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聲樂教學學情分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】聲樂教學；情感表達能力；重要性；途徑

隨著新課改以及素質(zhì)教育的推廣和應用，對聲樂教學提出了更高的要求，聲樂課程也被賦予了更多的教育功能。在對學生進行聲樂教學時，要注重學生情感表達能力的培養(yǎng)，做到以學生為本，幫助學生樹立良好的情感教育理念，從而促進學生深入了解聲樂演唱，提高學生的演唱技能。

一、概述

音樂本身就是一種情感表達的藝術(shù)，是人們在精神生活中的高層次的內(nèi)心體驗，并將個人情感融入到音樂中。[1]因此，音樂是一種情感表達的藝術(shù)，歌唱是一種表演藝術(shù)，通過歌唱才能吸引觀眾，通過美好的聲音以及清晰的語言，對人們內(nèi)心的真實情感進行表達。情感是人們對外界事物的一種體驗，往往反映著客觀事物以及個體主觀之間的某些關(guān)系，情感大致可以分為兩種類型，一種是從藝術(shù)作品中或通過其他渠道間接接受或感受到的情感體驗；另一種是從日常生活中直接感受到的情感體驗。聲樂演唱中的情感表達是表演者在進行作品演唱時所保持的一種精神狀態(tài)，也可以說是從聲樂作品的語言與歌詞中獲得的一種生理上和心理上的情感體驗，并通過歌唱的形式將其表現(xiàn)出來。

二、聲樂教學中培養(yǎng)學生情感表達能力的重要性

情感是聲樂藝術(shù)的靈魂，音樂藝術(shù)是人們在生活中的智慧結(jié)晶，是人們表達情感的主要方式。聲樂藝術(shù)作為音樂的一種特殊表現(xiàn)形式，是人們將聲音作為語言、情感、思想等的載體，通過演唱表現(xiàn)出來，因此，聲樂藝術(shù)不僅僅是為了演唱而演唱，而是通過演唱表現(xiàn)出作品內(nèi)含的情感。聲音是演唱的源泉，情感是演唱的核心，歌唱家在進行演唱時用情感進行襯托，這也是演唱藝術(shù)的精髓。情感表達在聲樂教學中具有重要作用。隨著新課改的推動，新的音樂教學標準要以提高學生的審美能力為核心，并強調(diào)了聲樂教學中學生的情感體驗，通過加深學生對音樂作品的創(chuàng)造背景、音樂風格，以及精神內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學生真正的音樂鑒賞能力，提高學生的審美情趣。在聲樂教學中，通過讓學生進行情感體驗和情感學習，能夠讓學生感受到音樂的熏陶，培養(yǎng)學生對自然環(huán)境等美好事物的熱愛之情。目前，國內(nèi)的聲樂教學中經(jīng)常出現(xiàn)很多問題，僅僅注重演唱訓練而忽視了學生的情感表達能力培養(yǎng)，這種教學方式在一定程度上偏離了新課改的最新要求，并且違背了聲樂藝術(shù)本來的藝術(shù)特征。[2]作為聲樂教師，應當注重學生情感表達能力的培養(yǎng)，讓學生明白演唱技巧是為情感而服務的，如果不能對作品感情進行處理和表達，就難以體會到歌曲真正的內(nèi)涵，無法達到審美愉悅的目的。因而情感表達在聲樂教學中具有重要作用，不僅能夠培養(yǎng)學生良好的音樂鑒賞能力，還能提高學生的聲樂演唱技能。

三、聲樂教學中培養(yǎng)學生情感表達能力的途徑

（一）營造愉悅的課堂氣氛。在聲樂教學中，課堂氣氛對于學生的學習具有重要意義，主要包括學生的精神體驗、情感波動、師生心境以及情感對話等。良好的課堂氣氛能夠提高課堂的趣味性，緩解學習的緊張氛圍，讓師生都能以最佳的狀態(tài)教授和學習，讓學生從常規(guī)束縛中解脫出來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和主觀能動能力。課堂是不斷變化的，聲樂教學也要靈活應變，因此教師要善于對課堂氛圍進行調(diào)整，為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生感受音樂的魅力。（二）加強學生聲樂基本知識的學習。[3]聲樂知識可以分為生理學以及心理學兩部分，一個是從技能出發(fā)，另一個是從情感出發(fā)，在聲樂演唱中都具有重要作用。在聲樂教學中，教師要用內(nèi)在的情感來教導學生，除了平時的氣息以及聲音訓練，還要加強學生對聲樂心理學知識的學習，從而使抽象的演唱具體化，提高學生的音樂鑒賞能力。（三）幫助學生正確控制情感。在聲樂教學中，教師要幫助學生正確控制情感的表達，要對學生的整體風格進行設計，根據(jù)每個學生的特點對學生進行個性化教學。同時，教師要加強學生氣場的培養(yǎng)以及內(nèi)在修養(yǎng)的提升，幫助學生培養(yǎng)外在氣場的同時，還要提高個人的精神境界以及音樂文化素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生正確的情感表達能力。

四、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的提出和新課改的提倡，在教學領域中要注重學生身心全面健康發(fā)展。目前，在聲樂教學中存在很多問題，對學生情感表達能力的培養(yǎng)不夠重視，教學效果不高，因而聲樂教師要加強學生情感表達能力的培養(yǎng)，幫助學生真正理解聲樂作品的內(nèi)涵，從而提高學生的聲樂演唱技巧和能力。

作者:龐娜 單位:河南理工大學

參考文獻：

[1]徐福梅.試論聲樂教學中情感表達的培養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作，2013,(12):140-154.

聲樂教學學情分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：組織教學 基本功訓練 復習提問 新課教學 歌曲分析

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0166-02

在音樂課堂的教學過程中，“表現(xiàn)”是音樂教學活動中最基本最重要的形式，是學生價值取向的反映形式也是教師教學方式、策略評價的依據(jù)，同時教學除了聲情并茂，表演也要同步跟上，這樣才能表現(xiàn)出曲目的完整內(nèi)涵。音樂的教學活動具體內(nèi)容涉及到對一首歌曲的結(jié)構(gòu)分析、節(jié)拍節(jié)奏的精確性、咬字吐字的準確性、演唱提示、歌曲處理等等。

針對歌曲《五星紅旗》的教學設計如下：授課班級為高職1班；授課時間為2015年12月8日；人數(shù)52人；課標要求要充分體現(xiàn)民族的自信心與自豪感；教學目標：知識與技能上要讓同學們掌握好氣息的大力支持與聲音的流暢。教學過程和方法采用：示范法、分析訓練法等。該課的教學重點是：（1）氣息平穩(wěn)、流暢；（2）在呼吸的支持下，打開、調(diào)節(jié)腔體，聲音松弛、明亮、甜美。教學難點是：注意把握歌曲風格，力爭做到聲情并茂。教學反思是： 結(jié)合該課內(nèi)容，激發(fā)學生的愛國主義情感。學情分析：示學生情況，具體對待。教學準備是鋼琴多媒體。教學用時為1課時。

教學過程：

（1）哼鳴練習：13531―m。

（2）閉口音朗誦練習：歌詞。

（3）復習提問：《紅月亮》。

（4）新課教學：《五星紅旗》。

1）歌曲分析：這是一首我國國旗的頌歌，歌曲旋律優(yōu)美、音樂形象鮮明。作者以獨特的視角謳歌了億萬人民對五星紅旗的贊美與崇敬，增強了民族的自信心與自豪感。

2）結(jié)構(gòu)分析：一段體（單段體）。

3）節(jié)拍：4/4拍。

4）演唱提示：

①氣息應富有彈性，使聲音貫通流暢，聲音統(tǒng)一。

②演唱高音時，應在氣息的支持下，充分打開腔體，保持松

弛，高位安放。

③演唱時應注重以情帶聲，聲情并茂。

5）歌曲處理：

聲音氣息、咬字吐字準確相結(jié)合。

總結(jié)：不同條件學生，不同解決方案；教師與學生互動。

歌曲《五星紅旗》天明詞劉青曲。

（1）你和太陽，一同升起，映紅中國，

每寸土地，你和共和國血脈相依，

共同走過半個世紀，半個世紀。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人揚眉吐氣。

你讓全世界中國人揚眉吐氣。

（2）你和太陽，一同升起，記載中國，

每次勝利，你和共和國攜手奮起，

共同邁向新的世紀，新的世紀。

五星紅旗啊五星紅旗，你將中華民族的心連在一起，

五星紅旗，啊五星紅旗，你讓全世界中國人，

揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣，

揚眉吐氣，你讓全世界中國人揚眉吐氣。

以上為歌曲《五星紅旗》的教學設計方案。下面將針對此教學設計方案具體闡述一下如何引導學生把握好該課的音樂樂理知識和通過音樂課設計培養(yǎng)和提高學生的各項技能和素質(zhì)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都喜歡聽動聽優(yōu)美的歌曲，并有想盡情歌唱的欲望，但在實際的教學活動中卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學學唱某首歌曲時卻對自己的演唱效果感到失望，以致有的同學想唱卻不敢大膽地放聲歌唱，原因有很多，有的是沒有教師的專業(yè)指導，沒有掌握住唱歌的技法與技巧，不會運用聲和氣，再深一步則是弄不明白相關(guān)的樂理知識，這些原因也是廣大音樂教師在課堂教學活動中需要為同學們突破的重點和難點，也就是教師要讓同學們通過短短的課堂時間既學會一定的演唱技巧，還要懂得一部分相關(guān)的樂理知識。

在教授歌曲《五星紅旗》時，教師要運用示范法和分析訓練法來引導同學們?nèi)绾伟盐蘸么烁枨难莩挤āＴ诖颂接懸幌率痉督虒W法，示范教學法一直是音樂課教學的主要教授方式和方法，它的優(yōu)勢在于同學們在學唱一首歌曲前可以正確而清晰地聽到教師的正確唱法，而這一正確唱法可以在同學們大腦中形成一定的保留時間并一直保持到同學們下課，同時在聽取教師正確唱法的同時還可以先放松或振奮地欣賞一下優(yōu)美或雄壯或激勵的歌曲，以此激發(fā)同學們演唱和學唱的學習欲望。但此教學方法也有一定的不足之處，那就是同學們已習慣于音樂課的這種一成不變的教學模式，可能會疲倦于這種學習模式，不能給同學們獨立創(chuàng)新學習和表現(xiàn)自我的空間，束縛了同學們的學習積極性，所以音樂課的示范教學法教師需要合理運用并適度，不能盲目追求和單一地運用此教學方式，否則會造成不能調(diào)動起同學們學習積極性的不良后果。

那么教師在教授歌曲《五星紅旗》一課時，不妨改變一下教師首先示范演唱此歌曲的方式，可以采用先講述此歌曲的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的以及此歌曲的創(chuàng)作意義等，然后把同學們分成若干學習小組，讓每一小組選拔出自己小組的演唱代表，在聽取歌曲《五星紅旗》的多媒體音效后，獨立演唱此曲的前兩句，教師不要馬上對小組代表的演唱做出評判，而是由其他小組同學指出演唱中的問題，以此激發(fā)同學們的參與熱情，這時的課堂教學活動進入了互動階段，這時同學們?yōu)榱颂岢鰡栴}和發(fā)現(xiàn)問題會更加專注地聆聽同學的演唱，教師這樣做的目的可以充分調(diào)動起同學們的學習積極性，而且不論基礎好的同學還是基礎稍差的同學都會在這樣的學習氛圍中找到表現(xiàn)自我的機會，無形之中縮短了同學們參差不齊的學習水平。在同學們對演唱代表做出評價并展開討論后，教師根據(jù)同學們提出的問題進行總結(jié)歸納，與同學們一一對問題進行分析講解，并在分析過程中穿插入一些音樂樂理知識，讓同學們明白自己如果演唱好一首歌曲需要注意到哪些問題和演唱前及演唱過程中需要運用到的演唱技法與技巧，這就是在示范法之中如何穿插入分析訓練法的教學理念。以上的教學過程不但提升了同學們的學習興趣，而且活躍了課堂氛圍，使音樂教學的課堂活動不再是單一而枯燥的。

音樂課教學內(nèi)容的學習應該具有它的獨特性和靈活性，要讓同學們感受到音樂學習與其它學科學習的不同之處，音樂學習的獨特性也就是它的獨特魅力在于同學們通過音樂課的學習不但陶冶了情操，學到了一定的技能，更重要的是在陶冶情操的同時提升了自己的各種素養(yǎng)和文化水平。因此教師要把音樂教學的獨特性展現(xiàn)給同學們，讓同學們深深感受到音樂學習的樂趣。而音樂教學的靈活性在于教師與同學們時時互動學習的方式可以打破傳統(tǒng)的學習觀念，讓同學們積極地認識到音樂學習的重要性。

歌曲《五星紅旗》的教學設計需要教師精心準備的同時，還要在授課過程中靈活運用多種教學方式和教學方法，激發(fā)同學們創(chuàng)新學習的欲望，培養(yǎng)同學們創(chuàng)新學習的能力，同學們學習能力的提高與教師全新的課堂教學活動是分不開的，所以教師在重視同學們學習內(nèi)容掌握好的同時，要更加重視培養(yǎng)同學們獨立思考與獨立學習的能力，培養(yǎng)同學們養(yǎng)成追求積極向上樂觀的學習態(tài)度和不斷進取不斷追求掌握多種技能的新觀念，歌曲《五星紅旗》的內(nèi)涵就體現(xiàn)了它的愛國主義教育的意義，這正是培養(yǎng)同學們愛國素養(yǎng)的優(yōu)秀歌曲。

參考文獻