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自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

收稿日期：2007―09―15

作者簡介：席作宏（1982―）男，漢族，山西省翼城縣人，陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院05級碩士研究生，主要從事課程與教學(xué)論研究。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使社會進入信息時代，信息技術(shù)將從根本上改變?nèi)祟惿鐣纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)作為教育的新生事物，其方便、快捷、有效地傳播信息的優(yōu)點很快被人們接受。隨著終身學(xué)習(xí)觀念不斷深入人心，人們已經(jīng)認識到在學(xué)校所學(xué)的知識是極其有限的，只有學(xué)生培養(yǎng)自己通過各種渠道不斷自覺獲取知識的能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式正是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的的課堂教學(xué)模式，因此將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在學(xué)校中結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺地利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源進行自主學(xué)習(xí)的能力，是信息社會對個人和學(xué)校的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點與作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計算機管理的，具有交互通信功能的，由不同的傳輸網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的信息技術(shù)環(huán)境中開展的所有的教與學(xué)活動。①網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有自己的獨特之處。

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下優(yōu)點：

⑴開放、靈活、多樣。

⑵知識信息更新速度快。

⑶多渠道的交流形式和個性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交流有學(xué)習(xí)者之間的交流和學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者之間的交流。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠主動地根據(jù)自己的需要選擇、調(diào)度、控制自己的學(xué)習(xí)過程，從而充分利用網(wǎng)上豐富的教育資源。②

采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于接受能力強的學(xué)生，可以較快地進入下一課時的學(xué)習(xí)，而接受能力差的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)或查看更多例子和說明。個性化教學(xué)往往使課程顯得更有趣，適應(yīng)性更強，通過學(xué)習(xí)者自己的選擇更能感到內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從學(xué)習(xí)中獲得滿足，從而提高學(xué)習(xí)效果。

同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有以下不足：

⑴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約。

⑵軟件的開發(fā)應(yīng)用問題影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

⑶網(wǎng)絡(luò)中的潛在誘惑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，而網(wǎng)絡(luò)中的信息內(nèi)容良莠不齊，很容易使學(xué)習(xí)者沉迷其中不能自拔，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交友和一些不健康的網(wǎng)站。

⑷網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實施中的問題。第一，易于忽視對學(xué)生的品德教育，無論課堂上還是課后，計算機網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生的主要是知識技能；第二，網(wǎng)絡(luò)不會給學(xué)生以人格示范；第三，缺乏情感交流；第四，損害身體健康。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與不足，真可謂是瑕瑜互見。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教育的發(fā)展具有重要的作用。

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引起學(xué)校教學(xué)模式的深刻變化。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了校際合作。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將有效推動終身學(xué)習(xí)觀念的深入和學(xué)習(xí)化社會的形成。

二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實施

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是多樣的，何克抗教授等針對網(wǎng)絡(luò)教育提出了基于Internet的五種教學(xué)模式：講授、協(xié)作、探索、個別輔導(dǎo)、討論。③這五種模式顯然具有一定的代表性。本文將探討自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實施。

（一）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實施的目標、內(nèi)容和程序

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的實施前提是要有完備的網(wǎng)絡(luò)和高素質(zhì)的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，更新學(xué)生的觀念。

新型教學(xué)模式的教學(xué)目標是，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂自學(xué)的能力，通過掌握一定的電腦網(wǎng)絡(luò)知識，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)課程的靈活應(yīng)用，理智正確地選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教師的指導(dǎo)和監(jiān)督到?jīng)]有教師的幫助，都能獨立有效地完成自學(xué)，培養(yǎng)在未來社會中終身學(xué)習(xí)的能力。

新型教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是，以統(tǒng)編教材為知識內(nèi)容，利用CAI（計算機輔助教學(xué)）進行多媒體課件制作，并將所有優(yōu)秀課件匯集到一個課件庫中，設(shè)置靈活完善的導(dǎo)航系統(tǒng)，以供學(xué)生隨時搜索、選擇和學(xué)習(xí)，并且每節(jié)課的課件內(nèi)容結(jié)束后配有全面的練習(xí)題和答案，從內(nèi)容到習(xí)題到答案要符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則，學(xué)生對知識既可接受，又能通過學(xué)習(xí)獲得進一步的提高，每個學(xué)生都要備有一個練習(xí)本，進行課題練習(xí)，并且定期請教師檢查。

新型教學(xué)模式的實施程序有：

⑴啟發(fā)：約2～3分鐘，利用網(wǎng)絡(luò)課件的圖片、動畫或音樂等給學(xué)生以提示，同時吸引他們的注意力，提出問題，將問題呈現(xiàn)在顯示屏上，讓學(xué)生帶著問題進行下一步學(xué)習(xí)。

⑵自學(xué)：約30分鐘，在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生在自己的電腦前選擇主題相同但自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，對于易懂或者已掌握的部分可以快進，而重點和難點則可以重復(fù)學(xué)習(xí)。在此階段，教師的輔導(dǎo)非常重要，幫助學(xué)生選擇合適的課件是自學(xué)完成的關(guān)鍵。

⑶交流：約7～8分鐘，自學(xué)以后是否對教學(xué)內(nèi)容獲得了正確的認識，需要通過與老師和同學(xué)的交流才能確定，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的認識，對某個問題產(chǎn)生了疑惑，都可以在課堂內(nèi)BBS上交流。

⑷小結(jié)：約5分鐘，對于共同的問題提出糾正，并對所學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)，使學(xué)生在頭腦中對所學(xué)內(nèi)容有一個完整的認識、理解和把握。

⑸課后輔導(dǎo)：課后輔導(dǎo)是對課堂教學(xué)的有效補充。

（二）自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實施的要求

1.對教師的新要求

⑴教師要成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)者。教師要具有廣博的文化知識和精深的專業(yè)知識，而不同的時代，知識技能的內(nèi)涵也不同。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師還要具備熟練的電腦操作和應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生解決遇到的各種困難。

⑵教師要成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者。第一，督導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)信息的篩選。第二，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，共同探討，并構(gòu)建新的知識體系，使教師由“教”的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生同等的“學(xué)”的地位。

⑶教師的一切教學(xué)活動都要面向?qū)W生的未來發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有知識更新速度快的優(yōu)點，但教學(xué)不能只求新求快而忽視學(xué)生的長遠發(fā)展。

⑷教師要善于擔(dān)當人際關(guān)系的藝術(shù)家。

2.對學(xué)生的新要求

⑴利用網(wǎng)絡(luò)掌握新的知識技能。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)習(xí)是學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下必須掌握的。

⑵培養(yǎng)良好的自學(xué)、自控能力。

⑶養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)信息時代，終身學(xué)習(xí)已成為每個人不被時代淘汰必須堅持的選擇。

總之，將網(wǎng)絡(luò)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加快學(xué)習(xí)資源在學(xué)生中的傳播，是社會發(fā)展的要求，也是提高學(xué)生自身素養(yǎng)的有效途徑。因此將學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者結(jié)合，進一步擴充課堂知識容量，開闊視野，同時兼顧師生情感的交流，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式相結(jié)合，做到摒棄不足、優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)高標準、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而完成教學(xué)任務(wù)，并進一步提高學(xué)生的素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

注釋:

①馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論〔M〕.北京：科學(xué)出版社，2005.

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式范文第2篇

時間真的不是問題--楊文利老師.學(xué)生姓名夏*熙年級六年級輔導(dǎo)科目語文錄取學(xué)校華附輔導(dǎo)老師楊文利學(xué)員輔導(dǎo)情況介紹：孩子是天朝路小學(xué)小六的學(xué)生，是個非常憨厚認真學(xué)習(xí)的可愛男娃，想考名校，但是具體考哪個目標還是不明確，因此在得了華杯賽二等獎的情況下才急匆匆地來到京翰區(qū)莊校區(qū)補習(xí)，此時時間已經(jīng)是四月份了，離華附的考試只有一個月的時間。時間就是金錢，時間就是分數(shù)。因此在時間非常緊迫的情況下，老師、家長、孩子開始了一個月的華附奮戰(zhàn)之路。

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自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式范文第3篇

一、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式

近年來，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校課堂教學(xué)模式也從單一模式走向多元化模式。在高中化學(xué)新課程實踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的主要教學(xué)模式有以下四種。

（1）“探究——發(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式。“探究——發(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式是教師啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自主探究的學(xué)習(xí)模式。這種模式中，教師與學(xué)生發(fā)揮作用相當，實現(xiàn)了“教學(xué)民主”。這種教學(xué)模式主要由“關(guān)注、參與”“實驗、探究”“解釋、推論”“整合、精致”和“反思、評價”五個模塊構(gòu)成，重在培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力以及積極建構(gòu)知識框架的能力。

（2）“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式。“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式是教師采用“啟”“讀”“練”“知”和“結(jié)”這五種過程相結(jié)合的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在教學(xué)活動中，這種模式采取以學(xué)生為主體，而教師起主導(dǎo)作用，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生自學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，促進學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自律的良好習(xí)慣。

（3）“活動”教學(xué)模式。“活動”教學(xué)模式是教師通過組織一系列以學(xué)生為主體的實踐活動，來實現(xiàn)教學(xué)的一種模式。教師在活動中，創(chuàng)設(shè)多樣化活動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，進而激發(fā)學(xué)生實踐力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生個體趨向和諧與完美。“活動”教學(xué)模式的核心思想是讓學(xué)生“主動活動”，讓學(xué)生成為實踐活動的主人，讓學(xué)生在活動中鍛煉成長。

（4）“教授——注入”教學(xué)模式。“教授——注入”教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的權(quán)威中心，是知識的傳遞者，是信息的可靠來源，是整個教學(xué)的組織者與協(xié)調(diào)者。這種模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，著眼于充分挖掘?qū)W生記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗接受能力，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息的能力。“教授——注入”教學(xué)模式基本程序是：復(fù)習(xí)舊課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、講授新課、鞏固提高、布置練習(xí)。

二、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

“探究——發(fā)現(xiàn)——合作”教學(xué)模式、“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式、“活動”教學(xué)模式與“教授——注入”教學(xué)模式這四種教學(xué)模式，是新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)的四種基本模式。這四種教學(xué)模式對高中化學(xué)新課程教學(xué)都有著重要意義，每一種都有可取之處，但也都有不足之處。因此，單靠其中的某一種教學(xué)模式貫徹整個高中化學(xué)教學(xué)過程，顯然是不可取的。所以，必須將這四種模式有效結(jié)合起來，并且加以綜合運用。而這個結(jié)合運用過程必須通過教師與學(xué)校的工作才得以實施。因此，教師與學(xué)校的實踐工作是非常重要的。

（1）教師做好課堂設(shè)計工作。新課程的實施，使得教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。要實現(xiàn)新課標規(guī)定的三維培養(yǎng)目標，需要教師比以前付出更多努力。

教師要認真分析教材，對于不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)模式。比如，在高一化學(xué)教材必修1《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，書中對Na和可與之反應(yīng)的酸溶液、鹽溶液等知識點敘述省略，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采取“教授——注入”教學(xué)模式，多加講解，這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)造此方面知識框架與體系。

教師要切實結(jié)合學(xué)生特點。高中許多化學(xué)知識都與生活密切相關(guān)，針對這一點，教師可根據(jù)化學(xué)教材，結(jié)合實際，設(shè)計一系列聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的“實驗探索”教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乙烯”時，教師在實驗探索教學(xué)過程中設(shè)計“水果催熟”這一趣味性實驗活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，完成課堂實驗教學(xué)的過程，又切實使學(xué)生從中學(xué)到知識。

（2）學(xué)校做好導(dǎo)向規(guī)劃工作。學(xué)校可以通過加強與兄弟學(xué)校相互之間的交流合作，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式組合，從而做好導(dǎo)向規(guī)劃工作。

加強校際教師交流，了解兄弟學(xué)校教學(xué)模式工作。學(xué)校可以開展以新課標為準則，注重研究性備課，中青年教師參與研討的賽課活動。充分發(fā)揮名優(yōu)教師的“傳”“幫”“帶”作用，切實促進學(xué)校中青年教師教學(xué)技能、教學(xué)方法等方面的提高，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校也要開展課改校際交流活動，通過“說課、上課、聽課、反思、評課”等一系列環(huán)節(jié)，促進校際活動參與教師全面深入認識新課改，促進各學(xué)校新課改工作的順利進行，進而可以提升教師專業(yè)素養(yǎng)、推進各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

加強校際學(xué)生交流。不同學(xué)校開展的調(diào)查研究必然不盡相同，因而，學(xué)生所接受的知識以及構(gòu)建的知識體系必然不同。通過校際實踐活動交流，可以增進學(xué)生相互之間的了解，進而取長補短，促使學(xué)生更好地完善自己。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式范文第4篇

為了探索數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方法，我與同事們在新課程教學(xué)實踐中，采取“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)”的方式，逐步發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)新課程常用的教學(xué)方法有以下幾種。

（一）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生的知識能力水平，將教材劃分為一個一個的發(fā)現(xiàn)過程，然后遵循學(xué)生的認知規(guī)律和基本知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等各種途徑主動去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達到獲取知識和發(fā)展能力的目的。 我在教學(xué)八年級上冊“三角形全等”中“角邊角定理”時，就嘗試運用了這種方法。學(xué)生因為有了前面的基礎(chǔ)，對三角形全等有了比較全面的了解，所以我在事先畫好幾組全等的三角形，讓學(xué)生自己去測量角的大小或邊的長短，分組進行，讓他們?nèi)ビ^察比較，思考討論，一到關(guān)鍵之處就加以點撥、引導(dǎo)，讓他們在我的引導(dǎo)之下去研究問題，總結(jié)規(guī)律，從而一步一步得出“角邊角定理”。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的特點是重視知識發(fā)生過程的教學(xué)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力，特別是有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己有所發(fā)現(xiàn)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。但是，采用這種方法，需要花費較多的時間。

（二）自學(xué)輔導(dǎo)法

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是采用“啟（啟發(fā)）、讀（閱讀）、練（練習(xí)）、知（當時知道結(jié)果）、結(jié)（小結(jié)）”的課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動。上課開始由教師啟發(fā)5分鐘左右，課結(jié)束前再由教師小結(jié)10分鐘左右，“啟”和“結(jié)”都是教師面向班集體進行的。中間的30分鐘，教師不打斷全班學(xué)生思路，讓學(xué)生各自動手動腦地進行個別化自學(xué)，讀、練、知交替進行，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，學(xué)到課本中有指令做練習(xí)時就做練習(xí)并對答案。學(xué)生在自學(xué)時，教師要積極巡視課堂，輔導(dǎo)自學(xué)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，檢查學(xué)生作業(yè)。借此了解課堂上學(xué)習(xí)情況和共同性的問題，以便小結(jié)時有的放矢。我在教學(xué)當中遇到簡單的內(nèi)容一般都讓學(xué)生去自學(xué)，肯定他們學(xué)得好的地方，點撥一下他們學(xué)得不夠的地方，這樣也能夠增加學(xué)生的自信心，同時能讓他們發(fā)現(xiàn)自己還存在的問題。

經(jīng)長期試驗證明，使用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在學(xué)業(yè)成績、自學(xué)能力成長、自學(xué)能力遷移和學(xué)科全面發(fā)展等四個指標上都取得了較好的效果。這種教學(xué)能促進知識與能力同步發(fā)展。

運用自學(xué)輔導(dǎo)法，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與自學(xué)能力，全新的教學(xué)內(nèi)容和太難的內(nèi)容都不適宜采用自學(xué)輔導(dǎo)法。

（三）研討式教學(xué)法

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，進行研究并展開討論、辯論的教學(xué)方式。研討式教學(xué)法明顯不同于講授法、講解法。學(xué)生的研究、討論活動占主導(dǎo)地位。可以加強學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)獨立思考，相互交流意見。

我在每個年級的教學(xué)中都安排了幾堂內(nèi)容讓學(xué)生自己研究、討論，尤其是幾何教學(xué)中，我認為老師完全可以大膽地放手讓學(xué)生們自己獨立地或者分組共同去討論、辯論。比如說，我在教七年級“平行線的性質(zhì)”時，就是完全交給學(xué)生自己去完成的，效果很不同一般。

（四）講解法

講授法的一種方式。教師用語言對教學(xué)內(nèi)容進行解釋、說明和論證的一種講授方法。如：解釋概念、論證數(shù)學(xué)公式或定理、闡明解題規(guī)律、歸納知識結(jié)構(gòu)等。許多其他教學(xué)方法的運用，也常常需要講解法的配合。使用講解法時，教師要注意講解內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，要把握教材內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，更要抓住其中的重點、難點和關(guān)鍵，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維。為此，講授內(nèi)容要符合學(xué)生的接受水平，還要善于提出富有啟迪性的問題，教師所運用的語言要力求明白、準確、有條理、生動。

講解法的優(yōu)點在于教師有較充分的主動性，易于控制課堂教學(xué)，可使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)知識。其缺點在于如果運用不當，學(xué)生的積極性、主動性受到壓抑。

（五）問答法

教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答提出的問題，借以獲得新知識，鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法。 問答法比較易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)積極的思維活動，加強信息的雙向交流，有利于教師迅速獲得反饋信息。從而調(diào)整和改善教與學(xué)的活動，提高教學(xué)效果。

問答法要求教師有較高的教學(xué)藝術(shù)水平，善于提出通俗易懂、含義明確、便于理解、前后連貫且富有啟發(fā)性的問題進行誘導(dǎo)，并能控制整個教學(xué)過程，同時，也需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。

（六）實驗法

實驗法能夠讓學(xué)生直觀形象地接觸問題，根據(jù)初中生的年齡特征，借助調(diào)查、測量、制作、游戲等活動，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也讓學(xué)生到這些活動中去體驗：數(shù)學(xué)知識是來源于生活的。

（七）多媒體輔助法

這種方法適應(yīng)于有條件的學(xué)校，而且需要比較多的精力和時間，但是很有必要。教師在教學(xué)中安排一下，讓學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)模式，接受現(xiàn)在新的方法，而且還可以讓一部分上網(wǎng)成癮的學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)是很有學(xué)習(xí)價值的，我們要去不斷地發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)移他們對網(wǎng)絡(luò)的了解。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式范文第5篇

新課程的實施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展，使學(xué)生獲得知識與技能的過程，同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。為此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改變舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的新的課堂教學(xué)模式。

一、探究――發(fā)現(xiàn)――合作的教學(xué)模式

探究――發(fā)現(xiàn)――合作教學(xué)即教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的作用相當，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主地進行有意義的建構(gòu)、主動獲取知識、發(fā)展能力。目前的課程教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，以達到改變教師在實施教學(xué)過程中過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。我認為，該模式適合已經(jīng)有了一定經(jīng)驗基礎(chǔ)的學(xué)生、有了一定的知識儲備。同時教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的實際經(jīng)驗條件和教學(xué)環(huán)境進行有效教學(xué)。

二、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式，是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主思考、自主解決問題。葉圣陶說：“學(xué)生要學(xué)的不光是課本上的知識，更重要的是學(xué)生能在各科學(xué)會中學(xué)習(xí)自學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)生有了自學(xué)的本領(lǐng)，就能自己尋求知識。所以教師在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生受用無窮;而且對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也會讓師生在雙邊教學(xué)過程中碰撞出思維的火花，教學(xué)過程中，效果良好。可見：自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、自我分析和解決問題的能力，而且提高了教師的教學(xué)效率和節(jié)約了教學(xué)時間。

三、活動教學(xué)模式

活動教學(xué)，即在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高目的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。教師在活動教學(xué)模式中應(yīng)結(jié)合課堂上的書本知識，讓知識“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，在學(xué)生充滿創(chuàng)新和激情的活動中，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索知識。

盡管在新課程理念上，大多數(shù)教師都能夠接受，但真正落實到課堂，甚至很多具體的細節(jié)問題上，教師是否能很快轉(zhuǎn)變，學(xué)生的需要是否真正地被注意和重視，這可能是教師首先要解決的問題。在上課的時候，教師應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么、想什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地關(guān)注點真正地放在學(xué)生身上。