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不可思議的科學實驗范文第1篇

問答之八十五領會

眼睛是感覺器官中的主要器官，識神的辨知活動主要是通過眼睛而發揮的。修道之初就往往借助于眼神的內視靜觀而達到平伏識神活動的目的。當然有時也借助于聽覺器官的返聽以平伏心神，所以又稱收視返聽。之所以要這樣作，是為了暫時按人們習慣于執著某種具體概念的心理而使人有法可依，然后再從這有法可依的借助中擺脫出來，進入無法之法的無為心態中去。這也就是說，人的一生就生活在充滿各種事物的社會中，自己無時無刻不在以感覺器官接受著各種事物的概念，而且心中也已經儲存了數不盡的事物概念，自己的心神就似海洋一樣充滿了各種概念的波浪，即使在夢境中也未曾平息過。因此，人們想讓自己從概念的海洋中一下子掙脫出來是不可能的事，誰也難以立即讓自己的心中什么事也不想。所以人們就只好暫時借用專一看或聽的概念，使人心依附于看或聽。但這看與聽又與平時的看與聽有所不同，即其聽也聽靜，其看也看靜，使聽與看不再留戀任何具體的事物概念，心神的動態就會由紛動而逐漸的轉入單純的視或聽，然后再將視或聽的意向放松，逐漸地過渡到不再有視聽概念的無為心態。這種心態就是一種混沌的狀態，也就是無極態。這就達到了坐忘的境界。但這坐忘的境界不是睡眠態，而是醒覺中的坐忘。初入坐忘的境界，往往就介于睡與醒之間的那種中間態，這時就有可能產生一些類似于夢幻的幻覺，但這幻覺又是能被自己所覺察的幻覺，而不像夢境那樣自己并不知道是在作夢。所以這幻覺是醒覺狀態下的幻覺。這個階段就是幻覺關。至于這幻覺產生的原因和以不同的心態對待幻覺所能導致的不同后果，這在其它部分已作過分析，此不贅述。只有始終把握無為準則，才能順利渡過幻象關而繼續深造。修道者自始至終所要把握的準則都是無為，那樣內境才能產生無所不能作為的變化而層層更新。如果對內境的某些變化去貪戀執著，那就會使正常的自然變化進程被打亂，這不僅不能繼續升華，反而還會產生弊端。所以修功者對任何境界都不能貪著留戀，而只能將其當作一些必然的過程而無為相待。來者不拒，去者不留，一切順任自然。當眼睛和耳朵不再去分辨什么具體事物時，實際上是心神不再紛動分辨了，心神也就由動態的識神狀態逐漸的平伏為靜態的元神狀態。但這其中仍然有神的存在，而不是無神的死寂。這神就是無極場勢，它就能發揮出直覺和統御的功用。這就像宇宙的無極場并不是沒有場，而是沒有極化的場，是無所不在的統一場，所以它才能統御宇宙。天道因其永恒無極場的靜態，才有了宇宙日新月異生生不息的更新變化。人修道而效法天道，使心神常葆無為而無極之靜態，所以才能使自體宇宙呈現為生生不息的和諧順序。不要尋找妙訣，也不要追求神奇，無為即是真妙訣，不動神時顯神奇。所以《陰符經》說：“人知其神之神，不知其不神之所以神也。”這里所說的不神就是指不動神，而不是指沒有神。不動神時就能顯元神，元神就比識神更為神奇。天道何曾動其神？它就以永恒的不動神主宰著永遠的宇宙。修道者就是效法天道的不動神，“觀天之道，執天之行，盡矣”。盡管天道能發揮出無所不能作為的無盡效用，但它的永恒無為靜態卻是無盡效用的根本。守其本則顯其用，執其用則失其本。故《易》曰：“正其本,萬物理。失之毫厘，謬以千里。故君子貴建本而重立始。”

宇宙現象中蘊涵著無限神奇奧秘，但那無限奧秘卻源于唯一的無極場勢。“一娘生九子，九子各不同”。但母親卻是唯一的，任何一個兒子都不是母親，所有的兒子也不是母親。雖然唯一的母親能產生出各具特性的許多兒子、孫子……但所有的兒孫卻不能共同產生出原始的母親。這就是說因與果雖然是一個系統的整體，但所有無限結果的特性都不是唯一總原因的本性，因此人們也就不要試圖從各種結果的特性中去聯想出一個唯一的本性，而只能從對本性的直覺中去親自驗證本性。這種驗證就需要超越時空而進入無時無空，無時無空的永恒混一無極就是它的本性。這種境界不可思議嗎？當你去思議時就會感到它不可思議，當你不予思議時它就自然的呈現于你不思議的無為元神里，故曰“不可思議”。這“不可思議”既是方法又是原因的本來面貌，是自己以不分辨時空的無為法，讓自己的心神同一于時空絕對同一而無時無空的永恒混一無極的本體里。這本體的境界當然是人的思維能力所不能涉及的，所以后天的思維就會感到它不可思議。這層不可思議則是無可奈何的無法理解了。沒有親自驗證的狀態又怎能猜想得出它的真貌呢？既然不知真貌又如何能夠理解它呢？所以祖國先圣們對天道的論述決非出于猜想，而是出于對天道的直接驗證。這直接驗證就是直覺，即我參同于自然而達到了“我自然”的境界，故又稱“玄同”或“同于大通”。這種直覺對一般思維方式的人來說就顯得是那樣的神秘而不可思議。從實質上來說，直覺也是一種經驗，但它卻是一種特殊的經驗，它就像所有的物理學或化學實驗那樣，需要一種特定的設備環境，而直覺產生的特殊環境就是無為的清凈心境。只要能成就這種特殊心境，就能產生直覺的經驗。在這層意義上講，修道同樣也是科學實驗，而且是對所有科學總原因的實驗與驗證，所以又是超前的科學或稱本原的科學。因此，我們就不能因為自己不能成就自己的清凈心境而對天道無所直覺，就去否定天道的存在，也否定修道是一種科學。否則的話，我們也許真的會成為科學道路上的擋道者。雖然這種擋道的行為并非為了否定科學，但卻是囿于陳規的習慣而不能有所突破。這種行為看似維護科學的尊嚴，而實際上卻是在阻礙科學的發展。不要以為物理學的已有成就及理論就能真實的解釋世界，要知道過去認為似乎能解釋整個世界奧秘的物理理論并未能真的解釋世界，而是隨著科學的發展又顯示出了它們的局限性。物理學理論畢竟都是現象界的經驗總結，但現象的發展是無窮的，對現象理論的總結也是無止境的。然而，再深奧的現象理論也涉及不到本原的真貌。現象界的理論只能從不同角度去近似的烘托描模本原世界，但卻不能最終真實的解釋世界的本原，更無法用于指導人生及社會的正確征程。只有道學才是唯一的本體科學。如果說現象科學對它的近似烘托中使更多的人能借助于烘托而相信它的存在，而道學理論就填補了被烘托的本體之空白，從而使那本體呈現出了它的真實消息來。這真實消息就是宇宙的核心真理，它就能正確的指導人生及社會的征程，使人類在該干什么的指令下有效發揮才干奔福路， 避免在盲目中無效發揮才干趨禍淵。

編者按：虛靜先生的文章發表到此，告一段落。本欄目今后將連續推出一些不同凡響的新人新作，以繼續滿足讀者的需求。

不可思議的科學實驗范文第2篇

【關鍵詞】初中科學實驗教學和技術創新

由于其自然科學特點，科學學科十分注重實驗操作和觀察分析，只有通過實驗觀察，才能從現象中分析得出科學原理和規律。所以，科學老師不僅要提高學生的科學知識水平，更應該提供學生更多親身實驗觀察的機會，積極引導學生參與科學實驗，這有利于培養學生學習興趣，提高學生運用知識解決問題的能力。下面結合本人多年初中科學教學經驗，對初中科學實驗教學和技術創新談幾點認識。

一、創新教學意識，科學引導學生觀察和實驗

創新的前提條件是學會觀察。教師應讓學生先要明確一點：觀察指的是直接通過人的感官體驗，包括味覺、嗅覺、視覺、聽覺等，抑或依靠一些工具，在一定目標指導下反復持續感知科學現象的過程。換句話說，在明確目標前提下去觀察分析客觀事物的特點變化，關注思考發生變化的影響因素；另外，要讓學生知道：科學觀察是需要堅持努力的，只有做到迎難而上，才能發現事物的本質和規律，才能深入分析問題，獲得有效科學知識。

（1）教師在實驗示范過程中提高學生觀察水平。科學教學活動中往往有很多實驗，雖然大部分學生都很有興致，但很多時候都是“看熱鬧”，掌握不了主要學習內容。因此，教師在實驗示范過程中就要積極引導學生認真觀察，配合分析講解，這能夠有效提高學生實驗觀察水平。一般來說，科學實驗示范過程中教師應在每個環節給學生設置觀察思考問題，讓學生有目的地進行觀察。例如，在磁鐵吸引綁著細線的回形針實驗中，教師把紙、玻璃、銅、鋁這些不同材料的隔片穿過細線，觀察到磁鐵上的回形針并沒有掉落，然后用鋼片、鐵片穿過細線，觀察到回形針脫離磁鐵掉了下來，教師可以讓學生思考這是為什么？

（2）開展豐富多彩的科學課外學習活動，調動學生觀察積極性。例如，帶領學生參觀工廠，布置學生課外親身實驗作業等，培養學生科學觀察能力。像在平面鏡一課學習中，教師可以要求學生做“平面鏡成像”的課外調查研究報告，讓他們自覺探究平面鏡的科學現象，同時在課堂上讓學生自由發表觀察研究成果，激發學生創新思維能力，創造輕松愉快的課堂氣氛。這有利于培養學生科學觀察能力，提高基本科學素養，同時積極引導學生參與社會實踐，讓他們感受日常生活中的科學知識。

二、創新教學關系，注重學生學習的主體地位

科學實驗很多時候必須要親身實踐體驗后，才能觀察掌握知識，所以教師必須注重學生實踐能力的提高，多給學生自己動手操作的時間，從而促進科學實驗教學順利有效進行。比如在摩擦起電這一課中，本人要求學生自己操作了以下這個實驗：在教學中，我讓同學們首先將一張紙撕成極小的碎片擺在課桌上，然后，讓他們將把塑料尺在自己的衣服上不斷摩擦，當到一定程度后讓他們將塑料尺靠近已經準備好的碎紙片。這個時候學生們會很驚奇的發現這樣一個現象：桌上的碎紙片紛紛黏上塑料尺，學生們既好奇，又覺得不可思議。從而調動了他們求知的欲望和學習的積極性。如學生在學習“液化現象”這一課程的過程中，我讓同學們對著玻璃哈氣，然后用手去觸摸玻璃，然后觀察玻璃會出現什么現象，并與沒有哈氣的玻璃進行仔細的對比，學生們驚奇的發現哈過氣的玻璃產生了細小的水珠，然后給他們講解就是他們呼吸出的氣息遇冷液化而形成的。上述是一些非常簡單的課堂小實驗，但是能達到非常顯著的教學效果，使學生產生了濃厚的學習興趣，對相關知識的印象也非常深刻。

三、創新教學技術，巧用生活物品做實驗

如果教師將一些關系到學生自己的生活用品、學習用品在科學實驗中加以運用，相對于正規的實驗而言，它更能引起學生的共鳴，更能引起學生求知的欲望、求知的興趣，從而達到預期的教學效果。

如，充分利用籃球來講解力的作用這一課程，探究壓力效果的過程中充分利用每個學生都有的鉛筆與橡皮等等，甚至某些實驗充分利用學生的身體來完成。如用手感受哈氣與吹氣的不同，從而來探究相關的哈氣：液化放熱，吹氣：蒸發吸熱的相關科學知識；用學生自己的手掌在自己的課桌上來回摩擦，并不斷的改變力量，從而可以讓學生更加形象的了解摩擦與壓力之間的關系等等，開展這些貼近學生生活的一些簡單的實驗，讓學生明白生活中處處有物力知識。而且，在正規的教學器材與課本上是沒有這樣方便的“器材”的，從而對學生充分發揮其主觀能動性、自主創新能力等方面也是一種有力的培養。利用這些方式，對科學課程創新實驗來說也有著極大的意義。

四、創新教學方式，開展探索性實驗教學

在科學教學的過程中，除了必要的傳統實驗課程之外也要有探究性科學實驗活動的開展。如學習“有哪些因素影響了聲音的響度”有關知識的時候，可以根據實際情況開展探究性實驗活動，我沒有向學生講解應該怎樣開展這次實驗，也沒有向他們演示實驗步驟，而是讓學生充分發揮主觀能動性，讓他們自己設計有關步驟與過程，并在這次實驗課程結束以后就得出的相應結果進行探討和思索等等。這樣科學的學習方式，不僅僅能夠調動學生學習的積極性，培養他們自主創新能力、實踐能力，而且學生在這個過程中其綜合素質也能得到一定程度的提升。

結論

我國正在不斷深化教育改革，在此基礎上，也在不斷的創新科學教學實驗，充分發揮實驗課程在教學中應有的效果。這樣不僅能促進學生深刻的掌握相關的科學知識，對學生的全面發展也有著非常重大的意義。

參考文獻

[1]李淑燕.淺談實驗創新在初中科學教學中的作用[J].中小學實驗與裝備，2012年4期.

不可思議的科學實驗范文第3篇

   科普書物讀后感    我最喜歡看傳記，因為它可以讓我汲取偉人、英雄的經驗，來開辟自己的人生道路，或者沿著傳主的足跡為自己設定高遠的奮斗目標。

   牛頓：英國數學家、物理學家。

   牛頓是一個早產兒，生下來的時候非常小，體重只有三磅多重，許多人認為他活不了多久。他的父親在他還沒出生時就去世了，母親也在他四歲的時候改嫁了，他只好和外婆住在一起，家里非常窮。

   牛頓從小就展現出了他的創造才華。他在小學的時候就成功地制造出了馬車和日晷儀，在上中學的時候又成功地制造出了風車和水鐘，別人都認為牛頓是個聰明的孩子。不久，牛頓考上了劍橋大學，他廢寢忘食的學習，可是斯托麗出嫁、母親去世、學術的爭論以及惡毒的攻擊，讓牛頓幾乎崩潰。這時候，巴羅教授、波義耳教授以及家人都給與牛頓情感上的支持，才是牛頓全身心地投入到科學中去。

   讀到這里，我不由得陷入了深思中……

   牛頓學習生活條件這么差，還非常努力地去學習，再想想我們，學習條件這么好，父母每天給我們準備著好吃的、好喝的，有的父母甚至拿高價讓我們去讀好學校。就這樣，有的學生還不好好學習，跟牛頓相比，我們實在差得太遠。

   我們不要辜負家長對我們的期望，好好努力吧！

   科普書物讀后感

   作為一名小學生，平時多閱讀一些科普書對于我們的思維成長是很有幫助的。今天，我就看了一本科普讀物《學生探索百科全書》。

   《學生探索百科全書》是一本很厚的書，其中包含了三大內容：自然探索、科學研究、歷史回顧。我們知道人類是生活在自然界的，而自然界是很神秘多彩的，其中蘊含著很多深奧的道理。人類目前的科學進步僅僅只是解開了大自然奧秘的冰山一角，因此人類必須不斷探索自然，從自然當中了解奧秘，才能增進人類的智慧。

   其次《學生探索百科全書》還告訴我們應該科學研究，其中也舉例了很多科學實驗的步驟，并且闡明科學實驗是驗證理論的最好方式。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，科學實驗也是檢驗科學理論的唯一途徑。

   再有就歷史回顧了，《學生探索百科全書》向讀者指明了人類就是應該不斷回顧歷史，從歷史當中吸取經驗教訓，如此人類才能向前發展。

   總的來說，我們小學生平時應該多抽出時間來閱讀有益的課外讀物，增進我們的學識，促成我們的發展。

   科普書物讀后感

   20xx年9月25日是一個值得驕傲的日子，我國自行研制的“神舟七號”終于揭開了神秘的面紗，出征遨游太空，在漫無邊際的太空上演偉大和神奇，這是中華民族實力的展示，也是中國人民向世界的又一個宣告……興奮之余，總有許多疑惑縈繞心頭。例如：為什么不能在設備齊全的實驗室完成科學實驗，非要帶到遙遠的太空上去進行，我在《十萬個為什么》里找到了答案。

   原來，在茫茫的太空里有四項特別優良的天然條件：絕對沒有空氣，絕對沒有污染，零下270度的低溫條件以及不受任何地球引力的干擾。尤其是第四項條件，它在地面上的任何實驗室里都是絕不可能做到的。航天飛機是在太空里飛行，是一個動態過程。把實驗帶到航天飛機上去做或者帶到遙遠的太空上去進行，其目的是為了讓實驗在與地面上完全不同的環境條件下進行，就有可能創造出全新的科學奇跡。最吸引人的要數在太空科學試驗全新的生產加工方法：冶煉新的合金材料、各種新材料的焊接、制造質地絕對純凈的玻璃、提煉合成新的化學藥物等……看完整篇科普文章資料，我情不自禁地贊嘆道：“太神奇了，太不可思議了！”

   我想：我們今天努力學習科學文化知識，就是為將來去揭開一道道深邃、神秘的科學難題，去開辟一個新的科學領域，去引領一個新的科學時代！

   科普書物讀后感

   《情感讀本》中的文學是一種雞尾酒，是一種情趣，是別有洞天的生活，是情與物的交融，是理想與現實的統一。喜歡她并不是為了賣弄，追求她并不等于謀利，她只是我們生活中必備的佐料。

   這是一種集智慧、思維品質乃至人格道義于一體，閱讀她，教會我們如何做人，如何求知。應當拋棄抹煞個性的模式化，弘揚個性，努力走出一條創新之路。

   當再次打開《情感讀本》之門，前面就是一片風景美麗、令人陶醉的園林，一顆滿懷激情的心，漫步其中，我們定會如癡如醉，思緒也就活躍了，心也會飛起來，情感也會得以釋放。

   《情感讀本》的魅力在于的許多文章讓去深思，讓人感動，讓人突然間頓悟某種觀念，讓人讀后久久消不散淡淡的溫情和回味。

   這樣的雜志讓我充實。那些在我生活里喧囂一時的東西只滿足我一時間的閱讀欲望，打發某段寂寞的時間。過后除了疲憊，沒有留下任何東西。有時，甚至在看過之后，只是一種更深的空虛。《情感讀本》總是能帶給我安定，平和和豐富。感激它曾給我帶來的啟發，感謝它曾為我解開的人生路上的某些困惑！

   是你給予我一雙翅膀，讓我在浩瀚的書海中盡情翱翔；是你凈化了我的心靈，讓我心中充滿了愛；是你囑咐，你慰你，你的鼓勵，讓我從人生的低谷走了出來。

   你一次次觸動我那情感的末梢神經，一次次被你的話語模糊了我的眼睛。是你陪我走過了春、夏、秋、冬，品嘗了酸甜苦辣。是你把落入黑暗中的我引導了出來，讓我看到了無限的光明和美好。

   這個暑假我讀了《宇宙空間里的十萬個為什么》這本書，我從中學到了很多科學知識。比如太陽系中最大的天體是彗星，俗稱掃泏星，它由慧頭和慧尾組成，其中慧頭又由慧核和慧發組成。彗核的直徑約有10千米，他周圍龐大的氣團為慧發，慧發的直徑有幾萬到幾十萬千米。慧尾則更長，可達數億千米。

   我還知道太陽為什么能發光發熱？這是因為太陽是一顆恒星，是太陽系中最大的天體，這個大氣體球時時刻刻都在釋放者大量的光和熱。地球正是因為有了太陽的照耀，才有了溫暖和光明，才有了生命。太陽表面的溫度大約有6000攝氏度，中心溫度也為1500萬攝氏度。這是由于太陽內部進行著劇烈的原子反應。太陽由70多種元素組成，主要成分是氫。太陽內部溫度高、壓力大，這就是那里的情原子核相互作用，從而釋放出大量的光和熱。

不可思議的科學實驗范文第4篇

嗨，同學們好！也許你已經聽說了，2016年9月15日我從酒泉衛星發射中心成功飛向太空。我是一個真正意義上的空間實驗室，而且我這次到太空將要開展10余項空間科學與應用項目，應用項目是我國載人航天歷次任務中最多的一次哦。其中，涉及微重力流體物理、空間材料科學、空間生命科學、空間天文探測、空間環境監測、對地觀測及地球科學研究以及新技術試驗等多個領域。今天我想為大家介紹的就是其中一項―液橋熱毛細對流實驗項目。一聽這個名字好像很復雜，別急，讓我帶你慢慢看個究竟！

說到橋，大家首先想到的應該是交通道路的橋梁結構，比如獨木橋、石拱橋、鋼筋混凝土橋、斜拉橋等等，這些橋都是由質地堅硬的固體結構材料搭建而成的。

那么，你是否見過一種橋是由水或者液體做成的呢？答案是肯定的！當你在洗手的時候，指間的小液柱就是液橋。

什么是液橋？

液橋其實并不是我們常見的交通運輸的橋梁，而是在固體間的小液柱。之所以被稱為液橋，是因為“橋”字有連接兩地的含義，液橋就是連接著兩個固體表面之間的一段液體。所以，你若想站在液橋上看風景，那是不可以的哦！

液橋如何形成？

氣液界面之間存在著表面張力，使得液體表面好比有一層很薄的彈性薄膜一樣。正是這樣一層“虛擬”的薄膜，使得液橋的表面形貌得以維持，而不會垮塌。由于表面張力很弱，所以在正常重力環境下形成的液橋尺寸很小（通常只有幾毫米），超過這個尺寸，液橋將無法平衡其重力而垮塌。

你能把液橋拉多長？

液橋的尺寸雖小，可是卻不能小看它的作用哦！我們一定有這樣的體會：在沙灘上，如果用手捏一把干燥的細沙，松手還是散沙；但是如果在沙子中摻一點水，就可以捏出各種形狀的沙團。

這是因為干燥的散沙加入水后，水在細微的沙子顆粒之間形成了液橋，使得散沙能聚集起來。我們用寫字的毛筆，蘸了墨水后能形成一個筆鋒，也是因為在筆毫間形成了液橋。仔細觀察，生活中液橋的例子還有很多。

神秘的空間實驗裝置

也許你覺得這些生活中的小例子不足為奇，但其實，液橋是“太空微重力流體力學研究”的一個重要課題。

你知道嗎？在“天宮二號”上就搭載著這樣一個神秘的科學實驗裝置―液橋熱毛細對流實驗箱，專門用來開展液橋熱毛細對流實驗。

這套液橋熱毛細對流實驗箱重13千克，大小比普通臺式電腦還要小。紅色電接口完成裝置的供電和通信。科學家在地面安排實驗動作并上傳指令，實驗箱收到指令后，內部機構將相互配合完成一系列的實驗操作。

太空中的液橋和地面上的液橋有何不同？

特點1：可以建立大尺寸液橋

在微重力環境下，重力幾近消失，物體處于漂浮的狀態。地面上只能形成的小液滴，到了空間站便可以形成大的液球。這是因為重力消失后，表面張力大顯神威。

于是，利用太空的微重力環境，可以建立起很大尺寸的液橋，而這在地面上將是不可能的事情。

目前，國際空間站上已經做出了直徑50毫米的液橋。想讓液橋保持穩定是有前提的，理論上講，需要保證液橋的高度和直徑的比例小于一定值。否則，液橋過于細長，即使是在太空還是會“斷橋”。

特點2：可以產生熱毛細流動

當液橋兩端的溫度不一樣的時候，一端熱一端冷，在液體表面張力的作用下，會產生熱毛細流動。熱毛細流動是空間微重力環境下的主要自然對流形式。

表面張力會隨著溫度變化，溫度高的地方表面張力低，溫度低的地方表面張力高，表面張力不均勻成為驅動微重力流動的因素。由于表面張力又稱毛細力，所以這種表面張力溫度效應驅動流動，又稱為熱毛細流動。

微重力環境下的對流和地面自然對流有很大的不同：

在地面上，浮力對流是自然對流的主要形式，流體受熱膨脹后，就會往上浮；而流體冷卻縮小后，就會下沉，自然對流就形成了。

要知道，從開水壺里的流動到大氣環流都是浮力對流機制。產生浮力對流的根本原因是重力作用，所以在空間微重力環境下，浮力對流消失，熱毛細流動開始主導自然對流。

令科學家頭疼的熱毛細流動

由于地面浮力效應的掩蓋，熱毛細效應曾經一度被忽視。科學家們曾經以為，只要沒有重力，對流就會消失。那么，太空將是理想的無對流環境，如果在這種環境中制造高純度晶體，將會得到高純度的單晶。

但是，現實永遠是殘酷的。很多科學家專門在國際空間站和探空火箭上（微重力環境）開展了晶體生長實驗。結果呢？與地面類似，晶體還是有條紋缺陷。

最后，科學家發現，在微重力環境下自然對流并沒有消失。雖然浮力對流消失了，但是在地面上名不見經傳的熱毛細對流卻起作用了，變成了攔路虎，這大約就是俗話常說的“按了葫蘆起了瓢”吧。

更不可思議的是，當溫差超過臨界條件時，這種熱毛細流動還會進入一種振蕩流的狀態，可以表現為溫度的振蕩。想想晶體在生長的過程中，忽冷忽熱的，不出現條紋才怪！通過太空和地面的對比實驗，人們才知道，即使在地面熱毛細流動也會導致這種條帶缺陷微觀結構。所以說，熱毛細流動震蕩就是晶體生長中一個專搞破壞的“熊孩子”。

第一次太空液橋實驗

我國科學家一直以來期待著能在空間微重力環境進行實驗，揭開熱毛細對流的神秘面紗。經過多年努力，“液橋熱毛細對流”研究項目終于拿到了一張“天宮二號”的“船票”，這也是我國第一次在微重力條件下開展液橋熱毛細對流實驗。

不可思議的科學實驗范文第5篇

這種去頭的蟾蜍,在科學實驗中有一個專門的名字“脊蟾蜍”。由于蟾蜍的軀體,在不受大腦控制的情況下,仍然可以保持生物活性,因此,即便沒有了頭,它們一樣可以“活”上幾個小時以上。沒有了腦神經的支配,脊蟾蜍如果不受到外界的刺激,就不會做出動作。這樣,無需麻醉的脊蟾蜍,成為了理想的實驗動物“模特兒”。

在南京的實驗小組要將面前這只脊蟾蜍的神經信號傳遞到1000公里之外的北京,讓趴在中國康復研究中心實驗臺上的另一只脊蟾蜍乖乖地接受信號,按照來自第一只蟾蜍的“指令”做出相應的動作。

這個實驗是“植入式中樞神經功能再生SOC與生物實驗”“微電子芯片嵌入式神經信道橋接與信號再生研究”兩個科研項目中的重要內容。所謂的“SOC”,是一個高度集成的系統,它可以是一張微小的電子芯片,里面包含著CPU、存儲器等眾多的復雜“器官”。

用一張兩毫米見方的芯片在病人體內神經傳導出現問題的地方搭起一座橋梁,使得傳遞到中斷神經兩端的信號可以跨過斷點,重新傳遞給應該通向的另一端神經。這座芯片搭建的橋梁被專家稱為“微電子神經橋”。此前的實驗中,曾把“橋”搭建在同一只蟾蜍左右腿的坐骨神經之間、同一張實驗臺上的兩只蟾蜍之間。這一次,把“橋”架設了1000公里的距離。

實驗開始了。研究人員用一只自制的鉤狀電極接上了第一只蟾蜍左腿的坐骨神經。然后,在它的左腳腳趾上滴了一滴濃度為5%的醋酸。由于條件反射,這只蟾蜍的左腿本能地縮了一下。這時,電極捕捉到了坐骨神經發出的“縮腿”這一信號。通過示波器,可以顯示出表現這一信號的一簇簇脈沖波形。同時,這一信號經過“微電子神經橋”電路的放大和處理,被變換成了數字信號。

載著“縮腿”指令的數字信號,通過3G無線網絡,一直傳到了位于北京的中國康復研究中心的實驗室。這里的實驗臺上,蟾蜍的坐骨神經同樣連接著電極。電極將信號進行“翻譯”處理,恢復成了初始的神經信號后,“命令”蟾蜍做出了同樣的“縮腿”動作。

北京的脊蟾蜍做出了“縮腿”動作。遠隔千里的兩只蟾蜍之間,居然實現了神經信號的交流。這種不可思議的互感互動,引來了科學家們的關注,也引發了人們極大的興趣。

“在電影《阿凡達》中,美軍上校是站在機器人里面來操縱機器人做出各種動作。有媒體把這個實驗稱作現實版的‘阿凡達’。但是,我們的實驗遠比電影里的復雜,將來有可能做到人無論在哪里,只要無線連通,就可以讓機器人復制動作。”實驗負責人王志功笑著說。因為根據實驗設想的方案,如果用“微電子神經橋”和無線傳輸系統,將一個機器人的信息系統與一個人的神經系統連接起來,那么,如果這個人發出與動作相關的神經信號,機器人即便在千里之外,也可以完成類似的高難度動作。

外周神經與中樞神經(大腦、脊髓)一起,組成了完整的神經系統。之前,研究人員已經找到了讓受損的外周神經康復的醫學方法。例如,把一只狗的坐骨神經剪斷后,通過手術可以讓它再跳起來。不過,中樞神經損傷后的再生與功能重建,還屬于世界生命科學領域中尚未攻克的難題。

目前,美國有近百萬的脊髓神經損傷病人。在我國7000多萬的殘疾人中,脊髓神經損傷病人估計超過了500萬。脊髓神經損傷已經成為人類所遭受的最嚴重的外傷之一。國際上的研究已經證明,如果脊神經出現了損傷,用外周神經元去進行橋接,是行不通的。因為外周神經元的軸突無法長入脊髓與其中的中樞神經元形成接觸。有一些科學家試圖通過干細胞技術,誘導干細胞分裂成中樞神經細胞,以便進行修復。不過,這項技術雖然取得了一些進展,但要走出實驗室,到真正的臨床應用,還有很長的路。