠利用運籌學的思想分析問題，利用計算機作為工具來解決問題。

課堂教學主要采取多媒體的教學方式，但應該少量結合傳統的板書。板書是傳統的教學方式。板書的特點是教學內容展開的節奏是根據講授的節奏進行的，因而比較清晰。然而，運籌學解題表格多，步驟復雜，計算量大，因而板書量非常大。如果全部采用板書教學，那么花在板書上的時間占的比重就很大，課堂教學環節會因此而浪費掉許多時間，而很難保證正常教學計劃的完成，更談不上開展研究性教學。與傳統的板書教學相比，多煤體課堂教學不僅有利于提高教學質量和效果，而且能加快教學速度，加深理解教材的深度。然而單純采用多媒體教學，信息量增大，特別是對于一些重點及難點部分的問題，缺乏逐步的推導過程，節奏上比較難把握，學生往往會產生視覺上的疲勞和理解上的困難。

因此，有效的教學方式應該是將多媒體輔助教學與板書教學有機結合起來。整個教學內容體系結構包括案例分析使用多媒體教學，而對于推導性、論證性以及概念上的差別等則利用板書教學，這樣，既可避免大量重復，節省時間，加快教學速度，也可使問題更清楚、生動，同時，還能使學生站在較高的層次上理解知識，把握知識的起點和層次。

三、增加課堂教學中教師與學生的互動

教學過程中缺乏教師與學生的相互溝通是運籌學乃至其它數學類課程的共性。研究性教學主張學生是學習的主體，而教師的主要任務在于引導學生發現問題、分析問題和解決問題。學生應該始終是主動的、積極的，強調理解、運用及發揮，并通過學習活動使學生的創造性思維能力得到發展。在教學過程中，要確立學生的主體地位，強調激發學生的能動作用。改變“教師教學生學”的單一傳授過程，鼓勵學生主動表達運籌學學習中的感受與體會，增加互動環節。將以“灌輸”為主的課程教學改為以“引導”為主。相應地教師的主要精力放在有針對性的輔導和課堂設計上，引導學生在課堂上積極思考、敢于發言，形成一種研討辯論式的課堂氛圍，讓學生在這樣的氛圍中逐步養成積極主動的學習態度和獨立思考的良好習慣。鼓勵學生多提問題，培養學生發現問題的能力，使學生養成學習中的“懷疑”精神和獨立思考的習慣。這樣，使得學生在課堂教學中始終處于積極探索的主動狀態，激發學生的求知欲和創新意識。要改變那種認為學生記住了運籌學中相關概念與算法、能夠把課后習題計算正確就完成了教學任務的觀點，要對思維活躍、經常提出問題的學生進行表揚，形成學生競相提出問題和提供解決問題的思路。

四、增加優化軟件應用方面的教學內容

現在很多管理、數學類軟件都有求解優化問題的功能模塊。在實際遇到的大型優化問題，很難用人工計算和求解，但大多數都可以用計算機求解。所以，在課堂教學中有必要講解如何用計算機求解運籌學問題。比如，在課堂教學中用實例講解怎樣用最廣泛使用的辦公軟件Excel來求解簡單的運籌學問題，怎樣用CPLEX求解復雜的大規模優化問題。

根據教學的需要，可以安排若干次的上機實踐課。通過上機實踐課與課堂講授的有效結合，讓上機實踐課緊跟理論教學課與案例教學的進度，使學生對理論講授和案例分析得到最及時的實踐，以期達到完美協調的教學效果。借助上機實踐，學生可以對實際問題建立的數學模型進行運算和分析。對運籌學數學模型的表達、運算和分析能力是學生在該課程學習過程中必須要掌握的一個重要技巧。通過這樣的教學安排，不僅改變了以往教學中滿堂灌的弊端，使學生在掌握已學算法的基礎上學會使用優化軟件，還能提高研究和解決問題的速度與效率，增強學生運用理論知識進行實踐應用的能力。

五、改變考核辦法，注重平時環節。

傳統的考核方式主要依據單一的閉卷考試，也就是通常的期末考試，整門課程的學習成績主要憑最終兩個小時的卷面成績。對于運籌學來說，若考核理論與方法，則離不開大量費時的計算，若考核解決實際管理問題的能力，也需要大量的時間進行分析、建模和求解，期末考這種單一的考核方式，受時間所限，所出的考題就受到了很大的限制，并不能真實反映出學生對該門課程的真實把握程度。因此，貫穿于整個學習過程的有效考核方式不僅能科學地反映出學生真實的學習效果，還能在整個課程學習過程中提高學生的積極性和主動性。

為此，整個考核可以分為四個環節。每次課根據當次課堂教學內容布置課后作業，作為學生對基礎理論部分各章節學習情況的衡量。案例分析可以課堂討論，最終以案例分析報告的形式提交，討論情況和報告質量作為評價學生分析解決實際問題能力的依據。上機實踐環節，對習題和案例中建立的模型用優化軟件進行求解，這一部分的完成情況評價學生的動手能力。期末考試閉卷進行，作為對基礎理論的掌握和分析問題能力的綜合考核。這四部分各自所占的比例，可以根據教學情況具體分配。通過這種全面的考核方法，一方面督促每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握該課程的基礎知識與基本原理，另一方面給予學生充分展示分析問題與解決問題能力的機會，從而避免一次考試定成績的弊端，能有效地引導學生由注重被動地接受知識轉變為注重理解和創新。

總之，交通運輸類專業管理運籌學教學應采取研究性教學方法，根據本專業的特點，精心設計教學內容，注重選擇和講解典型例子和案例，適當增加上機實踐課等，靈活地采取多種教學形式，使學生學到更加豐富的理論知識及其應用，也使得課堂教學更加精彩和有趣。

參考文獻

1 李蘇北、姜英姿、張紅雷.運籌學課程建設與改革實踐研究［J］.大學數學，2005（5）

2 羅桂榮、原海英.運籌學教學改革與探索［J］.理工高教研究，2005（24）

3 孫喜梅、楊兆升.從交通需求看運籌學的學科建設［J］.高教研究與實踐，2003（2）

4 《運籌學》教材編寫.運籌學（第三版）.清華大學出版社，2005.6

5 ［加］Peter C. Bell著.管理科學（運籌學）：戰略角度的審視.機械工業出版社，2000

對運籌學的理解范文第3篇

【論文摘 要】本文分析了信息管理與信息系統的專業特點和運籌學的學科特點，探索了適應信息管理與信息系統專業運籌學教學方式，從運籌學的教學目的、教學內容、教學方式以及與專業相結合等方面對運籌學課程的教學改革進行思考和嘗試，并對改革效果進行了一定的分析總結。

一、引言

運籌學是20 世紀新興的學科之一，近年來，運籌學作為一門學科，在理論和應用方面，無論就廣度還是深度來說都發展很快。1998年教育部頒布的《本科專業目錄和專業介紹》中，將運籌學課程列為經濟管理專業的主干課程。

信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）是管理科學與工程下的一個二級學科，我校的信管專業隸屬于信息工程學院，運籌學一直被定為專業基礎必修課列入培養方案，有多年的教學歷史。我在運籌學課程的教學過程中，探索適應信管專業培養目標和學生特點的教學方法，積累了一些想法并進行了嘗試，取得了初步的效果。

二、信管專業和運籌學的特點及關系

信息管理與信息系統專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。本校的信管專業學生的培養目標是成為既懂技術又懂管理的企事業單位信息化建設急需的復合人才。

運籌學的基本特點是：多學科交叉性、應用性、最優性和多分支。

（1）多學科交叉性。運籌學具有多學科交叉性的特點，綜合應用經濟學、管理學、數學、物理學、化學等學科的科學方法，這些學科相互滲透，綜合應用。

（2）應用性。運籌學是一門應用科學，它起源于二戰期間的軍事問題，二戰以后應用于經濟管理領域。

（3）最優性。運籌學強調最優決策。運籌學則提供了以數量化為基礎的方法，尋求各種實際問題的最優方案，大大提高了信息管理的水平，增強了決策的科學性。

（4）多分支。運籌學包括各個分支，主要有：線性規劃、目標規劃、整數規劃、非線性規劃、動態規劃、圖論與網絡分析、存貯論、排隊論、對策論等。

結合本校的信管專業特點及上述運籌學特點，我認為信管專業學生學習運籌學的目的是綜合各學科的知識，利用運籌學的方法來對實際問題進行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運用計算機工具對問題進行求解，以達到使生活、生產和管理等方面的各類問題獲得最優解決。

三、傳統教學中存在的問題及改進措施

從前面的分析可以看出，運籌學作為信管專業的基礎課程，能夠為信管專業的培養目標提供有效支持。但是實際教學效果，有時卻達不到預期的水平，下面針對傳統教學過程中存在的問題提出了一些改進的想法。

1.教學目的的改進

傳統的運籌學教學，仍然存在重理論、輕應用的傾向，教學的目的在于讓學生理解和掌握運籌學的各類算法。結果是過分偏重數學，而不是應用，加上信管專業學生本身數學功底不深，致使很多同學在學習過程中產生畏懼心理，甚至放棄學習。

我認為運籌學的教學應該是理論和實踐相結合，算法是運籌學的重要組成部分，是運籌學思想的精髓，完全放棄算法學習不可取，完全將運籌學變成算法課也不可取，應該使學生在熟悉運籌學各類問題的基礎上，重點培養學生分析問題，根據問題類型建立數學模型的能力，能用一些經典算法求解簡單問題，并能用運籌學的軟件求解復雜問題。用經典算法的思想來開拓學生的思維，用運籌學軟件的使用來提高學生的應用能力，最大限度地發揮運籌學對學生各方面素質和能力提升的作用。

2.教學內容的改進

傳統的運籌學教學內容以典型問題為依據來引出運籌學的各類問題的模型，并著重分析數學模型的形式，算法和模型中參數的變化。這些內容的學習需要具備相當的數學基礎，對于本身數學基礎不佳的我校信管學生來說很容易產生畏難情緒，時間一長會產生厭學心理，進而導致學習效果不佳。

根據上面教學目的的改進措施，我在運籌學的教學過程中將教學重點放在問題的分析和建模中。在講解算法時，我也突出講解算法的設計思路，并積極引導學生來改進經典算法。在理論學習之余，我校的運籌學課程還安排了專門的實踐教學內容，在實踐課中，學生通過學習運籌學軟件的使用，例如excel的規劃求解工具、winqsb、lingo，使學生能靈活運用計算機工具來解決一些復雜的運籌學問題，真正提升學生的運籌學的應用能力。

3.教學方法改進

運籌學以數學為主要工具，一些理論和算法比較復雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結合案例，就會讓學生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學習動力，影響教學效果。

針對上述情況，我在運籌學的教學過程中，對運籌學的教學方法進行了如下的嘗試：

（1）加強了加強案例教學。給出大量經濟管理中的問題，引導學生用運籌學的理論和方法去解決，提高學生學習的興趣，培養學生的思維能力。

（2）加強互動，鼓勵學生參與教學，發表自己的觀點與想法。

（3）在實踐教學環節，我組織學生以小組為單位，自行選擇實際問題作為研究課題，并通過小組成員的合作完成問題的數據收集，問題的詳細描述，以及選擇合適的運籌學方法來建立問題的模型，并用運籌學軟件來求解問題。這樣，讓學生真正體驗到運籌學在實際中應用的完整過程，并且培養了學生的團隊合作能力。

（4）通過建立運籌學的課程網站，為學生提供了良好的課余學習環境，以及豐富了學生和老師之間的課外交流渠道。在課程網站中為學生提供了豐富的教學資源，并且設置專門的學生在線答疑功能，老師或其他同學都可以回答。通過課程網站的使用還可以完成課后作業的布置和在線批改，豐富了學生完成課后作業的途徑。

4.與相關專業課的結合

國內院校在設計信管專業課程體系時，一般是在傳統的經濟管理課程基礎上，拼合統計、運籌和信息技術等課程。現實情況就是許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合，運籌學的教學也經常會與相關專業課脫節。

所以應注意在教學內容上使運籌學與相關專業課的有效銜接，將運籌學的教學自然地融入整個專業課程體系。如運籌學中圖論的教學，要和數據結構、離散數學中的有關章節相結合；網絡計劃中的關鍵路線法，對后繼課程項目管理有很大的價值；網絡計劃的優化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產管理課程中也有所體現；存貯論直接指導erp中庫存訂貨點的管理。總之要把運籌學和各相關專業課有機結合起來，才能促進運籌學的教學和信管專業的建設。

四、改革效果分析和總結

經過近一年的運籌學教學改革，初步取得了一定的成果，學生對運籌學的學習興趣逐漸提高，學習效果也有所改進，從學生完成的作業和考試情況來看都有所提高。在以后的教學過程中，我還將對課程的考核方式，學生的課外興趣小組的組織以及學生競賽方面進行積極的探索和嘗試。爭取使運籌學在信管專業的學生中成為一門受歡迎的課程。

參考文獻：

[1]胡運權.運籌學教程[m].北京：清華大學出版社，2003

[2]胡運權.運籌學基礎及應用[m].北京：高等教育出版社，2011

[3]歐陽瑞，陳春華.在運籌學教學中要體現數學建模思想[j].長春教育學院學報，2011（27）

對運籌學的理解范文第4篇

【關鍵詞】信息管理與信息系統專業；運籌學；教學改革

一、引言

運籌學是20 世紀新興的學科之一，近年來，運籌學作為一門學科，在理論和應用方面，無論就廣度還是深度來說都發展很快。1998年教育部頒布的《本科專業目錄和專業介紹》中，將運籌學課程列為經濟管理專業的主干課程。

信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）是管理科學與工程下的一個二級學科，我校的信管專業隸屬于信息工程學院，運籌學一直被定為專業基礎必修課列入培養方案，有多年的教學歷史。我在運籌學課程的教學過程中，探索適應信管專業培養目標和學生特點的教學方法，積累了一些想法并進行了嘗試，取得了初步的效果。

二、信管專業和運籌學的特點及關系

信息管理與信息系統專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。本校的信管專業學生的培養目標是成為既懂技術又懂管理的企事業單位信息化建設急需的復合人才。

運籌學的基本特點是：多學科交叉性、應用性、最優性和多分支。

（1）多學科交叉性。運籌學具有多學科交叉性的特點，綜合應用經濟學、管理學、數學、物理學、化學等學科的科學方法，這些學科相互滲透，綜合應用。

（2）應用性。運籌學是一門應用科學，它起源于二戰期間的軍事問題，二戰以后應用于經濟管理領域。

（3）最優性。運籌學強調最優決策。運籌學則提供了以數量化為基礎的方法，尋求各種實際問題的最優方案，大大提高了信息管理的水平，增強了決策的科學性。

（4）多分支。運籌學包括各個分支，主要有：線性規劃、目標規劃、整數規劃、非線性規劃、動態規劃、圖論與網絡分析、存貯論、排隊論、對策論等。

結合本校的信管專業特點及上述運籌學特點，我認為信管專業學生學習運籌學的目的是綜合各學科的知識，利用運籌學的方法來對實際問題進行定量的分析和建模，掌握一定的算法，并能運用計算機工具對問題進行求解，以達到使生活、生產和管理等方面的各類問題獲得最優解決。

三、傳統教學中存在的問題及改進措施

從前面的分析可以看出，運籌學作為信管專業的基礎課程，能夠為信管專業的培養目標提供有效支持。但是實際教學效果，有時卻達不到預期的水平，下面針對傳統教學過程中存在的問題提出了一些改進的想法。

1.教學目的的改進

傳統的運籌學教學，仍然存在重理論、輕應用的傾向，教學的目的在于讓學生理解和掌握運籌學的各類算法。結果是過分偏重數學，而不是應用，加上信管專業學生本身數學功底不深，致使很多同學在學習過程中產生畏懼心理，甚至放棄學習。

我認為運籌學的教學應該是理論和實踐相結合，算法是運籌學的重要組成部分，是運籌學思想的精髓，完全放棄算法學習不可取，完全將運籌學變成算法課也不可取，應該使學生在熟悉運籌學各類問題的基礎上，重點培養學生分析問題，根據問題類型建立數學模型的能力，能用一些經典算法求解簡單問題，并能用運籌學的軟件求解復雜問題。用經典算法的思想來開拓學生的思維，用運籌學軟件的使用來提高學生的應用能力，最大限度地發揮運籌學對學生各方面素質和能力提升的作用。

2.教學內容的改進

傳統的運籌學教學內容以典型問題為依據來引出運籌學的各類問題的模型，并著重分析數學模型的形式，算法和模型中參數的變化。這些內容的學習需要具備相當的數學基礎，對于本身數學基礎不佳的我校信管學生來說很容易產生畏難情緒，時間一長會產生厭學心理，進而導致學習效果不佳。

根據上面教學目的的改進措施，我在運籌學的教學過程中將教學重點放在問題的分析和建模中。在講解算法時，我也突出講解算法的設計思路，并積極引導學生來改進經典算法。在理論學習之余，我校的運籌學課程還安排了專門的實踐教學內容，在實踐課中，學生通過學習運籌學軟件的使用，例如Excel的規劃求解工具、WINQSB、LINGO，使學生能靈活運用計算機工具來解決一些復雜的運籌學問題，真正提升學生的運籌學的應用能力。

3.教學方法改進

運籌學以數學為主要工具，一些理論和算法比較復雜，講解難度較大，如果教師按部就班，平鋪直敘，較少結合案例，就會讓學生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，從而喪失學習動力，影響教學效果。

針對上述情況，我在運籌學的教學過程中，對運籌學的教學方法進行了如下的嘗試：

（1）加強了加強案例教學。給出大量經濟管理中的問題，引導學生用運籌學的理論和方法去解決，提高學生學習的興趣，培養學生的思維能力。

（2）加強互動，鼓勵學生參與教學，發表自己的觀點與想法。

（3）在實踐教學環節，我組織學生以小組為單位，自行選擇實際問題作為研究課題，并通過小組成員的合作完成問題的數據收集，問題的詳細描述，以及選擇合適的運籌學方法來建立問題的模型，并用運籌學軟件來求解問題。這樣，讓學生真正體驗到運籌學在實際中應用的完整過程，并且培養了學生的團隊合作能力。

（4）通過建立運籌學的課程網站，為學生提供了良好的課余學習環境，以及豐富了學生和老師之間的課外交流渠道。在課程網站中為學生提供了豐富的教學資源，并且設置專門的學生在線答疑功能，老師或其他同學都可以回答。通過課程網站的使用還可以完成課后作業的布置和在線批改，豐富了學生完成課后作業的途徑。

4.與相關專業課的結合

國內院校在設計信管專業課程體系時，一般是在傳統的經濟管理課程基礎上，拼合統計、運籌和信息技術等課程。現實情況就是許多課程簡單堆砌，缺乏緊密配合，運籌學的教學也經常會與相關專業課脫節。

所以應注意在教學內容上使運籌學與相關專業課的有效銜接，將運籌學的教學自然地融入整個專業課程體系。如運籌學中圖論的教學，要和數據結構、離散數學中的有關章節相結合；網絡計劃中的關鍵路線法，對后繼課程項目管理有很大的價值；網絡計劃的優化部分討論有限資源的合理分配，這一思想在生產管理課程中也有所體現；存貯論直接指導ERP中庫存訂貨點的管理。總之要把運籌學和各相關專業課有機結合起來，才能促進運籌學的教學和信管專業的建設。

四、改革效果分析和總結

經過近一年的運籌學教學改革，初步取得了一定的成果，學生對運籌學的學習興趣逐漸提高，學習效果也有所改進，從學生完成的作業和考試情況來看都有所提高。在以后的教學過程中，我還將對課程的考核方式，學生的課外興趣小組的組織以及學生競賽方面進行積極的探索和嘗試。爭取使運籌學在信管專業的學生中成為一門受歡迎的課程。

參考文獻：

[1]胡運權.運籌學教程[M].北京：清華大學出版社，2003

[2]胡運權.運籌學基礎及應用[M].北京：高等教育出版社，2011

[3]歐陽瑞，陳春華.在運籌學教學中要體現數學建模思想[J].長春教育學院學報，2011（27）

對運籌學的理解范文第5篇

［關鍵詞］管理運籌學；教學方法；經管類專業

［中圖分類號］G633［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）22-0169-02

1引言

管理運籌學是運用系統化的方法,通過建立數學模型來分析得出最優決策的一門學科,它廣泛應用現有的數學方法和科學知識來解決實際問題,以為社會經濟活動中的決策者選擇最優決策提供定量依據。隨著管理運籌學在各學科中的廣泛應用,有必要使經濟管理類專業的學生更加系統科學地掌握運籌學知識,并用于解決經濟管理工作中的各種實際問題,然而這對于非數學專業,尤其是文理科兼收經管類專業學生實在過于困難。對此,非常有必要針對經濟管理類專業學生的特點以及管理運籌學本門課程的性質,進行教學方法、方式以及教學技巧的探討與研究,提出有效的教學改革措施來保障經濟管理類學生能正確全面地掌握管理運籌學知識并應用于各類管理問題中。

2管理運籌學在教學過程中存在的主要問題

21教學目的不明確,缺少案例教學和實驗分析

在目前管理運籌學的教學過程中存在著重理論、輕應用的傾向,往往忽略了管理運籌學能夠解決實際問題的能力,這就使管理運籌學教育從業者不得不思考本門課程的具體教學目的到底是什么？在具體的教學過程中是讓學生掌握運籌學的數學理論？還是應用運籌學如何去解決實際問題？當前,除了存在著教學目的不明確的問題之外,在具體的教學內容上也存在著不完善之處。在教學過程中管理運籌學課程的從業者存在著偏重數學理論與解題技巧的傳授,僅僅將運籌學課程當做一門純粹的數學理論課程,在教學的講解過程中僅僅停留在概念以及基本理論講授的這個層面上,教學的重點放在了煩瑣的理論證明和計算而不是應用上,鮮有運用運籌學解決實際問題的案例。正是由于教學過程中缺乏實際的案例教學，不僅使得學生不善于處理面臨的大量實際問題，而且也不會接觸到應用計算機軟件。時至今日,多數高校經濟管理類專業的管理運籌學課程上均沒有上機實驗課,大多數教師不會使用諸如LINDO、LINGO、MATLAB或者Win-QSB等常用的運籌學軟件,加之對經濟管理類實際問題解決訓練的缺乏,以至于教學效果大受影響,使學生在學習的過程中感受不到運籌學課程的實際應用價值。

22教學方法不科學,教學形式落后

管理運籌學教學過程中存在走過場的問題,課程的教授者完成了教材上的教學內容,學生完成聽一聽教師課堂上講的內容,最終應付了考試,學生拿到本門課程的學分。以上教學過程看似再正常不過了,很多理論課程都是如此形式,但如此則忽略了管理運籌學實踐性的特征,本門課上完后學生是否能夠掌握運用運籌學的知識來解決現實中的科學問題則值得思考。除了教學方法不科學之外,目前還存在著講課方式單一,教學手段不靈活以及缺乏活躍的課堂氛圍等方面的問題。在管理運籌學的教學過程中,大多都是按照“基本理論―研究方法―抽象例題”的模式進行教學的,授課老師們一方面缺乏運用多媒體教學,雖然有的老師使用了PPT,但也存在著照本宣科的現象,如此則讓學生感覺本門課程枯燥乏味,這將嚴重影響本門課程的教學質量。

3經管類管理運籌學教學方法改革的探究

31結合案例教學,加強教學的實踐環節

由于管理運籌學屬于應用型學科,在教學的過程中每次講解都可以給學生舉出與現實應用相關聯的例子,結合具體的案例讓學生對所學的內容加以理解和應用。通過對案例的分析可以讓學生學會用專業的運籌學知識來解決現實問題以提高其分析問題和解決問題的能力。此外,基礎理論知識和部分案例教學完全可以在課堂上完成,但針對現實中有些復雜的問題,需要系統深入的分析,對復雜問題的建模能力,如果僅僅依靠課堂是遠遠不夠的。為此管理運籌學的授課教師可以根據教學大綱,設計出有利于幫助學生培養解決問題的意識和解決實際問題的能力的教學實踐環節,讓學生運用所學的運籌學知識到社會實踐活動中解決問題。例如可以讓學生分小組對大學生日常就餐消費進行調查,了解學生們在各個食堂選擇就餐的口味以及各個學生的消費標準,基于此建立數學模型,分析每個食堂如何設置菜譜和菜單價位才能滿足學生的就餐需求。

32引入運籌學計算機輔助系統,開始實驗課程教學

根據管理運籌學課程的特點,引入計算機輔助系統,合理運用多媒體進行運籌學授課,如此既可以節省理論推導和具體煩瑣數值運算的時間,又提高了課堂講授效率進而讓教師能有更多的精力來培養學生運籌學知識的實際應用能力。比如運用矩陣法求解6×6矩陣的例題時,需要進行196次的迭代,計算量是非常巨大的,并且在傳統的教學中是無法給出具體的計算結果的,而利用MATLAB或者Win-QSB等教學軟件則可以在很短的時間內得到最終結果。除了在課堂教學中引入計算機輔助系統還應在課堂教學后開設管理運籌學實驗室課程,主要開設一些運籌學的基礎實驗和驗證性實驗,讓學生們自己嘗試運用LINGO、Win-QSB 等常用軟件來求解針對現實問題構建的模型。

33結合數學建模,改進教學方法

歷屆數學建模競賽中均會涉及管理運籌學的相關內容,比如“奧運場館周邊的MS網絡設計方案”、設計一種更好的交通規劃方案,針對當前上下班高峰期間堵車現象給交通部分出謀劃策等。對此,在管理運籌學的教學過程中加強數學建模思維的傳授,針對本門課程的特點,學生的數學基礎,課程內容的設置來制訂具體的學習方案。對于知識面較廣而數學基礎較弱的經管類專業的學生來講,授課老師需要具備充分的定量和經濟管理學知識。同時要更新教學觀念,從學生的實際情況出發,將基本處于同一水平的學生放在一起分別教學,根據學生的個體差異和能力的不同對學生進行分級教學。如此可以培養學生學習運籌學的興趣,進而培養復合型應用人才。

4結論

在經管類專業的管理運籌學教學中,應針對管理運籌學課程應用型的特點以及經管類專業學生文理兼收的現狀,分析當前管理運籌學教學過程中所存在的問題,進而探究其教學方法的改革,不斷完善教學方法與教學內容,提高學生的學習興趣,提出有效的教學方法改革方案,以期從真正意義上實現管理運籌學作為經濟管理類專業核心課程的重要作用。

參考文獻:

［1］李紅,張勁松,葉正道物流管理專業《運籌學》教學改革微探［J］. 中國市場,2008(41):150-152

［2］郭秀英經管類專業運籌學教學策略研究［J］. 西南石油大學學報(社會科學版),2012(2):55-59

［3］陳娟運籌學課程教學改革的思考［J］. 集美大學學報(教育科學版),2012(3):109-111，120

［4］劉智基于“卓越計劃”的管理運籌學教學研究［J］. 中國市場,2012(41):145-146