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職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；道路養(yǎng)護(hù)與管理；改革；信息化

職業(yè)教育在當(dāng)前的教育過程中起著極其重要的現(xiàn)實(shí)作用，并且在當(dāng)前新時(shí)代的背景之下，能夠?qū)ζ渥陨淼默F(xiàn)實(shí)價(jià)值進(jìn)行更加綜合性的發(fā)揮?！秶?guó)家職業(yè)教育實(shí)施計(jì)劃》的制定和運(yùn)用對(duì)職業(yè)教育的建設(shè)提出了更多的意見，建立了更高的要求，也為職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。目前全國(guó)都在推行教育事業(yè)的改革，對(duì)教育手段進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用就是其最好的體現(xiàn)。而面對(duì)越來越多的發(fā)展要求和教育事業(yè)相關(guān)者更加多樣化的需求，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，全面的教學(xué)改革已成為不得不經(jīng)歷的過程。將職業(yè)教育的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)整合到交互式教學(xué)中是高等教育領(lǐng)域教育和教學(xué)改革的重要手段。更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性、便捷性、創(chuàng)新性的職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。本文以道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為例，對(duì)職業(yè)教育的課程建設(shè)進(jìn)行了分析，并總結(jié)了構(gòu)建思路，希望能夠?yàn)橐院蟮慕ㄔO(shè)提供思路，為其他課程的開發(fā)建設(shè)提供參考。

1職業(yè)教育道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)概述

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過程中，整體高職院校能夠充分地對(duì)高等技術(shù)人才進(jìn)行綜合性的培訓(xùn)，并且需要積極地對(duì)整體高校的各類資源進(jìn)行有效的開發(fā)。比如，職業(yè)教育的道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)是在2017年開始建設(shè)，在2019年完成建設(shè)并投入使用，并在使用中逐步地完善。近年來，教學(xué)資源庫(kù)提出科學(xué)規(guī)劃的原則以及可持續(xù)發(fā)展與相應(yīng)的協(xié)同發(fā)展原則，在構(gòu)建過程中需要充分地對(duì)集成設(shè)計(jì)的課程共建理念進(jìn)行綜合性的探究，構(gòu)建了職業(yè)教育道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)云平臺(tái)。通過對(duì)VR/AR以及大數(shù)據(jù)、BIM等諸多創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，進(jìn)而構(gòu)成具有高度模塊化的課程設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)更多的職業(yè)工作者作出了巨大的貢獻(xiàn)。資源庫(kù)可以進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可輔助教師教學(xué)，還帶有教學(xué)效果評(píng)估的功能，也為終身學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了職業(yè)教育創(chuàng)新，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被應(yīng)用到教學(xué)中，加深了學(xué)生對(duì)道路養(yǎng)護(hù)管理工作的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的發(fā)展，施工管理人才培養(yǎng)計(jì)劃能夠貫徹落實(shí)，使得學(xué)校的軟資產(chǎn)不斷積累，綜合實(shí)力大幅提高，建設(shè)道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的重要性不言而喻。完整的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包括：①專業(yè)教學(xué)資源。圍繞道路養(yǎng)護(hù)與管理的基本程序以及對(duì)從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)能力的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和信息素質(zhì)出發(fā)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)置多個(gè)工學(xué)單元，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中深化理論知識(shí)，牢固掌握道路養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)要點(diǎn)，明確崗位職責(zé)和使命。②課程資源。整合有關(guān)道路養(yǎng)護(hù)管理工程相關(guān)的文本、圖片、視頻、案例等素材，轉(zhuǎn)化為供師生學(xué)習(xí)交流、技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)資源，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、考核指標(biāo)、教學(xué)課件、習(xí)題試題等，針對(duì)微課教學(xué)要求進(jìn)行微課視頻的制作，運(yùn)用BIM技術(shù)建造道路模型，以便為師生對(duì)工程項(xiàng)目的深入研究提供參考。③職業(yè)技能培訓(xùn)資源。以職業(yè)技能大賽及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，構(gòu)建道路養(yǎng)護(hù)管理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和任務(wù)書，將職業(yè)技能大賽流程及參賽者表現(xiàn)用錄像設(shè)備全程記錄，教師提取精華部分制作成微課視頻，為道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)的開展及技術(shù)人員專業(yè)培訓(xùn)提供資源保障。

2當(dāng)前存在的問題

2.1數(shù)字資源發(fā)展方向的準(zhǔn)確性相對(duì)較低

在綜合開發(fā)整體資源庫(kù)的過程中，首先需要對(duì)整體資源數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合位置進(jìn)行有效的解決，位置的準(zhǔn)確性直接決定了項(xiàng)目的成敗，目前，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，存在著發(fā)展方向不準(zhǔn)確的問題。數(shù)字資源的開發(fā)與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為數(shù)字資源的載體，這種在線和離線的教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，有些產(chǎn)品的開發(fā)未能分析專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，造成了產(chǎn)品效果的不理想，帶來了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

2.2不能擺脫傳統(tǒng)課程觀念的束縛

在綜合開發(fā)整體資源庫(kù)過程中，往往會(huì)受到較為傳統(tǒng)思想的影響，進(jìn)而使整體資源內(nèi)容出現(xiàn)缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問題。這是目前工程類專業(yè)的主要問題之一。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)不了其學(xué)習(xí)積極性，還不能夠滿足新時(shí)代教育資源開發(fā)的要求。

2.3課程在開發(fā)中的成本相對(duì)較高

開發(fā)具有特色和創(chuàng)新性的道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)課程資源需要某些專業(yè)設(shè)施和設(shè)備，以及專業(yè)軟件的幫助，這些設(shè)備和軟件又需要專業(yè)人員來使用，這就導(dǎo)致了成本的增加。

2.4推廣困難

相應(yīng)的資源開發(fā)在構(gòu)建過程中，如若想獲得成功，則需要進(jìn)行綜合性的產(chǎn)品推廣，在當(dāng)前所有的推廣環(huán)節(jié)構(gòu)建過程中，諸多項(xiàng)目在構(gòu)建過程中往往無法經(jīng)得起相應(yīng)的考驗(yàn)，其主要原因可以從2方面進(jìn)行分析：資源開發(fā)質(zhì)量相對(duì)較低，其自身資源的內(nèi)容吸引性較差，無法與當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展速度相匹配，因此被淘汰；推廣效果差，沒有專業(yè)的推廣流程，導(dǎo)致推廣效果達(dá)不到預(yù)期。

3整體解決方案

國(guó)家職業(yè)教育改革計(jì)劃明確提出“完善教學(xué)資源，建立資源共享平臺(tái)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋范圍”的目標(biāo)[2]，為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展的需要，采用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)方法，促進(jìn)虛擬網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)[3]，如項(xiàng)目學(xué)習(xí)空間和應(yīng)用廣泛空間。專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)不僅涵蓋了專業(yè)的人文培訓(xùn)和專業(yè)的高級(jí)教學(xué)資源知識(shí)，還帶來了更多的教學(xué)空間。

3.1“集成設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化課程和資源化”的設(shè)計(jì)邏輯

充分地對(duì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行有效的確定，并且需要對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，結(jié)合“1+X”證書體系，在構(gòu)建過程中所存在的結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，并且對(duì)模塊化課程進(jìn)行構(gòu)建，根據(jù)整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)進(jìn)行綜合性的確定以便數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源可以覆蓋所有的必要知識(shí)點(diǎn)。主要和必要的技能要點(diǎn)是：使用多種教學(xué)手段，通過視頻，在網(wǎng)絡(luò)和其他媒體上學(xué)習(xí)；采用混合教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的個(gè)性化，調(diào)查數(shù)字資源利用的可行性和效率，然后對(duì)資源開發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)管理的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究和論證，用真假實(shí)題實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自身所擁有的職業(yè)能力以及相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。過程導(dǎo)向模式，對(duì)傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向模式進(jìn)行綜合性的改變，在對(duì)培訓(xùn)流程予以注重的過程中，更加需要注重整體培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的過程再造，需要構(gòu)建集成設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化課程，并且需要充分地對(duì)各類工作內(nèi)容進(jìn)行熟悉。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到理想的效果。

3.2“循序漸進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)建設(shè)”的設(shè)計(jì)思路

系統(tǒng)構(gòu)建是整體資源開發(fā)的核心內(nèi)容，相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)在構(gòu)建過程中的創(chuàng)新及發(fā)展是極為重要的現(xiàn)實(shí)工作，而知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)技能點(diǎn)的資源開發(fā)的程度或知識(shí)點(diǎn)的難易程度可分為行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，專業(yè)和課程的水平，以及不同層次的工作可以在不同的階段完成源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，同時(shí)注重產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，注重新技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合行業(yè)高端發(fā)展趨勢(shì)和綜合管理理念，繼續(xù)更新專業(yè)教學(xué)資源基礎(chǔ)。

3.3明確教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)原則

系統(tǒng)性原則。正式開展道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)之前要對(duì)相關(guān)工作的重難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫润w系和應(yīng)對(duì)方案，細(xì)致劃分各級(jí)人員職責(zé)，科學(xué)配置各類資源，保證教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密、相輔相成。人員嚴(yán)格履行責(zé)任，數(shù)據(jù)資源的收集、加工、審核、傳輸、共享等程序系統(tǒng)連貫，教學(xué)資源不斷得到更新，與道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)需求相契合，能夠?yàn)樾畔⒒虒W(xué)的開展提供便利。規(guī)范性原則。統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式、分類、存儲(chǔ)方式，促進(jìn)教學(xué)資源在不同系統(tǒng)平臺(tái)中的共享，提高信息資源利用率，會(huì)對(duì)道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極影響。高職院校要保證各人員在教學(xué)資源庫(kù)每個(gè)環(huán)節(jié)的操作都準(zhǔn)確規(guī)范，道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建成以后，先在校內(nèi)由各部門共同審核，指出其中存在的漏洞并予以修復(fù)，再提交給當(dāng)?shù)亟逃块T審查，審查通過后才能應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。科學(xué)性原則。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)理念進(jìn)行道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，教學(xué)資源要與高職院校路橋?qū)I(yè)教學(xué)大綱相符，覆蓋專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)更新道路養(yǎng)護(hù)管理理論和技能，還要體現(xiàn)出教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性，高職院校路橋?qū)I(yè)師生可借助計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等終端登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用教學(xué)資源，現(xiàn)代化技術(shù)手段在道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)使師生思維更加活躍，對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的理解更為深入。服務(wù)性原則。道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)要為教學(xué)組織模式的優(yōu)化提供服務(wù)，讓廣大師生享受到靈活、高效、自主學(xué)習(xí)的便利，滿足師生的個(gè)性化需求。通過健全資源庫(kù)的功能，不斷豐富數(shù)據(jù)資源，用多樣化方法呈現(xiàn)道路養(yǎng)護(hù)管理知識(shí)，可降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的難度，還能讓學(xué)生反復(fù)多次地觀看重難點(diǎn)知識(shí)，與其他學(xué)生及教師在線進(jìn)行討論，學(xué)生的知識(shí)體系將得以持續(xù)更新?？蓴U(kuò)展性原則。道路工程建設(shè)事業(yè)在不斷發(fā)展，勢(shì)必會(huì)有新理念、新技術(shù)被應(yīng)用到新時(shí)期的道路養(yǎng)護(hù)管理工作中，高職院校要結(jié)合行業(yè)前沿理論和技術(shù)對(duì)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行完善，還要適時(shí)地更新軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，構(gòu)建完善的安全防御機(jī)制，保證數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行的穩(wěn)定性和安全性，防止在黑客攻擊下遺失教學(xué)資源，這樣教學(xué)資源在道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)中才能得到高效利用，并有效發(fā)揮價(jià)值。

3.4科學(xué)規(guī)劃資源的表現(xiàn)形式

職業(yè)教育中數(shù)字資源的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，已經(jīng)推廣和應(yīng)用了多種類型的資源生產(chǎn)方法，如何為知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)選擇，例如BIM和VR技術(shù)用于實(shí)現(xiàn)一些難題的3D顯示，例如路橋養(yǎng)護(hù)VR虛擬實(shí)訓(xùn)，應(yīng)用較為適當(dāng)?shù)妮d體，對(duì)建設(shè)所存在的難度以及深度進(jìn)行綜合性的探究，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)更加準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握。通過更加細(xì)膩化的顆粒教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠使學(xué)生快速地進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而合理地對(duì)各類學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，是專業(yè)教師創(chuàng)新能力以及思維水平的綜合性體現(xiàn)，在構(gòu)建過程中能夠充分地利用專業(yè)生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)所有的力量進(jìn)行共同性的發(fā)展，通過較為適當(dāng)?shù)貞?yīng)用載體，能夠使建設(shè)在構(gòu)建過程中所存在的難度和相應(yīng)的深度能夠得到進(jìn)一步的降低，同時(shí)進(jìn)行更加深入化的建設(shè)。

3.5校企合作、共建共享

資源庫(kù)的應(yīng)用是資源庫(kù)建設(shè)的原動(dòng)力，將與中國(guó)交通建設(shè)股份有限公司等大型路橋企業(yè)合作，并且需要將各類優(yōu)質(zhì)化的管理理念與各施工中所存在的成功案例、文本、圖片進(jìn)行綜合性的整理，編入教材內(nèi)，使整體教學(xué)內(nèi)容的豐富性得以體現(xiàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)資格證書的審查，新材料、新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用和國(guó)際工程項(xiàng)目的管理等，與路橋企業(yè)進(jìn)行道路工程養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)交流，共同研究專業(yè)技術(shù)課題項(xiàng)目，以提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將最新研究成果早日應(yīng)用到道路養(yǎng)護(hù)管理工程實(shí)踐及教學(xué)之中，為施工技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)新提供有力支持。

3.6教學(xué)資源庫(kù)的功能設(shè)計(jì)

資源庫(kù)類別。建立適用于職業(yè)院校道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)的專用資源庫(kù)，要對(duì)師生需求進(jìn)行了解，建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品課程資源庫(kù)、職業(yè)技能培訓(xùn)資源庫(kù)，讓路橋?qū)I(yè)師生可以根據(jù)自身實(shí)際需求選擇使用教學(xué)資源，快速找到需求信息，獲得知識(shí)能力的協(xié)同發(fā)展，提高教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)職能。資源的共建共享。教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)開放式的平臺(tái)，高職院校的所有師生都可以參與到資源庫(kù)的構(gòu)建工作中，安排專業(yè)人員對(duì)師生上傳的信息進(jìn)行審核，確保信息的真實(shí)性和時(shí)效性，然后在平臺(tái)上予以共享，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師自主研究的積極性，促使道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?yàn)閹熒涣?、校企合作搭建平臺(tái)，強(qiáng)化應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)實(shí)效性。資源檢索。對(duì)道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索工具進(jìn)行優(yōu)化，為師生提供多種檢索方式，可以依照資源庫(kù)類型、輸入關(guān)鍵字進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，迅速找到師生需要的信息資源，師生可以在線瀏覽或者下載資源，滿足教學(xué)、科研的需求，實(shí)現(xiàn)了高職院校道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)頁集成?；诰W(wǎng)頁的應(yīng)用模式，使道路養(yǎng)護(hù)管理教學(xué)資源制作、管理、信息、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行[4]，成長(zhǎng)于信息時(shí)代的大學(xué)生習(xí)慣于從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取知識(shí)和信息，開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓師生能夠暢所欲言，雙方處于平等地位，消除了學(xué)生的不良情緒，學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中態(tài)度更加端正，參與教學(xué)活動(dòng)的熱情空前高漲。自主學(xué)習(xí)。路橋?qū)I(yè)的學(xué)生完全可以利用道路養(yǎng)護(hù)與管理教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富的文本、案例使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握更加牢靠，還能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)自身知識(shí)能力水平進(jìn)行評(píng)估，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，了解市場(chǎng)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求，高效率、高質(zhì)量地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為行業(yè)需求的現(xiàn)代化人才。

4資源庫(kù)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

4.1信息工程教學(xué)的普及與應(yīng)用尚需社會(huì)考驗(yàn)?zāi)壳?，道路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)內(nèi)容和方式是否滿足本專業(yè)信息教學(xué)的需要，開發(fā)的數(shù)字資源和建立的數(shù)字平臺(tái)是否能夠輔助教學(xué)，需要通過社會(huì)的考驗(yàn)。

4.2持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新的過程需要資源的不斷更新并在知識(shí)庫(kù)中得到廣泛的應(yīng)用，打造富有生命力的資源庫(kù)，未來一些數(shù)字化資源的可持續(xù)發(fā)展，將是整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重大考驗(yàn)。高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)將成為支持職業(yè)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力[5]。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：旅游職業(yè)教育;需求導(dǎo)向;專業(yè)設(shè)置與建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）10-0020-03

一、 旅游職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

旅游行業(yè)的大發(fā)展為我國(guó)旅游職業(yè)教育發(fā)展提供了難得的機(jī)遇和發(fā)展動(dòng)力。2014年全國(guó)招收旅游管理類本科專業(yè)的普通高等院校565所，招收旅游管理類高職高專專業(yè)的普通高等院校1068所，有147所院校既招收本科專業(yè)，也招收?？茖I(yè)。全國(guó)招收旅游管理類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校933所。

（一）本科教育

2014年本科旅游管理類專業(yè)全國(guó)共招生53386人，畢業(yè)45353人，在校生201161人。旅游本科教育的快速發(fā)展，為旅游業(yè)人力資源開發(fā)與建設(shè)注入新的活力。但同時(shí)看到，當(dāng)前我國(guó)旅游管理本科教育過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位或?qū)W術(shù)化傾向，旅游教育中本科教育“理論化”的狀況較為嚴(yán)重，導(dǎo)致人才規(guī)格單一，畢業(yè)生行業(yè)認(rèn)同度低。推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)為旅游本科教育發(fā)展提供了發(fā)展契機(jī)。我國(guó)地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用型大學(xué)，不僅是地方本科院校的現(xiàn)實(shí)選擇，也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在必然，學(xué)術(shù)導(dǎo)向的旅游管理本科教育亟需改革。

（二）高職高專教育

2014年高職高專旅游管理類專業(yè)全國(guó)共招11.08萬人，畢業(yè)生13.46萬人，在校生35.40萬人。目前，在全面構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、深入開展國(guó)家教育綜合改革大背景下，我國(guó)旅游高職院校在加強(qiáng)院校合作、國(guó)際合作、校企深度融合，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制、“以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制建設(shè)等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。縱向貫通的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建為中國(guó)旅游高職教育帶來前所未有的機(jī)遇。

（三）中職教育

2014年中職旅游管理類專業(yè)全國(guó)共招生12.30萬人，畢業(yè)10.88萬人，在校31.87萬人。旅游中等職業(yè)教育為旅游行業(yè)提供了大批實(shí)踐性、技能型旅游應(yīng)用人才。中職院校為培養(yǎng)旅游業(yè)的中、高級(jí)服務(wù)人才以及初、中級(jí)管理人才作出了貢獻(xiàn)，培養(yǎng)人才層次更加多元，中高、中本貫通模式正快速推進(jìn);院校硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍均有所增強(qiáng)。

二、旅游企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

課題組在對(duì)82家旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對(duì)所獲信息進(jìn)行總結(jié)梳理，得出目前旅游企業(yè)對(duì)旅游人才培養(yǎng)的要求體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）旅游企業(yè)需要具備綜合職業(yè)素養(yǎng)的旅游人才

通過調(diào)研，旅游企業(yè)認(rèn)為敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、挑戰(zhàn)精神、企業(yè)忠誠(chéng)度、腳踏實(shí)地、積極樂觀、抗壓能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等都是從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)，其中，敬業(yè)精神、腳踏實(shí)地被認(rèn)為是企業(yè)員工最應(yīng)該具備的素質(zhì)。

（二）旅游企業(yè)需要具有良好融合能力的旅游行業(yè)人才

旅游企業(yè)對(duì)人才的各項(xiàng)社會(huì)能力普遍比較重視。通過調(diào)研了解，團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力、外語表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力是企業(yè)最為重視的能力。

（三）旅游企業(yè)需要具備專業(yè)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游行業(yè)人才

調(diào)研顯示，企業(yè)非常重視員工的“社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)經(jīng)歷”和“專業(yè)知識(shí)技能”。同時(shí)，絕大部分的旅游企業(yè)都希望所用人才不但能掌握專業(yè)知識(shí)技能，而且其專業(yè)知識(shí)技能已得到應(yīng)用與實(shí)踐，希望新員工“上手快、留得住”。

三、旅游院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)存在的問題

經(jīng)過調(diào)研和比較，我國(guó)旅游院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接不夠

部分旅游院校在專業(yè)設(shè)置過程中，對(duì)旅游行業(yè)人才需求趨勢(shì)缺乏應(yīng)有的調(diào)研，而是僅僅依靠現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)師資結(jié)構(gòu)來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，所設(shè)專業(yè)嚴(yán)重與旅游行業(yè)人才市場(chǎng)需求相脫節(jié)，缺乏可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)越來越難辦下去。

（二）專業(yè)設(shè)置缺乏整體規(guī)劃

部分旅游院校對(duì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不夠科學(xué)完善，哪個(gè)專業(yè)熱門就設(shè)置哪個(gè)專業(yè)，短期行為較為明顯，只求一時(shí)適應(yīng)旅游行業(yè)人才需求，忽視長(zhǎng)期發(fā)展要求。

（三）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與方向定位不夠明確

相當(dāng)部分旅游院校對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，缺乏對(duì)旅游業(yè)態(tài)及其職業(yè)崗位調(diào)研分析和科學(xué)論證，致使專業(yè)方向模棱兩可，培養(yǎng)對(duì)象層次出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，培養(yǎng)出的學(xué)生與旅游從業(yè)人員的要求有一定的差距。

（四）專業(yè)培養(yǎng)方式缺乏行業(yè)參與和特色

大部分旅游專業(yè)脫胎于傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，專業(yè)背景具有濃厚的學(xué)科性，在培養(yǎng)方式與課程設(shè)置上，缺乏與旅游行業(yè)企業(yè)緊密合作，導(dǎo)致培養(yǎng)模式單一，專業(yè)缺乏特色。

旅游職業(yè)教育：需求導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)思考

（五）專業(yè)辦學(xué)條件缺乏應(yīng)有的保障

部分旅游院校師資力量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、課程設(shè)置、教材建設(shè)等辦學(xué)條件與教學(xué)資源保障，整體上滿足不了旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩和大量教育與社會(huì)資源浪費(fèi)。

四、旅游職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)對(duì)策建議

（一）做好專業(yè)設(shè)置規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)

1.優(yōu)化專業(yè)類型結(jié)構(gòu)

按照旅游行業(yè)發(fā)展和不同業(yè)態(tài)人才需求情況，旅游院校在專業(yè)設(shè)置規(guī)劃中，除了把酒店與餐飲管理、旅行社與景區(qū)管理、會(huì)展管理等三個(gè)大類專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置和布局外，同時(shí)結(jié)合旅游新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)品的需求，增設(shè)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要專業(yè)，形成各具特色的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。

2.優(yōu)化專業(yè)層次結(jié)構(gòu)

按照旅游人才需求對(duì)人才培養(yǎng)的要求，旅游院校結(jié)合人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理設(shè)置不同層次的旅游專業(yè)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，旅游院校積極開展合作辦學(xué)探索與實(shí)踐，推進(jìn)旅游管理、酒店管理、會(huì)展管理等專業(yè)的中高貫通、中本貫通、專本銜接、本碩銜接等試點(diǎn)改革，構(gòu)建從中職、高職、本科到研究生教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系。

3.優(yōu)化專業(yè)招生規(guī)模結(jié)構(gòu)

按照旅游行業(yè)發(fā)展對(duì)人才層次的需求，適當(dāng)控制學(xué)術(shù)性碩士招生規(guī)模，擴(kuò)大旅游管理專業(yè)碩士規(guī)模，科學(xué)合理調(diào)整學(xué)術(shù)性碩士與專業(yè)碩士、碩士與博士招生規(guī)模結(jié)構(gòu)，滿足旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高層次人才的需要。大力發(fā)展本科教育，擴(kuò)大本科層次招生規(guī)模，滿足旅游行業(yè)人才層次整體提升的需要。適度控制?？茖哟握猩?guī)模，保證旅游行業(yè)基層人才的基本需求。保持中職生現(xiàn)有招生規(guī)模，滿足區(qū)域旅游行業(yè)一線服務(wù)人員的基本需要。

4.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置區(qū)域結(jié)構(gòu)

按照行業(yè)發(fā)展布局，旅游院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)與旅游資源特色，科學(xué)設(shè)置旅游專業(yè)。

（二）專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)同步推進(jìn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，辦出專業(yè)特色

旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，因此，旅游院校要以服務(wù)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理布局專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.完善校企合作辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

旅游院校應(yīng)堅(jiān)持校企合作辦學(xué)機(jī)制，積極探索辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)改革與創(chuàng)新，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)與提供保障;同時(shí)，針對(duì)旅游專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與要求，實(shí)現(xiàn)全真教學(xué)環(huán)境，推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)等，構(gòu)建校企合作育人機(jī)制。

3.對(duì)接旅游職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系

旅游院校應(yīng)積極開展旅游企業(yè)調(diào)研，針對(duì)不同業(yè)態(tài)和企業(yè)，開展旅游職業(yè)分類研究，并結(jié)合不同職業(yè)崗位（群），展開基于工作過程的崗位能力分析，適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)課程體系。

4.打造“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍，滿足應(yīng)用型專業(yè)人才需要

旅游院校應(yīng)結(jié)合旅游專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求與特點(diǎn)，重視和加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合不同旅游院校要求與需要，建立和完善旅游專業(yè)教師資格準(zhǔn)入制度，健全分類指導(dǎo)、分類管理的教師績(jī)效考評(píng)體系和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘制度。

5.加快推進(jìn)信息化，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)專業(yè)人才

旅游院校要把信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)建設(shè)和數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè);同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)旅游專業(yè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)旅游專業(yè)教學(xué)和旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

6.重視職業(yè)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)精神與就業(yè)能力

職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)是旅游專業(yè)學(xué)生從事旅游工作的必備條件，旅游院?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

7.加強(qiáng)國(guó)際交流和合作，打造中國(guó)旅游教育品牌

旅游院校要完善中外合作機(jī)制，積極引進(jìn)國(guó)（境）外高水平專家和優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)中外旅游企業(yè)需要的國(guó)際化人才;同時(shí)，也要積極通過開展教師互派、學(xué)生互換，實(shí)施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略。

8.加強(qiáng)專業(yè)評(píng)估，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

旅游院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)建設(shè)要求，通過人才需求調(diào)研、內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查等方式，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)部評(píng)估，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向和課程設(shè)置，建立健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（三）發(fā)揮政府和企業(yè)在旅游院校專業(yè)設(shè)置的作用與影響

1.通過政府宏觀指導(dǎo)和政策支持，推進(jìn)旅游院校科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)

政府可以根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展要求，對(duì)不同區(qū)域、不同類型、不同層次旅游院校給予宏觀上指導(dǎo)，引導(dǎo)旅游院校正確定位辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化，有效配置經(jīng)費(fèi)投入，重點(diǎn)支持符合旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要的專業(yè)領(lǐng)域，切實(shí)解決專業(yè)設(shè)置盲目無序和專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象。

2.通過產(chǎn)教融合，激發(fā)企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)力

旅游院校有著豐富的人力資源，旅游企業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)與旅游院校開展校企合作，通過校企合作理事會(huì)、職教集團(tuán)和專業(yè)合作委員會(huì)等形式，建立建全校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，可以有效地把企業(yè)市場(chǎng)周期性和院校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效結(jié)合起來，滿足旅游企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文第3篇

〔中圖分類號(hào)〕 G718.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011） 07（B）―0018―01

一、農(nóng)村中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

隨著節(jié)水農(nóng)業(yè)改善生態(tài)政策的逐步推進(jìn)和城鎮(zhèn)集約化建設(shè)的不斷發(fā)展，耕地面積也逐年壓縮。以我市為例，現(xiàn)在面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育工作不容樂觀。一是面向農(nóng)村的職業(yè)教育資源比較缺乏。盡管我市中等職業(yè)教育資源正在不斷發(fā)展完善中，現(xiàn)有近20所規(guī)模不等的各類公辦和民辦職業(yè)學(xué)校，但是，分布在農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校所占比例很??；二是面向農(nóng)村的培養(yǎng)對(duì)象所占比例偏小，目前的中等職業(yè)學(xué)?；旧隙ㄎ挥诰拍炅x務(wù)教育之后的全日制工科學(xué)生的培養(yǎng)上，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生所占比例還很低，對(duì)農(nóng)村成人的職業(yè)教育基本缺失；三是職業(yè)教育滿足農(nóng)業(yè)的需求十分欠缺，幾乎都是滿足于非農(nóng)領(lǐng)域的就業(yè)需求，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)及務(wù)農(nóng)需求十分欠缺；四是專門從事涉農(nóng)專業(yè)教育的職業(yè)學(xué)校更是微乎其微。

二、以“一二三模式”引領(lǐng)農(nóng)村中等職業(yè)教育加快發(fā)展

所謂“一二三模式”，是指農(nóng)村中等職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際要做強(qiáng)一組涉農(nóng)專業(yè)，面向農(nóng)村的兩類教育對(duì)象及其三種深造就業(yè)的需求。涉農(nóng)專業(yè)是指2000年教育部的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》(教職成[2000]8號(hào))中的農(nóng)林類所有專業(yè)；兩類教育對(duì)象，一是接受完九年義務(wù)教育后未繼續(xù)升學(xué)的16～20歲全日制學(xué)生，二是20歲以上的 “農(nóng)村勞動(dòng)力”； 三種就業(yè)需求，一是對(duì)口升學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是“非農(nóng)領(lǐng)域”就業(yè)，三是“務(wù)農(nóng)”。

縱觀當(dāng)前的農(nóng)村中等職業(yè)教育，無論是在專業(yè)設(shè)置、教育對(duì)象上，還是在教育需求上都存在著缺失，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校只涉及對(duì)全日制這一個(gè)群體對(duì)“非農(nóng)領(lǐng)域”這一個(gè)就業(yè)需求的培養(yǎng)教育上，且滿足率還較低，其余群體和其他需求基本上是處于缺失狀態(tài)。所以，要真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)立足這“一二三模式”來尋找差距，謀求突破再續(xù)發(fā)展。

三、做大做強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育有效突破

1.明確專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以社會(huì)專業(yè)人才需求和技術(shù)需要為導(dǎo)向。以我縣為例，園藝、園林、養(yǎng)殖和農(nóng)業(yè)水利工程等專業(yè)是辦學(xué)的主方向。首先，這些專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛，包括果樹、蔬菜、觀賞植物、生物技術(shù)應(yīng)用、節(jié)水滴灌工程、草坪生產(chǎn)和養(yǎng)護(hù)、食用菌等。在專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求對(duì)專業(yè)方向作出靈活調(diào)整；其次，依據(jù)專業(yè)需要建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。涉農(nóng)專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要盡量與相鄰的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和種植農(nóng)戶合作，租用其農(nóng)業(yè)設(shè)施作為實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)，就業(yè)市場(chǎng)

高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類別和有機(jī)組成部分，具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線，培養(yǎng)既有寬廣基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，專業(yè)建設(shè)好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在。專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的因素很多，本文從就業(yè)市場(chǎng)角度進(jìn)行思考。

一、專業(yè)與專業(yè)建設(shè)

專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識(shí)的專門化領(lǐng)域；特指的專業(yè)是一種實(shí)體，指培養(yǎng)人才的基本單位，它是根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)分工需要形成的。隨著社會(huì)發(fā)展，知識(shí)不斷增多，分工日漸細(xì)化，專業(yè)也要隨之不斷發(fā)展，傳統(tǒng)不合時(shí)宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應(yīng)的也要開發(fā)設(shè)置新專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)需要，那么就要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容很多，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程體系及教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)評(píng)估。

高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而主要是“技術(shù)專業(yè)”，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。其專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足職業(yè)變化需要，具有市場(chǎng)性，同時(shí)高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建設(shè)要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)發(fā)展，具有公益性。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)狀況

1　專業(yè)設(shè)置：功利性傾向嚴(yán)重

專業(yè)是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)專業(yè)設(shè)置受市場(chǎng)變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設(shè)置緊跟市場(chǎng)動(dòng)向，又往往缺乏調(diào)研和嚴(yán)格科學(xué)論證，缺乏明確定位，目標(biāo)模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據(jù)市場(chǎng)需求，忽視學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，往往使得專業(yè)設(shè)置過細(xì)過窄，急功近利，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

2　專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)：整體水平不高

如果說教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色是一所學(xué)校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有過硬的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，要成為“雙師型”教師。

多數(shù)高職院校由中專升格而來，專業(yè)教師學(xué)歷層次不高，無論教學(xué)還是科研水平，都與國(guó)家對(duì)高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔(dān)任輔導(dǎo)員，繁重的工作也使他們難以抽出時(shí)間，加強(qiáng)自身學(xué)歷提升。目前新引進(jìn)的教師較多來自普通高校，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學(xué)效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效提高。建設(shè)一支優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

3　專業(yè)課程體系與教材建設(shè)：針對(duì)性不強(qiáng)

高等職業(yè)教育課程體系包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課三部分，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程與教學(xué)要隨科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。不斷改革內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應(yīng)依次為：基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。根據(jù)了解的情況，高職院校實(shí)踐課開課率并不高，多數(shù)高職院校沒有建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，沒有給學(xué)生足夠高質(zhì)量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

高職院校面向地方辦學(xué)，課程設(shè)置及教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有本地特色。教材編寫上應(yīng)突出針對(duì)性和實(shí)用性，適應(yīng)科技發(fā)展與生產(chǎn)實(shí)際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數(shù)教材仍重視理論，充滿“學(xué)究”氣息，而少了實(shí)用性。在教材選擇上，要注意結(jié)合學(xué)校特色及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，最好能開發(fā)校本教材，更具針對(duì)性。

此外，要重視教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過產(chǎn)學(xué)合作，共同培養(yǎng)人才。

4　專業(yè)評(píng)估：主體單一

專業(yè)建設(shè)要有一套健全的評(píng)估機(jī)制，以保障建設(shè)的質(zhì)量和水平。評(píng)估不僅是一種有效的激勵(lì)，也是一種約束，通過不斷地評(píng)估、改進(jìn)、再評(píng)估、逐漸完善，提高專業(yè)水平?，F(xiàn)階段專業(yè)評(píng)估主體一般是政府部門，評(píng)估內(nèi)容包括專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過評(píng)估，對(duì)建設(shè)成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對(duì)發(fā)展有潛力的專業(yè)找出不足，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)直接面向市場(chǎng)，但是單一的政府評(píng)估主體易造成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建設(shè)應(yīng)采用多主體參與評(píng)估，比如學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校本身，不同視角的評(píng)估能更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

三、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的要求

經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，需求決定供給。就業(yè)市場(chǎng)有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對(duì)于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)系更加緊密，就業(yè)市場(chǎng)的變動(dòng)直接影響其專業(yè)建設(shè)。就業(yè)市場(chǎng)由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標(biāo)準(zhǔn)也各異。由于市場(chǎng)發(fā)展的不均衡性和變動(dòng)性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈活的應(yīng)變能力以及適應(yīng)性，理論扎實(shí)同時(shí)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建設(shè)好專業(yè)才能促進(jìn)個(gè)人現(xiàn)在和今后更好地發(fā)展。

1　專業(yè)設(shè)置：立足于職業(yè)或崗位群

專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)的需求，目前就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)和崗位結(jié)構(gòu)變化對(duì)人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對(duì)這種趨勢(shì)，專業(yè)設(shè)置要有遠(yuǎn)見。前期需進(jìn)行充分市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)測(cè)職業(yè)變動(dòng)傾向，專業(yè)設(shè)置不能只針對(duì)某一職業(yè)或崗位，應(yīng)立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學(xué)生交叉、綜合、整體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自學(xué)能力為目標(biāo)，設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之前應(yīng)能預(yù)測(cè)現(xiàn)在的專業(yè)潛在的市場(chǎng)是什么，明確現(xiàn)在的需求反映了哪些潛在的市場(chǎng)，以及未來會(huì)有什么樣的市場(chǎng)和專業(yè)?更要充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展需要。

2　師資隊(duì)伍建設(shè)：重視發(fā)展，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

“雙師型”即同時(shí)具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。要使培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，教師要先行一步。針對(duì)目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，加強(qiáng)培訓(xùn)尤其是實(shí)踐培訓(xùn)是必需的。其次，在師資建設(shè)上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學(xué)歷層次等，確保教師隊(duì)伍整體水平和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強(qiáng)非專任教師的管理，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3　課程與教材：企業(yè)參與，增強(qiáng)針對(duì)性

課程與教材設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其課程設(shè)置及教材開發(fā)就應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)和崗位總體目標(biāo)以及各項(xiàng)具體技能指標(biāo)，課程內(nèi)容要貼近工作實(shí)踐，能反映學(xué)生將來工作實(shí)際。教材內(nèi)容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)職業(yè)或崗位群

能力具體要求與發(fā)展要準(zhǔn)確把握，整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性來構(gòu)建有機(jī)結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。

學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)，要形成一種核心能力，以及與之相關(guān)的中間帶知識(shí)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善主要依賴于專業(yè)課程設(shè)置，課程內(nèi)容的有效實(shí)施。此外，學(xué)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力也至關(guān)重要。

4　專業(yè)評(píng)估：多主體共同參與

專業(yè)建設(shè)的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場(chǎng)需求的情況。對(duì)專業(yè)的評(píng)估要從各個(gè)角度、不同層面進(jìn)行。比如從學(xué)生角度，學(xué)生是按專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應(yīng)學(xué)生需要，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；另外從企業(yè)角度，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到職業(yè)崗位中是否學(xué)有所用，通過企業(yè)反映的實(shí)際狀況檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)水平；學(xué)校也應(yīng)建立專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，進(jìn)行自評(píng)；還有一個(gè)評(píng)估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建設(shè)。各主體共同參與專業(yè)評(píng)估，能反映專業(yè)建設(shè)的不同側(cè)面情況，對(duì)提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量益處匪淺。

總之，從就業(yè)市場(chǎng)來看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領(lǐng)域的規(guī)定；同時(shí)具有多變性，體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短，需要緊跟市場(chǎng)前沿，具有針對(duì)性和科學(xué)性；另外在具體建設(shè)過程中與企業(yè)是不可分離的，單靠學(xué)校一方力量來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，容易缺乏個(gè)性，導(dǎo)致差異性不明顯，不利于形成特色。

四、改進(jìn)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的思路

1　設(shè)置復(fù)合型專業(yè)

專業(yè)設(shè)置要有戰(zhàn)略眼光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當(dāng)前市場(chǎng)需要，也要關(guān)注市場(chǎng)潛在的發(fā)展。高職院校畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、管理與服務(wù)的第一線，這些職業(yè)或崗位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)變能力要求極高，對(duì)學(xué)校來說，應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。所謂復(fù)合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)的由若干個(gè)專業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。這樣的專業(yè)設(shè)置既穩(wěn)定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對(duì)學(xué)生來說，可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，利于核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇能力。

2　發(fā)展科研型教師

教師的知識(shí)能力要不斷更新發(fā)展，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需要。高職院校要鼓勵(lì)教師參與科研，在科研中增進(jìn)知識(shí)，形成能力，以科研帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)。高職院校教師的科研要立足于教學(xué)，進(jìn)行應(yīng)用性的研究。通過深入企業(yè)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過科研，及時(shí)了解最新知識(shí)，在教學(xué)中也會(huì)有更豐富生動(dòng)的內(nèi)容，而不至于照本宣科。

職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵字：高職 工程造價(jià) 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的高等教育事業(yè)已經(jīng)步入了更新更快的發(fā)展階段，其中的高等職業(yè)教育更是日趨成熟，今天的高等職業(yè)教育絕不是若干年前的?？茖哟谓逃?，我國(guó)的高等職業(yè)教育橫跨了高等教育和職業(yè)教育兩大領(lǐng)域，如今高等職業(yè)教育已經(jīng)成為了高等教育的半壁江山。作為高等職業(yè)教育的工作者來說,我們一直在努力尋求和定位自己的生存和發(fā)展空間，面對(duì)生源素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)實(shí),如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足用人單位需求的人才,成為我們不斷努力和前進(jìn)的方向。高職教育專業(yè)設(shè)置涉及面廣，聯(lián)系實(shí)際緊密，適應(yīng)市場(chǎng)需求。目前我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，截止到2011年全國(guó)已有1130所高職院校，其中85%-90%的院校開辦了土建類專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)達(dá)到3700多個(gè)，專業(yè)分布廣，且具有點(diǎn)多、面廣、規(guī)模大的特點(diǎn)，其中最多的是建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)。但是學(xué)生的水平參差不齊，并且這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了全國(guó)的建筑水平,作為高職教育工作者來說我們必須認(rèn)真思考，找到根本原因?qū)で蟾赂玫陌l(fā)展。

1、專業(yè)核心課程設(shè)置

根據(jù)幾年來對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的教育教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合走訪多家用人單位，包括建設(shè)單位、施工企業(yè)和造價(jià)咨詢公司,總結(jié)出企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的三方面要求 。首先是識(shí)圖能力，包括識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及各類安裝工程圖紙。識(shí)圖能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必備的基本的能力，如果不能正確識(shí)讀圖紙就無法正確計(jì)算工程量。我們針對(duì)識(shí)圖能力開設(shè)了建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造課程，且開設(shè)在大一整個(gè)學(xué)年，但是在具體實(shí)施過程中教師安排了大量的手工繪制圖紙任務(wù)，對(duì)于工程造價(jià)人員來說在實(shí)際工作崗位中手工繪制圖紙的可能性很小，而重要的是識(shí)讀圖紙，教師側(cè)重講建筑施工圖，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖紙介紹的相對(duì)較少，授課過程中選用的圖紙相對(duì)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)形式、基礎(chǔ)類型、平面形狀、施工做法等無法滿足實(shí)際的工作需要。其次是對(duì)施工工藝的掌握情況，熟悉施工工藝可以更加準(zhǔn)確的確定每個(gè)分部分項(xiàng)工程的單價(jià)，更為合理確定綜合單價(jià)奠定了基礎(chǔ)。如果不了解施工工藝就很有可能出現(xiàn)不能合理套取清單、定額項(xiàng)的情況，單價(jià)的準(zhǔn)確性會(huì)產(chǎn)生較大偏差，致使最終無法得到合理的工程造價(jià)。很多學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程都是建筑施工技術(shù)，而實(shí)際上我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)施工的做法和工藝流程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該適當(dāng)了解常用施工機(jī)械的功能和規(guī)格等,從而更加準(zhǔn)確的確定造價(jià)。最后就是軟件應(yīng)用能力，目前所有的單位都在使用相關(guān)的造價(jià)軟件，主要包括算量軟件和計(jì)價(jià)軟件兩個(gè)部分，用人單位十分看重學(xué)生使用軟件的能力，因?yàn)檫@直接影響企業(yè)的工作效率。學(xué)生如果不能較好掌握軟件的應(yīng)用，在就業(yè)時(shí)是十分困難的。根據(jù)以上情況我們選擇了目前市場(chǎng)上占有率較高的軟件，這樣可以為學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人員來說熟練掌握軟件的前提是已經(jīng)全面掌握建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的相關(guān)課程。所以今后我們應(yīng)該在強(qiáng)化軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提下，做好工程量清單、定額原理、工程造價(jià)計(jì)價(jià)程序等專業(yè)理論知識(shí)的教育教學(xué)工作。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位

多年來我們一直在倡導(dǎo)職業(yè)教育絕不是單純的學(xué)歷教育，而是應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才。因此，我們必須對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，深入用人單位切實(shí)掌握實(shí)際需要及標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案。就高等職業(yè)教育的工程造價(jià)專業(yè)來說，培養(yǎng)目標(biāo)基本都是大力發(fā)展校企合作，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以達(dá)到“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是根據(jù)近幾年的學(xué)生初次就業(yè)情況和用人單位反饋的情況來看，僅根據(jù)以上的思路和方法是無法實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。針對(duì)工程造價(jià)的工作內(nèi)容來講，建設(shè)項(xiàng)目的主要參與方對(duì)造價(jià)工作的基本任務(wù)都是根據(jù)工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量（計(jì)量），然后根據(jù)項(xiàng)目套取消耗量，最終根據(jù)造價(jià)信息來確定工程造價(jià)（計(jì)價(jià)）。但是有些工程中的實(shí)際問題我們?cè)谡n堂是無法給學(xué)生介紹全面的，比如業(yè)主的投資初衷和追求的意圖是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段無法接觸和感受到的，必須通過實(shí)際的工程去慢慢體會(huì);再如個(gè)性化極強(qiáng)的高級(jí)酒店的內(nèi)部裝飾裝修工程，有些特殊項(xiàng)目的造價(jià)確定是無法通過定額、造價(jià)信息和類似工程尋找到依據(jù)的，裝飾材料的規(guī)格、品牌、價(jià)格相差甚遠(yuǎn)，有些裝飾構(gòu)件本身可能就是一件藝術(shù)品，其價(jià)格的確定是十分困難的，這些知識(shí)需要在實(shí)際工作中不斷的去總結(jié)和積累。針對(duì)上述客觀情況，我們必須對(duì)工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行客觀而科學(xué)的定位，在校期間學(xué)生掌握定額原理，熟悉工程量清單計(jì)價(jià)，理解定額計(jì)價(jià)與清單計(jì)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系，可以參照建筑相關(guān)圖集識(shí)讀建筑圖紙，正確把握工程量計(jì)算規(guī)則準(zhǔn)確計(jì)算各分部分項(xiàng)及措施項(xiàng)目工程量，準(zhǔn)確合理套取清單項(xiàng)和定額項(xiàng)，根據(jù)造價(jià)信息調(diào)整人工、材料、機(jī)械等市場(chǎng)價(jià)格，按照計(jì)價(jià)程序合理取費(fèi)最終確定工程造價(jià)。

3、師資隊(duì)伍專業(yè)水平提升